學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)試題與答案

1、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)考試試題（一）-、選擇題（10分）1、兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（ B ） 0A. 6個月一 1歲氏1歲 1. 5歲C. 1. 5歲 2歲D. 2歲 3歲2、（ A ）是維持兒童心理健康的重要手段。A.想象B.思維C.記憶D.語言3、下列屬于兒童兩種信號系統(tǒng)活動的發(fā)展第三階段的是 （A） oA.直接刺激詞的反應(yīng)B.詞的刺激直接反應(yīng)C.直接刺激直接反應(yīng)D.詞的刺激詞的反應(yīng)4、下列那一時期是初步掌握本族語言的時期（D ） oA.嬰兒期B.學(xué)前期C.少年期D.先學(xué)前期關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（C ） oA. 記得快忘得也快B.容易混淆C.語詞記憶占優(yōu)勢D.較

2、多運用機械記憶&不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（D） oA.客觀性B.發(fā)展性C.教育性D.理論性7、幼兒初期的心理特點是 （B ）A.思維具體形象B.行為具有強烈的情緒性C.愛玩、會玩D.個性初具雛形（ C ）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程，是其它認(rèn)識過程的基礎(chǔ)。A.記憶B.想象C.感知覺D.思維9、在方位知覺的發(fā)展中，兒童在 （B ）能夠正確辨別前后。A. 3歲4歲C. 5歲D. 6歲10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（C ） oA.頂葉B.潁葉C.枕葉D.額葉二、填空題(10分)1、再造想象是根據(jù)一定的一圖形、圖表、一符號，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。了

3、解幼兒掌握概念水平的常用方法 分類法、排除法、解釋法、守恒法。J斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語言的反映一事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否定性聯(lián)系的過程。四歲左右一歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。5、直覺行動思維一是對客體的感知中.在自己與客體相互作用的行動中進(jìn)行的思維。6幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。三、名詞解釋(20分)1、問題言語問題言語是在碰到困難或問題時產(chǎn)生的自言自語，常常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇等等。情緒情感情緒是人類與動物共有的，通常是有機體的生理需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗；情感是人類社會特有的，通常是指人的社會需要是是否

4、滿足而產(chǎn)生的體驗。3、同伴關(guān)系同伴關(guān)系是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會關(guān)系。能力能力是個性心理特征之一，它是順利完成某種活動的條件。理智感理智感是由于是否滿足認(rèn)識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類所特有的高級情感。四、簡答題(30分)創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？獨立創(chuàng)造，一定新意性提出不尋常講故事，編結(jié)尾講出畫面中沒有畫出的情節(jié)脫離現(xiàn)實與現(xiàn)實混淆2、簡述依戀感發(fā)展的四個階段？再過渡到借為抽象邏輯系、本質(zhì);行為中遵守而且開始關(guān)(1)對人反應(yīng)無差別的階段(出生一 3個月)(2)對人反應(yīng)有差別的階段(36歲)(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6個月一 2歲)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2歲一 3

5、歲左右)3、簡述幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的趨勢。(1)從對話言語逐漸過渡到獨白言語(2)從情境性言語過渡到連貫性言語(3)講述的邏輯性逐漸提高(4)逐漸掌握言語表達(dá)技巧4、簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢。(1)從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，助于概念；(2)從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡 思維；(3)從思維反映內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來事物。5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？(1)活動目的與任務(wù)的明確性(2)對活動結(jié)果的興趣(3)活動組織的合理性(4)與已有知識經(jīng)驗的關(guān)系(5)良好

6、的意志品質(zhì)五、論述(30分)1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。(1)道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；(2)中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因為自己在 了老師 的要求而產(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；（3）中班幼兒常?！案鏍睢本褪怯傻?德感激發(fā)起來的一種行為。2、為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長而逐漸接近？這與幼兒兩種信號系統(tǒng)的特點及其協(xié)同活動的發(fā)展有關(guān)。隨著年齡的增長，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨起作用的

7、，都不是某一個信號系統(tǒng)的孤立活動，而是兩個信號系統(tǒng)的共同活動，再形象記憶中，固然是事物生動的形象起主要作用，但詞所表達(dá)的事物的形象也是重要的記憶材料。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)考試試題（二）一、選擇題：1、研究學(xué)前兒童心理發(fā)展那要貫徹的原則中不包括OA、客觀性B啟蒙性、C、發(fā)展性D教育性2、下列關(guān)于心理發(fā)展的說法錯誤的是（）A、發(fā)展那具有連續(xù)性和階段性B、發(fā)展具有方向性和順序性C、發(fā)展具有平衡性D、發(fā)展具有個別差異3、嬰兒無意注意發(fā)生的時間（）A、出生后就有 氏生后1-2個周C、生后2-3周D、生后3-4個月4、對于嬰兒眼手協(xié)調(diào)動作發(fā)展的特點，說法錯誤的是（）A、眼手配合氏 有意擺弄C、出現(xiàn)無關(guān)動作

8、D、兩手分別同時抓5、幼兒常用的記憶策略不包括（）A、復(fù)述背誦氏 語言中介C、記憶材料系統(tǒng)化 D、記憶力精確6、幼兒想象發(fā)生的時間（）A、 1-1. 5 歲 B、1. 5-2 歲 C、 2-2. 5 歲 D、 01 歲7、幼兒想象的基本特點說法不正確的是（）A、幼兒的無意性，再造性想象為主B、想象的主題穩(wěn)定C、有意想象河創(chuàng)造性想象剛開始發(fā)展D、想象常常脫離現(xiàn)實與現(xiàn)實相混淆8、思維的種類不包括（）A、直觀行動思維B、具體形象思維 C、感知形象思維 D、抽象邏輯思維9、思維發(fā)展的時間（）A、出生一 1 歲 B、1. 5-2 歲 C、2, 5-3 歲 D、3-3, 5 歲10、幼兒掌握概念的方法，不

9、正確的有（）A、排除法B、分類法C、觀察法D、守恒法二、填空題：1、學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前兒童大腦對 能動反映。2、實驗法是根據(jù)研究的目的 學(xué)前兒童的活動條件，以引起其某種心理活動的,從而揭示特定之間關(guān)系得方法。3、實驗報告，出生后 嬰兒出現(xiàn)明顯的消化擬制。4、游戲是兒童 的特殊形式，是 的統(tǒng)一，是促進(jìn)其 的強有 力的工具。5、幼兒心理的一般特點包括：認(rèn)識活動的 ，心里活動及行為的 和開始形成最初的 O6、方位知覺是指對物體的 和 的知覺。如，上下、左右、前后的 知覺。7、我國的心理學(xué)工作者用 法、法、法，分別調(diào)察了學(xué)前兒童對幾何圖形的認(rèn)識能力。8、隨著刺激物出現(xiàn)頻率的增加，而對他的注意時間逐漸

10、減少甚至消失的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為 O9、記憶策略指的是 的措施和方法。10、把概念的穩(wěn)定性成為守恒。三、名詞解釋：1、觀察法：2、分化擬制：3、認(rèn)知能力：4、有意注意：5、守恒：四、簡答：1、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點？2、游戲在幼兒心理發(fā)展中有何意義和作用?3、幼兒記憶的年齡特征？4、學(xué)前兒童思維的發(fā)展趨勢？5、幼兒自我評價的發(fā)展有何特點？五、應(yīng)用題： 1、美國心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實驗說明了什么？并描繪實驗過程答案選擇題1、B2、C3、C4、D5、D6、B7、B8、C9、B 10 C二、填空題1、客觀現(xiàn)實2、改變或控制恒定變化條件與心理活動 3、2個月4、反映現(xiàn)實想 象與現(xiàn)實智力發(fā)展5、

11、具體想象性無意性個性傾向 6、空間關(guān)系、自己身體在空間 所處的位置7、配對指認(rèn)命名8、習(xí)慣化9、自覺運用的，有助于完成記憶任務(wù)或提高記憶效果10、皮亞杰三、名詞解釋現(xiàn)，包括其言語、1、通過有目的、有計劃的考察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表 表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。2、只對條件刺激物進(jìn)行反應(yīng)，對相似的刺激無不反映的過程。3、兒童認(rèn)識活動各方面的“能力特質(zhì)”的發(fā)展規(guī)律，以及年齡特征和個體差異的形成。4、有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。5、一定數(shù)量（如長度、重量、體積、面積、數(shù)目）的物體，在其外形或空間位置改變而其數(shù)量未發(fā)生變化的情

12、況下，而不受其他無關(guān)因素變化的干擾。四、簡答1、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點？認(rèn)識活動的具體形象性心理活動及行為的無意性開始形成最初的個性傾向2、游戲在幼兒心理發(fā)展中有何意義?游戲使幼兒認(rèn)識世界的一種手段，是促進(jìn)其智力發(fā)展的強有力的工具游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展游戲又是一種實際的道德 教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個性品質(zhì)。3、幼兒記憶的年齡特征？記得快忘得也快記憶不精確4、學(xué)前兒童思維的發(fā)展趨勢？為抽象邏輯性思維過渡到借助于概聯(lián)系、本質(zhì)；從從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡 從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象

13、，再 從思維反映的內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象，到反映事物的內(nèi)在反映當(dāng)前事物到反映未來事物 5、幼兒自我評價的發(fā)展有何特點？主要依賴成人的評價常常帶有主管情緒性認(rèn)識水平影響很大五、應(yīng)用題(1)美國心理學(xué)家格塞爾用雙生子爬梯實驗，說明生理成熟對學(xué)習(xí)技能的前提作用。(2)雙生子T和C在不同年齡學(xué)習(xí)爬樓梯。T從出生后第48周起接受訓(xùn)練，每 天練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周。C則從出生后第53周開始，每天練習(xí)時間相同，僅訓(xùn)練兩周，就趕 上了 T的水平。2、(1)同伴交往的類型有：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型。(2)“十”提名總分受歡迎型 X 2“ 十 ”提名人數(shù)提名總分被拒絕型提名人數(shù) 被忽視

14、型二正提名或負(fù)提名總分為0一般型v正提名平均分2倍v負(fù)提名平均分4倍在幼兒群體中受歡迎型幼兒約占13.33%,被拒絕型約占14.31%,被忽視幼 兒占19.41%,一般型幼學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)考試試題（三）一、選擇題：1、下列屬于心理發(fā)展的特點的是：（）A、方向性B、順序性C、階段性D、社會性2、認(rèn)母的關(guān)鍵期是；（）A 2- 3個月B、56個月C、1 2個月D、1歲前3、兒童基本具備想象的基礎(chǔ)是在（）A、2-3 歲 B. 1. 5-2 歲 C、1-1. 5 歲 D、4-5 歲4、不屬于兒童口吃的原因的是（）A生理原因氏 心理原因C、暗示D、模仿、“三座山試驗”的設(shè)計者是（）A維果斯基B、皮亞杰C

15、、蒙臺梭利D、福祿貝爾1歲半的兒童只能集中注意：（）A 10-15分鐘B、8-10分鐘C、5-8分鐘D、15-20分鐘7、頂葉屬于：（）A運動中樞B體覺中樞C、視覺中樞D、聽覺中樞8、使用排除法時，小班的圖片為（）A 3張B、4張C、5張D、6張9、兒童大腦中接受，加工和保持信息的結(jié)構(gòu)是（）A腦干氏大腦皮層C、后腦D、溝回10、大班幼兒的游戲多為（）A、規(guī)則性游戲B、角色性游戲C、模仿性游戲D、社交性游戲、填空題兩大類1傳統(tǒng)氣質(zhì)型分為 、 C2、根據(jù)社會性行為的動機和目的，可將其分為 、3、2歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是 c4、嬰兒形成對父母的依戀是在 月時。5、培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵

16、期是。兒童言語發(fā)展的基本規(guī)律是 o人們把記憶分為 、 三個基本過程8、兒童大腦皮層各區(qū)成熟最晚到是 o9、第二信號系統(tǒng)是以 最為條件刺激物而形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)10、 保證了新生兒最基本的生命活動。三、名詞解釋： 1、無意想象2、超限擬制3、親子關(guān)系4、觀察法5、電報句四、簡答題1、怎樣培養(yǎng)幼兒想象力？2、幼兒的口語表達(dá)能力發(fā)展表現(xiàn)在那些方面？3、學(xué)前兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么？4、親子交往的重要性是什么？5、為什么普通話要從小抓起？五、應(yīng)用題怎么樣運用同伴提名法？答案一、選擇1、D2、B3、B4、C5、B6、C7、B8、B9、C 10 A二、填空體1、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì) 2、親

17、社會行為、反社會行為 3、游戲4、7-8個月5、4歲6、先聽懂，后會說7、識記、保持、回憶8、額葉9、詞 10、無條件反射三、名詞解釋1、指沒有預(yù)定的目的而是在某種刺激物的影響下，不由自主的想象出某種事物形象的過程。2、指當(dāng)刺激超過一定的強度或持續(xù)時間過久時，神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致大腦皮層的興奮性降低，從而進(jìn)入抑制狀態(tài)。3、兒童與父母（包括養(yǎng)父母）之間進(jìn)行的交往，幾所伴隨著的一種情感關(guān)系。4、通過有目的、有計劃的考察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，包括其 言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。5、這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但是其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡略的，結(jié)構(gòu)

18、不完整，好像是成人的電報是文件。四、簡答題1、豐富幼兒的感性經(jīng)驗，是他們都獲得一些進(jìn)行想象加工的“原材料”啟發(fā)、鼓勵兒童大膽想象。積極組織、開展各種創(chuàng)造性活動，創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒想象的必要條件注重原型啟發(fā)繪畫補畫2、從對話言語逐漸過渡到獨白言語從情境性言語過渡到連貫性言語講述的邏輯性逐漸提高逐漸掌握語言表達(dá)技巧3、從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯性思維從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念從思維反映的內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象，到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來事物4、嬰兒失去與母親的交

19、往，也就失去了被愛與愛的權(quán)利母親是嬰兒與客觀世界的“中間人”缺少與成人的交往，嬰兒的環(huán)境就變成了沒有“應(yīng)答性的死環(huán)境母子之間的交往，是嬰兒心理發(fā)展的首要條件5、幼兒正確發(fā)音的能力是隨著發(fā)音器官的成熟和大腦皮層對發(fā)音器官的調(diào)節(jié)機能的發(fā)展而提高的。幼兒發(fā)音的能力提高很快，特別是 3-4歲期間。在正確的教育下 4歲兒童能 基本掌握本民族語言的全部語音。而發(fā)音方面的類似問題在正確教育下是可以糾正的。特別是4歲左右，可以說是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。兒童幾乎可以學(xué)會世界各民族語言的任何發(fā)音。 因此必須注意幼兒，特別是3-4歲兒童的正確發(fā)音。推廣普通話也要從小做起。五、應(yīng)用題通過同伴對兒童的提名情況，了解

20、某一兒童在同伴社交中的地位。就是在兒童集體活動的現(xiàn)場，挑選一處既能使幼兒看到其他所有的同伴，又不至于使兒童為別人干擾、分心的地方，逐個向每一個幼兒提問：“你最喜歡班上哪3個小朋友？ ”（負(fù)提名），詳細(xì)記錄幼兒的提名情況。如果某一幼兒被提名為“最喜歡的小朋友”，他就被載正提名上記 1分；相反，如果被提名為“最不喜歡的小朋友”，則就在負(fù)提名上記1分。綜合全班幼兒的回答，便可以得出每個幼兒的正、負(fù)提名總分。據(jù)此便可以判斷某個幼兒被喜歡程度，從而判斷其同伴社交地位的類型。兒童發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)題及答案，、填空:1、參照國內(nèi)外現(xiàn)行的年齡階段劃分方式，我們將兒童心理發(fā)展分為（1）新生兒期,（2 ）乳兒期，（3

21、）嬰兒期，（4）童年早期或幼兒期，（5）童年中期, （6）童年晚期或少年期，（7）青年早期2、信息加工理論認(rèn)為信息加工經(jīng)歷這幾個階段：感覺登錄、注意、知覺、短時一記憶、晝 時記憶。3、幫助兒童克服害怕的心理治療方法有：對抗性條件作用、系統(tǒng)脫敏法、模特一塑造 法、認(rèn)知療法。4、在有關(guān)人格發(fā)展階段的理論闡釋中，弗洛伊德強調(diào)本能的作用,自我是伊底和超我的奴仆；埃里克森更強調(diào)自我的作川 ，相信超我能引導(dǎo)心理性欲向著社會所規(guī)定的方向發(fā) 展。5、按照進(jìn)行的目的性分類，幼兒的游戲分為：（1）創(chuàng)造性游戲，（2）建筑性 游戲,（3）教學(xué) 游戲，（4）活動性游戲等幾類。6根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，兒童的攻擊性行為

22、是通過外部強化、替代性強 化和觀察與模仿范性獲得的。7、兒童獲得道德認(rèn)識上的發(fā)展必須擺脫自我中心和實在論，理解到別人有著與自己不同的看法，從而發(fā)展自己與別人不同的自我概念。二、選擇：1、我國最早講授兒童心理學(xué)的是兒童心理學(xué)家 （2 ）o（1）肖孝蝶（2）陳鶴琴（3）黃翼2、()是具有特定遺傳功能最小單位是儲存特定遺傳信息的功能單位。(1)染色體DNA(3)基因3、弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段中(1) 口唇期肛門期3-7歲兒童處于(3)性器期3(4)潛伏期)階段(5)生殖器4、 (1)是兒童個性實現(xiàn)社會化的重要場所。(1)家庭(2)幼兒園(3)兒童游樂場所5、（(1)觀點或角色的米擇(2)交往技能

23、的訓(xùn)練(3)角色扮演)可以幫助兒童克服沖動與攻擊性行為，還有助利他行為的實踐c三、判斷：(V) 1、兒童的先天素質(zhì)不是單純由遺傳基因決定的，兒童的先天素質(zhì)是遺傳基因和胎兒 發(fā)育的環(huán)境因素之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。(X) 2、兒童大腦各區(qū)的成熟程序是由前往后分別進(jìn)行的，其程序是枕葉、潁 葉、頂葉、 額葉。(X) 3、后天環(huán)境的優(yōu)劣將影響兒童心理發(fā)展的速度、水平和特點。(V) 4、情緒作為一種適應(yīng)能力是通過后天的學(xué)習(xí)獲得的。(V) 5、兒童的個性，從一開始就帶著自身已有的特點在于周圍的人、周圍的環(huán)境發(fā)生相互作用中發(fā)展起來。(X) 6、男女兩性認(rèn)知差異的年齡傾向反映了男女兒童在認(rèn)知差異上的不平衡性。

24、(V) 7、兒童與同伴交往的能力和水平是衡量個性和社會性成熟的重要標(biāo)志。(V) 8、游戲是一種現(xiàn)實與想象相結(jié)合的，為了滿足認(rèn)識和身體需要的輕松自由的學(xué)習(xí)活動。(X) 9、兒童社會化的內(nèi)容就是使兒童了解社會，成為一個適應(yīng)社會的人。(V) 10、道德情感的發(fā)展是一個從外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)移的、不斷內(nèi)化的過 程，有了良心和羞愧感，就有可能使兒童自覺地克制不良行為。四、概念解釋：1、元認(rèn)知：兒童對自己認(rèn)知功能的認(rèn)識和控制力。2、智力：是適應(yīng)環(huán)境的能力，是學(xué)習(xí)的能力；是抽象思維能力，是問題解決和決策能力性和女性在行為方3、性別角色：是被社會認(rèn)可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男式和態(tài)度上期望的

25、總稱。4、移情：指兒童在覺察他人情緒反映時所體驗到的與他人共有的情緒反映，是理解和共享 感情的能力。五、簡答：1、兒童觀察力的發(fā)展趨勢是什么？（1）從無意性向有意性發(fā)展，（2）從沖動性向思考性方向發(fā)展，（3）從籠統(tǒng)的、未分化的向精細(xì)的方向發(fā)展，（4）整體與部分從分離到統(tǒng)一。2、良好的情緒有哪些方面的特征？（1）正向情緒和積極情緒占主導(dǎo)地位，（2）情緒體驗豐富多樣，（3 ）情緒穩(wěn)定,（4）能控制情緒沖動，（5）以適合的方式表達(dá)情緒，悅納自己，悅納別人，（6）其他人的能及時地宣泄、轉(zhuǎn)移和擺脫不良情緒的困擾。3、同伴關(guān)系對兒童發(fā)展有何作用？同伴是強化物，（2）同伴是范型，（3）同伴幫助去自我中心，（

26、4）同伴給 予穩(wěn) 定感和歸屬感，（5）同伴是社會化動因。4、提高兒童自我控制水平的訓(xùn)練方法有哪些？（1）有意轉(zhuǎn)移注意力，（2）自我暗示，（3）自我監(jiān)督，（4）積極鼓勵，（5）榜樣，（6）對工作難度的準(zhǔn)備性。六、論述：結(jié)合幼兒園工作，舉例談?wù)勅绾卧诨顒又信囵B(yǎng)幼兒的道德感、理智感和美感。（1）道德感：樹立榜樣；了解行為規(guī)則的意義，養(yǎng)成一定的習(xí)慣；培養(yǎng)道德情感體驗理智感：鼓勵多提問、多思索、多探究，并為其創(chuàng)造發(fā)展條件；發(fā)現(xiàn)興趣，使有成 功體美感：在保教活動中、大自然中、社會活動中，讓其看到、聽到、理解到美好事 物，并創(chuàng)造美好事物學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)練習(xí)測試題庫一、單項選擇題1,杰布遜等人設(shè)計的視覺懸崖

27、是用來測量（）。A視覺B深度知覺C方位知覺D大小知覺歲以前D 12歲以前2.3歲兒童僅能辨別的方位是（）A前 B 上下 C.兒童能以自身為中心辨別左右的年齡是（A3歲B4歲C 5.兒童不知道利用中介來幫助記憶是（）。后D)0歲D 6左右歲A 13歲以前歲以前C 1A 11.5 歲 B 2C 22. 56.兒童重復(fù)日常生活中自己或別人活動的游戲是（)0A延遲模仿B象征性游戲描繪式表象心理表象7.動作性再現(xiàn)表象主要表現(xiàn)在A 4歲以前歲以前歲以前D 12歲以前o兒童夢話出現(xiàn)在（ 8.)0A 1歲左右B 1歲9個月左右歲左右D 3歲左右9.個體的思維產(chǎn)生在（)0A 1歲左右B 1.5歲左右歲左右D 3

28、歲左右？10 3歲以前兒童思維的主要形式是A直覺行動思維B 維形象思維具體思維D抽象思11幼兒的典型思維是（)0A直覺行動思維B具體形象思維C具體思維抽象思維12.兒童計數(shù)說出總數(shù)的年齡是（)0A 4 5 歲 B 56C 67D7 813.兒童語音發(fā)展的飛躍期是（)0A 34 歲C 56D6714.兒童基本掌握本民族的全部語音A2歲B3歲的年齡是歲()15兒童基本掌握了口語中的常用詞匯的年齡是（)0A5歲B6歲C716學(xué)前兒童掌握數(shù)量最多的詞是（A名詞B動詞C形容詞代詞17學(xué)前兒童使用最多的詞是（)0A名詞B動詞C形容詞代詞C 6 7個月C 2歲以前C 10布里奇思D曠9個月D 3歲以前個月左

29、右D 1歲左24.A2 歲 B 2、3 歲 C 3、4 歲氣質(zhì)理論的激素說的代表人是（）。25.A希波克里特B巴甫洛夫C氣質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型說的代表人是（柏爾曼D切斯26.A希波克里特B巴甫洛夫C柏爾曼D切斯 TOC o 1-5 h z 認(rèn)為新生兒的情緒是彌散性的興奮的心理學(xué)家是（）A華生B林傳鼎C弗洛伊德D兒童出現(xiàn)明顯依戀的時間是（）0A2個月B 2、3個月兒童依戀形成的關(guān)鍵期是（）A6個月以前B1歲以前 兒童意志產(chǎn)生的時間是（）。A5個月左右B8個月左右21.兒童最早使用的句子是（）22. A電報句B簡單句C單詞句D復(fù)雜句兒童出現(xiàn)簡單句的時間是（）。23A 2歲左右B 3歲左右C 4歲左

30、右D 5歲左右兒童用“我”這個詞來明確稱呼自己的時間是（）A 3歲左右B4歲左右C1歲左右D 5歲左右 右學(xué)前兒童自我評價開始發(fā)生的年齡轉(zhuǎn)變期是（切斯研究容易型的孩子占全部兒童的百分?jǐn)?shù)是（）27.A 40% B 50% C 60% D 75%布魯姆認(rèn)為兒童智力發(fā)展最迅速的時間是（）。28.A 1歲以前歲以前C 12歲以前D 18歲以前智力優(yōu)秀的人智商在（）。29.A 90以上B 100以上C 110以上D 120以上智力低下兒童的智商通常在（)030.A 100以下B 90以下C 80以下D 70以下.智力非常優(yōu)秀的兒童通常智商在（）A 119以上B 129以上C 139以上D 149以上 T

31、OC o 1-5 h z .智力優(yōu)秀的兒童通常占全部兒童的百分?jǐn)?shù)是（）A 12% B 18% C 40% D 30%.智力遲鈍的兒童通常占全部兒童的百分?jǐn)?shù)是（）A 6% B 11% C 15% D 3%.智力中等的兒童通常占全部兒童的百分?jǐn)?shù)是（）A 20% B 15% C 64% D 80%二、判斷改錯.從高中二年級開始，兒童的機械記憶能力開始下降。.嬰兒思維的典型方式是具體形象思維。.幼兒與青少年的自我中心思維是不相同的。. 3 - 4歲是兒童語音發(fā)展的關(guān)鍵時期。.兒童產(chǎn)生明顯的對撫養(yǎng)者的依戀的時間是生后3個月。.對嬰兒自我意識的研究是從鏡像認(rèn)識開始的。.小學(xué)兒童自我意識發(fā)展的第一個上升期是

32、3-5年級。.小學(xué)生已經(jīng)沒有具體形象思維了。.小學(xué)生由機械記憶占優(yōu)勢發(fā)展到以理解記憶占優(yōu)勢的轉(zhuǎn)折年齡是小學(xué)三年級. 3歲左右兒童有意注意維持的時間一般不超過5分鐘。.兒童是不能有恐懼情感的。.嬰兒的形狀知覺出現(xiàn)在 3個月左右。.兒童視覺發(fā)展的關(guān)鍵期是生后 2個月以內(nèi)。.遺傳病具有致病晚的特點。.比較法一般只限于視覺比較。.歸納法一般都在小班運用。. 4歲左右兒童產(chǎn)生了對集合的籠統(tǒng)認(rèn)識。.兒童學(xué)會計數(shù)的年齡是 2歲左右。.兒童早期學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)是由唱數(shù)直接到說出總數(shù)?點數(shù)物體的大小對兒童計數(shù)活動產(chǎn)生影響。. 4歲左右的兒童已能掌握數(shù)的守恒。.兒童對序數(shù)的認(rèn)識要晚于對基數(shù)的認(rèn)識。.幼兒在4歲時已能理解數(shù)

33、的守恒。.教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成要分合分開教。.逐一加減就是用計數(shù)的方法進(jìn)行加減運算。.按數(shù)群加減也就是依靠抽象數(shù)概念進(jìn)行加減運算.幼兒學(xué)習(xí)加法要難于減法。.大班幼兒有時也會掰手指頭逐一計算。.應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)包括情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個方面。.學(xué)前兒童是03歲的個體。三、名詞解釋.兒童心理年齡特征.自然實驗.遺傳病.兒童.雙生子研究?測驗法.依戀.學(xué)前兒童. 數(shù)學(xué)課.數(shù)學(xué)角.操作法.比較法四、簡答題.游戲的準(zhǔn)備包括哪幾個方面?.簡述技能的種類3,就表征形式而言，游戲行為有哪幾種？4.幼兒概念學(xué)習(xí)水平的檢測方法通常有那些 ？5,簡述個體社會化的外部動因。6,簡述幼兒社會性學(xué)習(xí)的特點。.為什么要培養(yǎng)兒童對數(shù)學(xué)

34、學(xué)習(xí)的興趣？.數(shù)學(xué)課有什么特點？9,什么是教學(xué)過程？.什么是數(shù)學(xué)智力游戲？.什么是啟發(fā)法？.教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)基數(shù)最常用的方法有哪些?五、分析題1,分析下面幼兒屬于哪種氣質(zhì)類型：她容易覺察別人不易覺察的事，能看出兩根鐵絲的細(xì) 微差異；她不喜歡說話，喜歡獨自玩，更不愿與陌生人接觸；她的情緒不易外露，高興和不高興一般沒有表情；上課時很安靜；動作比較慢，但衣服放得比較整齊。2,分析下面幼兒屬于哪種氣質(zhì)類型：他很能自制，其他小朋友在玩時，他能一個人畫畫；遇高興的事，他只是安靜地笑；如果受了委屈，較長時間情緒都不好，上課注意集中，不 易受干擾。3,分析下面幼兒屬于哪種氣質(zhì)類型：她在班里學(xué)習(xí)跳舞，學(xué)得最快

35、；對問題的理解快，上 課舉手積 極；對有興趣的課，能較長時間集中注意，對沒有興趣的課常開小差；能較快的適應(yīng)不熟悉的環(huán)境；喜歡與他人一起玩，很善于與他人交往。4,分析下面幼兒屬于哪種依戀模式：母親離開時，兒童稍有抗議的表示，母親回來時，主 動與母親 親近，有一定的分離焦慮，但容易被安撫。5,分析下面幼兒屬于哪種依戀模式：當(dāng)母親離開時，兒童反映一點不強烈，似乎毫不在意，基本上不表現(xiàn)出分離焦慮，當(dāng)母親回來時，不主動與母親親近，表示漠不關(guān)心。6,分析下面幼兒屬于哪種依戀模式：當(dāng)母親離開時，兒童非常傷心，強烈抗議，又極強 的分離焦慮，很難擺脫，當(dāng)母親回來時，立刻親近，但不愿自由游戲，因為怕母親隨時離開。

36、7,分析下例中的幼兒具有什么心理特點：一個兒童對母親說，媽媽知道世界上最驕傲的動 物是什么嗎？我告訴您吧，是金魚，因為它總是搖頭晃尾的。.分析下例中的幼兒具有什么心理特點：一個孩子對爸爸說，爸爸我很喜歡天上的白云，你摘一朵給我吧，爸爸說天太高我怎么摘呀，孩子說你站在梯子上摘吧，爸爸說那也不 行，孩子說哼，還是爸爸呢，我長大了當(dāng)爸爸什么都能摘到。.分析下例幼兒為什么具有這樣的行為特點：一個幼兒能正確回答，這里有6個蘋果， 二個人分，分一樣多，每人分幾個蘋果這樣的問題，而不會回答3+3等于幾的問題。10?分析下例幼兒的行為表現(xiàn)出的心理特點，說說為什么有這種特點：一個孩子聽到奶奶抱怨小雞長得太慢，他

37、去把小雞埋在沙里，把雞頭留在外面，還用水去澆。于是告訴 奶奶說小雞會很快長大的。11?分析下例幼兒的行為表現(xiàn)出的心理特點，說說為什么有這種特點：幼兒聽媽媽說那個女孩子長得多甜呀，他馬上問媽媽你怎么說她甜呢，你添過她嗎。.分析幼兒為什么把人畫成蝌蚪人。.分析下面兒童的行為表現(xiàn)出的心理特點，說說為什么有這種特點：一個幼兒當(dāng)媽媽走后，經(jīng)不住蘋果的誘惑，想吃蘋果，但又怕媽媽懲罰，于是在每個蘋果上咬了一口。.分析下面兒童的行為表現(xiàn)出的心理特點，說說為什么有這種特點：一個幼兒多次聽媽媽講了孔融讓梨的故事，媽媽問他孔融為什么讓梨。他回答因為他喜歡吃小的。.分析下例幼兒的行為表現(xiàn)出的心理特點，說說為什么有這種

38、特點：因為天太晚了，媽媽叫孩子回家睡覺，兒童不愿意，說為什么我要聽你的，為什么你就不能聽我的。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)練習(xí)測試題庫參考答案、單項選擇題深度知覺上下5歲5歲以前1 1.5 歲象征性游戲4歲以前1歲9個月左右1. 5歲左右直覺行動思維具體形象思維45歲34 歲4 歲7 歲名詞代詞單詞句2歲左右布里奇思6? 7個月3歲以前8個月左右3歲左右3? 4歲柏爾曼巴甫洛夫40%4歲以前120以上70以下139以上12%3%64%判斷改錯錯錯對對名詞解釋在兒童發(fā)展的年齡階段中，所表現(xiàn)出來的一般的，本質(zhì)的，典型的特征。的實驗研究者在兒童的自然生活中，引起或改變一些條件來研究個體心理特征變化 3.由于染

39、色體或所載負(fù)的遺傳物質(zhì)發(fā)生異常，在下一代身上引起的疾病。指018歲的發(fā)展中的人類個體。通過雙胞胎兒童的行為差異來分析遺傳和環(huán)境作用的研究.運用某一標(biāo)準(zhǔn)量表來測量兒童心理發(fā)展水平和發(fā)展差異的方法.兒童對撫養(yǎng)者所具有的難以割舍的親密情感。.學(xué)前兒童是指06歲的兒童.數(shù)學(xué)課是指成人有計劃有目的地組織全體幼兒，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能并發(fā)展幼兒思維的一種專項活動。.數(shù)學(xué)角就是在幼兒活動的場所內(nèi)，專辟一個小區(qū)域，設(shè)置各物品，供幼兒自由選擇和運用數(shù)學(xué) 材料經(jīng)常自由地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的地方.操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教育，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng) 驗、知識和技能的一種學(xué)習(xí)方法.比較法是通過

40、對兩個（組）或兩個（組）以上物體的比較，讓幼兒找出它們在數(shù)、量、形等方 面的相同和不同的一種教學(xué)方法 四、簡答題 1 ?游戲時間，游戲地點，游戲材料，經(jīng)驗準(zhǔn)備. Dd動作技能和智力技能.認(rèn)知行為；交往行為；宣泄行為。.分類法；排除法；解釋法；守恒法。.家庭；學(xué)校；同輩群體；大眾傳媒。.隨機性和無意性；長期性和反復(fù)性；實踐性。.興趣是人們探究某種事物帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它是幼兒學(xué)習(xí)初步數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維能力的內(nèi)在積極因素。興趣又是幼兒從事一切活動的主要特點。但是數(shù)學(xué)的抽象 性，恰恰又缺乏這些引起幼兒興趣的有利條件，數(shù)學(xué)活動組織得不好易造成枯燥乏味現(xiàn)象。&是事先經(jīng)過縝密的籌劃，而不是偶發(fā)和隨機

41、的；內(nèi)容是專項形式，而不是綜合的；并運用集體、小組和個人等組織形式，面向全體幼兒的一種活動。數(shù)學(xué)課不僅能使使全班幼兒接愛一定的數(shù)學(xué)教育，而且是幼兒數(shù)學(xué)教育順序性和系統(tǒng)性的保證。.教學(xué)過程一般是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下有計劃、有目的、有組織的認(rèn)識過程，是 以教學(xué) 內(nèi)容和方法 為中介的教師和學(xué)生的共同活動。.是一種以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行的游戲去探索并獲得新的.啟發(fā)探索法是教師在教學(xué)過程中，依靠幼兒已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗啟發(fā)他們 知識。.教幼兒學(xué)習(xí)點數(shù)后說出總數(shù)、兩個相鄰集合的比較（俗稱數(shù)的形成）和數(shù)的轉(zhuǎn)換等方法是教幼兒認(rèn)識10以內(nèi)基數(shù)常用的方法。五、分析題.抑郁質(zhì)的兒童，分析出理由.粘液質(zhì)

42、兒童，分析理由.多血質(zhì)兒童，分析出理由.安全性依戀，分析出理由.平淡依戀，分析出理由.反抗性依戀，分析出理由.不符合邏輯的推理，形象思維.不符合邏輯的推理，形象思維.答出幼兒思維的形象性，說理清楚正確.說出心理特點，說出理由.說出心理特點，說出理由.幼兒的奇特夸張性，分析正確.思維的片面性，數(shù)的守恒，說出理由.思維的自我中心，說出理由.兒童獨立意識萌芽，說出理由及游戲的興趣與能力學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)一（第 1至3章）-、名詞解釋1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究0-6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)2,縱向研究對一個或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察或追蹤，找出心理

43、發(fā)展過 程的系統(tǒng)特點。3.具體形象思維是指依賴于事物的具體形象、表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維，介于直覺行 動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。4?記憶策略是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩ψ陨碛洃浂鄤拥挠幸庾R控制 的心理活動。5 ?記憶恢復(fù)是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時間后所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測量到的 保持量要高。、填空題1?發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個開放的、不斷積累的一過程。2 ?在心理學(xué)中通常把實驗的研究者稱為被試。主試）把被研究者稱為3?美國心理學(xué)家范茨專門用視覺偏愛的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。4?對于嬰兒來說身佐和心理的分離是引起痛苦的重要原因5

44、?由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以無意識記為主。6.對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限,受的程不如說是對外部刺激可接度即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)7 ?發(fā)展的階段性是指個體心理發(fā)展程過是由一個個特定的發(fā)展階段組成的。8 ?縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為觀察法調(diào)查法、實驗法三種方法。9.個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了發(fā)展的普遍性10.童的心理都有自己的和風(fēng)格等,從而構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同發(fā)展的差異性是指每一個兒發(fā)展諫率 、Wfi11?調(diào)杳法包括談話法、問卷法、測量法 和產(chǎn)品分析法四種。兩大理論研究類。皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的行為

45、模式，將感知運動階段劃分為 六個子階段。嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶。隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始去自我中心化。三、簡答題1?應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念？(1)關(guān)鍵期是習(xí)性學(xué)家洛倫茲1953年提出的重要概念，通常是指某一特性在一個特定的時期內(nèi)得以形成的意思；(2)對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是 對外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。2.橫向和縱向研究的優(yōu)缺點。(1)橫向法能在較短的時間內(nèi)得到同一年齡或幾個年齡組被試的大量數(shù)據(jù)，比較 節(jié)省時間和精力，數(shù)據(jù)比較有代表性和穩(wěn)定性。但這種方法由于時間較短，難易尋找發(fā)

46、展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點，也難以分析出兒童早期經(jīng)驗對當(dāng)前反應(yīng)的影響。此外，若研究控制不當(dāng)，容易造成虛假結(jié)果。(2)縱向法的最大有優(yōu)點在于可以是研究者隨著時間的進(jìn)程，直接測量個體變化的速率，取得發(fā)展的第一手資料?？v向研究對于探索某種心理現(xiàn)象的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性和發(fā)展快慢是必不可少的。但是這種研究耗時費力，對象又是缺之典型性，且難以保持長期的合作關(guān)系。3?對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響？(1)對于嬰兒來說，身體的和心理的分離是引起痛苦的重要原因(2)身體的分離包括與父母過早的離別等，心理的分離包括情感剝奪、精神虐待、在團(tuán)體中受排斥、不為集體接納等。3)有時孩子和分母的長期分離會產(chǎn)生極度的悲

47、傷4)新入園兒童的“入托分離性 焦慮”四、論述題 試述思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用。答案要點：(1)思維的發(fā)生不僅意味著兒童的認(rèn)識過程完全形成，而且思維的發(fā)生、發(fā)展引起其他認(rèn)識活動的質(zhì)變；(2)思維的的影響并不局限在認(rèn)識領(lǐng)域，它還滲透到情感、社會以及個性的各個方面思維的發(fā)生于發(fā)展使兒童的心理開始成為具有一定傾向的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的整體。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)二(第4至5章)一、名詞解釋1、自我中心語言講話者不考慮他在于誰說話，也不在乎對方是否在聽他講話，他或是對 自己說 話，或由于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。2、同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或

48、者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。3、親社會行為人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。4、移情是體驗他人情緒情感的能力。二、填空題角色游戲 是兒童在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲。柯爾伯格采用縱向法提出了他的三個水平 六階段道德發(fā)展理論。安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式焦慮、安全型、焦虛一反抗型、紊亂型4、處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個特征，即光光 的腦袋上長著長長的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人”，稱為 蝌蚪人O5、學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、詞匯、語法

49、、口語表達(dá)能力以及語用技能的發(fā)展等方面。兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為前道德階段（02歲）、他律道德階段（2-7歲）、自律道德階段（7-12歲）。電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會對媒體的使用不當(dāng)，或者是 家長本身的原因造成的。作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在無目的游戲、功能性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲三 個發(fā)展階段中。兒童的社會化語言有適應(yīng)性告知、批評和嘲笑、命令、請求和威脅、問題與回答。兒童在音樂世界中扮演著 感知者、表現(xiàn)者一和欣賞者的角色。兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵犯。自我中心語言分為三個范疇重一、獨自、雙人或集體的獨白。微笑是嬰兒的第一個社會性行為。喜歡的 物體 和 顏色 是兒童

50、評價作品好壞的兩個標(biāo)準(zhǔn)。15、美國心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實驗有力地說明了W對于兒童的不可替代性。三、簡答題1、心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類的?心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為：獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲和合作游戲。2、他律道德階段兒童的特點？(1)認(rèn)為規(guī)則是萬能的、不變的，不理解規(guī)則是由人制定的(2)在評定行為是非時，總是抱極端的態(tài)度(3)判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主觀動機(4)把懲罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰(5)單方面做種權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。3、兒童親社會行為的影響因素？(1)環(huán)境因素，主要包括家庭、同伴

51、和社會文化傳統(tǒng)及大宗傳播媒介等(2)認(rèn)知因素，主要包括兒童對社會性行為的認(rèn)知、對情景信息的識別、觀 點采擇 及歸因(3)移情(4)強化4、氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系？(1)兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與氣質(zhì)有重要聯(lián)系。(2)由于氣質(zhì)不同，有些兒童主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合；(3)也有些兒童主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難易與成人合作。(4)大部分兒童要到10歲才能形成一套恰當(dāng)?shù)那榫w控制技巧。5、教師對兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響？一個兒童在教師心目中的地位如何，會間接地影響到同伴對這個兒童的評價。米勒發(fā)現(xiàn)教室對兒童的特征和價值的認(rèn)可程度會通過一種復(fù)雜的方式影響其他兒童對這個兒童的接納性。影響力的人(3)社會心理學(xué)

52、家認(rèn)為，在同伴群體中的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前，教師是對兒童最有物。(4)作為教師，在教育過程中應(yīng)該注意自己的言行對兒童的影響。四、論述題1、試述游戲活動中兒童的心理特點。興趣指引：學(xué)前兒童喜歡游戲，最主要的原因是他們對游戲的內(nèi)容有強烈的興 趣。(2)注意力集中：在游戲中，學(xué)前兒童的注意力是高度集中在游戲上的，沒什么外在的干擾可以組織他們對游戲的投入，而且兒童在游戲中的高度注意力，也使得他們在游戲中思維尤其活躍、想象力豐富。有積極的情感體驗；學(xué)前兒童喜歡游戲是因為游戲能給他們帶來身心的愉悅，在游戲中他們能盡情地體驗著愉悅及歡樂的積極情感，以及體驗到那種戰(zhàn)勝恐懼和不安的快樂。自由性：學(xué)前兒童在游戲中是自

53、由的、主動參與的，他們可以無拘無束地游戲，沒有很多外在的、多余的規(guī)則，此外游戲中兒童不用擔(dān)心需要實現(xiàn)什么目的， 游戲沒有目標(biāo)壓力。假想與真實的轉(zhuǎn)換：游戲中發(fā)生的事情很多都是學(xué)前兒童假想出來的，特別是 在象征 游戲中，他們經(jīng)常需要發(fā)揮想象力，來充實游戲。當(dāng)有細(xì)細(xì)過程中的假裝部分出現(xiàn)問題時，兒童通常會跳出假想，回到真實的現(xiàn)實情境中去解決問 題。一旦錯誤糾正，游戲又回 到假想狀態(tài)。(6)人與人(物)的交流：在社會性游戲、象征性游戲中是非常普遍的，當(dāng)孩子們需要在一起做游戲時，需要分配角色，這時就需要協(xié)商和交流；不僅如此，學(xué)前兒童在游戲中海發(fā)生人與物的交流，比如在獨自游戲中需要與玩具進(jìn)行交流。各方面能力

54、的延伸：游戲能在學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建一個發(fā)展的支架，使其在自我控制、語言使用、記憶和與他人合作方面延展自 己的能力2、試述早期依戀對后期行為的影響。(1)對社會性發(fā)展的影響。嬰兒早期的依戀質(zhì)量可以預(yù)測他們在幼兒至成人 期的行 為。安全于探索，自信，對周依戀的嬰兒到有幼兒期仍然保持積極的心理狀態(tài)，樂于與人交往、樂圍有很好的控制感。到小學(xué)期仍然與父母保持良好的情感聯(lián)系；不安全依戀的兒童則較多的發(fā)展處退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點。(2)對情感發(fā)展的影響。如果兒童能夠形成良好的依戀，將導(dǎo)致一個人的信賴、自 信，并且 成功地依戀自己的同伴和后代，反之，可能成為一個缺乏來自依戀力量的不

55、牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母 親。(3)對認(rèn)知發(fā)展的影響。安全依戀兒童的認(rèn)知通常也表現(xiàn)出較高的發(fā)展水平，對于相對復(fù)雜的問題情境安全依戀的兒童能熱情主動地接近問題，樂于 求助，尋求合 作；而不安全依戀 的兒童表現(xiàn)為對問題不感興趣，很容易失望、放棄問題，忽視成人的指導(dǎo)等消極的情緒反應(yīng)。3、試述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。發(fā)展社會能力的功能。皮亞杰論述了同伴關(guān)系在社會能力發(fā)展中的作用，認(rèn)為 同伴關(guān) 系中的合作與情感共鳴使兒童獲得關(guān)于社會的更廣闊的認(rèn)知視野。在兒童語同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展并促進(jìn)社會交流所需技能的獲得。(2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能。兒童在與同伴的互動中兒童

56、才能認(rèn)知到他人的意愿、需 要、情 感，同時確定自己相對于同伴的角色和地位，從而幫助兒童區(qū)自我中心，有利于自我概念的形成和人格的發(fā)展。提供情感支持的功能。兒童歸屬和愛以及尊重的需要的滿足更多地從一般的同伴集體中獲得。兒童在成長過程中情感上得到同伴的支持而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，從而獲得良好的情感發(fā)展。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)三(第 6至7章)一、 名詞解釋1、性別穩(wěn)定性兒童對自己的性別不隨年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識。2、觀察學(xué)習(xí)通過觀察他人(范型或榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。填空題1、氣質(zhì)有類型的差異而無妊坯的區(qū)別,每種氣質(zhì)類型都有其積極一面和消極一面2、個體的發(fā)展取決于成熟，

57、而成熟的順序取決于基因決定的時間表。3、在自我意識發(fā)展的過程中，兒童 3歲時開始意識到厘意和一應(yīng)該 的區(qū)別。4、學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從依從性評價 發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。5、教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。內(nèi)心品&學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從對自己外部行為的評價到對質(zhì)的評價。嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是容易撫育型、折育困難型一和啟動緩慢型o觀察他人的過程有注意、保持、運動復(fù)現(xiàn)、強化和動機 等4個組成部分。9、兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為自我評價 的發(fā)展。10、 兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作最近發(fā)展

58、區(qū)o11、自我評價能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要標(biāo)志。12、兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的 準(zhǔn)備狀態(tài)13、學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從豐現(xiàn)情緒性評價到初步客觀的評價。14、學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為迪、好奇和好問模仿、 好沖動O 三、簡答題1、兒童自我評價的特點？(1 )從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。(2)從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價。(3)從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。2、消極強化與懲罰有什么不同？(1)消極強化是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加；(2)懲罰是指給予刺激，以減少行為發(fā)生的頻率或消除行為的再次發(fā)生；(3)消極強化是為了增強行為、激勵行為，而

59、懲罰時企圖消除行為，兩者目的不同。3、研究兒童氣質(zhì)有什么意義？(1)氣質(zhì)有類型之別，但沒有好壞之分，即每一種氣質(zhì)都有積極一面也有消極一面；(2)學(xué)前兒童周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施 教育，才能有的放矢，取得實效。4、個體性別角色發(fā)展的階段？(1)生物取向階段6-8歲(2)社會取向階段9-13歲(3)心理取向階段14-18歲四、論述題1、皮亞杰理論在兒童教育實際中有什么價值。(1)皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點是自我中心。我們要相信兒童是積極的、有成效的探索者。(2)皮亞杰認(rèn)為思維和語言不是彼此獨立的，而是不能彼此解釋或

60、相互歸結(jié)的，在語言的幫助下，思維可以做很多它不能做的事。？教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和實施，教育既要 適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。2、今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢力學(xué)說有什么現(xiàn)實意義(1)格賽爾的全部功績，在于向我們證明成熟機制如何在發(fā)展程序和自我調(diào)節(jié)的過程中發(fā)揮重要作用。兒童的發(fā)展使遵循著一個內(nèi)部計劃的，任何行為，都需要它自身的生物學(xué)基礎(chǔ)，主要的是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。立重視兒童成長應(yīng)用價值和社會格賽爾的另一功績是提請所有研究兒童和從事兒童教育工作的人樹規(guī)律的觀點，用以正確全面地認(rèn)識兒童的發(fā)展，從而擴(kuò)大了格賽爾學(xué)說的 意義。在現(xiàn)實生活中，成人對兒童的教導(dǎo)過