六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案-4.4 生態(tài)平衡|蘇教版_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、生態(tài)平衡教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元共同的家園中的第四課生態(tài)平衡。教學(xué)目標(biāo):科學(xué)知識(shí):通過對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)的分析使學(xué)生知道自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體,需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能形成,人的任何過度行為,都可能破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡。為維護(hù)生態(tài)平衡,我們應(yīng)該做些什么和怎么去做??茖W(xué)研究:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)采取小組合作的方式進(jìn)行分析推理,認(rèn)識(shí)草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴的成因,使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的思想。通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樂于合作,善于交流的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):1. 能夠應(yīng)用分析推理等思維形式,認(rèn)識(shí)草原上的

2、鷹、兔。2. 能夠應(yīng)用分析推理等思維形式,認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。3. 為維護(hù)生態(tài)平衡,明確應(yīng)該做些什么和怎么做。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性,初步樹立保護(hù)環(huán)境維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)資料及圖片,沙塵暴影像。教學(xué)過程:一、建立生態(tài)平衡概念。1. 講述:在自然界中,各種生物都要生存在一定的環(huán)境中,從而形成了各種各樣的食物鏈,許多縱橫交叉的食物鏈組合在一起,便構(gòu)成了一張張更為復(fù)雜的食物網(wǎng)。這些生物與它們所生存的環(huán)境,就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。(課件出示概念,教師板書:生態(tài)系統(tǒng))2. 理解生態(tài)平衡。教師邊放課件邊說:比如,海洋里有很多動(dòng)物、植物和微生物,它們和整個(gè)海洋環(huán)境組成了

3、“海洋生態(tài)系統(tǒng)”;森林里的生物和周圍的環(huán)境組成了“森林生態(tài)系統(tǒng)”;這是什么生態(tài)系統(tǒng)?(沒錯(cuò),是池塘生態(tài)系統(tǒng));那這個(gè)呢?(對(duì)了,草原生態(tài)系統(tǒng))師:誰來說說,草原上一般有哪些生物?(牛羊馬還有它們的天敵,各種花草,還有很多微生物)師:它們之間存在怎樣的食物聯(lián)系?(草牛、羊、馬獅子、狼)師講述:同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生物,它們之間常?;ハ嘁来?、互相聯(lián)系。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大,這時(shí)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就達(dá)到平衡狀態(tài),我們?cè)诳茖W(xué)上把這種狀態(tài)稱為生態(tài)平衡。(課件出示概念,教師板書:生態(tài)平衡)3.(出示表格)師:這張表格統(tǒng)計(jì)的是某草原2009年到2011年各種生物的

4、數(shù)量,假設(shè)2009年生態(tài)系統(tǒng)是平衡的,這么多食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物生活在草原上,草的面積與以往差不多,也就是說草原基本上沒遭破壞。那對(duì)照2009年的數(shù)據(jù),你認(rèn)為,2010年這個(gè)草原的生態(tài)系統(tǒng)是否平衡?2011年呢?2009年2010年2011年草10000公頃11500公頃7000公頃牛500頭480頭800頭羊600只560只1200只馬250匹220匹350匹狼180頭193頭82頭獅子90只86只35只師:能否說說你的理由?師:猜一猜,狼和獅子的數(shù)量為什么一下子少了這么多?(可能疾病,更有可能是人類為了自己的利益,進(jìn)行了大肆的捕殺)4.了解白尾鹿的故事師:美國(guó)的亞利桑那州就曾經(jīng)發(fā)生過類似的事

5、情,人們因?yàn)橄矚g一種叫白尾鹿的生物,就大量的捕殺了它的天敵狼和美洲獅,結(jié)果如何呢?請(qǐng)同學(xué)們把書打開到49頁,了解一下這件事的前因后果。并思考以下幾個(gè)問題:(1)狼、美洲獅和白尾鹿的數(shù)量是怎樣變化的?(2)造成白尾鹿數(shù)量過大的原因是什么?(3)白尾鹿數(shù)量過多帶來了什么問題?(4)如果你是一位生態(tài)學(xué)家,你將建議采取什么措施來解決這個(gè)問題?師:通過白尾鹿的故事,你知道了什么?二、知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。1.師:看來,自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡,這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞,生態(tài)平衡就會(huì)遭到破壞,可能會(huì)帶來意想不到的后果,甚至造成巨大的災(zāi)難。2.師:其實(shí),在日常生活

6、中,人為地破壞生態(tài)平衡的例子還有很多,瞧!這些人在干什么?(課件出示“噴灑農(nóng)藥、過度捕撈、開采煤礦、亂砍亂伐”的圖片)師:人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來什么影響,誰來說一說?師:生活中破壞生態(tài)平衡的例子比比皆是,你還知道哪些破壞生態(tài)平衡的例子嗎?(學(xué)生舉例)三、認(rèn)識(shí)沙塵暴。(可作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))1. 師:有一首膾炙人口的詩(shī)叫敕勒歌,同學(xué)們是否還記得,誰來背背看?(生背:敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。)師:這首詩(shī)中,最經(jīng)典的是哪一句?師:老師也非常喜歡這一句,它描繪了內(nèi)蒙古草原在古時(shí)候的樣子,非常美麗,如果你身臨其境的話,一定會(huì)心曠神怡、流連忘返。但現(xiàn)在它是什么

7、樣子呢?我們一起來看一組圖片。(課件出示圖片)師:還美嗎?這里原本是草原,為什么會(huì)變成這個(gè)模樣呢?是什么原因讓陰山下美麗的大草原消失了呢?(這都是因?yàn)槿藗儊y砍亂伐、過渡放牧造成的。)2.師:亂砍亂伐、過渡放牧使草原漸漸變成了荒漠,一旦強(qiáng)風(fēng)來臨,便會(huì)形成沙塵暴。我國(guó)的北方地區(qū)每年都要遭到沙塵暴的侵襲,連我們的首都北京也不能幸免。(課件出示:沙塵暴和沙塵暴籠罩下的北京城)3. 師:沙塵暴雖然常常光顧我國(guó)的北方地區(qū),可隨著環(huán)境的惡化,越來越多的草原退化成了荒漠,沙塵暴也開始向我國(guó)的西部、南方地區(qū)漫延,看,我們江蘇的連云港也遭受了沙塵暴的襲擊!4.師:看到這些,同學(xué)們有什么想法嗎?(學(xué)生交流后匯報(bào))四

8、、知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。1. 師:看來,人類無節(jié)制地破壞大自然,破壞生態(tài)平衡,最終將自食其果!好在世界各國(guó)已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn),紛紛采取各種措施維護(hù)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。如我國(guó)已建立了226個(gè)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū),很多珍貴的動(dòng)植物都在這里得到了很好的保護(hù),看課本第50頁一段文字資料。2.師:你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎?(介紹:臥龍自然保護(hù)區(qū)、西雙版納自然保護(hù)區(qū)、江蘇境內(nèi)的自然保護(hù)區(qū))3.師:地球是我們所有生物共同的家園,國(guó)家已經(jīng)采取了措施,那作為新時(shí)期的少先隊(duì)員,我們能為生態(tài)平衡做哪些力所能及的事呢?(學(xué)生交流)五、生態(tài)平衡的應(yīng)用。1. 談話:現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡,還建設(shè)了不少生態(tài)工程,聽說

9、過藍(lán)色農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)嗎?猜猜看,藍(lán)色農(nóng)業(yè)十有八九跟什么有關(guān)?(海洋)具體情況請(qǐng)同學(xué)們課后查找一下資料。(聰明!藍(lán)色農(nóng)業(yè)指的是在水體中開展海洋水產(chǎn)農(nóng)牧化的活動(dòng),簡(jiǎn)單地說,就是在海洋中人工栽培一些植物或養(yǎng)殖一些魚蝦貝類,或者將魚蝦等幼苗培育到具有獨(dú)立生存能力,再放養(yǎng)到自然狀態(tài)的海水中;)2. 師:那什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)呢?我們只要看這幅圖和旁邊的文字介紹就明白了。介紹?;~塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。六、課外延伸。1. 師:研究生態(tài)平衡,保護(hù)生態(tài)平衡,是人類永恒的主題。有興趣的同學(xué)回去可以自己制作一個(gè)生態(tài)瓶,模擬生態(tài)平衡,好嗎?用魚缸養(yǎng)魚和種小草模擬生態(tài)平衡。(看課本第47頁圖文說明、制作方法)溫馨提示:(1)魚的生命比較脆弱,可以換用螺螄來養(yǎng)。(2)取用池塘水需要有家長(zhǎng)陪同,注意安全。2. 師:最后老師想用這樣的一段話來結(jié)束我們今天的課,希望能和大家共勉。中國(guó)有13多億人口,再多的資源除以13億,就變成了很少的資源;再小的問題乘以13億,就成了很大的問題。而我要說

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