部編版年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元習(xí)作《形形色色的人》教案

1、部編版年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元習(xí)作形形色色的人教案部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元習(xí)作形形色色的人教案課題形形色色的人課型習(xí)作授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑收集人物典型的事例和相關(guān)材料,了解人物的特點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。3、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話表真情的習(xí)慣。4、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思并完成自作，培養(yǎng)學(xué)生相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文

2、中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)在習(xí)作中借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（4）分鐘一、交流激趣，導(dǎo)入課題。1、引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人，說(shuō)一說(shuō)最近你都遇見(jiàn)過(guò)哪些人？2、學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。3、教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們善于注意身邊的人，對(duì)小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車(chē)售票員，維持秩序的交通警察4、導(dǎo)入課題出示課件2這節(jié)課我們就來(lái)回憶自己見(jiàn)過(guò)的形形色色的人，從中選擇一個(gè)人，寫(xiě)下來(lái)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人

3、物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，題目自擬。（板書(shū)：形形色色的人）通過(guò)交流身邊的人導(dǎo)入課題，目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。新課教學(xué)（33）分鐘二、引導(dǎo)選材，交流寫(xiě)法。（一）引導(dǎo)選材：可以選擇最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。1、回憶我的朋友容容，說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？（課文通過(guò)描寫(xiě)容容給“我”取報(bào)紙、送報(bào)紙這件事來(lái)表現(xiàn)容容助人為樂(lè)、忠于職守的特點(diǎn)的；有時(shí)通過(guò)容容給“我”寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可愛(ài)等特點(diǎn)。）2、假如老師給出題目叔叔記憶力超群，讓你寫(xiě)一篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作文中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（記憶力超群）你會(huì)選擇哪些事例來(lái)表現(xiàn)叔叔的特點(diǎn)？（小組交流，代表發(fā)言，教

4、師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。）（1）選擇材料。出示課件3事例1：他讀完一本故事書(shū)，能把所有的細(xì)節(jié)都記住。事例2：他記住了我昨天說(shuō)過(guò)的一句話。事例3：他能記住我的生日。事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)。（2）組織材料。圍繞叔叔記憶力超群所選擇的材料中，你覺(jué)得最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的是哪些材料？（事例1和事例4最能表現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。）在寫(xiě)作中應(yīng)該怎樣合理安排這些材料？（最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的材料事例1和事例4要詳寫(xiě)，其他材料略寫(xiě)。）出示課件4詳寫(xiě)和略寫(xiě)所謂詳寫(xiě)，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得比較充分；所謂略寫(xiě)是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接

5、表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。出示課件5詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略”就無(wú)所謂“詳”。詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)；但詳寫(xiě)必須有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?jiàn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。出示課件6如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)依據(jù)文章的題目，確定寫(xiě)作的重點(diǎn)；依據(jù)文章的中心，分主次材料；依據(jù)文章的內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合。最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫(xiě)；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫(xiě)但又不必詳寫(xiě)的，就要略寫(xiě)。出示課件7在處理詳略的問(wèn)題上，最容易犯兩種毛病一是掌握的

6、材料多，就多寫(xiě)、濫寫(xiě)；掌握的材料少，就少寫(xiě)，或不寫(xiě)。二是喜好的、熟悉的就多寫(xiě)，反之則少寫(xiě)，或不寫(xiě)。我們一定要注意避免這兩種問(wèn)題的出現(xiàn)。（二）交流寫(xiě)法。1、在本單元課文學(xué)習(xí)中，你了解了哪些描寫(xiě)人物的方法？2、小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：選擇具體事例，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（板書(shū)：選擇具體事例，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。）三、互相交流，指導(dǎo)命題。1、小組交流：這次習(xí)作要求題目自擬，請(qǐng)你根據(jù)自己要寫(xiě)的人和選擇的材料，你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣的題目。2、全班交流，教師評(píng)議并

7、小結(jié)：（1）可以直接把要寫(xiě)的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)（2）可以根據(jù)人物特點(diǎn)對(duì)習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛(ài)嘮叨的媽媽?zhuān)?）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如她感動(dòng)了我、敬佩的人、我的良師益友出示課件8愛(ài)嘮叨的媽媽我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。平時(shí)，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當(dāng)晚上，我看電視不愛(ài)睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽就嘮叨的說(shuō)：“別看了，明天還要上學(xué)呢！”每當(dāng)我寫(xiě)字的時(shí)候，耳邊又是一聲：“寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，預(yù)防近視眼！”還有什么上課要注意聽(tīng)講啦，要認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)啦，要誠(chéng)實(shí)啦，自己的事情自己做啦一天嘮叨得沒(méi)完沒(méi)了。一

8、聽(tīng)到媽媽的嘮叨聲我就心煩?？珊髞?lái)我對(duì)媽媽的嘮叨卻有了新的認(rèn)識(shí)。那是臨近期中考試的時(shí)候。頭幾天媽媽就把考試要注意的事項(xiàng)對(duì)我說(shuō)了好幾遍。等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對(duì)我說(shuō)：“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查?！蔽衣?tīng)了不耐煩地說(shuō)：“知道了?！毙南?，媽媽真能?chē)Z叨！到了考場(chǎng)，等卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我一看試題很簡(jiǎn)單，就飛快地寫(xiě)起來(lái)。不一會(huì)兒，卷子就答完了，我剛想交卷，看見(jiàn)別的同學(xué)仍然在認(rèn)真地寫(xiě)著，我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認(rèn)真地檢查起來(lái)。當(dāng)檢查到第四題時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一小題因?yàn)轳R虎答錯(cuò)了。我急忙把它改過(guò)來(lái)。為了防止再出錯(cuò)，我又重新檢查了一遍，直到認(rèn)為沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)的地方我才交了卷

9、。宣布成績(jī)了，我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。我感謝媽媽的嘮叨，正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長(zhǎng)！2、師生交流，教師小結(jié)，把握技法。（1）文章先寫(xiě)媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫(xiě)媽媽的嘮叨促我成長(zhǎng)，欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。（2）習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)：每當(dāng)晚上，我看電視不愛(ài)睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽就嘮叨的說(shuō)：“別看了，明天還要上學(xué)呢！”等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對(duì)我說(shuō)：“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查?！保?）習(xí)作通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)，通過(guò)“我”的心理活動(dòng)從側(cè)面

10、表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（板書(shū)：從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。）外貌描寫(xiě)（我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。）表現(xiàn)了媽媽和善的特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫(xiě)（“別看了，明天還要上學(xué)呢！”每當(dāng)我寫(xiě)字的時(shí)候，耳邊又是一聲：“寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，預(yù)防近視眼！”“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查?！保┍憩F(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。通過(guò)對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)反襯媽媽的特點(diǎn)（“一聽(tīng)到媽媽的嘮叨聲我就心煩?！薄笆菋寢尩膰Z叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病?！薄拔腋兄x媽媽的嘮叨，正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長(zhǎng)！”）“我”心里活動(dòng)的變化一方面突出了媽媽的特點(diǎn)，另一方面照應(yīng)

11、了主題，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。3、總評(píng)：文章先寫(xiě)媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫(xiě)媽媽的嘮叨促我成長(zhǎng)，欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。通過(guò)外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)媽媽的特點(diǎn)?！拔腋吲d極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病?！睌⑹潞蟮淖h論，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。五、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。1、明確習(xí)作要求：寫(xiě)的時(shí)候，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。題目自擬。2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確，試著用上本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法。六、全班交際，師生評(píng)議。1、習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒(méi)有錯(cuò)別

12、字。2、以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。3、課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。4、課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。（3）集體交流，進(jìn)行修改。5、小組交流。（1）把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽(tīng)，和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。（2）互相評(píng)價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情，哪些地方?jīng)]聽(tīng)明白。七、自我修改，謄抄習(xí)作。1、談話激勵(lì)：古代

13、大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過(guò)：“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨悅性情”。好的文章詞句，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。2、復(fù)習(xí)作文要求：（1）指名說(shuō)出本次作文要求：寫(xiě)人，要抓住這個(gè)人某一方面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)。具體的要通過(guò)一件事或幾件事，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人某一方面的品格。寫(xiě)好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。（2）提問(wèn)：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，哪一點(diǎn)最重要？（共四點(diǎn)要求：一是選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫(xiě)具體；二是可以選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)；三是運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體；四是題目自擬。重點(diǎn)

14、是第三點(diǎn)。）3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號(hào)。4、小組內(nèi)交流再次修改后的文章。5、把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。師生互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握詳寫(xiě)和略寫(xiě)，更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)例文的閱讀和賞析，把握寫(xiě)作技法，為下面的寫(xiě)作進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)交流和修改，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的意識(shí)。寫(xiě)作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。課堂小結(jié)及拓展延伸（3）分鐘八、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累。出示課件10今天，老師真的非常高興，因?yàn)榫蛷亩潭痰囊还?jié)課，通過(guò)你們的習(xí)作讓我認(rèn)識(shí)了這么多天真可愛(ài)、風(fēng)趣幽默、樂(lè)于助人、善解人意的有特點(diǎn)的人物，老師感到萬(wàn)分

15、榮幸。板書(shū)內(nèi)容形形色色的人（1）選擇具體事例。（2）通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（3）從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。菜場(chǎng)門(mén)口，有一個(gè)賣(mài)鵪鶉的小販，平時(shí)我去買(mǎi)鵪鶉肉，都不怎么注意她，但這次，我卻發(fā)現(xiàn)她還真是特點(diǎn)多多呢！她看上去很富態(tài)，臉圓圓的，眼睛特別大，幾乎占了整個(gè)臉的三分之一，以至于她的眼框里全是她大大的黑眼珠，像兩顆大大的巨峰葡萄，凸凸地掛在臉上。只要有人走過(guò)，無(wú)論老的少的，她都會(huì)說(shuō)：“帥哥，要不要來(lái)一個(gè)？”今天，我叫她給我殺兩三個(gè)鵪鶉，準(zhǔn)備回家炒毛豆。我付了錢(qián)后，她笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：“帥哥，幫我看好邊上有沒(méi)有城管，來(lái)了就跟我說(shuō)，??！“她殺鵪鶉的動(dòng)作快！準(zhǔn)！狠！非常麻利。只見(jiàn)

16、她把鵪鶉從籠子里掏出來(lái)，右手扣住它的脖子一扭，左手從脖子那里一擼，把它外面的皮和毛全都擼了下來(lái)，用手一卷，扔進(jìn)了垃圾袋，拿起一把剪刀，“咔嚓咔嚓”剪了幾刀，開(kāi)膛破肚，掏了內(nèi)臟，又把小爪子剪掉。一擼，二剪，三取，四包裝，現(xiàn)場(chǎng)不留一點(diǎn)痕跡。我?guī)退?jì)了個(gè)時(shí)，竟然殺一個(gè)鵪鶉不超過(guò)一分鐘。她雖然讓我給她打掩護(hù)，她仍然把頭像360度無(wú)死角高清攝像頭一樣，不停地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，好像以前打游擊的偵察排，一看到城管來(lái)，準(zhǔn)備著隨時(shí)撤退。她的手離塑料袋非常近，你看，這不，城管來(lái)了，她馬上把還沒(méi)殺完的鵪鶉放進(jìn)去，兩手把塑料袋合起來(lái)，這動(dòng)作，真牛！在我們的生活中，如果你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中形形色色的人無(wú)處不在。五年級(jí)下

17、冊(cè)語(yǔ)文第18課將相和教案1【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)和他們各自的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。體會(huì)人物的美好品質(zhì)。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)：任務(wù)讀熟課文，理解重點(diǎn)生字詞。分清三個(gè)故事的起止段，并用小標(biāo)題歸納。理清三個(gè)小故事的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，體會(huì)廉頗的品質(zhì)。第二課時(shí)1、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”這兩個(gè)故事。2、通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句及感情朗讀體會(huì)藺相如那張嘴的厲害(藺相如的高尚品質(zhì))。【教學(xué)過(guò)程】一、談話，復(fù)習(xí)舊知。同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了,

18、將相和中的第三個(gè)故事:負(fù)荊請(qǐng)罪,你們覺(jué)得自己學(xué)得怎么樣呀?(1、生：很好!老師：自信最美!那敢不敢接受老師的檢查呢?2、生：不太好。老師：真謙虛呀!讓我檢查一下好嗎?)(一)誰(shuí)敢把課題講一講?(二)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)?(三)通過(guò)學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，你對(duì)文中的主人公有了哪些了解，藺相如是個(gè)什么樣的人?廉頗又給你留下了什么樣的印象呢?(四)為了國(guó)家的利益，廉頗背負(fù)荊條主動(dòng)到藺相如家請(qǐng)罪，趙國(guó)的兩大重臣終于握手言和了。我們由衷的替趙王感到高興，高興之余，不免產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，在此之前，究竟是什么原因讓這兩位舉足輕重的人物鬧起了矛盾，喪失了和氣呢?引出“不和”之根本原因?qū)胄抡n。學(xué)生思考后，可能A

19、、用自己的話說(shuō)。找到第16自然段二、復(fù)習(xí)不和之根本原因?qū)胄抡n1、學(xué)生思考后，可能用自己的話說(shuō) 可能找到第16自然段兩種情況。2、學(xué)生齊讀第16自然段，老師提問(wèn)：廉頗為什么感到不服氣呢?(學(xué)生談?wù)勛约旱囊?jiàn)解)3、讀書(shū)，要能體會(huì)出其中蘊(yùn)涵的感情，你們能做到嗎?如果做到了，才叫真正地讀書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生讀出不服氣的語(yǔ)氣。(四)老師板書(shū)“嘴”三、巧設(shè)懸念，深入探究：這一張嘴1、過(guò)渡：藺相如只靠一張嘴，就爬到了身經(jīng)百戰(zhàn)的廉頗大將軍頭上去了，遇上這樣的事，換作是你，你服氣不服氣?老師也和大家一樣不服氣。(一副義憤填膺的樣子)不過(guò)，咱們得弄明白，藺相如被封為上卿，難道真的僅僅只靠一張嘴嗎?他究竟靠的是什么呢?2

20、、答案呀!就藏在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”這兩個(gè)故事之中。請(qǐng)大家明確學(xué)習(xí)要求后，再拿起筆(不動(dòng)筆墨不讀書(shū))，默讀這兩個(gè)故事，找出并劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)匯報(bào)要求：請(qǐng)從課文中找出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明理由，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)出來(lái)的。通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。3、給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4、自學(xué)完后，請(qǐng)你在小組內(nèi)交流討論。5、學(xué)生匯報(bào)，品析重點(diǎn)語(yǔ)句。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。

21、”學(xué)生按要求匯報(bào)。教師指導(dǎo)：(1)“看到秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事?！蹦憧闯隽耸裁?(看出了秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意)藺相如看出來(lái)了嗎?眼看璧就要白白地被秦王占為己有，他心里急呀!怎么辦?(他必須帶著誠(chéng)意，讓秦王心甘情愿的把璧交給他。)讀好：這快璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。(2)要秦王心甘情愿地把璧交給他，難啦!這樣難的事，機(jī)智的藺相如做到了。但如何替趙王保住璧，不讓它再次落入秦王之手呢?(3)說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見(jiàn)“藺相如捧著璧”A、指名學(xué)生讀，你為什么要這樣讀呢?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由)B、“理直氣壯”地說(shuō)是怎樣說(shuō)?C、秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，是他理屈了，你們應(yīng)該“理直氣

22、壯”呀!讀D、為了讓秦王聽(tīng)出你有人璧同歸于盡的決心與膽量，你們必須“理直氣壯”呀!讀E、創(chuàng)設(shè)情景小結(jié)：學(xué)生讀的入情入境時(shí)，突然“啪”的一下狠狠地拍響桌子。(大膽藺相如，你可知道你是在什么地方和誰(shuí)說(shuō)話嗎?你可知道這樣做的后果?)藺相如真的要和璧一起往柱子上撞嗎?(學(xué)生回答)老師指著“嘴”說(shuō)：“看來(lái)，廉將軍錯(cuò)了，藺相如不僅僅靠的是一張嘴呀!靠的是他的機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說(shuō)：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”聯(lián)系生活，引出疑問(wèn)。我們班上許多同學(xué)都在學(xué)習(xí)樂(lè)器

23、，難道不想有朝一日能登臺(tái)演奏，為人們帶去美的享受嗎?為什么秦王讓趙王鼓瑟，就成了侮辱了呢?(學(xué)生分析古代與現(xiàn)代觀念的區(qū)別)是呀，秦王和趙王都是一國(guó)之君啊，怎么趙王就成了秦王的下人呢?這不僅僅是侮辱趙王，更是侮辱了趙國(guó)。同學(xué)們，如果別人這樣侮辱我們的國(guó)家，你生氣不生氣?秦王這樣侮辱趙王，藺相如生氣不生氣呢?(當(dāng)然生氣)請(qǐng)你讀出你的生氣：請(qǐng)您為趙王擊缶。創(chuàng)設(shè)情景讀：秦王拒絕了，藺相如更生氣了，他再要求：讀秦王還是拒絕了，藺相如十分氣憤，他再要求：秦王還是拒絕了，藺相如憤怒到了極點(diǎn)，他只有威脅秦王說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有我就跟您拼了?！敝圃鞈夷睿豪蠋煄е鵁o(wú)限惋惜說(shuō)：“完了，藺相如完了，趙王的命也斷送了小

24、藺相如們，你們可是闖下了滔天大禍，秦王現(xiàn)在完全可以找借口殺死趙王，然后帶兵攻打趙國(guó)但藺相如畢竟是藺相如，他怎么可能讓秦王抓住把柄呢?他極其憤怒中又帶有分寸：讀好“您”字;分寸中有帶著不可抗拒的威嚴(yán)，讀：4、小結(jié)：秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一下缶。藺相如用自己的機(jī)智勇敢，用自己的性命維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，立下了大功，趙王封他為上卿。四、總結(jié)、領(lǐng)悟、升華藺相如升為上卿，靠的真的僅僅是一張嘴嗎?不是!他靠的是他過(guò)人的膽識(shí)和謀略;靠的是他的機(jī)智勇敢;靠的是不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神藺相如靠的僅僅是一張嘴嗎?是的!他在驕橫霸道的秦王面前，沒(méi)有費(fèi)一兵一卒，一刀一劍，保護(hù)了趙國(guó)的利益，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，靠的就是這張嘴!(

25、我希望大家都能練就這樣一張嘴)五、首尾呼應(yīng)，渾然一體你們讀懂了藺相如的這張嘴，可是廉將軍卻還對(duì)這張嘴有著身深深的誤會(huì)，你們能幫他解除這一誤會(huì)嗎?那么，請(qǐng)你給廉將軍寫(xiě)一封信，幫他重新認(rèn)識(shí)藺相如的這張嘴。要是你做到了，那么他們將更加同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)，那么可就是趙國(guó)的大功臣啊!拿出筆趕快行動(dòng)吧。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課將相和教案2教材分析：將相和是根據(jù)司馬遷史記廉頗藺相如列傳改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性

26、，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。教學(xué)重點(diǎn)：1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1、分清事物的前因后果;2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：廉頗的話提前分句打印。創(chuàng)新與突破點(diǎn)：1、課文

27、長(zhǎng)容量大是本篇課文特點(diǎn)，為避免繁瑣教學(xué)，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過(guò)對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想。2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個(gè)人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對(duì)性演讀等多種方法。3、板書(shū)設(shè)計(jì)以師生板書(shū)有機(jī)融合為特色，以將、相、和與三個(gè)故事兩條主線力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。課時(shí)安排：二課時(shí)。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、 直接導(dǎo)入，理清前因后果：些同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事將相和。(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū)，思考：將相和的

28、故事是由哪三個(gè)事件組成的?(生讀書(shū))交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)(相會(huì))、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書(shū)在黑板相應(yīng)位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進(jìn)一步思考：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴?“只有才” 理清前因后果。二、讀書(shū)評(píng)價(jià)，感悟廉頗其人：同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰(shuí)?(生交流)對(duì)，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書(shū)：藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中，同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書(shū)：士大夫)，澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿(板書(shū)：上卿)，可謂平步青云，書(shū)上特別

29、說(shuō)明的是職位比廉頗還高。那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話，誰(shuí)來(lái)讀讀?(抽生讀書(shū))數(shù)一數(shù)，廉頗說(shuō)了幾句話。來(lái)，先看第一句。(貼第一句：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。)每個(gè)人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說(shuō)這句話，(抽生讀書(shū))感覺(jué)這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè)：覺(jué)得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機(jī)板書(shū))(貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書(shū))聽(tīng)出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，相機(jī)板書(shū)并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。 覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：

30、我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!)一起讀。有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機(jī)板書(shū))作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗恢闭驹谡l(shuí)的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)，找到三句話中的同一個(gè)人稱(chēng)：我，從而點(diǎn)明：廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因?yàn)樘A相如，還因?yàn)榱H”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因?yàn)樘A相如

31、的官位比廉頗高，實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：藺相如沒(méi)有本事，只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：既然是廉將軍的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，那咱們就來(lái)幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說(shuō)的話開(kāi)始研究。邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫(huà)出藺相如說(shuō)的話。 (提醒大家，藺相如說(shuō)話的內(nèi)容都在引號(hào)中。)好，來(lái)，按課文敘述順序交流你畫(huà)出的內(nèi)容。(抽生交流)1、臨危受命同學(xué)們，請(qǐng)思考：藺相如的這番話是在什么情況下說(shuō)的?(趙國(guó)的君臣都為難想不出辦法的時(shí)候)用一個(gè)詞就是臨危受命(板書(shū))。那我可不可以這樣認(rèn)為：藺相如太聰明了，所以趙王一問(wèn)他

32、怎么辦，他就不加思索地說(shuō)了這番話?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流：想了一會(huì)兒，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后，那這時(shí)他會(huì)怎樣地說(shuō)這番話?你來(lái)補(bǔ)充：藺相如想了一會(huì)兒，( )地說(shuō)。(預(yù)設(shè)交流：斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學(xué)我們都是藺相如，端起書(shū)一起來(lái)胸有成竹地讀書(shū)。同學(xué)們，這是藺相如的辦法，也可以說(shuō)這就是藺相如對(duì)趙王作出(承諾)，要么以璧換城，要么完璧歸趙。2、略施小計(jì)來(lái)，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?好，同學(xué)們，就這句，真話假話?那就這句假話，你覺(jué)得藺相如此時(shí)說(shuō)得妥不妥?為什么?(生交流，引導(dǎo)：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時(shí)的表現(xiàn)即秦王雙

33、手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。)這時(shí)，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。3、理直氣壯和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說(shuō)話可就理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話來(lái)?(抽生同時(shí)提醒學(xué)生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話。)秦王們，你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行.)也恰恰是這個(gè)“撞”字，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?(生交流：勇敢、無(wú)畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無(wú)畏精神呀!板書(shū)。4、大大方方我們來(lái)合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。同學(xué)們，放下書(shū)，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)

34、總結(jié)：在這場(chǎng)和氏璧的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因?yàn)?.(生添：藺相如不畏強(qiáng)敵，勇敢機(jī)智，)5、不辱使命當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會(huì)中，藺相如更是面對(duì)秦王對(duì)趙王的的侮辱，說(shuō)出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來(lái)一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流：面對(duì)強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛(ài)國(guó)之心，過(guò)人的謀略和勇氣取勝)6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話?(抽生讀)，你聽(tīng)出了什么?(預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家利益。將相和，國(guó)家則安;將相不和，國(guó)家則危!)四

35、、將相之和，品名著之魅力同學(xué)們，我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識(shí)大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢!來(lái)看60頁(yè)的插圖，廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫(huà)面定格在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)歷史瞬間，我們不妨化靜為動(dòng)，在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì)使怎樣的情景，他們會(huì)說(shuō)些什么。好了，同學(xué)們，發(fā)生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié)，栩栩如生的人物，還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。送給大家。人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)白楊優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體