小組合作學(xué)習(xí)讓語文課堂活起來

1、小組合作學(xué)習(xí)讓語文課堂“活”起來祿市小學(xué)：彭志剛小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育提倡的一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是我市“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”改革所提倡的一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。隨著“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課改的進(jìn)一步深入和發(fā)展,在小學(xué)語文教學(xué)中營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍, 通過師生互動,小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生動起來,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中感受語文課堂的魅力和快樂,是小學(xué)語文教學(xué)共同的主題。下面，我就結(jié)合自己在聽一堂小學(xué)語文六年級神奇的絲瓜一課時，該教師就如何組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)使課堂變“活”，談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。案例：一、小組合作，初定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前，教師就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)課文，于是開課時，教師

2、就讓學(xué)生分組共商學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過小組合作交流提出了一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過匯報交流，教師和學(xué)生共同確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、理解課文內(nèi)容，感受絲瓜的神奇之處，2. 能抓住重點(diǎn)詞句，體會作者的情感，學(xué)習(xí)作者在觀察、描寫方法。二、小組合作，共商學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)確定好之后，大家接著習(xí)慣性的就目標(biāo)的達(dá)成分組展開討論交流學(xué)習(xí)方法，3分鐘之后，各組就有了自己的學(xué)習(xí)方法，接著，教師便引導(dǎo)各組進(jìn)行班級交流，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法如下：1、自主讀文，勾畫自己認(rèn)為絲瓜“神奇”的語句，并寫下自己的感受，再小組內(nèi)交流。2、自主讀文，圈畫體現(xiàn)作者情感的詞句，并思考：“假如是我，我會怎么想？”并試著帶著這種情感朗讀相關(guān)語句。3、自學(xué)

3、自后，寫寫自己讀完課文之后最大的收獲是什么？三、開展自學(xué)自悟，理解課文。目標(biāo)和方法確定好了，下面開始展開自學(xué)，當(dāng)然，由于要提高學(xué)習(xí)效率，教師限定了自學(xué)時間為15分鐘，由于時間緊，學(xué)生馬上就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，時而勾畫，時而奮筆疾書，時而停筆思考，時而忘我盡情的朗讀，學(xué)生完全融入到了學(xué)習(xí)之中，感覺緊張卻又帶點(diǎn)快樂。四、組內(nèi)交流、評比。自學(xué)完之后，教師便組織學(xué)生分組展開交流、討論，由于學(xué)生剛才15分鐘的獨(dú)立自學(xué)形成了很多的學(xué)習(xí)成果，都想一吐為快，都想爭著說，可是卻得聽組長的安排，依個說自己的意見，一人說，其他的組內(nèi)同學(xué)聽，待別人說完后，還要發(fā)表自己的意見和見解，還要形成記錄，最后組長還要組織同學(xué)給每位

4、同學(xué)學(xué)習(xí)交流情況進(jìn)行現(xiàn)場打分，難怪學(xué)生學(xué)習(xí)、交流那么投入，時而還爭得面紅耳赤，原來有評比啊。五、全班交流，達(dá)標(biāo)檢測。最精彩的就是最后的全班交流了，因?yàn)?，教師要為各組展開的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行打分，老師讓最先完成的小組先匯報，只見，那組的匯報員“騰”的站起來，就“絲瓜的神奇之處”，作了一一闡述，其他組的同學(xué)，屏息凝神，仔細(xì)的聽，專揀匯報員在匯報時的遺漏或錯誤的地方，邊聽邊在書上進(jìn)行勾畫和批注，匯報員匯報完畢后，教師便開始讓其他組進(jìn)行跟進(jìn)，可以進(jìn)行補(bǔ)充，可以提出質(zhì)疑，可以當(dāng)場進(jìn)行批駁，于是乎，一場可謂“驚心動魄”的對話就開始了，同學(xué)們就圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了充分的討論、交流，而老師呢，則只在一旁做引導(dǎo)，課堂氛

5、圍緊張卻又快樂著。反思：縱觀整課，完全是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作、交流等形式理解了課文，學(xué)習(xí)氛圍輕松卻又緊張，激烈卻又伴隨著快樂，叫人回味。細(xì)細(xì)品味，卻不難發(fā)現(xiàn)，這堂課之所以精彩，這都得益于學(xué)習(xí)小組的合理引導(dǎo)、培養(yǎng)，讓整堂課“活”了起來。一是教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行培訓(xùn)，有了“活”的基礎(chǔ)。不難看出，整堂課，學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)熟練、有序。經(jīng)課后了解，該教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，一是對小組組長的培訓(xùn)，每周一次，及時幫助小組長解決在組織合作交流過程中存在的問題，同時讓小組長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，彼此取長補(bǔ)短，不斷提高組織管理能力。二是對小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，每周一次，主要是圍繞組內(nèi)榮譽(yù)感的引導(dǎo)以及小組

6、合作、交流時的方法進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得怎么去發(fā)言，怎么去交流。二是教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評比，有了“活”的動力。評比是促進(jìn)小組更加的優(yōu)化的催化劑，有了評比，小組學(xué)習(xí)動力更加強(qiáng)勁。整堂課，由于組間、組內(nèi)開展了評比，每個組討論、交流非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率非常高，無論是組內(nèi)的交流還是班級組間的討論，都非常的緊張卻又充滿著快樂，每個學(xué)生在一次學(xué)習(xí)過程中，都想積極的為本組掙得榮譽(yù)，學(xué)習(xí)過程就變成了每次的自我價值的實(shí)現(xiàn)過程，我想這種過程是一種享受的過程，快樂的過程，這樣的課堂肯定是“活”的課堂。三是教師組織小組學(xué)習(xí)引導(dǎo)得當(dāng)，有了“活”的氛圍。教師作為課堂的引導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)時，首先要相信學(xué)生“能做到”，再就是要善于組織，及時的調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生保持強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，即所謂的“讓學(xué)生跳一跳能夠摘到果實(shí)”的興趣。本課中，教師敢于放手通過組織小組交流定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方