校園網(wǎng)輔助下的英美文學(xué)課課外學(xué)習(xí)

1、校園網(wǎng)輔助下的英美文學(xué)課課外學(xué)習(xí)校園網(wǎng)輔助下的英美文學(xué)課課外學(xué)習(xí)英美文學(xué)課是我國高等院校英語專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修課。它的設(shè)置可以追溯到20世紀(jì)初期。多年的教學(xué)理論說明,該課程的開設(shè)對進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì),增強學(xué)生的文學(xué)欣賞力,擴大學(xué)生知識面起著積極的作用。教育部新近修訂的英語專業(yè)教學(xué)大綱指出:文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的才能,掌握文學(xué)批評的根本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語言根本功和人文素質(zhì)的進(jìn)步,增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的理解。為了到達(dá)這一目的,僅僅依靠有限的課時在課堂上講解一些篇幅較短的作品或作品片段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生在課外大量閱讀英

2、美文學(xué)原著,為此英語專業(yè)教學(xué)大綱附錄列出了學(xué)生需要閱讀的英美文學(xué)作品書單。筆者認(rèn)為,英美文學(xué)教學(xué)活動不僅應(yīng)重視課堂教學(xué),同時必須強調(diào)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和理論活動。眾所周知,如今現(xiàn)代化的教育手段為英美文學(xué)的教與學(xué)提供了豐富的資源,計算機網(wǎng)絡(luò)論文聯(lián)盟.Ll.系統(tǒng),光盤資料中心以及多媒體系統(tǒng)為學(xué)生提供了一個更為靈敏、方便、實用和廣闊的學(xué)習(xí)和理論的空間。針對目前學(xué)生課外英美文學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,筆者設(shè)想借助校園網(wǎng)的大容量、交互性等優(yōu)勢,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為根據(jù),構(gòu)建一個以學(xué)生為中心,校園網(wǎng)輔助下的英美文學(xué)課課外學(xué)習(xí)環(huán)境。這一設(shè)想既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展趨勢。?高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱

3、?(2000)中對于課外學(xué)習(xí)的描繪對我們組織學(xué)生的課外學(xué)習(xí)也有一定的指導(dǎo)作用,課外學(xué)習(xí)和理論是課堂教學(xué)的延伸與擴展,是培養(yǎng)和開展學(xué)生才能的重要途徑,應(yīng)在老師的指導(dǎo)下有目的,有方案,有組織地進(jìn)展。課外學(xué)習(xí)和理論活動應(yīng)以課堂教學(xué)的內(nèi)容為根底,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能,思維才能和創(chuàng)新才能?；顒討?yīng)面向全體學(xué)生,注意開展個性,提倡人人參與,培養(yǎng)合作精神。這段描繪也與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主旨不謀而合,以下就這一學(xué)習(xí)理論做簡要闡述。一.校園網(wǎng)輔助下英美文學(xué)課課外學(xué)習(xí)的理論根底建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義(nstrutivis)學(xué)習(xí)理論最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(JeanPiaget)提出,在20世

4、紀(jì)90年代得到迅速開展。建構(gòu)主義認(rèn)為:知識不是通過老師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其別人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下,借助其別人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程,因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),學(xué)生是意義的主動建構(gòu)者,老師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用探究法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義,在建構(gòu)意義過程中學(xué)習(xí)應(yīng)主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料,對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種

5、假設(shè)并努力加以驗證。學(xué)生要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)絡(luò),并對這種聯(lián)絡(luò)加以認(rèn)真的考慮,聯(lián)絡(luò)與考慮是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。斯威特(H.Seet)也提到了語言學(xué)習(xí)中聯(lián)絡(luò)的重要性,他曾說語言學(xué)習(xí)的過程就是形成聯(lián)絡(luò)的過程。建構(gòu)主義還認(rèn)為假如能把聯(lián)絡(luò)與考慮的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程(即交流、討論的過程)結(jié)合起來,那么學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高,質(zhì)量會更好。老師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。老師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)絡(luò)的線索,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是一個學(xué)習(xí)者可以互相協(xié)作

6、進(jìn)展自由探究和自主學(xué)習(xí)的場所,在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源(包括各種教學(xué)媒體和資料),以支持學(xué)生的主動探究和完成意義建構(gòu)?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主旨,筆者在下文介紹校園網(wǎng)輔助下英美文學(xué)課課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計。二.校園網(wǎng)輔助下英美文學(xué)課課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計2.補充閱讀:老師可上傳教科書里沒有出現(xiàn),但是在英美文學(xué)史的不同時期享有重要地位的作家及其原著。通過閱讀他們的作品,可以有效地克制英美文學(xué)課傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺乏。長期以來,英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容多為文學(xué)名著的節(jié)眩這種語錄式選讀破壞了作品的完好性,或掐頭去尾,或有頭無尾,或去頭留尾。學(xué)生淺嘗輒止,雖然上了一兩年的文學(xué)課程,卻沒有接觸過一部完好

7、的小說或一個完好的劇本,文學(xué)閱讀量明顯缺乏。有了校園網(wǎng)輔助下的補充閱讀,就可以改善這種現(xiàn)狀。3.視聽區(qū):在上傳大量文字材料的同時,可充實音頻或視頻材料。詩歌作品配有朗讀,局部作品配有相關(guān)的電影,培養(yǎng)學(xué)生對語言和文學(xué)的敏感性以及進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)欣賞程度。4.測試區(qū):老師可在此根據(jù)每單元的知識點設(shè)計問題,學(xué)生在做完一套題后,點擊subit,就可以看到測試成績,并根據(jù)成績自主調(diào)整下一步學(xué)習(xí)安排。5.作業(yè)區(qū):學(xué)生可在此提交作業(yè)、閱讀心得等,老師修改后可將優(yōu)秀的文章放在精品區(qū)長期保存以便其他學(xué)生借鑒和參照。老師還可以將學(xué)生的作業(yè)、讀書心得等收入語料庫,以備日后做語料分析。6.討論區(qū):可開設(shè)英語聊天室,以便

8、師生之間和學(xué)生之間進(jìn)展網(wǎng)上文學(xué)討論;也可通過校園網(wǎng)的效勞器提供BBS之類的效勞,給學(xué)生提供發(fā)表見解的時機。7.相關(guān)網(wǎng)站:可給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,豐富學(xué)習(xí)渠道。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論符合學(xué)生的認(rèn)知特點,而多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)又是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下理想的認(rèn)知工具。校園網(wǎng)輔助下的英美文學(xué)課課外學(xué)習(xí)可以真正發(fā)揮學(xué)生的能動性,幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在老師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生的課外學(xué)習(xí)很好地補充了課堂學(xué)習(xí),減少了課外學(xué)習(xí)的盲目性和無效性。正如?大學(xué)英語教學(xué)大綱?中所說:理論證明,現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的使用有助于進(jìn)步大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,各校應(yīng)采取積極措施大力推廣,

9、合理使用這些教學(xué)手段。(1999)現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅有助于進(jìn)步大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,同樣也適用于英語專業(yè)英美文學(xué)的教學(xué)。在多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用飛速開展的今天,基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,校園網(wǎng)輔助下的多元教學(xué)形式正顯示著其強大的生命力。作為老師,我們應(yīng)充分發(fā)揮自己在整個校園網(wǎng)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色,實在構(gòu)建一個以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境,使得校園網(wǎng)輔助教學(xué)形式更趨成熟與完善。參考文獻(xiàn):(1)高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.?高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱?Z.北京:高等教育出版社,1999:1-13.(2)何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論根底(上)J.電化教育研究,1997(3):3-9.(3)Stern