備課的幾點體會

1、備 課 的 幾 點 體 會備課是教師在授課之前對教材內容、結構、情感、道理等的深入理解，以及針對所教學生，結合自己的教學特點，聯系自己以往的教學經驗，對教學方法的思考與選擇、確定。新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構的過程,強調在合作互助中學習,特別關注學生的主體要求,尊重學生的原有知識和經驗,順應學生的自我發(fā)展,鼓勵學生的個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力.在這樣的理念下,教師的角色和教學方式發(fā)生了改變,怎么才能備好課呢?下面就談談我在多年教學中的感受和體會。一、掌握課程目標的精神和要求，熟悉教材的內容和聯系掌握課程目標的精神和要求，是解決以什么樣的教學思想去指導教學的問題，這是

2、關系到教學中能否全面完成教學目標的問題。熟悉教材的內容和聯系，是解決教學中教什么、教到什么程度和怎樣去教，才能實現教學目標的問題。這兩個問題解決了，頭腦里對教學就有了“一本總帳”。備課時就能夠做到從全局的觀點去分析教材，去處理教材。對于如何確定教學目標，如何安排教學內容和如何選擇教學方法，如何傳授知識，如何培養(yǎng)學生的能力等問題，心中就比較有數了。就可能以避免備課中出現的那種就題論題、覺得教材內容簡單，沒什么東西可備的現象。所以，掌握課程目標的精神和要求，熟悉教材的內容和聯系，是教師的基本功,是備好課的關鍵問題。二、認真鉆研教材，弄清知識的來龍去脈，解決好探究什么和怎樣探究，練什么和怎樣練的問題

3、鉆研教材，應該從教和學兩個方面來考慮。就是說教師弄清知識是一方面，學生如何學知識是另一方面。因為如果單從解決教師弄通知識來鉆研教材，就會出現深入不下去的情況。覺得知識內容簡單，備不備課都一樣。如果從教師如何教和學生如何學兩個方面考慮，著眼于如何體現以教為主導，以學為主體，如何使學生“學得懂、記得牢、練得熟、學得活”，這樣不僅豐富了鉆研教材的內容，同時提高了鉆研教材的自覺性。鉆研教材應做到：1、熟悉每學期所要講授的教材（也就是一冊教材）。主要了解這冊教材包括哪些知識，這些知識在整個初中教學中的地位和作用。目的是解決新舊知識的聯系，掌握知識的深度和廣度；突出教學的重點和難點，合理安排教學時間。這樣

4、使教學能夠有目的、有計劃地進行。2、整體研讀，抓住聯系。整體研讀，主要是指鉆研單元教材。一個單元的內容通常包括許多知識點，這些知識點是依據學生的認知心理，由簡單到復雜、由此及彼有層次地安排，以便學生逐步認識、積累和掌握相應的知識內容。如果能了解一個單元的整體結構，把握知識發(fā)展的線索，從中理清學生的學習過程，便可以依據單元內容的結構，引導學生以已有知識為基礎，探索和認識新內容。從整體上認真分析一個單元的教材，能使我們理清教材內容的來龍去脈和縱橫聯系，正確地確定單元教材的重點和難點，有的放矢地進行教學。3、重視每課教材的分析。進行每課教材的分析，主要是弄清每課涉及到哪些知識？知識之間的內在聯系是什

5、么？在此基礎上，聯系學生的實際，確定教學中主要應該抓什么？用幾節(jié)課去完成這一課的教學任務？每節(jié)課要講什么？要突出哪一點？要講到什么程度？達到什么要求？把每一課的教學內容組成一個有機整體，這樣就可以提高整個教學的目的性，減少教學中的盲目性，取得教學的主動權。4、抓好每節(jié)課的教材分析。主要是解決每節(jié)課要向學生傳授哪些知識？培養(yǎng)學生的哪些能力？如何根據教學目標和學生實際情況，確定每一節(jié)課應該探究什么和怎樣探究？練什么和怎樣練？目的是把如何加強基礎知識，以及如何發(fā)展學生的智力和能力，落實到備課中，為有目的、有計劃的組織一堂課，打好基礎。三、從實際出發(fā)，制定好課時授課計劃制定課時授課計劃，是備課的最后一

6、環(huán),是決定一節(jié)課成敗的關鍵。制定課時授課計劃應遵循的原則是：1、從教學的實際出發(fā)。也就是從課程目標規(guī)定的要求、教材知識的具體內容和學生的實際情況出發(fā)。我認為備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來.教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么,怎樣學,更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用,要時時把學生的需要放在首位.體現學生的主體地位.如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究；練習的設計是不是預見了學生的錯誤；教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。2、從教學的實際效果出發(fā)，就是安排教學內容和選擇教學方法，要考慮到：是否有助于學生理解知識和

7、運用知識，是否有助于照顧全體學生，落實到每個學生，保證教學任務的全面完成。學生已有的知識、經驗和智力能力水平，是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據。如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的理解和掌握。因此，在備課時，我們要根據所教內容，找出新舊內容之間的關聯，尋找學生的現實水平，明確未來要達到的水平，以便確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的“備學生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。在制定課時計劃時，注意做到：1、每節(jié)課的教學目標，力爭提得明確、具體。因為對于教什么，教到什么程度明確了，那么對于實現教學目標，應該安排什么樣的教學內容也就

8、比較具體了。這樣教學重點也就容易突出了。同時不同的學生，采取不同的要求，也就容易落實了。2、每節(jié)課的教學內容，注意受教學目標、教學的具體內容和學生的實際情況的制約，而不是簡單地把教材的內容搬來就作為教學的內容。在教學內容的安排上應注意： 突出教學的重點。教學中的每個教學活動，注意緊緊圍繞所要解決的主要問題進行。把要解決的問題解決好，力爭當堂完成教學任務，不留尾巴。因此，對每個教學活動的安排，都要注意突出每個教學活動的目的性和活動的系統(tǒng)性。注意克服教學中的盲目性，努力減少教學中的無效勞動。處理好“教與學”的關系。傳統(tǒng)教學以傳授知識為中心，備課重點往往放在知識的傳授上。老師不停地講，學生被動地接受

9、，還要回去背，以備檢查。學生機械地學，課堂越來越沉悶，結果可想而知。在新課程的課堂教學中,備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來。把教師的主導作用，發(fā)揮在如何引導學生分析問題和解決問題上，發(fā)揮在如何提高學生的自覺能力，引導學生獨立在獲取知識上,更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用。教學中，提出的問題和安排的練習，注意做到既是學生能夠解決的，又不是不經思考就可以回答的，在講和練上，都要有一定的難度，啟發(fā)學生動腦去解決。要時時把學生的需要放在首位，以學生為主體，才不會偏離教育的航道。四、面向全體學生在備課中，注意從教學目標到教學內容和教學方法，盡可能做到落實到全班的每個學生。特別是對學習后進生的教和學，要落實到教學中，力爭