《楊氏之子》觀課報(bào)告

1、楊氏之子觀課報(bào)告今年的研修，有幸聽(tīng)了王老師的楊氏之子，感覺(jué)受益匪淺。 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，該書(shū)是一部主要記載 漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。楊氏之子一文，講述了梁 國(guó)姓楊的一戶(hù)九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言 幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文， 不 太好讀，王老師為了讓孩子們能讀通課文，通過(guò)范讀教會(huì)學(xué)生要善于 觀察，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，朗讀時(shí)要根據(jù)意思學(xué)會(huì)斷句。接著王老師抓住一個(gè) 關(guān)鍵點(diǎn)詞語(yǔ)“聰慧”展開(kāi)教學(xué)，他設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：孔君平為什么這 么問(wèn)？楊修的聰慧表現(xiàn)在哪里？楊修除了是個(gè)聰慧的孩子以外，還是 個(gè)什么樣的孩子？通過(guò)指導(dǎo)

2、學(xué)生完成這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生去研讀人物對(duì) 話，去文中尋找相關(guān)語(yǔ)句，并挖掘語(yǔ)言背后的含義，幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)， 無(wú)需老師過(guò)多講解，無(wú)需刻意描畫(huà)，楊修聰慧的形象就已經(jīng)完全展現(xiàn) 在了學(xué)生面前雖然沒(méi)有過(guò)多的活動(dòng)設(shè)計(jì)，但卻厚實(shí)而自然，第三，王 老師深鉆教材，吃透文本，把文本當(dāng)做例子，抓住其中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 進(jìn)行訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。王老師扎實(shí)有效的 寫(xiě)話訓(xùn)練為我指明了以后語(yǔ)文教學(xué)需要努力的方向，我將不斷學(xué)習(xí)、 不斷反思自己的教學(xué)，使自己的語(yǔ)文課堂變得真正有效、高效、優(yōu)質(zhì)！王老師執(zhí)教的楊氏之子是五年級(jí)語(yǔ)文課本的一篇文言文，對(duì) 于初次接觸文言文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。但是，王老師循循 善誘，讓學(xué)生

3、由淺入深，再由深入淺領(lǐng)悟文言文的魅力。通過(guò)范讀、 引讀、個(gè)別讀、齊讀等多種形式朗誦課文，達(dá)到“書(shū)讀百遍，其義自 見(jiàn)”的效果。王老師在認(rèn)真分析學(xué)情的前提下，根據(jù)文言文的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì) 導(dǎo)語(yǔ)，層層深入引誘，抓住重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)了 文言文，讀通文言文，讀懂文言文，應(yīng)用文言文。本節(jié)課王老師共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入揭題激趣，檢查預(yù)習(xí) 讀準(zhǔn)；深入學(xué)習(xí)讀懂；咬文嚼字讀透；拓展閱讀激 趣。其中，“讀懂”和“讀透”“激趣”這三個(gè)環(huán)節(jié)給人印象極為深 刻。為什么說(shuō)這三個(gè)環(huán)節(jié)給人印象深刻呢？站在教師的角度來(lái)說(shuō)，“授 人以魚(yú)不如授人以漁”，作為老師不僅僅只是教給學(xué)生一個(gè)知識(shí)，讓 學(xué)生理解課文的內(nèi)容，更重

4、要的是體現(xiàn)了教師的一種教學(xué)理念。對(duì)于這節(jié)課，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面，想和大家交流一下： 優(yōu)點(diǎn)：1、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。 王老師把這種理念落實(shí)到 語(yǔ)文課堂中。王老師課前設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容 自主學(xué)習(xí)，掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)搜集資料，進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生 從心理做好“不打無(wú)把握之仗”的準(zhǔn)備，為課堂學(xué)習(xí)掃除障礙，做好 鋪墊。久而久之，學(xué)生就會(huì)知道課前我該預(yù)習(xí)哪些知識(shí)，并且養(yǎng)成課 前主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生就會(huì)終生受益。2、傳授學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比告訴一個(gè)知識(shí)更重要。古人云：“授之以 魚(yú)，不如授之以漁?！痹谶@一環(huán)節(jié)，王老師沒(méi)有走捷徑直接告訴學(xué)生

5、每句話的意 思，而是巧妙地通過(guò)各種途徑，如看注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方 法，讓學(xué)生明白，這是讀懂文言文的最基本的方法。然后，學(xué)以致用， 放手讓學(xué)生根據(jù)這些方法自學(xué)、合作探究，理解每一句話的意思，學(xué)生輕輕松松的就學(xué)會(huì)了課文內(nèi)容，真可謂“水到渠成”，馬到成功。 教師就等著靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音了。3、咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。在“咬文 嚼字讀透”環(huán)節(jié)，王老師體現(xiàn)的淋漓盡致。為了表現(xiàn)出楊氏之子 的聰慧、思維敏捷、回答巧妙、有禮貌的特點(diǎn)，王老師引導(dǎo)學(xué)生，圍 繞“甚聰慧”展開(kāi)討論，層層剝開(kāi)。從重點(diǎn)字、詞、句。細(xì)細(xì)品味， 用心感悟，不僅讓學(xué)生感受到了楊氏之子的諸多特點(diǎn)，更感受到了祖 國(guó)語(yǔ)言文字

6、表達(dá)的情感以及豐富的內(nèi)涵和魅力。4、激趣。這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。小學(xué)生初次學(xué)文言 文，多數(shù)教師停留在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，掌握基本意思就算完了。而王老師抓 住這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文言文熱愛(ài)祖國(guó)古代文字，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化 這一點(diǎn)教育學(xué)生。5、導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣上課了，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們會(huì)說(shuō)話嗎？”學(xué)生們一下子愣 住了，不知如何回答。老師笑著說(shuō)：“這真是廢話，你們當(dāng)然會(huì)說(shuō)話 了。 那老師再問(wèn)你們，能把話說(shuō)好嗎？把話說(shuō)好就是指非常善辯， 能說(shuō)會(huì)道，有些機(jī)智的話語(yǔ)能使人擺脫尷尬，有些幽默的話語(yǔ)能使人 心情愉快。”這時(shí)學(xué)生才明白了，有的笑著點(diǎn)頭，有的搖搖頭，老師 引出課題：“今天咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)很能說(shuō)話的人，就是

7、楊氏之子?！毕?理解“氏”和“之”意思，接著說(shuō)說(shuō)題目意思。開(kāi)頭的一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生問(wèn)糊涂了，聽(tīng)著老師下面的話，學(xué)生才把 腦中的問(wèn)號(hào)變成了感嘆號(hào)：“原來(lái)是指很會(huì)說(shuō)話的人??！”“原來(lái)?xiàng)钍?之子就是一個(gè)很會(huì)說(shuō)話的人??！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句導(dǎo)入語(yǔ)，吸引了學(xué) 生的注意力，勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。6、朗讀古文尋趣這節(jié)課，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀古文，學(xué)生讀得津津 有味、饒有興趣的。來(lái)看看董老師的朗讀指導(dǎo)。先自由讀一次就舉手， 說(shuō)說(shuō)這篇文章跟平時(shí)學(xué)過(guò)的課文有何不同？在比較中學(xué)生知道了這 是一篇古文，也叫文言文。老師告訴學(xué)生古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，看 “之乎則也”、“曰”來(lái)停頓，后來(lái)的學(xué)者為了方便大家朗讀加上了標(biāo)

8、點(diǎn)，試著一口氣讀下來(lái)，不看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生自由練。然后老師來(lái)范讀，說(shuō)說(shuō)老師讀的跟你昨天讀的有何 不同？全班再跟著老師讀全文，個(gè)個(gè)都讀得那么投入，我們這幾個(gè)聽(tīng) 課教師也跟著一句一句地讀。跟讀完了大家再自由練讀。就這樣，反反復(fù)復(fù)地讀，但每一次讀都有不同的要求，都有質(zhì)的 提高。學(xué)生就這樣愛(ài)上了讀古文，在讀中尋找到了學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。7、品味語(yǔ)言聊趣“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！币槐橛忠槐榉磸?fù)地讀課文后，老師就 讓學(xué)生大膽說(shuō)說(shuō)這篇古文的大意是什么。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，說(shuō)得不夠完整， 老師親切地幫他指出錯(cuò)誤，引導(dǎo)他說(shuō)正確了。接著借助書(shū)下的注釋和 詞語(yǔ)手冊(cè)，把不懂的詞語(yǔ)意思注在旁邊，學(xué)生靜靜地自學(xué)著。自學(xué)完 了，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

9、每句話的意思。在讀的基礎(chǔ)上的理解，通過(guò)自學(xué)后的理解，學(xué)生們輕輕松松地克 服了古文難懂的難題，也更有信心來(lái)學(xué)好古文了。8、感受中國(guó)語(yǔ)言之美這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們自編自演了一場(chǎng)風(fēng)趣的小品，臺(tái)下老師和學(xué)生捧 腹大笑，在笑聲中感受到了中國(guó)語(yǔ)言之美。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們學(xué)古文的興趣變濃了，也學(xué)到了一些學(xué)古文 的方法，真是收獲多多啊。不足：1、讀得還不到位。既然是學(xué)生初次接觸文言文，教師指導(dǎo)學(xué)生 讀應(yīng)該作為重點(diǎn)，利用各種方法和手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，掌 握讀文言文的方法，并能找出與現(xiàn)代文的不同地方。不能只放在開(kāi)頭 讀一讀，其實(shí)這種讀可以穿插在每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣，不僅加深了學(xué)生 對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，也能做到熟讀成誦，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)快速背誦課文 打好基礎(chǔ)，減輕學(xué)生壓力。2、適當(dāng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這篇文言文非常簡(jiǎn)短，也通俗易通。 如果能在世說(shuō)新語(yǔ)中再找?guī)灼@樣通俗易懂的小短文，來(lái)豐富課 堂，既能加深學(xué)生對(duì)文言文的理解和感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀 的興趣，更重要的