《美麗的小路》說課稿

1、美麗的小路說課稿各位評委，各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是美麗的小路。【課標(biāo)解讀】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)， 是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。為了能夠更好的完本錢課的識字教學(xué)的任 務(wù)，我采用情境、游戲等方法從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的 興趣出發(fā)，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性， 提高識字能力，到達(dá)較好的識字效果。【教材分析】美麗的小路位于第三單元，這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境, 在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，環(huán)保意識將逐漸在學(xué)生心中萌生，進(jìn)而養(yǎng)成 從身邊小事做起的習(xí)慣，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護(hù)環(huán) 境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為

2、會(huì)破壞美麗的環(huán) 境。課文中有大量生字如“鹿、干、凈”等，還有如“堆積”等 難理解的詞語?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的自主識字能力，大局部 學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流。但局部學(xué)生 注意力極容易分散，對形式單調(diào)的識字教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，從學(xué)生 實(shí)際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：（課件）1、讓學(xué)生認(rèn)識“先、鹿、積、推、輛、趕、久、干、凈” 9 個(gè)生字，會(huì)寫“干、趕” 2個(gè)字。2、能夠正確、流利、分角色朗讀課文。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué) 生理解“花花綠綠” “堆積”“趕來”等詞語。3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。教

3、學(xué)重點(diǎn)：教給學(xué)生運(yùn)用多種識字方法認(rèn)識生字。教學(xué)難點(diǎn)：1、本課中“鹿”字較難識記，采用“圖解識字 法”識記?！岸逊e” 一詞采用創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生板貼詞語來教授。2、教給學(xué)生找出重點(diǎn)筆畫的寫字方法?！窘谭ā?、情境識字法。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)生字，理 解詞語，享受審美情趣。2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促 學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的 語感?！緦W(xué)法】我采用以讀為載體，通過創(chuàng)設(shè)情境識記生字的方法。【教學(xué)過程】結(jié)合本課生字音形義的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：1、情境導(dǎo)入（課件）心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注 意。針對這一現(xiàn)象，我采用多媒

4、體為先導(dǎo)，通過多彩的畫面，語 發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。我是這樣導(dǎo)入 的：利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學(xué)生：你 看到了什么？然后出示句子填空，讓學(xué)生明白按照一定的順序來 介紹，就會(huì)更吸引人。2、理解課文，隨文識字。第一步：學(xué)習(xí)13自然段。理解“長長、花花綠綠、五顏 六色”，認(rèn)識“先”“鹿”兩個(gè)字。第1自然段介紹了小路的美麗。 我讓學(xué)生板畫，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè) 關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文 語言美，積累句式，豐富語言。蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的 我用板畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出

5、來。（板書：美 麗）學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正提供小路的美麗。有了充分的感性認(rèn)識，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就 水到渠成了。然后是指導(dǎo)認(rèn)識“先、鹿”這兩個(gè)生字。通過“鹿” 字的圖片一甲骨文一 “鹿”字，學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)“圖解識字法 （課件）在低年級識記的生字中，有一局部是象形字?？此坪唵?，但 對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的低年級孩子來說，難以將字形與表象 同意?；诖?，學(xué)習(xí)“鹿”字時(shí)，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖 到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮 明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的 文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度。第二步：學(xué)習(xí)第48自然段，認(rèn)識生字“積”

6、，理解詞語“堆 積”。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，學(xué)生邊說邊把垃圾貼到黑板的小路上，隨著 黑板上垃圾越來越多，越堆越高，孩子就理解了什么叫做“堆積”。在識字教學(xué)中，通過動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事 物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。第4自然段是本課承上啟下的一個(gè)段落。而正確、流利、分 角色朗讀課文的任務(wù)要在這一環(huán)節(jié)中完成。為了激發(fā)學(xué)生讀出失 去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，我創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生既能 理解小路變臟是大家的錯(cuò)，也能鍛煉學(xué)生的說話能力。學(xué)生小組 分角色朗讀，師采訪，如“兔姑娘，你為什么皺起了眉頭？ ”重 點(diǎn)讓孩子讀出不喜歡、嫌棄的語氣。第5、6自然段，請學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要

7、 指導(dǎo)讀好“皺起了眉頭、捂上了鼻子”等詞。（板書：不見了） 第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆和堅(jiān)定的語氣。第三步：學(xué)習(xí)912自然段，多種方法，集中識字。第九自 然段是本課中生字最多的一段，有“推、干、凈、趕”。在學(xué)生 已經(jīng)整體感知課文的前提下，處理這一段時(shí)，直接出示填空（課 件出示），然后讓學(xué)生交流本課中生字的識字方法。其中“推” 可以做表演動(dòng)作識字，“拿”可以編兒歌識字，“干”可以和“千” 形近字比擬，“凈”可以熟字加偏旁，提前把常用的識字方法打 印出來，在孩子說到時(shí)直接貼到黑板，把識字方法歸類，便于學(xué) 生理解。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌 握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)?有趣。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙方法， 這樣，識字教學(xué)會(huì)變的很容易。第四步：“環(huán)保小衛(wèi)士”游戲鞏固。每個(gè)小組面前都有一條 變臟的小路，垃圾上貼著生字，小組內(nèi)每位同學(xué)輪流領(lǐng)讀，全組 都讀完，垃圾就能丟到垃圾箱里，看看哪一組的小路最先變干凈。 學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富 多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠 主動(dòng)識字，快樂識字。3、擴(kuò)展延伸最后是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，拓展延伸。從課文中美麗的小路延伸 到學(xué)校、教室，拋出問題“如果我們的校園或者教室被破壞了你 會(huì)怎么做？ ”在生活中用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。孩子的思考過程其 實(shí)就是升華