創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,激發(fā)幼兒的問題意識-幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有哪些

1、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,激發(fā)幼兒的問題意識_幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有哪些隨著幼兒園教育指導綱要（試行）的實施和新課程的改革的不斷深入，倡導幼兒主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)他們在學習活動中的“問題意識”顯得尤為重要。因此，保護好幼兒提出問題的熱情，激發(fā)幼兒的問題意識就顯得尤為重要。那如何創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境來激發(fā)幼兒的問題意識呢？一、以環(huán)境為依托，激發(fā)幼兒的問題意識1營造寬松和諧的心理環(huán)境。要讓孩子保持旺盛的求知欲，必須保持師幼間愉悅的情感交融，給孩子一個好的心理環(huán)境。心理環(huán)境對于幼兒來說是很重要的，尤其是老師所營造的一種心理氛圍和教師對孩子的親切態(tài)度，對于孩子來說都可能是一種學習的動力，能使幼兒在自然的環(huán)境中

2、大膽地說出心中的疑問，對引發(fā)他們對事物的探索興趣更是非常有益的。教師在活動中，對幼兒的問題要給予積極應答，要多鼓勵、多肯定、多贊揚孩子的異想天開，使他們能夠暢所欲言，敢于暢所欲言。這樣，孩子的問題意識就會被肯定和激發(fā)，并會努力尋求答案。如：在活動區(qū)游戲時，我常常會扮成娃娃家的媽媽加入到娃娃家的游戲中去，和幼兒一起游戲，此時孩子們會很自然地把我當作他們中的一員，問“媽媽，娃娃生病了怎么辦呀？”“我把飯做糊了還能吃嗎？”“電話打不通是不是沒電了？”“咱們家著火了怎么辦？”等的問題。在這樣的互動中，環(huán)境真正起到了引導幼兒進一步思考的作用。在創(chuàng)設(shè)和提供有益于激發(fā)幼兒問題意識的環(huán)境和材料過程中，還要善于

3、捕捉幼兒的問題，并用幼兒可看得見的直觀的方式把問題列舉出來，如：在進行植物吸水量比較實驗時，請幼兒用畫畫的方式記錄都有些什么植物，再用柱狀圖表示出觀察的結(jié)果，從而自己得出答案。這種方式一方面促進幼兒與環(huán)境的更好互動，另一方面也有效地激勵了幼兒的好勝心和榮譽感，使每個問題都成為幼兒下次探索、發(fā)現(xiàn)問題的起點。2創(chuàng)造引發(fā)幼兒興趣的物質(zhì)環(huán)境。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和實際需要，我們有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)易于引發(fā)幼兒興趣并進行活動探究的問題環(huán)境，并為幼兒提供可以使用的豐富材料。有了材料和問題情境的設(shè)置，幼兒會很快融入這樣的環(huán)境中參與探索，并根據(jù)情境一步步完成探究活動，這就使幼兒在動手動腦中獲得更多的知識，得到更

4、多的經(jīng)驗，并在不斷解決問題的過程中增進探索欲望。因為在一種活動環(huán)境之中，他們很容易被某些特定的情境所感染，并自發(fā)地投身于積極的探索之中。如：在益智區(qū)我在一個流沙瓶里面裝滿了水，靜止時上面瓶子里的水是不向下流的，“怎樣讓一個瓶子里的水流到另一個瓶子里呢？”幼兒們觀察后馬上提出了問題，我鼓勵幼兒大膽嘗試各種方法，最后幼兒們發(fā)現(xiàn)晃動瓶子或?qū)⑵孔觾A斜，都可以使一個瓶子里的水流向另一個瓶子。隨后我又投放了裝有大米和小米的瓶子，在游戲中幼兒們發(fā)現(xiàn)大米流得慢問我是為什么？我把問題留給了全班孩子，幼兒們都圍了過來仔細地觀察，終于有一名幼兒興奮地大叫：“大米大，把口堵住了所以流得慢，小米小，所以流得快”。孩子們

5、剛才的滿臉疑云，頓時化作了一片歡呼。3利用多姿多彩的自然環(huán)境。孩子們可以從教師預設(shè)的活動中發(fā)現(xiàn)生成問題，可以從客觀事物的觀察中發(fā)現(xiàn)生成問題，更可以從大自然中不斷發(fā)現(xiàn)生成問題。在自然環(huán)境中，幼兒容易身心放松、心情愉快。幼兒最感興趣的是走出幼兒園，走進大自然，因為大自然蘊涵著無限的奧秘和樂趣。幼兒園里的花草樹木都會引起幼兒們的興趣，激起他們的探究欲望。如：春天來了，幼兒園里開滿了各種各樣的花，孩子們的注意力被這些花吸引了，他們圍在花的周圍，有問不完的問題環(huán)境是潛在的老師，適宜的、情趣化的環(huán)境更容易吸引孩子去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師要想辦法讓環(huán)境和材料鮮活起來，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促使他們更

6、樂意去探索，使他們的問題意識始終保持覺醒狀態(tài)。在幼兒積極作用于環(huán)境和材料時，教師可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)隨時調(diào)整教育策略，改變環(huán)境，提供新的材料，使幼兒有新的發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的問題，問題能力得到相應提高。二、教給幼兒提問的方法，誘發(fā)幼兒提問“在許多的活動中，有的幼兒由于受其認知水平、能力水平的限制，所以很少提問，甚至沒有問題，他們不是沒有問題，而是他們不懂得問，不知道怎樣表達自己心中的疑問，也就是說他們不會提問。這時教師就應該更關(guān)注這些孩子，通過對幼兒平日的了解，善于發(fā)現(xiàn)幼兒不明白又提不出的問題，想他們所想，探明他們好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引導幼兒把心中的疑惑用問題的形式表達出來。1讓幼兒自

7、由探索，引發(fā)提問。讓孩子先自己探索，通過看、摸、聽、聞等多種感官來感受事物，然后引導孩子說說在活動中發(fā)現(xiàn)了什么，或者有什么不懂的地方，以此引發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，如此反復練習，就能逐步培養(yǎng)孩子好問的習慣。如：在一次種植活動中，我為幼兒們提供了多種操作工具，讓幼兒們自選工具操作。操作一段時間后，我集中讓幼兒們說說，在操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題，遇到了什么困難。通過操作，孩子們自然發(fā)現(xiàn)了許多問題，塑料的工具為什么比金屬的難挖坑？”“一個坑里為什么不能放很多種子？”“種好后為什么還要澆水、施肥？”2通過開放性問題，啟發(fā)幼兒提問。開放性問題是指思路較為廣闊、深刻，答案不唯一的提問。開放性的提問既可以

8、拓寬孩子對基礎(chǔ)知識的縱橫理解，有利于培養(yǎng)孩子思維的靈活性，又有利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放性提問的出現(xiàn)又常常與周圍的環(huán)境、材料密切相關(guān)。有意識地啟發(fā)幼兒提出新的問題，使幼兒通過自己的探究找尋答案。不斷地深化、拓展問題情境，讓幼兒在情境中發(fā)問、在情境中釋疑，然后達到拓展幼兒問題意識的目的。幼兒通過親身操作、比較、分析、了解事物之間的聯(lián)系，通過對多種現(xiàn)象進行綜合推理作出判斷，既檢驗了教學效果，又使孩子的求異思維在另辟蹊徑中得到培養(yǎng)；既調(diào)動了孩子發(fā)問的積極性，又培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力。如：在游戲中“幼兒提問：“如何能將彩泥壓成扁圓形？”我并沒有直接告訴幼兒答案，我只是告訴幼兒可以從周圍選圓形的東西試試看，在試過后幼兒興奮地告訴我，各種小圓蓋可以壓出扁圓，并且還發(fā)現(xiàn)隨著瓶蓋大小形狀的變化，壓出的彩泥大