小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)第一單元-《丁香結(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)（四川成都雙林小學(xué)王維令）

1、統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第2課丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)/王維令一、教材分析丁香結(jié)是一篇散文，寫的是作者宗璞多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄花蕾恰似一個(gè)“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”等詩句，開始了作者的人生體悟，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。從“賞花”到“悟花”，課文語言溫婉而柔美，結(jié)構(gòu)形散而神聚，情志豁達(dá)而從容。本課是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文，本文的寫作特點(diǎn)是借物抒情。本單元的人文主題是“觸摸自然”，語文閱讀要素是“從所讀的內(nèi)容想開去聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去、從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多”，

2、前一課草原重點(diǎn)指導(dǎo)“聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去”，本課教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)“從課文內(nèi)容想到更多”。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些借物抒情的散文和古詩，對(duì)這類文章具備比較淺顯的閱讀能力，也掌握了“根據(jù)文字想象畫面”等“想開去”的一些方法。但是，學(xué)生對(duì)如何“借物抒情”、如何“想開去”的方法把握還可能存在一定困難。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過“賞花”部分的品讀，感受通過顏色、形態(tài)、氣味等多角度描寫事物的表達(dá)方式；通過“悟花”部分的品讀，引導(dǎo)學(xué)生在“三悟”“三想”（一悟丁香與雨的聯(lián)系，想雨中丁香畫面，感受丁香的嫵媚美；二悟“丁香結(jié)說法”的緣由，想詩人心境，感受古詩的愁怨情；三悟作者人生思考，想作者及自身生活實(shí)際，體

3、會(huì)作者的豁達(dá)心）的梯度活動(dòng)中學(xué)習(xí)“借物抒情”表達(dá)方式，步步為營，循序漸進(jìn)達(dá)成目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)本課分兩課時(shí)完成。其中第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：（一）會(huì)寫“綴、幽”等13個(gè)生字，正確讀寫“宅院、幽雅”等20個(gè)詞語。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香花的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法。（重點(diǎn)）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：（三）采用聯(lián)系上下文、結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法理解丁香結(jié)的象征意義，感悟作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。（重、難點(diǎn)）（四）在“悟花”過程中展開想象和聯(lián)想，從所讀的內(nèi)容想開去。（重點(diǎn)）三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，把課文讀通讀順讀正確；搜集和學(xué)習(xí)一些有關(guān)散文的文體知

4、識(shí)。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程第一課時(shí)（一）連線入手，導(dǎo)入新課，了解作者1.考一考，連一連師：今天上課之前，先來考一考大家，連一連線。物 古詩 象征（品格）梅花 唯有牡丹真國色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城 雍容華貴、艷壓群芳牡丹 千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng) 虛心有節(jié)、高風(fēng)亮節(jié)竹子 遙知不是雪，為有暗香來 傲雪開放、孤芳自賞野草 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 頑強(qiáng)的生命力同桌互動(dòng)答題，抽生答題。師：在中國古代的文學(xué)作品中，許多花草樹木都被賦予某種人的精神、品格和情感。今天，我們來學(xué)習(xí)的課文丁香結(jié)，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。2.師板書課題, 生齊讀課題3.了解作者生平及主要

5、文學(xué)成就宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，曾就職于中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所，當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說紅豆弦上的夢(mèng)，系列長(zhǎng)篇小說野葫蘆引和散文紫藤蘿瀑布等，中篇小說三生石。弦上的夢(mèng)和三生石分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】開課采用連線“考一考”的方式，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，初步建立事物、古詩與其象征的品格的聯(lián)系，也為本課學(xué)習(xí)奠定初步的知識(shí)基礎(chǔ)。介紹作者生平及主要文學(xué)成就，這個(gè)環(huán)節(jié)可以由學(xué)生課前查閱資料，課中匯報(bào)，如果條件不成熟，也可以由老師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息。（二）初讀課文，疏通字詞，理清結(jié)構(gòu)1.讀一讀，寫一寫。丁香 茂盛 瀟

6、灑單薄 迷蒙 嫵媚照耀 模糊 花蕾衣襟 愁怨 渾濁2.拓展字音。斗室（du）斗牛（du）參差（c）差錯(cuò)（ch）出差（chi）綴滿（zhu）啜泣（chu）3.根據(jù)意思猜詞語。（1）（朦朧）：不清楚，模糊。（2）（遮掩）：掩飾，隱瞞，遮蔽。（3）（紛囂）：紛亂喧囂。（4）（參差）：長(zhǎng)短、大小、高低等不一致（5）（恍然）：突然、忽然。（6）（嫵媚）：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。（7）（笨拙）：不聰明，不靈巧，反應(yīng)遲鈍。（8）（斷斷續(xù)續(xù)）：時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。（9）（平淡無味）：質(zhì)性平和無味，后指平平常常。4.檢查學(xué)生初讀課文情況引導(dǎo)學(xué)生思考：課文哪些自然段寫了丁香結(jié)？其他自然段又寫了什么？概括小標(biāo)

7、題。（1-3自然段：丁香花賞花； 4-6自然段：丁香結(jié)悟花。）【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)字詞的書寫與理解，是語文教學(xué)的保底工程。教學(xué)中，將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成小練習(xí)的方式，是為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，及時(shí)關(guān)注可能存在的不足。學(xué)生初讀時(shí)，要帶著思考去理清課文的結(jié)構(gòu)：先寫丁香花（賞花），再寫丁香結(jié)（悟花），第四自然段是引用古人詩句來過渡的，起承上啟下的作用。（三）再讀課文，抓住特點(diǎn)，解析文本1.自由讀課文1-3自然段，思考回答課文寫了哪些地方的丁香花？作者抓住了它們的哪些方面，寫出了哪些特點(diǎn)？獨(dú)立閱讀后，抓關(guān)鍵詞填寫下表：自然段丁香花所在地方描寫方面丁香花特點(diǎn)1城里街旁顏色形狀嬌俏，靈動(dòng)2城外校園色彩氣味可愛，幽

8、香3斗室外顏色氣味形狀純凈、光潔2.小組交流，全班匯報(bào)，品析優(yōu)美語句重點(diǎn)引導(dǎo)品析文中優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)作者多角度描寫事物的方法。如：例1：有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。品析：這句話運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，“探”和“窺”等動(dòng)詞，賦予了丁香花的人的情態(tài)，使丁香花更顯俏皮活潑，生機(jī)勃勃。用星星來比喻小花，形象地寫出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特點(diǎn)。例2：最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。（找出描寫丁香的詞語，再仔細(xì)讀讀句子，說一說：這樣寫有怎樣的表達(dá)效果。）品析：“瀟灑”“朦朧”這兩個(gè)詞語寫出了

9、白丁香和紫丁香在月光下的不同情態(tài)，表達(dá)了“我”的喜愛之情。例3：每到春來，伏案時(shí)抬頭便見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那樣渾濁笨拙了。品析：“檐前積雪”指的就是窗外的三棵白丁香，用“積雪”代替丁香花，一方面避免重復(fù)累贅之感，使行文富有變化；一方面也寫出了白丁香的純凈、輕柔。第二句話描寫了丁香花的白與香，第三句話寫了丁香花帶給“我”的獨(dú)特感受帶走了渾濁笨拙，帶來了輕靈。（勾連回顧第一課草原“寫景+主觀感受”的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文文字想象描述“檐前積雪”的畫面。）例4：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的和。品析：這句話前半句寫丁香花在“我

10、”窗前的樣態(tài)，后半句寫出了它的奇特功效讓“我”文思泉涌，下筆如有神，讓“我”夢(mèng)想成真，“照耀”一詞表達(dá)了丁香花對(duì)“我”的奇特魅力猶如相依相伴的知音，能給我心靈的鼓舞與慰藉。（勾連回顧第一課草原“寫景+主觀感受”的寫作方法）3.總結(jié)作者寫作方法從顏色、形態(tài)、氣味等多個(gè)角度描寫丁香花，并且采用了比喻、擬人、借代等多種修辭手法，寫了城里街旁、城外校園、斗室外三個(gè)地方，在白天和夜晚、晴天和雨天等不同時(shí)間和天氣狀況下的丁香花。4.課后小練筆用多角度描寫的方法，用一段話寫一種自己喜愛的植物。【設(shè)計(jì)意圖】本版塊采用關(guān)鍵詞填表的辦法，引導(dǎo)每位學(xué)生自主思考、自主填表，在此基礎(chǔ)上小組交流、全班匯報(bào)、感情朗讀。要重

11、點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法、表達(dá)作用上進(jìn)行力所能及的品味分析，但應(yīng)將重點(diǎn)落在感情朗讀上，以讀促思，以讀促解，以讀為本。品讀優(yōu)美句子的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法，并通過小練筆將讀寫結(jié)合的教學(xué)思想落到實(shí)處。附板書設(shè)計(jì)：2.丁香結(jié) 賞花悟花 顏色、形狀、氣味 （多角度描寫）第二課時(shí)（一）簡(jiǎn)單回顧，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，明確重點(diǎn)1.簡(jiǎn)單回顧，引導(dǎo)提問課文圍繞丁香，寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？學(xué)生作答，教師板書小標(biāo)題。2.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，明確重點(diǎn)（1）這篇課文重點(diǎn)是寫賞花還是悟花？為什么悟花更重要？（2）作者是怎樣悟花的？你弄懂了嗎？【設(shè)計(jì)意圖】回顧課文梗概，通過調(diào)查弄清學(xué)生學(xué)情，喚起學(xué)生對(duì)本課文體特點(diǎn)的認(rèn)知。（

12、二）一悟丁香與雨的聯(lián)系，想雨中丁香畫面，感受丁香的嫵媚美1.抽生讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生勾畫寫作者的“悟”的句子。生勾畫句子，匯報(bào)。2.追問：作者為什么覺得丁香確實(shí)該和微雨連在一起？找出課文中的語句來回答。引導(dǎo)學(xué)生解讀“嫵媚”“印象派的畫”的含義，品讀句子。3.引導(dǎo)學(xué)生想象微雨中丁香的畫面。追問想象的方法和依據(jù)（如：根據(jù)文字抓關(guān)鍵詞想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象等）。4.小結(jié)學(xué)法：尋找“悟”句說出“悟”因讀出“悟”味想象畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖】從“悟”出發(fā)，通過聯(lián)系上下文的方式，感受雨中丁香花的特點(diǎn)；通過想象的方式，描述丁香花嫵媚鮮潤(rùn)的畫面，感受丁香的神韻與可愛，提升學(xué)生想象力，第一次滲透落實(shí)“從所讀的內(nèi)容想

13、開去”的語文要素。（三）二悟“丁香結(jié)說法”緣由，想詩人境遇，感受古詩的愁怨情1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀第5自然段，想想：作者在這個(gè)自然段又悟到了什么呢？勾畫句子，匯報(bào)交流。2.引導(dǎo)解讀“盤花扣”，出示圖片，引導(dǎo)概括丁香結(jié)的外形特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀描寫丁香結(jié)外形的語句。3.教師追問：除了丁香花蕾形似結(jié)，還有什么原因，古人把丁香花比作丁香結(jié)？聯(lián)系上下文，找出相關(guān)句子來讀一讀。板書關(guān)鍵詞：愁怨。4.再追問：文中說“聯(lián)想到那些詩句”，“那些詩句”，是指哪些詩句？出示課后閱讀鏈接，讀了這些詩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。老師結(jié)合詩句背景資料導(dǎo)讀古詩。引導(dǎo)小結(jié)寫作手法：借物抒情。再進(jìn)行“根據(jù)植物來

14、聯(lián)想”的說話練習(xí)：烈日下，看見戈壁中的仙人掌，我們就會(huì)想到（ ）。寒風(fēng)中，看見開放的梅花，我們就會(huì)想到（ ）。小路旁，看見不起眼的小草，我們就會(huì)想到（ ）。荷塘邊，看見亭亭玉立的荷花，我們就會(huì)想到（ ）。（ ），看見（ ），我們就會(huì)想到（ ）。5.鏈接欣賞戴望舒雨巷（節(jié)選）微視頻。6.引導(dǎo)對(duì)比古詩詩人、戴望舒與作者對(duì)丁香結(jié)的不同認(rèn)識(shí)，引出下文學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在尋找古人發(fā)明丁香結(jié)的說法的過程中，感受丁香結(jié)的可愛；在聯(lián)系古詩談愁怨時(shí)，引導(dǎo)暢談讀了古詩句后的聯(lián)想，第二次落實(shí)“想開去”的語文要素；小結(jié)寫作手法，體現(xiàn)文中古詩和散文的寫作特點(diǎn)借物抒情。（四）三悟作者人生思考，想作者及自身實(shí)際，體會(huì)作者的

15、豁達(dá)心1.快速默讀最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生勾畫出作者自己對(duì)人生的“悟”。勾畫，匯報(bào)，尋找關(guān)鍵詞概括作者對(duì)結(jié)的理解：不順心的事，人生中的問題。2.追問：讀了這三句話，你又想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生采用“從課文內(nèi)容想到更多（本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法）”“聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去（勾連草原的“想開去”方法）”“由文及人聯(lián)系作者生平（借助作者生平資料）”等多種方法，對(duì)作者的人生思考進(jìn)行理解。3.指導(dǎo)朗讀，積累課文最后一自然段語言。【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比作者的“丁香心結(jié)”與古人的“丁香愁結(jié)”，采用“聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去”“從課文內(nèi)容想到更多”等多種方法，第三次落實(shí)“想開去”的語文要素，理解作者的人生感悟：人生需要“結(jié)”，否則就平淡無味，體會(huì)作者灑脫、坦然、樂觀、豁達(dá)的人