貴陽清鎮(zhèn)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試模擬測試題

1、第 頁 貴陽清鎮(zhèn)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試模擬測試題一、單選題1下列有關構(gòu)成細胞的化合物或結(jié)構(gòu)的敘述正確是（）。 ARNA由四種核糖核苷酸組成，能攜帶、儲存遺傳信息，因而成為少數(shù)原核生物的遺傳物質(zhì)B磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細胞膜的重要脂質(zhì)成分C核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與分泌蛋白的合成和分泌有關，都有膜結(jié)構(gòu)D葉綠體和線粒體是不運動的，所需或產(chǎn)生的物質(zhì)均通過細胞質(zhì)基質(zhì)運輸 答案：B解析：原核生物具有細胞結(jié)構(gòu)，其遺傳物質(zhì)是DNA；磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細胞膜的重要脂質(zhì)成分；核糖體無膜結(jié)構(gòu)；細胞中的細胞骨架微絲的收縮會帶動胞質(zhì)環(huán)流使細胞內(nèi)物質(zhì)運動，葉綠體和線粒體在細胞骨架的牽動下運動，故

2、選B。 2在一般培養(yǎng)溫度下呈固體狀態(tài)的培養(yǎng)基都稱固體培養(yǎng)基，不可用于（ ）。 A.菌種分離B.細菌鑒定C.細菌計數(shù)D.菌種的保藏 答案：C解析：固體培養(yǎng)基可用于菌種分離、細菌鑒定和菌種的保藏，但是不適于進行細菌計數(shù)，因為固體培養(yǎng)基中的細菌一般都是重疊在一起的，很難進行觀察計數(shù)。 3下列關于中學“腐乳的制作”實驗的敘述，正確的是（ ）。 A.加鹽主要是為了調(diào)節(jié)水分，利于毛霉生長B.加料酒主要是為了滅菌，避免腐乳變質(zhì)C.發(fā)酵過程中起主要作用的是乳酸桿菌D.實驗室制作的腐乳不宜直接食用 答案：D解析：腐乳是用豆腐發(fā)酵制成的，多種微生物參與了發(fā)酵，其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一種絲狀真菌，具發(fā)達的白

3、色菌絲。腐乳制作過程中需要加鹵湯。鹵湯直接關系到腐乳的色、香、味。鹵湯是由酒及各種香辛料配制而成的。鹵湯中的酒可以選用料酒、黃酒、米酒、高粱酒等，含量一般控制在12左右。加鹽主要是為了析出豆腐中的水分以及抑制微生物生長，防止豆腐腐敗變質(zhì)，A項錯誤。加料酒主要為了使腐乳具有獨特的香味，也可以抑制微生物的生長，B項錯誤。發(fā)酵過程中起主要作用的是毛霉，C項錯誤。實驗室制作的腐乳可能滅菌不徹底，不宜直接食用，D項正確。 4生物學課程中涉及較多的實驗，實驗前準備充分與否，直接影響實驗的最終效果。因此，每一堂實驗課前的準備工作顯得尤為重要。在“葉綠素的提取與分離”實驗中，下列有關教師實驗課前的教學準備工作

4、的敘述，正確的是（ ）。 A.為節(jié)省經(jīng)費，可購買萎蔫、變黃的菠菜B.課前認真檢查實驗設備，并多準備一套備用器材C.只需選生物課代表作為實驗小助手，幫助教師巡查各組實驗D.實驗課和其他課程一樣，只需要課前認真?zhèn)湔n，寫好實驗方案即可 答案：B解析：實驗前，教師要做好的課前準備包括準備好實驗材料、設備、用具和藥劑，準備好實驗教學輔助教具，進行預實驗，培養(yǎng)小助手等。準備好實驗材料：盡可能選擇與教材要求一致的材料；最好選用活的、新鮮的實驗材料。A項，萎蔫、變黃的菠菜葉中葉綠素含量比新鮮葉片低，會影響實驗結(jié)果，不符合題意。準備好實驗設備、用具和藥劑：實驗前，教師要認真準備實驗設備、用具，有條件的學校還可以

5、多備一套實驗器材；配置的化學藥劑要嚴格把控濃度和純度，最好現(xiàn)用現(xiàn)配，并注意保存。B項中的做法恰當，符合題意。培養(yǎng)小助手：通常每個實驗小組最好選一名小助手來輔助學生實驗。C項，所選學生助手人數(shù)過少，達不到輔助學生實驗的目的，不符合題意。進行預實驗：實驗前，教師必須預先完成一次測試實驗，以便能根據(jù)材料與藥品的實際情況預測實驗結(jié)果及實驗時間，并確定整節(jié)課的安排。同時，通過預實驗教師還可能發(fā)現(xiàn)某些之前注意不到的細節(jié)問題，便于教師在授課過程中的詳細指導。D項，實驗課不同于其他非實驗課，在寫好教案的同時也要做預實驗，不符合題意。 5下列有關構(gòu)成細胞的化合物或結(jié)構(gòu)的敘述正確是（ ）。 A.RNA由四種核糖核

6、苷酸組成，能攜帶、儲存遺傳信息，因而成為少數(shù)原核生物的遺傳物質(zhì)B.磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細胞膜的重要脂質(zhì)成分C.核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與分泌蛋白的合成和分泌有關，都有膜結(jié)構(gòu)D.葉綠體和線粒體是不運動的，所需或產(chǎn)生的物質(zhì)均通過細胞質(zhì)基質(zhì)運輸 答案：B解析：原核生物具有細胞結(jié)構(gòu)，其遺傳物質(zhì)是DNA；磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細胞膜的重要脂質(zhì)成分；核糖體無膜結(jié)構(gòu)；細胞中的細胞骨架微絲的收縮會帶動胞質(zhì)環(huán)流使細胞內(nèi)物質(zhì)運動，葉綠體和線粒體在細胞骨架的牽動下運動，故選B。 6在講解完“種群的特征”后，教師組織學生進行了種群年齡結(jié)構(gòu)的研究性學習。下列不屬于研究性學習的特點的是（ ）。 A.學習目標的全面性和多元

7、性B.學習內(nèi)容的獨立性和封閉性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性 答案：B解析：研究性學習的主要特點有：學習目標的全面性和多元性，學習內(nèi)容的綜合性和開放性，學習過程的主動性和探究性，學習形式的多樣性和自主性，學習主體的全員性和互動性。B選項中的說法錯誤，故本題選B。 7在課堂結(jié)束時，教師組織學生活動：請以一個人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類型中的（ ）。 A.懸念啟下B.比較異同C.鞏固練習D.拓展延伸 答案：C解析：本題考查結(jié)束技能的類型。在結(jié)束部分，恰當?shù)匕才艑W生的實踐活動，既可使學生的學習成果得到強化和運用，

8、又使課堂教學效果及時得到反饋，獲得調(diào)整下一個課時教案的信息。 8擬南芥是倍休十字花科植物(2n=10)是如沒有性染色體，擬南芥基因租測呼需要測定擬南芥的染色體數(shù)目是( )。A.4B.5C.6D.10 答案：B解析：本題考查基因測序。不同生物的基因組檢測時所檢測的染色體數(shù)目是不同的。即為常染色體總數(shù)除以二，再加上兩條異型的染色體。擬南芥無性染色體，故其測序染色體條數(shù)為102=5。故本題選B。 9對微生物細胞數(shù)目進行檢測時，不屬于總細胞計數(shù)法的方法是（）。 A比濁法 B涂片計數(shù)法C涂布平板法D血球計數(shù)板法 答案：C解析：微生物細胞數(shù)目的檢測總細胞計數(shù)法包括：血球計數(shù)板法，涂片計數(shù)法，比濁法。 10

9、生物學教學在公民教育中具有獨特的價值。教師在教學過程中要求學生通過搜集資料，撰寫研究性學習報告， 回答下列兩個問題：(1)加拿大保險和醫(yī)藥等利益團體出于商業(yè)利益的追求，將更能創(chuàng)造經(jīng)濟價值的生命個體保存 下來，你認為這樣的行為可取嗎?(2)達爾文的進化論顛覆了“人類神創(chuàng)說”，你認為生物學是否會改變公民對于道 德本質(zhì)和社會倫理的認識?這樣的公民教育著重體現(xiàn)的是（ ）。 A參與公民實踐 B樹立公民意識 C參與公民議題決策 D理性思考公民事務 答案：D解析：普通高中生物學課程標準(2017 年版)提出的“課程目標”之一是“形成科學思維的習慣，能夠運用已有的生物 學知識、證據(jù)和邏輯對生物學議題進行思考或

10、展開論證”。題干中的兩個問題都是生物學與社會相聯(lián)系的議題，教 師要求學生通過搜集資料，撰寫研究性學習報告來對這兩個問題進行思考、論證。這項教育活動不是讓學生參與公 民社會實踐和樹立公民意識，也不是讓學生參與議題的決策，而是讓他們運用所學科學知識理性思考并分析公民事 務。 11某湖泊經(jīng)過200年的時間演變成了一片草場，該區(qū)域原來的許多生物種群被新的種群所替代。對此現(xiàn)象發(fā)生的原因最恰當?shù)慕忉屖牵?）。 A.原先的物種滅絕 B.群落結(jié)構(gòu)的改變C.生態(tài)環(huán)境的變化 D.外來物種的入侵 答案：C解析：該區(qū)域經(jīng)過200年時間由湖泊演變?yōu)椴輬?，環(huán)境的改變導致該區(qū)域的生物種群發(fā)生變化，C項正確。A項，物種是互交

11、繁殖的相同生物形成的自然群體，可包括多個種群。題干中說原來的種群被替代，但不能說明原來的物種已滅絕，故A錯誤。B項，在生物群落中，各個種群占據(jù)了不同的空間，使群落具有一定的結(jié)構(gòu)，群落的結(jié)構(gòu)包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。群落結(jié)構(gòu)改變是結(jié)果而不是原因，故B錯誤。D項，題中未提到有外來物種入侵影響原有生物種群，故D錯誤。 12圖2表示葉肉細胞在某一環(huán)境條件下的部分生理狀態(tài)，下列敘述正確的是（ ）。 A該條件下類囊體薄膜上不能合成ATPB該條件下光合作用強度大于呼吸作用強度C在光照適宜條件下不可能出現(xiàn)圖示的生理狀態(tài)D該條件下線粒體基質(zhì)中的CO2濃度大于葉綠體基質(zhì) 答案：D解析：本題考查光合作用、呼吸作用、物

12、質(zhì)運輸?shù)姆绞降认嚓P知識。分析題圖可知，來自線粒體的一部分CO2進入葉綠體進行光合作用，說明此時類囊體薄膜上能進行光反應合成ATP，A錯誤。該圖中線粒體產(chǎn)生的CO2一部分進入葉綠體，一部分釋放到細胞外，說明該圖顯示的過程是呼吸作用大于光合作用，B錯誤。影響光合作用的因素有溫度、CO2、水分、礦質(zhì)元素等，光照適宜的條件下，其他因素不適應，可能會使光合作用小于呼吸作用，C錯誤。CO2的跨膜運輸屬于自由擴散，由高濃度向低濃度運輸，圖中CO2由線粒體向葉綠體運輸，說明線粒體基質(zhì)中CO2濃度比葉綠體基質(zhì)中高，D正確。13講“光合作用”這部分內(nèi)容時，按布盧姆的教育目標分類，屬于理解水平的問題是（）。 A葉綠

13、體中含有哪兩類色素B什么叫光反應C光合作用的實質(zhì)D作物栽培要合理密植 答案：C解析：理解是在識記基礎上，能夠解釋和說明所學知識的含義，能夠?qū)Σ煌R采用適當?shù)男问?文字、圖表)予以表達。A、B項屬于識記水平，D項屬于運用水平。 14某二倍體動物的某細胞內(nèi)含有10條染色體、10個DNA分子，且細胞膜開始縊縮，則該細胞（ ）。 A.處于有絲分裂中期B.正在發(fā)生基因自由組合C.將形成配子D.正在發(fā)生DNA復制 答案：C解析：此時細胞內(nèi)10條染色體和10個DNA分子，沒有染色單體，即DNA未復制，且細胞開始縊縮，則應處于分裂的末期。 15各種育種方法或技術(shù)都有其優(yōu)劣之處，下列相關敘述不正確的是（）。

14、A傳統(tǒng)的育種方法周期長可選擇的范圍有限B通過人工誘變，人們有目的地選育新品種，能避免育種的盲目性C雜交育種難以克服遠緣雜交不親和的障礙。過程繁雜緩慢，效率低D基因工程可以實現(xiàn)基因在不同的物種之間的轉(zhuǎn)移，人們可以定向選育新品種 答案：B解析：傳統(tǒng)育種的缺點是育種周期長，可選擇的范圍有限，A正確；誘變育種的原理是基因突變，突變是不定向的，避免不了盲目性，B錯誤；雜交育種必須選擇同種生物進行雜交，不能克服遠緣雜交不親和的障礙，且該過程周期長，效率低，C正確；基因工程可在不同物種之間進行基因轉(zhuǎn)移，定向地改變生物的某些性狀，D正確。 16用基因型為DdTt水稻花粉進行離體培養(yǎng)，幼苗期用適當秋水仙素處理，

15、經(jīng)過此種方法培育出的二倍體水稻植株（ ）。答案：C解析：本題考查秋水仙素的作用機理，為使染色體直接加倍。另外花粉粒屬于單倍體，因此加倍后均為純合子。故本題選擇C選項。 17下列實驗中沒有設置對照實驗的是( )。 A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質(zhì)B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C.薩頓在實驗觀察的基礎上提出基因位于染色體上的假說D.艾弗里實驗證明S型細菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 答案：C解析：溫特的實驗設置兩組，一組是有尖端處理的瓊脂塊，一組是沒有被尖端處理的瓊脂塊，沒有被尖端處理的瓊脂塊的是對照實驗，屬于空白對照，A不選。魯賓和卡門的實驗室分別用18O標

16、記的水和二氧化碳培養(yǎng)植物.實驗中用同位素標記的二氧化碳中的氧作對照實驗，B不選。艾弗里的實驗是將S型菌的各種成分分別與R型菌混合培養(yǎng)，幾種成分之間相互對照，D不選。薩頓的假說是基于對基因和染色體的行為變化的觀察，發(fā)現(xiàn)兩者有相似之處得出結(jié)論，應用的是類比推理法，并沒有設置對照實驗來驗證，而基因位于染色體上的證據(jù)是摩爾根通過實驗找到的，因此答案選C。 18某人用15N標記某種堿基研究細胞的分裂實驗中，發(fā)現(xiàn)：15N起初出現(xiàn)在細胞核中，然后逐漸轉(zhuǎn)移到細胞質(zhì)基質(zhì)和核糖體上。這種被標記的堿基最不可能是( )。A.腺嘌呤B.胸腺嘧啶C.尿嘧啶D.鳥嘌呤 答案：B解析：題干中涉及的過程是細胞核中DNA轉(zhuǎn)錄為m

17、RNA后，通過核孔進入到細胞質(zhì)基質(zhì)，并與核糖體結(jié)合，然后翻譯為蛋白質(zhì)。DNA中有胸腺嘧啶而RNA中沒有，因此被標記的堿基不可能是胸腺嘧啶(T)。 19某實驗小組想在固定的培養(yǎng)基上檢測甲、乙兩種抗生素的殺菌作用。下列方案（“+”表示涂布細菌，“-”表示未涂布細菌）最合適的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：C解析：本題實驗的目的是檢驗兩種抗生素的殺菌作用，設計實驗時，應遵循對照原則，即設計只有細菌的空白對照組，用來與含有抗生素的實驗組進行對比分析；還應遵循單一變量原則，如抗生素的有無或抗生素的種類。故選C。 20據(jù)下圖判斷下列說法錯誤的是（ ）A.垂體可分泌促甲狀腺激素釋放激素，直接調(diào)節(jié)甲

18、狀腺分泌激素B.垂體可分泌促甲狀腺激素，促進甲狀腺分泌甲狀腺激素C.下丘腦可調(diào)節(jié)垂體的活動D.血液中含有較高的甲狀腺激素，對垂體、下丘腦有抑制作用 答案：A解析：垂體可分泌促甲狀腺激素，直接促進甲狀腺分泌甲狀腺激素，A錯誤，B正確。下丘腦可通過分泌促甲狀腺激素釋放激素調(diào)節(jié)垂體的活動，C正確。當甲狀腺激素含量過多時，會反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動，D正確。故選A。 21圖5為人體部分細胞分化過程示意圖，下列敘述正確的是( )。A.胚胎干細胞的分化程度最低B.神經(jīng)干細胞分化成神經(jīng)細胞的過程可逆C.造血干細胞的一個顯著特點是進行無絲分裂D.皮膚干細胞分化成皮膚細胞是遺傳物質(zhì)改變引起的 答案：A解

19、析：胚胎干細胞的全能性最高，分化程度最低,A項正確。動物細胞分化過程不可逆，B項錯誤。造血干細胞進行的是有絲分裂，不進行無絲分裂,C項錯誤；皮膚干細胞分化成皮膚細胞是細胞核中基因選擇性表達引起的不是遺傳物質(zhì)改變引起的，D項錯誤： 22將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個體比例應為( )。 A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率為1/2，BB基因型的概率為1/4，CC基因型的概率為1/4，則基因型為AABBCC的概率為23圖1表示葫蘆蘚、腎蕨、蘇鐵和木瓜的分類，其中乙、丙所代表的植物分別是

20、( )。A.蘇鐵、木瓜B.木瓜、蘇鐵C.腎蕨、葫蘆蘚D.葫蘆蘚、腎蕨 答案：A解析：葫蘆蘚和腎蕨是不形成種子的苔蘚植物和蕨類植物，對應圖中的甲。蘇鐵屬于裸子植物，對應乙。木瓜屬于被子植物，對應丙。 241個葡萄糖分子有氧呼吸釋放的能量為m，其中40用于ADP轉(zhuǎn)化為ATP，若1個高能磷酸鍵所含能量為n，則1個葡萄糖分子在有氧呼吸中產(chǎn)生的ATP分子數(shù)為（ ）。答案：B解析：由題意可知，1個葡萄糖分子在有氧呼吸中只有40m用于生成ATP，由于1個高能磷酸鍵所含能量為n,并且ADP轉(zhuǎn)化成ATP只形成一個高能磷酸鍵,所以1個葡萄糖分子在有氧呼吸中產(chǎn)生ATP分子數(shù)為 25在進行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作

21、用”的實驗教學時，教師與學生一起完成了圖4中的教學活動。這樣的教學活動主要體現(xiàn)了課程理念中的( )。A.提高生物科學素養(yǎng)B.面向全體學生C.倡導探究性學習D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：C解析：生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一。生物課程標準倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。題干中教師與學生

22、一起完成了探究活動，體現(xiàn)了倡導探究性學習的課程理念， 26B、C兩點的吸收量不同的因素分別是（ ）。 A載體數(shù)量、能量B能量、載體數(shù)量C載體數(shù)量、離子濃度D能量、離子濃度 答案：B解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：胡蘿卜細胞是通過主動運輸?shù)姆绞轿誎+和N02的，需要載體和能量(其中能量是由有氧呼吸作用提供的，與氧濃度密切相關，一定范圍內(nèi)氧濃度的大小就代表了能量的多少)，所以載體的數(shù)量和能量是影響這兩種物質(zhì)吸收量的主要因素。A、B兩點在同一條曲線上，吸收相同的離子所以載體相同，則影響A、B兩點吸收量不同的因素是能量；B、C兩點不在同一條曲線上，吸收的是不同的離子，但兩點的氧濃度相同，代表能量相同，

23、則影響B(tài)、C兩點吸收量不同的因素是載體數(shù)量，故選B。 271952年查哥夫?qū)Χ喾N生物的DNA進行堿基定量分析，發(fā)現(xiàn)(A+T)(C+G)的比值如下表，下列說法中正確的是（ ）。 A豬的不同組織中DNA堿基相同B豬的DNA結(jié)構(gòu)熱穩(wěn)定性比大腸桿菌高C小麥和鼠的所含遺傳物質(zhì)相同D小麥中A+T是鼠中C+G含量的1。21倍 答案：A解析：同一個體的不同組織的細胞所含遺傳物質(zhì)是相同的，DNA堿基排列順序、含量都相同，A正確。由于G與C之間的氫鍵是3個，A與T之間的氫鍵是2個，G、C堿基對含量越高，DNA分子越穩(wěn)定。由表格信息可知，大腸桿菌的DNA的G、C堿基對結(jié)構(gòu)比豬的含量高，因此大腸桿菌的DNA結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定

24、一些，B錯誤；雖然小麥和鼠(A+T)(C+G)的比值相同，但是堿基對的排列順序不同，二者DNA所攜帶的遺傳信息也就不相同，C錯誤；表格中的數(shù)據(jù)是同一種生物的(A+T)(C+G)的比值，不同生物的DNA中(A+T)的數(shù)量與(C+G)數(shù)量沒法比較，D錯誤。故選A。28以下為某生物教師關于“檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗的教學設計。下列對其評價有誤的是（ ）。A.本教學設計在驗證性實驗的基礎上，為學生提供了更為豐富的實驗材料，使原本的驗證性實驗具有了一定的探索空間B.在實驗中，教師注重激發(fā)學生主動思考和探究的積極性，使其對實驗原理、材料選擇以及操作要求等有更深刻的理解C.這種設計安排，在

25、加強學生動手技能、養(yǎng)成實驗操作習慣、強化生物學概念的同時，也培養(yǎng)了學生的科學思維和科學探究能力D.該教學符合面向全體學生的教育理念 答案：D解析：教學應面向全體學生，供學生自由選擇的實驗材料應為全班感興趣的學生準備。材料中，教師“讓部分優(yōu)等生自主選擇實驗材料”的做法不符合面向全體學生的教育理念，D項錯誤。A項，該教學設計在教材建議的實驗材料的基礎上，提供了更加豐富的實驗材料，使實驗不拘泥于教材，更有探索性，能激起學生的好奇心和求知欲。B、C兩項，教師在教學設計中，給學生提供了規(guī)范的實驗操作方法，在實驗過程中設計了不同層次的問題，引導學生進一步探索、發(fā)現(xiàn)。這樣既加強了學生動手技能、培養(yǎng)了學生的操

26、作習慣，同時也加深了學生對實驗的理解、強化了生物學概念，培養(yǎng)了學生的科學思維和科學探究能力。 29烏賊遇敵害會釋放墨汁，將周圍海水染黑。借機逃跑。下列有關的描述不正確的是( )。 A.烏賊釋放墨汁屬于防御行為B.烏賊釋放墨汁屬于簡單反射C.釋放墨汁的行為是由基因決定的D.烏賊靠腕足的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用迅速逃跑 答案：D解析：為了保護自己，防御敵害的各種行為都是防御行為，如逃跑、裝死、釋放臭氣、保護色、警戒色、機體防御等。烏賊遇敵害會釋放墨汁，是為了掩護自己逃跑屬于防御行為，A項正確。烏賊遇敵害會釋放墨汁，是生來就有的，是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)及基因所決定的先天性行為，屬于簡單反射，B、C項正確。烏

27、賊頭部的腹面有一個漏斗，它不僅是生殖、排泄、墨汁的出口，也是烏賊重要的運動器官。當烏賊身體緊縮時，口袋狀身體內(nèi)的水分就能從漏斗口急速噴出烏賊借助水的反作用力迅速前進，D項錯誤。 二、問答題30卡爾文用小球藻進行實驗，將其裝在一個透明的密閉容器中，通過一個帶有開關的通氣管向容器中通入CO2，密閉容器周圍有光源，通過電源開關來控制光照。(1)實驗一：向密閉容器中通人14CO2，反應進行5 s時，14C出現(xiàn)在一種五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)中。將反應時間縮短到05 s時，14C出現(xiàn)在一種三碳化合物(C3)中，這說明CO2中C可能的轉(zhuǎn)移路徑是_。在該實驗中，自變量是_。(2)實驗二：在研究固

28、定CO2的化合物時，停止CO2供應，結(jié)果發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高，由此可推測出_。(3)實驗三：在探究光反應和暗反應的聯(lián)系時，停止光照后，在一定時間內(nèi)進行檢測。利用得到的數(shù)據(jù)繪制成示意圖，最可能為_(填示意圖對應的字母)。(4)實驗四：將不同反應條件下的小球藻放入70的酒精中，使酶失去活性，將化合物固定在某一狀態(tài)，隨后利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物，這種分離方法被稱為_。 解析：(1)反應時間(2)固定C02的物質(zhì)是C5(3)A(4)紙層析法解析：(1)向密閉容器中通人14CO2，當反應進行到05 s時，14C出現(xiàn)在一種三碳化合物(C3)中，當反應進到5 s時，14C出現(xiàn)

29、在一種五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)中，這說明CO2中C的轉(zhuǎn)移路徑是從CO2轉(zhuǎn)移到碳化合物(C3)，再轉(zhuǎn)移到五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)。根據(jù)題意可知，上述實驗中卡爾文是通過控制反時間來探究CO2中碳原子轉(zhuǎn)移路徑的。(2)在研究固定CO2的化合物時，停止CO2供應結(jié)果發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高，由此可推出固定CO2的物是C5。(3)題干中說到“容器周圍有光源，通過電源開關來控制光照的有無”可知，卡爾文通過停止光照來探究反應和暗反應的聯(lián)系。光照直接影響光反應，而光反應能為暗反應提供ATP和H(NADPH)，停止光照后，光應提供的ATP和H減少，影響C3的還原，而CO2的固定還在進行

30、，導致短時間內(nèi)C3含量升高，而C5含量降低之后達到一種穩(wěn)定狀態(tài)，即示意圖A。(4)這種利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物的方法是紙層析法。 31圖9為光合作用與呼吸作用示意圖。問題：(1)圖中代表的氣體在線粒體的_(填結(jié)構(gòu))參與呼吸作用；代表的氣體參與光合作用的_階段；與都是通過_(填結(jié)構(gòu))進出葉片。(2)當光照強度增強時，圖9中的葡萄糖生成的變化是_。(增加減少不確定)(3)圖9中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的_階段。 解析：(1)內(nèi)膜；暗反應；氣孔 (2)不確定(3)第三本題考查光合作用與呼吸作用相關的知識點,圖中代表O2，代表CO2。二者通過葉片表面的氣孔進出葉片，參加反應

31、。有氧呼吸的全過程可以分為三個階段：第一個階段一個分子的葡萄糖分解成兩個分子的丙酮酸，在分解的過程中產(chǎn)生少量的氫(用H表示)，同時釋放出少量的能量，這個階段是在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行的；第二個階段，丙酮酸經(jīng)過一系列的反應，分解成二氧化碳和氫，同時釋放出少量的能量，這個階段是在線粒體基質(zhì)中進行的。第三個階段，前兩個階段產(chǎn)生的氫，經(jīng)過一系列的反應，與氧結(jié)合而形成水同時釋放出大量的能量,這個階段是在線粒體內(nèi)膜上進行的。光合作用分為光反應和暗反應兩個階段：在光反應階段，水分解為H和O2(水的光解)，然后NADP+與H結(jié)合生成NADPH，并產(chǎn)生ATP；在暗反應階段，CO2與C5化合物反應生成C3化合物(二氧化碳的固定)，C3化合物接受光反應產(chǎn)生的還原態(tài)氫和能量，生成有機物和C5化合物(有機物的生成或稱為C3的還原)。影響光合作用的因素主要是光照強度、二氧