課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1、課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)摘要：課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)被越來(lái)越多的用于課堂教學(xué)（又名觀眾反饋系統(tǒng)，教室評(píng)估系統(tǒng)，教室交流系統(tǒng)，電子投票系統(tǒng)）。作為一種新型的課堂互動(dòng)方式，學(xué)生可以在課堂中通過(guò)系統(tǒng)及時(shí)地反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)信息，對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。本文首先介紹了課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的組成和特性，然后總結(jié)了課堂互助反饋系統(tǒng)對(duì)小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，最后，就課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用，提出使用策略和數(shù)據(jù)分析方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂互動(dòng)；實(shí)時(shí)反饋互動(dòng)反饋系統(tǒng)（Interactive Response System, IRS ）,又被稱為觀眾反饋系統(tǒng) （Audience Re

2、sponse System , SRS、教室反饋系統(tǒng)（Classroom Response System , CRS）、電子投票 系統(tǒng)或答題 器（Electronic Voting System , Clicker）、評(píng)測(cè) 和反饋 系統(tǒng)（Classroom Assessment System-Clickers , CAS、課堂互動(dòng)交流系統(tǒng) （Classroom Communication System, ccs,是一種提高課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的管理工具。學(xué)生可以通過(guò)無(wú)線手持設(shè)備在課堂中實(shí)時(shí)提交反饋問(wèn)題的答案，學(xué)生的反饋結(jié)果可以被快速地收集并通過(guò)教室中的投影設(shè)備顯示，反饋結(jié)果的展現(xiàn)形式

3、一般為圖表或柱狀圖。該種系統(tǒng)被越來(lái)越多的學(xué)校引入到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小型的遠(yuǎn)程設(shè)備在課堂中提交問(wèn)題的答案，更加積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。一、課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的組成和特性課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)是一種以多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 是一種將課堂教學(xué)過(guò)程的多媒體演示、信息反饋、師生及生生交互等環(huán)節(jié)進(jìn)行高效整合的系統(tǒng)平臺(tái)。主要有4個(gè)部分組成：1） 一組遠(yuǎn)程遙控器或者答題器，學(xué)生可以通過(guò)答題器提交 自己的答案；2） 一個(gè)教室控制終端和投影設(shè)備，用來(lái)控制課堂答題的開始、結(jié)束等操作， 以及用來(lái)呈現(xiàn)各種評(píng)測(cè)內(nèi)容和反饋結(jié)果；3）接收信號(hào)的基站。用來(lái)收集遠(yuǎn)程答題器發(fā)回的數(shù)據(jù)，以及給遠(yuǎn)程答題

4、器發(fā)送控制指令，答題器和基站之間運(yùn)用短距離通信技術(shù)進(jìn)行通信； 4）配套的軟件系統(tǒng)，用于組織和呈現(xiàn)各種評(píng)測(cè)問(wèn)題，并且展示評(píng)測(cè)結(jié)果。傳統(tǒng)的互動(dòng)反饋 系統(tǒng)的配套軟件系統(tǒng)并沒有獨(dú)立的支持軟件，一般采用辦公軟件 （PowerPoint 、Keynote ）展現(xiàn)評(píng)測(cè)內(nèi)容和反饋結(jié)果。課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的特性主要體現(xiàn)在低沉本、高效性和互動(dòng)性三個(gè)方面。.低成本互動(dòng)反饋系統(tǒng)（IRS）與理想化的計(jì)算機(jī)多媒體教室相比較成本很低，對(duì)于一般的城市中小學(xué)校是可以接受的。IRS能夠使學(xué)生通過(guò)他們的手持信號(hào)發(fā)射器共同利用一臺(tái)計(jì)算機(jī)， 同時(shí)教室內(nèi)計(jì)算機(jī)能夠用于接收和處理每個(gè)學(xué)生反饋器的信號(hào)，同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中師生、生生交互難的問(wèn)

5、題。.高效性當(dāng)學(xué)生操作信號(hào)發(fā)射器時(shí)，IRS幾乎在同一時(shí)間采集和處理相關(guān)信號(hào)并將學(xué)生的答題情況通過(guò)圖形及報(bào)表形象化地反映出來(lái)。這個(gè)過(guò)程比人為控制更加高效。例如 ：傳統(tǒng)的筆測(cè)過(guò)程中， 教師需要給學(xué)生考卷，收集完成的考題，評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，記錄成績(jī)，最后將批改的考卷發(fā)給學(xué)生。IRS能夠即時(shí)采集和處理每個(gè)學(xué)生對(duì)測(cè)試題目的答案，幫助教師及時(shí)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輔助學(xué)生即時(shí)答題。.互動(dòng)性在課堂教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生用一個(gè)IRS手持設(shè)備（例如：遙控器），可以在教師問(wèn)題提出時(shí)， 透過(guò)設(shè)備實(shí)時(shí)回答有關(guān)題目，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)交互反饋。大屏幕顯示器能夠在IRS運(yùn)行時(shí)顯示兩種反饋信息：一是學(xué)生個(gè)體反饋信息。比如

6、 ：哪個(gè)學(xué)生正在 回答問(wèn)題或修改自己的答案，以及每個(gè)學(xué)生的答題速度。 如果教師發(fā)現(xiàn)他們的答題速度比平時(shí)快， 可能是測(cè)試題目簡(jiǎn)單或者直觀，也可能并非大多數(shù)學(xué)生都知道正確答案；二是全班整體反饋信息。顯示的是學(xué)生答題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果通過(guò)圖標(biāo)、平均水平或者正確率等方式顯示出來(lái)。教師和學(xué)生能夠在交流總結(jié)前通過(guò)相關(guān)顯示數(shù)據(jù)進(jìn)行反思。進(jìn)一步給予這些信息數(shù)據(jù)， 教師能夠決定是否需要修改自己的教學(xué)方案。這也是IRS的關(guān)鍵特性。二、課堂互助反饋系統(tǒng)對(duì)小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的使用對(duì)小學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生的積極影響主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。.實(shí)時(shí)診斷教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略課堂教學(xué)是一個(gè)不斷反饋調(diào)控的過(guò)程?？刂普撜J(rèn)為

7、沒有反饋不可能實(shí)現(xiàn)調(diào)控。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用觀察、問(wèn)答、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這些手段有的參與面狹窄，有的無(wú)法及時(shí)反饋， 難以實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)控。 教師運(yùn)用互動(dòng)反饋系統(tǒng)的備課系統(tǒng)，可以選取或編制選擇題、判斷題或排序題，通過(guò)教師遙控器發(fā)布。學(xué)生人手一個(gè)遙控器按鍵，選擇適當(dāng)?shù)陌存I做出反饋，回答有關(guān)測(cè)查內(nèi)容。 學(xué)生應(yīng)答后，屏幕上可以迅速顯示出每個(gè)人回答的正 誤、各選項(xiàng)人數(shù)百分比等統(tǒng)計(jì)情況。運(yùn)用這一測(cè)試統(tǒng)計(jì)功能， 可以實(shí)現(xiàn)方便的即時(shí)反饋，從而有效調(diào)控教學(xué)。.提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極地參與課堂的教學(xué)過(guò)程和能否集中注意力是課堂教學(xué)的重 要環(huán)節(jié)。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)

8、課程大概需要50分鐘左右。但是有研究表明，在課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力在每次持續(xù)10分鐘后會(huì)顯著下降。因此，按照一定的時(shí)間間隔運(yùn)用反饋互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行課堂互動(dòng)可以幫助學(xué)生提高注意力。.增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣學(xué)生反饋系統(tǒng)的使用促進(jìn)學(xué)生更加活躍地參與課堂討論并且使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生更 大的興趣。有研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)比傳統(tǒng)的老師講課學(xué)生聽的教學(xué)方式，教學(xué)反饋系統(tǒng)的運(yùn)用能改變學(xué)生被動(dòng)的局面， 使學(xué)生更加有興趣參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，互動(dòng)反饋系統(tǒng)允許學(xué)生以匿名的方式提交自己的反饋結(jié)果，這一特征被多數(shù)研究證明在很大程度上提高了學(xué)生參與課程教學(xué)過(guò)程中的積極性，也可以避免學(xué)生因?yàn)閾?dān)心答錯(cuò)題而不參與課堂互動(dòng)的顧慮。.

9、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量互動(dòng)反饋系統(tǒng)的運(yùn)用有助于提高學(xué)習(xí)的產(chǎn)出，主要包括提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì) 量?；?dòng)反饋系統(tǒng)的運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們?cè)谡n堂中獲得更多的知識(shí)，同時(shí),反饋互動(dòng)系統(tǒng)能夠很好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解的偏差，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以針對(duì)每次的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)發(fā)起隨堂實(shí)時(shí)測(cè)試，可以很好多掌握的學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情 況。有研究小組通過(guò)設(shè)置對(duì)照組的方式證明了學(xué)生反饋系統(tǒng)的使用可以明顯的提高學(xué)生的成 績(jī)。三、課堂互助反饋系統(tǒng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用的策略互動(dòng)反饋系統(tǒng)具有演示、問(wèn)卷、搶答、即問(wèn)即答、挑人、電子舉手等互動(dòng)模式，并且具有完整的教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)功能。因此 ，IRS可以改善課堂教學(xué)

10、中的交互，促進(jìn)教學(xué)中各要素的 相互作用以及教師和學(xué)生的自我交互，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。將互動(dòng)反饋系統(tǒng)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)提高課堂互動(dòng)氣氛， 測(cè)試教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)， 實(shí)時(shí)診斷教學(xué)效果和調(diào)整教學(xué)策 略方面有很大的幫助。使用的策略主要有一下幾個(gè)方面。（一）.利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)工小學(xué)語(yǔ)文有不同的教學(xué)按點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)， 運(yùn)用反饋互動(dòng)系統(tǒng)可以釬對(duì)不同的教學(xué)按點(diǎn)進(jìn) I 行課堂實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)。互動(dòng)反饋系統(tǒng)支持選擇題，判斷題和排序題等多種出題方式。 老師可以根 據(jù)不同的教學(xué)的要點(diǎn)選擇合適的題目類型進(jìn)行教學(xué)評(píng)測(cè)。1、與選擇題結(jié)合選擇題的特點(diǎn)是選項(xiàng)明確，這種題型適合在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中使用，比如在針對(duì)識(shí)別形

11、教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師可以選擇選擇題讓學(xué)生選出合適的變形字。如題目：不容爭(zhēng)（）選項(xiàng)有（A.辯 B.辮 C.辨），學(xué)生可以很直觀的選出自己的答案。2、與判斷題結(jié)合判斷題目可以很好的幫助學(xué)生理解一個(gè)命題的正確與錯(cuò)誤，老師可以針對(duì)特點(diǎn)的教學(xué)按點(diǎn)選擇使用判斷題。3、與排序題結(jié)合排序題適合考察學(xué)生的整體理解能力和記憶能力，比如在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，我們可以將多篇詩(shī)詞中的句子列舉出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞題目排序句子，這樣可以很好的避免學(xué)生對(duì)多知識(shí)點(diǎn)的混淆。（二）.利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)進(jìn)行小組互助教學(xué)分組教學(xué)是運(yùn)用互動(dòng)反饋系統(tǒng)對(duì)要達(dá)到的主要知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行測(cè)查，根據(jù)測(cè)查結(jié)果對(duì)已達(dá)到和未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生采用內(nèi)容及方式不同的教學(xué)

12、或通過(guò)測(cè)試進(jìn)行優(yōu)劣搭配分組以實(shí)行 小組參與式教學(xué)。分步教學(xué)是將基本知識(shí)的獲得分為幾步，每步都提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)表態(tài)并闡述意見，幾個(gè)步驟形成遞進(jìn)關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生思維逐步深化 ，同時(shí)可以了解每個(gè)學(xué)生的思維過(guò)程，并開展相應(yīng)的、有針對(duì)性的教學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣的幾步得出結(jié)論，然后進(jìn)行拓展應(yīng)用和總結(jié)評(píng)價(jià)。二（三）.利用反饋結(jié)果分析和診斷教學(xué)效果對(duì)教學(xué)實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)的反饋結(jié)果的分析可以很好地診斷教學(xué)效果，可以把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。教學(xué)互動(dòng)反饋系統(tǒng)的使用，可以快速的收集學(xué)生的反饋信息，并且提供圖和表的分析結(jié)果。老師可以針對(duì)每次的教學(xué)測(cè)試，利用整體正確率的分析方法、應(yīng)答響應(yīng)時(shí)間分析方法和個(gè)體跟蹤方

13、法來(lái)診斷教學(xué)效果。整體正確率的分析方法是指老師通過(guò)查看反饋柱狀圖來(lái) 診斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體理解程度。比如某到題目的整體正確率未達(dá)到60%時(shí)候，說(shuō)明還有一部分同學(xué)并沒有掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，下次教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的復(fù)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)答響應(yīng)時(shí)間分析方法是指通過(guò)分析某道題目的學(xué)生答題時(shí)間，可以判斷出該題目的難易程度和學(xué)生的理解程度。比如當(dāng)某個(gè)題目的學(xué)生應(yīng)答響應(yīng)時(shí)間很短時(shí)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)該題目的理解能力比較好，需要相對(duì)較短的反應(yīng)時(shí)間。 當(dāng)某個(gè)題目的學(xué)生應(yīng)答時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)明該題目對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。個(gè)體跟蹤分析法是指老師可以跟蹤某個(gè)學(xué)生的答題情況，以判斷該學(xué)生的學(xué)生進(jìn)程，可以更好的一對(duì)一輔導(dǎo)。（四）.近一步調(diào)整

14、教學(xué)計(jì)劃利用IRS提供的追蹤與統(tǒng)計(jì)功能，可及時(shí)明確全體學(xué)生的作答情況，有利于教師在課 堂中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。 針對(duì)反應(yīng)快但作答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可在按鍵后要求其說(shuō)明理由，闡述思考過(guò)程及思路以檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)態(tài)度。若經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，只是思維過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)；相反，可進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)，使其認(rèn)識(shí)到自己不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其及時(shí)改正。另外，若該類學(xué)生較多，教師還可不定期調(diào)整學(xué)生座位，將此類學(xué)生安排在同一組或同一方向，便于教師于按鍵前進(jìn)行觀察與提醒。而對(duì)于作答速度快且選擇正確的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)其在完成作答后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或給予這部分學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以做到兼顧全局，促使全體學(xué)生共同進(jìn)步。綜上所述，教師并不能全靠IRS收集的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，還需在課后對(duì)數(shù)據(jù)加以深入分析，挖掘其中隱藏的有價(jià)值的教學(xué)資源，這無(wú)疑會(huì)增