《花的勇氣》教學(xué)反思15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 花的勇氣教學(xué)反思15篇 花的勇氣教學(xué)反思15篇 作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼幕ǖ挠職饨虒W(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 花的勇氣教學(xué)反思1 花的勇氣是一篇略讀課文，課文生動描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的驚詫，到離開前仍不見花兒冒出來時的可惜，再到看見花的原野時的驚訝，結(jié)果被花兒的氣魄所震撼。在愛花-尋花盼花-看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，認(rèn)識到生命的意味就

2、是勇氣。 本次教學(xué)是在“返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會對生命的感悟。 本課教學(xué)的重點是學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容，并理清情感變化的理由。在品味語言中感悟“花的勇氣。 因此我在教學(xué)此課時： 一、課前巧設(shè)鋪墊，為突破重難點搭橋鋪路 天才在于勤奮，聰明在于積累。只要知識豐富，想問題就會想得深遠(yuǎn)。如我在教學(xué)花的勇氣時，課前讓學(xué)生比賽積累描寫花的四字詞語，為課中學(xué)習(xí)“花躲草下部分“為什么不用四字詞語來形容小花呢？作了一個鋪墊，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中表達(dá)搭好了橋，鋪好了路。 二、從問題入手，激活了學(xué)生的思維

3、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師，只要對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就會變成一種開心而自覺地行為。在上課的起始環(huán)節(jié)，我提出了這樣的問題：同學(xué)們，你們知道什么是勇氣嗎？那勇氣是什么呢？我們?nèi)擞杏職?，你們聽說過花兒也有勇氣嗎？有名作家馮驥才就寫了這樣一篇散文花的勇氣。你們想讀一讀嗎？學(xué)生經(jīng)過思考后，就開始交流。通過這個問題的提出激起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們摸索課文內(nèi)容的欲望。這樣，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容就是水到渠成的事。 三、從閱讀提醒引入，讓學(xué)生自主閱讀 教學(xué)時，要求學(xué)生先認(rèn)真讀讀略讀課文前的閱讀提醒。這段文字不僅自然地由精讀課文過渡到略讀課文，還有針對性地提出本課的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形

4、成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶性情的功能。例如，我在教學(xué)花的勇氣時，先讓學(xué)生快速瀏覽導(dǎo)讀提醒，接著抽學(xué)生讀要求。這段話很自然地把學(xué)生帶到本課的學(xué)習(xí)中，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。再讓學(xué)生根據(jù)閱讀提醒自主閱讀、思考，從而讓學(xué)生整體感知課文的大意。 四、從朗讀切入，引導(dǎo)學(xué)生品味語言 精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同。略讀課文的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自讀為主，但也要進(jìn)行充分的朗讀，在讀中體會情感，感悟語言的特點。我在教學(xué)花的勇氣時，在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，再重點引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下和“花開原野兩部分。在讀的過程中，讓學(xué)生想象

5、畫面，抓住重點詞句反復(fù)品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教學(xué)應(yīng)以情動人，學(xué)生深入了文本，入境入情的朗讀，從而體會到感情的變化，體會到語言的精妙。只有讓學(xué)生充分地讀，才會讀得一次比一次更好，一遍比一遍感悟得更深。在教學(xué)中，我還進(jìn)行了范讀，設(shè)身處地，入境動情，撥動了孩子的心弦，開啟了學(xué)生的心智，這樣，使學(xué)生與教師，學(xué)生與，產(chǎn)生情感上的共鳴。 五、從突破重點著眼，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?？勺寣W(xué)生根據(jù)閱讀提醒的要求，在充分自讀課文的基礎(chǔ)上，采用抓重點句段的方法，圍繞焦點問題集中自學(xué)。通過集中探討，交流，讓同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短。我在教學(xué)花的

6、勇氣時，讓學(xué)生默讀課文，用“劃出寫“失望“可惜“驚訝“心頭怦然一震的段落，想一想為什么會有這樣的情感？把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會體會內(nèi)心的感受。自學(xué)完后，然后在小組內(nèi)交流。讓學(xué)生知道了有這樣的情感的理由，同時讓學(xué)生進(jìn)行了特性化的朗讀，讀出了的感受，從而突破了重點。 教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù)，沒在缺憾的課不是一堂真實的課，教學(xué)后，我深深地認(rèn)識到了課中的不足。花的勇氣是篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理情感變化的理由時，用時過多，未完全表達(dá)略讀課文的特點。 我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最正確

7、學(xué)習(xí)方式的意識。教無定法，學(xué)無止境，我會不斷學(xué)習(xí)，讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃活力。 花的勇氣教學(xué)反思2 花的勇氣是一篇略讀課文，課文生動地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的驚詫，到離開前仍不見花兒冒出來時的可惜，再到看見花的原野時的驚訝，結(jié)果被花兒的氣魄所震撼。被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。 上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元前三篇課文，由盲童寧靜用手觸摸春天，認(rèn)真靈觸摸春天;溫迪一家人用眼睛延續(xù)光明，用愛心延續(xù)生命;墻角的小瓜苗，奮力求生的飛蛾對生命的渴求，引入：在冷風(fēng)冷雨中的小花又對生命有怎樣的

8、追求呢?學(xué)生懷著好奇心開始自由朗讀課文。接著，我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間后，小組內(nèi)交流匯報。之后，共同交流時，我激勵孩子大膽表達(dá)自己獨特的情感體驗，給予他們真心的稱贊。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。結(jié)果點題，無需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)會的感悟：小小花兒竟然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然矗立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。緊接著，我追問學(xué)生：那么我們應(yīng)如何面對生活中的困難呢?孩子馬上就體會到：大膽地面對風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。

9、教學(xué)中我還特別重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會感情的變化：失望驚詫可惜驚訝震撼。并讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會用詞造句的精妙。通過反復(fù)誦讀課文，體會的感情變化，認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。 不足之處是個別學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作做得不夠好，表現(xiàn)在課文讀得不夠通順，擠占了課上品讀課文的時間，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文還應(yīng)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。 花的勇氣教學(xué)反思3 這篇課文細(xì)致而又生動地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過，以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的驚詫，到離開前仍不見花兒冒出來時的可惜，再到看見花的原野時的驚訝，結(jié)

10、果被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！ 課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學(xué)的重點；通過對課文的研讀，體會由物及情的變化，并升華自己的感情，這是教學(xué)的難點。 本文是略讀課文，教學(xué)的重點是體會情感的變化。 教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，依照閱讀提醒的要求，說一說在維也納經(jīng)歷了一件什么事； 然后畫出表現(xiàn)情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。 在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討

11、。 教學(xué)時，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的幽美，領(lǐng)會遣詞造句的精妙，努力達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生語感，積累語言之目的。 花的勇氣教學(xué)反思4 本文是略讀課文，教學(xué)的重點是體會情感的變化，教學(xué)時應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，依照閱讀提醒的要求，說一說在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。 在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。這篇課

12、文的語言確切生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是孤單的“綠色四處泛濫“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花“我想它們剛冒出來時確定很壯觀“我看到的竟是一片花的原野“此刻那些花兒一下子全冒了出來，即刻改天換地，整個世界鋪滿了全新的色調(diào)?！懊恳欢湫』ǘ及寥淮Ａⅲ翃Z目，神氣十足?！靶⌒〉幕▋壕谷挥腥绱说臍馄恰拔业男念^怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！ 教學(xué)時，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的幽美，領(lǐng)會遣詞造句的精妙，努力達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生語感，積累語言之目的。教學(xué)時應(yīng)以讀為主線，特別要重視朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言

13、中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后，又讓學(xué)生入情入境地朗讀全文，循著感情的變化，讀出失望驚詫可惜驚訝震撼，使學(xué)生的感情和的感情融為一體。 由于閱歷不足，教學(xué)中也存在著一些不足，需要進(jìn)一步改正： 、教師放手不夠，擔(dān)憂學(xué)生找不出說不到。 、在引導(dǎo)學(xué)生體會情感的變化，感受用詞的精妙時未能把握好課文的兩條線索，忽略了兩條線索之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生在體會上有困難。 、學(xué)生的朗讀浮于表面，沒有深入到文本情境中。 整改措施： 、緊緊抓住兩條線索之間的密切關(guān)系，按事情的發(fā)展順序引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會情感變化的過程。 、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。 、遵照略讀課文的要求，教師將學(xué)習(xí)

14、的主動權(quán)交給學(xué)生，充分放手讓學(xué)生自讀自悟。 花的勇氣教學(xué)反思5 花的勇氣是人教版四年級下冊中的一篇課文，節(jié)選自馮驥才的散文維也納春天的三個畫面。課文細(xì)致而又生動地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時的可惜，再到看見花的原野時的驚訝，結(jié)果被花兒的氣魄所震撼。在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。 這篇文章語言幽美流暢。特別是兩段對花的描寫更是精彩至極：“原來青草下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么開闊！它們

15、比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一用勁，就會齊刷刷地全冒出來“迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，即刻改天換地，整個世界鋪滿全新的色調(diào)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清楚地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那樣傲然矗立，敞亮奪目，神氣十足。瞧，有色、有形、有動作、有想象，修辭手法的運(yùn)用恰到好處雖然未能親見那些花兒，但讀了這些文字，花兒的形象早已躍入腦海。 為了能讓孩子們對課文的脈絡(luò)有個清楚的認(rèn)識，我設(shè)計了以下填空題： 初見草地，我感到，由于； 撥開草看，我感到，由于； 離開之前

16、，我感到，由于； 雨中去看，我感到，由于； 體會小花氣魄時，心頭，由于。 先各自想一想，再同桌進(jìn)行交流。這其實是幫助學(xué)生理解“在看花、尋花這個過程中有那些情感變化？為什么會有這些變化？學(xué)生通過自主閱讀，合作探究來解決這個問題，對整篇文章的學(xué)習(xí)起了很好的梳理作用。 語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特別重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會感情的變化：失望驚詫可惜驚喜震撼。在看到花的原野時，學(xué)生第一次朗讀并不好，我就讓學(xué)生看圖片感受，那一聲聲驚嘆之中，我已經(jīng)知道，他們下一遍確定會讀得更好，果真如此。通過反復(fù)誦讀課文，體會的感情變化，認(rèn)識到生命的意義。結(jié)果點題，無需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)會的

17、感悟：小小花兒竟然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然矗立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。 花的勇氣教學(xué)反思6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、認(rèn)識個生字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會語言的精妙。 、理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。 【課前準(zhǔn)備】 、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 、教師準(zhǔn)備維也納春天的三個畫面全文。 一、自讀“提醒，明確要求 、快速默讀“閱讀提醒，想一想“提醒告訴了我們什么，提出了哪些要求。 、全班交流，明確閱讀要求。 二、初讀課文，了解大意 、自主學(xué)習(xí)： 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。 、小組合作學(xué)習(xí)： 輪讀課文，相互

18、改正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。 、全班交流： 指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。 三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò) 、細(xì)心閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。 、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空： 最初看見草地時，感到_，由于_； 扒開草后看見隱藏著的小草時，感到_，由于_； 離開維也納前，感到_，由于_；看見花的原野時，感到_，由于_；體會到小花的氣魄時，心頭_，由于_。 四、研讀課文，品味語言 、自主研讀： 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)心體會的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。 將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想

19、一想這樣寫有什么好處。 、全班交流： 說一說自己喜歡的地方及理由，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。 、感情朗讀，交流感悟： 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。 讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。 五、積累語言，拓展閱讀 、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。 、這篇課文選自當(dāng)代有名作家馮驥才的散文維也納春天的三個畫面，請同學(xué)們課后細(xì)心閱讀這篇幽美的散文。 花的勇氣教學(xué)反思7 聽了花的勇氣，受益匪淺。這篇課文是四年級下冊的一篇略讀課文。說實在的，這篇文章不好上，我

20、想根據(jù)自己的所聽、所見談幾點自己的所感。 一、導(dǎo)入：溫故知新，水到渠成 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用由花想古詩的方法，總共出示了六種常見的花，學(xué)生借此復(fù)習(xí)了和每種花有關(guān)的古詩句，溫故知新，復(fù)習(xí)了古詩，也活躍了課堂氣氛。 二、教材處理上整體把握，抓主線 本文是略讀課文，連老師首先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并且牢牢抓住了本篇課文的學(xué)習(xí)重點經(jīng)歷的事件和由此對應(yīng)的人物心情的變化，這符合略讀課文的學(xué)習(xí)特點。小組內(nèi)的合作探討也符合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。出示的填空題，由事件和心情交織組成，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，理清了課文的整體脈絡(luò)：“（無花）失望（藏花）驚詫（不見花開）可惜（花開原野）驚訝（氣魄）震撼這

21、是一組頗具特點的課文脈絡(luò)圖，連老師奇妙地運(yùn)用這張圖，借此要學(xué)生說說這篇文章的主要內(nèi)容，中段學(xué)生對文章梗概的把握需要方法的指引，這是一個很好的方法指導(dǎo)。由此圖老師還讓學(xué)生說說還能發(fā)現(xiàn)什么，這是對文章內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘的心情皆因花起。 三、奇妙處理文本，因果倒序教學(xué) 在重點環(huán)節(jié)老師先讓學(xué)生感悟“花滿原野時讓心頭一震的畫面，說說從哪些詞語看出了這種心情？通過讓學(xué)生對詞語的細(xì)細(xì)品味來達(dá)到對文本的深層認(rèn)知：“改天換地寫出了變化大，“全冒出來表達(dá)了變化快教師由這一段的教學(xué)引入到其次自然段也就是“藏花時的教學(xué)，同樣讓學(xué)生挖掘表達(dá)驚訝的詞語，“這么多，“這么密，“這么開闊。從果到因的反序教學(xué)，更能表達(dá)比較的奇妙

22、，也更能表達(dá)出文中的中心花的勇氣，由此花兒由藏身到開滿原野的過程更加令人回味，令人印象深刻。借此出示填空題：青草下藏的，不僅僅是花，還是（ ）。此項語言訓(xùn)練，訓(xùn)練了學(xué)生挖掘文本深層內(nèi)涵且合理表達(dá)的能力。結(jié)果再次回到第七自然段，配樂朗讀，學(xué)生一定沉浸在從驚訝到震撼的畫面中，心情的變化過程由此也內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心。 四、讀寫結(jié)合，聯(lián)系實際 在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的。為了實現(xiàn)知識的遷移，老師又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花的勇氣的寫法，讓學(xué)生寫出種子的勇氣是（）；梅花的勇氣是（ ）；青松的勇氣是（ ）。訓(xùn)練了學(xué)生組織概括語言的能力。 花的勇氣教學(xué)反思8 在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主子。教師只是

23、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合，是平等中的首席，而不是一錘定音的十足權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種狀況，給予示范，或予以點撥，或組織探討、辯論，激勵他們提出自己的觀點;也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點。在花的勇氣這一課的教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)的：的心情為什么由“失望、“可惜、到“驚訝、“心頭怦然一震呢?按自己喜歡的方式自由讀，認(rèn)真體會課文哪些詞句詞表現(xiàn)的心情，讀完之后組內(nèi)交流。(學(xué)生或默讀或朗讀或勾畫)當(dāng)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式讀完后，在小組內(nèi)交流，“我認(rèn)為這一句可以看出很失望，我樂意為大家讀一讀。學(xué)生動情地朗讀：“四月的維也納可真乏味!綠色四

24、處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!學(xué)生各抒已見，把體會到的，找到的句子拿出來共同體會、共享成功的喜悅。這樣，我真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生在探討、交流、合作的過程中不斷閃現(xiàn)聰慧的火花，自主學(xué)習(xí)的意識在加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上的事，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生終身的事。 我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最正確學(xué)習(xí)方式的意識。 花的勇氣教學(xué)反思9 花的勇氣是一篇略讀課文，課文生動描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的驚

25、詫，到離開前仍不見花兒冒出來時的可惜，再到看見花的原野時的驚訝，結(jié)果被花兒的氣魄所震撼。在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，認(rèn)識到生命的意味就是勇氣。 本次教學(xué)是在“返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會對生命的感悟。 本課教學(xué)的重點是學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容，并理清情感變化的理由。在品味語言中感悟“花的勇氣。 因此我在教學(xué)此課時，首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情，依照導(dǎo)讀提醒的要求讓學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，用上四個描寫心情的詞語：失望、可惜、驚訝、怦然一震，說一說在維

26、也納經(jīng)歷了一件什么事。讓學(xué)生學(xué)到抓住的情感變化線歸納文章主要內(nèi)容的方法，即情感串聯(lián)法。然后再讀課文畫出表現(xiàn)情感變化的詞語及相關(guān)段落，想一想為什么會有這樣的變化，讀一讀你喜歡的部分。教學(xué)時，讓學(xué)生自學(xué)，用四字詞語概括出有這樣的情感的理由，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。同時讓學(xué)生進(jìn)行了特性化的朗讀，讀出了的感受。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，再重點引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下和 “花開原野兩部分，在讀的過程中，讓學(xué)家生想象畫面，抓住重點詞句反復(fù)品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教學(xué)應(yīng)以情動人，學(xué)生深入了文本，入境入情的朗讀，從而體會到感情的變化。結(jié)果讓學(xué)生談?wù)劵ǖ挠職馐鞘裁?，面?/p>

27、冷風(fēng)冷雨中的小花，說說自己的感受，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意味就是勇氣，透露了文章主旨。 教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù)，沒在缺憾的課不是一堂真實的課，教學(xué)后，我深深地認(rèn)識到了課中的不足。 花的勇氣是篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理情感變化的理由時，用時過多，未完全表達(dá)略讀課文的特點。 我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最正確學(xué)習(xí)方式的意識。教無定法，學(xué)無止境，我會不斷學(xué)習(xí)，讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃活力。 花的勇氣教學(xué)反思10 花的勇氣是人教版四年級下冊中的一篇課文，節(jié)選自馮驥才的散文維也納春天的三個畫面。

28、課文細(xì)致而又生動地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時的可惜，再到看見花的原野時的驚訝，結(jié)果被花兒的氣魄所震撼。在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。 一、對略讀課文的認(rèn)識 在初接觸這篇課文后，我首先關(guān)注到了課題前面的雪花號這意味著這篇課文是一篇略讀課文。由于蘇教版的課文都是講讀課文，之前我從未聽過、上過略讀課文。因此特地上網(wǎng)查了對略讀課文的教學(xué)要求。從中我了解到這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“

29、粗知課文大意，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中把握讀書方法，提高閱讀能力。 通過查閱資料我明確了略讀課文的教學(xué)十足不能等同于我平日的課堂教學(xué)，上略讀課文，教師應(yīng)放得更開，要給學(xué)生更多的自主閱讀的時間和空間。略讀課文都有閱讀提醒，其實就是教學(xué)生循序漸進(jìn)閱讀并理解課文的步驟和方法。我教學(xué)思路就是依照這閱讀提醒讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師予以適當(dāng)?shù)狞c撥。 二、課堂教學(xué)的不足之處 本堂課的教學(xué)，總的來說令我很不滿意，學(xué)生的反應(yīng)平平，當(dāng)然，教師是決定因素，教師未能有充分的預(yù)設(shè)，并根據(jù)實際狀況及時調(diào)整教學(xué)，從而造成了

30、這樣的境地。 我覺得這節(jié)課最大的不足在于以下幾點： 1對學(xué)情估計不足 作為教師都知道我們備課時既要備教材，又要備學(xué)生。但可惜的是，因規(guī)定課前不得接觸學(xué)生，我對學(xué)生的狀況估計不足。我以為所借的既是朱棣文小學(xué)的班級，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)和理解能力必定比我們鄉(xiāng)下學(xué)生高出大量。因而在我本人所執(zhí)教班級的基礎(chǔ)上，又人為地增加了難度。如當(dāng)學(xué)生找出說明理由的語句后，還要求學(xué)生依次概括成四個字“綠野無花、“草下藏花、“無緣看花、“原野冒花、“花有勇氣。我的本意是：學(xué)生既然基礎(chǔ)好，只要求找出文中現(xiàn)成的語句太過簡單了，而將文中語句“濃縮成四字短語，是為了訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生的回復(fù)也并非要和我所設(shè)想的幾個短語一模一樣，

31、只要意思相差無多就可以了，當(dāng)然假如僅夠得上邊，我也能及時引導(dǎo)。但事實上，這一設(shè)計卻并未取得理想的效果，反而成了課堂上的“雞肋。由于當(dāng)我提出要求后，學(xué)生響應(yīng)的寥寥無幾，原本學(xué)生的發(fā)言就不夠活躍，這樣一來，更把他們難倒了，甚至在某些時候造成了“這里的課堂靜靜靜的難堪局面。 2未能及時作調(diào)整 其實當(dāng)課前準(zhǔn)備與學(xué)生談勇氣時，我就該對學(xué)生的整體狀況有個重新估計了，由于在我看來這是很簡單舉例說明的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠脫口而出，但事實上學(xué)生的反應(yīng)并不好。這個時候，教師就應(yīng)考慮降低一些難度（如不要求用四字短語概括，只要求找出說明理由的相關(guān)語句來朗讀體悟），以使學(xué)生在閱讀終止后，即能順利地完成填空，這樣，既可以使學(xué)生

32、體驗到成功的樂趣，又可以節(jié)省更多課堂時間來進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)、體會，而無需在“概括上面糾纏過多的時間。學(xué)生的能力達(dá)不到，學(xué)得累，教師教得累，給人的印象也未必深刻，反而將本該深入體會文本的時間也都占去了。 3情的因素未凸顯 這篇文章是一篇散文。文章語言幽美流暢。特別是兩段對花的描寫更是精彩至極：“原來青草下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么開闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一用勁，就會齊刷刷地全冒出來“ 迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，即刻改天換地，整

33、個世界鋪滿全新的色調(diào)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清楚地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那樣傲然矗立，敞亮奪目，神氣十足。瞧，有色、有形、有動作、有想象，修辭手法的運(yùn)用恰到好處雖然未能親見那些花兒，但讀了這些文字，花兒的形象早已躍入腦海?？墒?，由于教師的設(shè)計與教學(xué)時間的關(guān)系，這些美的文字，這些表達(dá)花兒品質(zhì)的語句，學(xué)生們都未能深情品味。散文的教學(xué)應(yīng)以情動人，而因未真正深入文本，師未入情，生亦未入情，這不能不說是一個可惜。 三、課堂教學(xué)稍為滿意之處 當(dāng)然，自我感覺較為滿意的地方還是有的。如為了能讓孩子們對課文的脈絡(luò)有個清楚的認(rèn)識，我設(shè)計了以下填空題： 初見草地，我感到 ，由

34、于 ； 撥開草看，我感到 ，由于 ； 離開之前，我感到 ，由于 ； 雨中去看，我感到 ，由于 ； 體會小花氣魄時，心頭 ，由于 。 先各自想一想，再同桌進(jìn)行交流。這其實是幫助學(xué)生理解“在看花、尋花這個過程中有那些情感變化？為什么會有這些變化？學(xué)生通過自主閱讀，合作探究來解決這個問題，對整篇文章的學(xué)習(xí)起了很好的梳理作用。 短短三十分鐘的教學(xué)，讓人感慨良多。實際教學(xué)中，總會出現(xiàn)這樣或那樣不可預(yù)知的狀況，因此教師務(wù)必充分鉆研教材，分析學(xué)情，設(shè)計出科學(xué)而合理的教案，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，要有教學(xué)機(jī)靈，能根據(jù)實際狀況靈活地改變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。 花的勇氣教學(xué)反思1

35、1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識4個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會語言的精妙。 4.理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。 課前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.教師準(zhǔn)備維也納春天的三個畫面全文。 自讀提醒，明確要求 1.快速默讀閱讀提醒，想一想提醒告訴了我們什么，提出了哪些要求。 2.全班交流，明確閱讀要求。 初讀課文，了解大意 1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。 2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互改正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。 3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的

36、主要內(nèi)容。 細(xì)讀課文，理清脈絡(luò) 1.細(xì)心閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。 2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。 最初看見草地時，感到_，由于_； 扒開草后看見隱藏著的小草時，感到_，由于_； 離開維也納前，感到_，由于_； 看見花的原野時，感到_，由于_； 體會到小花的氣魄時，心頭_，由于_。 研讀課文，品味語言 1.自主研讀： a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)心體會的內(nèi)心感受，把自己的感受也 寫在旁邊。 b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想這樣寫有什么好處。 2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及理由，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地

37、方展開評議，各抒己見。 感情朗讀，交流感悟 3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。 4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。 積累語言，拓展閱讀 1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。 2.這篇課文選自當(dāng)代有名作家馮驥才的散文維也納春天的三個畫面，請同學(xué)們課后細(xì)心閱讀這篇幽美的散文。 花的勇氣教學(xué)反思12 這是馮驥才先生寫的維也納三個畫面中的一個畫面，我自己很喜歡這篇。這是一篇獨立閱讀課文，一課時完成。第一次研讀教材時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文不難理解，通過多讀課文，就能很好地理解的情

38、感變化。那么這節(jié)課應(yīng)當(dāng)讓孩子們學(xué)會什么呢？說來慚愧，我想了很久，沒有找到突破口，不知如何下手，后來在我們校長的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)，其實這篇課文每段都有可供語言訓(xùn)練的點。基于它是一課時要完成，不可能每段都教。我選擇了第一、其次、第七、第八四個自然段作為訓(xùn)練點，而前三個畫面中對應(yīng)地表達(dá)的內(nèi)心感受，于是就抓住這條主線設(shè)計了今天這樣一節(jié)課。 今天的教學(xué)，訓(xùn)練點基本上都完成了，基本目標(biāo)都達(dá)到了，譬如第一自然段中的縮句練習(xí)，及體會“非不可這組關(guān)聯(lián)詞，其次自然段的當(dāng)堂背誦幽美句子，第七自然段中學(xué)會用各種好詞形容盛開的小花，第八自然段中的模仿結(jié)果一句話的寫法，這些基本目標(biāo)的順利完成了，也充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

39、，整堂課的學(xué)習(xí)氣氛較好。 但在這節(jié)課中，我犯了一個常識性的毛病，就是忽略了講解法運(yùn)用。以前講解法是傳統(tǒng)教育的常用方法。這種方法有著不少的弊端，已不能適應(yīng)當(dāng)今的教育需要了。所以老師在課堂上都忽略這種方法，就怕被人評論成“填鴨式教學(xué)方法，而多采用的指導(dǎo)學(xué)習(xí)法，自讀自悟法，引導(dǎo)讀書法等等。但我認(rèn)為，學(xué)生終究還是孩子，思維能力還不是很強(qiáng)，理解力還有一定的局限，遇到一些不明白的地方，就干瞪眼了。其實在這種狀況下，我覺得老師就可以運(yùn)用講解法，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生一些有關(guān)知識，例如，在教學(xué)其次自然段時，指導(dǎo)學(xué)生完成把“開闊一詞換成四個字詞語的練習(xí)時，學(xué)生一下沒有想到，不會回復(fù)，當(dāng)時我也有些慌亂，就選擇讓孩子回

40、家去想這種做法。而過后，我就在想，其實這個練習(xí)是有一定的難度的，為什么我不在課堂上就當(dāng)場教給孩子一些跟“開闊意思相近的詞語呢？譬如“無邊無際“一望無際等，再讓他們把詞放到句子中去讀，去體會，這樣孩子們不也能學(xué)到新的知識？顯然，這比讓他們回去想更有效，更能提高學(xué)習(xí)效率。下次再遇到這樣的問題，就能好多地去運(yùn)用了。 我想一節(jié)好的課，不能嘩眾取寵，不能只有空架子，而應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段相結(jié)合，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到真正有用的知識，學(xué)會理解語言，感悟語言，運(yùn)用語言，使之成為言語的! 花的勇氣教學(xué)反思13 四年級新教材對于我來說已是新手，又遇“生命的文章，更是一大挑戰(zhàn)。生命之重難以承受，但本人仍硬起

41、頭皮去輕觸“花的勇氣。 一、我的文本解讀： 本文文質(zhì)兼美，四處都有我們需要積累的語言，四處都有我們需要品讀的句子，但一堂課時間有限，因此我重點抓住看到的三個畫面沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。 二、我的教學(xué)設(shè)計： 三個畫面我該如何用不同的方式引領(lǐng)學(xué)生去品讀，通過什么方式讓學(xué)生習(xí)得。三個畫面分別側(cè)重于什么？通過這些問題的思考解決，完成了我課堂的環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計。 三、我的細(xì)節(jié)處理： 特級教師王崧舟老師的觀點對我影響很大，特別是他的“詩意語言，只有讓語文課顯得“詩意，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才會不減，只有“詩意課堂

42、才能營造出“熏陶、感染的氣氛，語文不是教出來的，我們更不能竭澤而漁。這一直是我課堂教學(xué)的原則。因此本堂課，我注意導(dǎo)入的“詩意鋪墊，注意環(huán)節(jié)之間的“詩意過渡，引導(dǎo)點播的自然，練習(xí)的精當(dāng)?shù)取?課堂教學(xué)對我們來說是一條艱苦的漫漫長路。但，我們相信伴著冷風(fēng)冷雨中的“花的勇氣孜孜前往，一定會有改天換地的畫面出現(xiàn)。 花的勇氣教學(xué)反思14 花的勇氣是一篇略讀課文，課文生動地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的驚詫，到離開前仍不見花兒冒出來時的可惜，再到看見花的原野時的驚訝，結(jié)果被花兒的氣魄所震撼。在愛花、尋花、盼花、看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。 本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)