班主任工作范文對(duì)中學(xué)生心理障礙的思考

1、班主任工作范文之對(duì)中學(xué)生心理障礙的考慮 一、中學(xué)生心理障礙的常見(jiàn)病癥及簡(jiǎn)析典型個(gè)案1：、某女，高一，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。因面部燙傷較丑，進(jìn)入青春期后產(chǎn)生嫉妒貌美女生的心態(tài)，經(jīng)常抑郁苦悶。曾幾次想輕生、認(rèn)為本人是世界上多余的，怨父母對(duì)她照顧不周，認(rèn)為做人沒(méi)有意思，不如趁學(xué)習(xí)成績(jī)好給人留下一個(gè)好印象而辭別人生，求得解脫。這類(lèi)學(xué)生不知人無(wú)十全，過(guò)份看重本人的弱點(diǎn)，容易產(chǎn)生心理不平衡。人的心理狀態(tài)應(yīng)該相對(duì)平衡，具有一定的穩(wěn)定性。然而，這種平衡常會(huì)被爭(zhēng)吵，歧視、凌辱、壓抑等突發(fā)事件所破壞。這種心理尚未完全成熟的中學(xué)生特別容易產(chǎn)生自卑、羞恥、仇恨、不滿、甚至低下；重者，會(huì)變得呆（思維遲鈍，經(jīng)歷衰退）懶（四肢乏力

2、，懶于讀書(shū)做事），憂（憂人忡忡，對(duì)任何事提不起興趣，甚至喪失理智，做出意外的出格行為）。典型個(gè)案2：某某，初二學(xué)生，原是眉清目秀，惹人喜歡的文娛骨干，擅長(zhǎng)舞蹈。一次體重測(cè)量為斤，她認(rèn)為太胖了，將會(huì)妨礙本人優(yōu)美的舞姿，開(kāi)場(chǎng)節(jié)食。沒(méi)幾個(gè)月體重下降到斤，而且拒食，有嘔吐，消瘦脫形，無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只能求助于心理征詢。這是一種多見(jiàn)于女青年的心理障礙。據(jù)調(diào)查，一般這類(lèi)人從小有挑食、偏食的壞習(xí)慣。進(jìn)入青春期后，片面追求苗條的體態(tài)，婀娜的身姿，就有認(rèn)識(shí)地操縱欽食。久而久之，導(dǎo)致消化功能減退，看到食物惡心。典型個(gè)案：某某，初二男生，因其父是知青，政策同意他來(lái)滬寄住祖父母家。該生見(jiàn)人靦腆，遇生人或校領(lǐng)導(dǎo)更局促不安

3、，如遇女性，會(huì)手足無(wú)措，面紅心悸，交談時(shí)口吃，惹同學(xué)嗤笑；性格內(nèi)向，孤單，同班中無(wú)知心好友，嚴(yán)峻時(shí)，心慌意亂，消沉苦悶，經(jīng)常失眠，納呆。他屢次要求中止學(xué)業(yè)，回江西弋陽(yáng)農(nóng)村父母周?chē)?。這是典型的社會(huì)習(xí)慣障礙。失眠、納呆、心慌意亂、精緒抑郁、學(xué)習(xí)效率低下，確實(shí)是社會(huì)環(huán)境習(xí)慣不良，人際交往困難的表現(xiàn)，加之性格內(nèi)向孤僻，更易造成心理偏異，甚至缺陷。一個(gè)人能和環(huán)境保持和諧的關(guān)系，這確實(shí)是習(xí)慣。據(jù)理解，這學(xué)生原在江西，特別習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)冒尖，只是較為內(nèi)向。到了新的環(huán)境，遇到新的人際關(guān)系，構(gòu)成了抑郁、焦慮，加上言語(yǔ)不通，又因幼年模擬和生急時(shí)口吃的壞習(xí)慣，因而產(chǎn)生人際交往障礙。筆者曾對(duì)中學(xué)生的伙伴交往作了一次抽

4、樣調(diào)查，發(fā)覺(jué)孤單型學(xué)生占被測(cè)學(xué)生的。這中間，有些人在學(xué)校里是“小啞巴”，而在家庭中卻是“小喇叭”。這確實(shí)是“公眾場(chǎng)合恐懼癥”。還有青春期的異性交往也存在著不少情況。總之，青青年在人際交往方面，確實(shí)存在諸多的心理與行為征詢題。典型個(gè)案：某某，女，初三，父母對(duì)其期望過(guò)高，心理壓力特別大，造成應(yīng)試恐懼?？荚嚽啊⒅谐霈F(xiàn)心悸、胸悶頭暈，有時(shí)伴有腹瀉，痛經(jīng)，經(jīng)歷再現(xiàn)困難，見(jiàn)題腦中一片空白，無(wú)法抑制本人的緊情緒，考下來(lái)的成績(jī)可想而知，不僅父母焦急，其本人也特別擔(dān)憂。青青年學(xué)生的苦惱集中于學(xué)習(xí)征詢題，他們的情緒、心境也隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而轉(zhuǎn)移。因而，我們心理保健的重點(diǎn)應(yīng)放在有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)才能，教會(huì)他們掌握

5、學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度上，筆者在征詢效勞中碰到最多的是這類(lèi)征詢題。有的學(xué)習(xí)通道障礙，把“輔導(dǎo)”寫(xiě)成“導(dǎo)輔”，寫(xiě)字缺行，發(fā)音不肖，講話像幼童一樣困難。據(jù)美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家?jiàn)W爾頓研究，認(rèn)為這些學(xué)生智力正常，視聽(tīng)覺(jué)器官?zèng)]有缺點(diǎn)，可能是大腦左右半球功能聯(lián)絡(luò)障礙。這類(lèi)學(xué)生考必會(huì)產(chǎn)生心理壓力，望考生畏，最后造成恐學(xué)、厭學(xué)、甚至逃學(xué)。典型個(gè)案：某某，男，高三，外表文靜有禮，便內(nèi)心特別痛苦。訴說(shuō)其每次作業(yè)反復(fù)檢查十余次，生怕遺漏出錯(cuò)，在家反復(fù)洗手，重復(fù)關(guān)門(mén)，生怕忽略大意。寄封信，要拆了粘，粘了再拆，反復(fù)拆封十余次還不罷脫。這是強(qiáng)迫行為，無(wú)意義的辦法無(wú)法排除。此類(lèi)同學(xué)外表正常，但對(duì)其強(qiáng)迫行為難以擺脫，思想苦悶，情緒

6、憂郁。據(jù)材料說(shuō)明，此癥多見(jiàn)于歲，男性多于女性，其中三分之一的人具有強(qiáng)迫性格缺陷：過(guò)分怕臟，過(guò)分細(xì)心，過(guò)分不放心，過(guò)分窮思竭慮。由于人的心理千變?nèi)f化，就中學(xué)生心理障礙而言，還有許多表現(xiàn)，這里例舉常見(jiàn)的、典型的病癥，供研究參考。二、從典型個(gè)案中引出的考慮考慮之一這些典型個(gè)案足以說(shuō)明，有相當(dāng)一部分中學(xué)生存在著明顯的心理與行為征詢題。據(jù)有關(guān)方面可能：“上海市至少有的青青年存在程度不等的心理缺陷，說(shuō)明在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會(huì)習(xí)慣不良。”為此，對(duì)青青年的心理行為偏異要早期發(fā)覺(jué)，早期診斷，早期矯治，使其習(xí)慣學(xué)習(xí)與社會(huì)生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生往往會(huì)在需要與可能之間產(chǎn)生矛盾，引起心理沖突；在需要與目

7、的之間產(chǎn)生矛盾，引起心理壓力；在壓力與隨力之間產(chǎn)生矛盾，引起心理對(duì)抗。這些矛盾激化的結(jié)果，容易導(dǎo)致青青年的心理障礙。因而，我們要助人自助，教會(huì)中學(xué)生自我調(diào)理，以減少?zèng)_突，降低壓力，轉(zhuǎn)移對(duì)抗，到達(dá)新的心理平衡。考慮之二在實(shí)踐中，中學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙大致有兩類(lèi)：、有細(xì)微心理失調(diào)。如有的學(xué)生情緒波動(dòng)，時(shí)而熱情豪放，時(shí)而郁郁寡歡；有的學(xué)生脾氣暴躁，冒險(xiǎn)逆反；有的學(xué)生孤單寂寞，意志消沉，有的學(xué)生依賴從眾，情感脆弱；有的學(xué)生自卑苦惱，多思多慮；有的學(xué)生嫉賢妒能，難以自控；有的由過(guò)分緊張、焦慮而引起學(xué)習(xí)困難，有的由體象變化、異性交往、情感誤區(qū)引起青春苦惱等等。、有輕度心理疾病。如神經(jīng)衰弱，社交恐懼癥，緊張焦

8、慮癥，強(qiáng)迫癥、抑郁癥、神經(jīng)性厭食癥，或由人際危機(jī)、情感危機(jī)、學(xué)習(xí)危機(jī)引起輕生念頭等等。所以，還有一類(lèi)是嚴(yán)峻的精神疾病，如精神分裂癥、精神幼稚?。ǖ湍埽楦行跃癫∧酥磷儜B(tài)人格、性變態(tài)等等。這些人已無(wú)法從事正常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，需住院或長(zhǎng)期治療。但是我們的心理輔導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該放在第一類(lèi)心理障礙上，由于它是大量存在的，但往往為人們所無(wú)視，它不僅構(gòu)成對(duì)心理健康的嚴(yán)峻威脅，而且埋伏著進(jìn)一步惡化的危險(xiǎn)。為此，更要給予認(rèn)確實(shí)征詢與矯治?？紤]之三軀體無(wú)疾病，心理無(wú)疾病，具有社會(huì)習(xí)慣才能是國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的“全面健康”三要素，這里，心理健康、社會(huì)習(xí)慣性是人們智力開(kāi)展和腦功能健康的重要標(biāo)志，是確立人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好心

9、理素養(yǎng)的根底。我們講的“社會(huì)習(xí)慣”是指具備人際關(guān)系協(xié)調(diào)才能，在縱橫交織的人類(lèi)群體中，能應(yīng)付各種不同的人際關(guān)系，具備處理和習(xí)慣家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的才能。目前，許多中學(xué)生人際關(guān)系緊張，應(yīng)對(duì)才能特別差。往往會(huì)產(chǎn)生苦悶、害怕、猜疑、多慮、孤單、易怒或情緒抑郁等等心理障礙。這些性格和情感上的征詢題常常是心理不健康的重要樗，它使心理活動(dòng)偏離正常狀態(tài)。遺憾的是，對(duì)青青年的心理障礙還沒(méi)有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的足夠注重，往往把中學(xué)生的心理障礙當(dāng)作思想質(zhì)量征詢題，甚至錯(cuò)誤地給予行政處分，這是完全不對(duì)路的?？紤]之四對(duì)中學(xué)生心理障礙預(yù)防對(duì)策的建議：、加強(qiáng)心理教育：這是提高學(xué)生心理素養(yǎng)的根本方式，其最終目的是保護(hù)和促進(jìn)

10、人的身心健康。因而，講課內(nèi)容不僅是普及心理衛(wèi)生知識(shí)，還要矯正學(xué)生心理困惑的認(rèn)識(shí)構(gòu)造。為講課有針對(duì)性，必須通過(guò)座談，理解學(xué)生對(duì)心理保健知識(shí)的掌握、要求和征詢題；通過(guò)調(diào)查測(cè)試，分析受試者的心理障礙、偏異情況，然后講知識(shí)、講保健、還能夠與學(xué)生共同對(duì)心理征詢題進(jìn)展剖析交流、專(zhuān)題討論，以聯(lián)絡(luò)實(shí)際對(duì)他們進(jìn)展心理健康與涵養(yǎng)的教育。、加強(qiáng)心理征詢：這是協(xié)助受詢者克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能習(xí)慣社會(huì)生活，處理好人際關(guān)系，順利完成社會(huì)角色轉(zhuǎn)移。心理征詢要獲得良好效果的關(guān)鍵在于征詢員對(duì)來(lái)訪者要給予信任，給予理解，給予換位（即設(shè)身處地，將心比心）。征詢過(guò)程中，征詢員還要?jiǎng)又郧?，要遵照傾聽(tīng)（讓受詢者宣

11、泄）、保密（有些深層內(nèi)容要絕對(duì)保密）、疏導(dǎo)（對(duì)其提出的特別征詢題作面對(duì)面的指導(dǎo)）原則?；ハ嘈湃问钦髟儷@得成功的根底。征詢過(guò)程是雙方情感和心理交流的過(guò)程，只有如此方能獲得消除精神壓力，到達(dá)心理轉(zhuǎn)化的效果。、加強(qiáng)心理治療：心理醫(yī)生有認(rèn)識(shí)地和困于心理征詢題的患者建立關(guān)懷、尊重、理解和指導(dǎo)的關(guān)系，并依他那征詢題的需要，使用適當(dāng)?shù)男睦沓C治方法，減輕或消除個(gè)案的不習(xí)慣的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)習(xí)慣習(xí)慣，促進(jìn)健全成熟的人格開(kāi)展。對(duì)中學(xué)生心理障礙的考慮一、中學(xué)生心理障礙的常見(jiàn)病癥及簡(jiǎn)析典型個(gè)案1：、某女，高一，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。因面部燙傷較丑，進(jìn)入青春期后產(chǎn)生嫉妒貌美女生的心態(tài)，經(jīng)常抑郁苦悶。曾幾次想輕生、認(rèn)為本人是

12、世界上多余的，怨父母對(duì)她照顧不周，認(rèn)為做人沒(méi)有意思，不如趁學(xué)習(xí)成績(jī)好給人留下一個(gè)好印象而辭別人生，求得解脫。這類(lèi)學(xué)生不知人無(wú)十全，過(guò)份看重本人的弱點(diǎn)，容易產(chǎn)生心理不平衡。人的心理狀態(tài)應(yīng)該相對(duì)平衡，具有一定的穩(wěn)定性。然而，這種平衡常會(huì)被爭(zhēng)吵，歧視、凌辱、壓抑等突發(fā)事件所破壞。這種心理尚未完全成熟的中學(xué)生特別容易產(chǎn)生自卑、羞恥、仇恨、不滿、甚至低下；重者，會(huì)變得呆（思維遲鈍，經(jīng)歷衰退）懶（四肢乏力，懶于讀書(shū)做事），憂（憂人忡忡，對(duì)任何事提不起興趣，甚至喪失理智，做出意外的出格行為）。典型個(gè)案2：某某，初二學(xué)生，原是眉清目秀，惹人喜歡的文娛骨干，擅長(zhǎng)舞蹈。一次體重測(cè)量為斤，她認(rèn)為太胖了，將會(huì)妨礙本人

13、優(yōu)美的舞姿，開(kāi)場(chǎng)節(jié)食。沒(méi)幾個(gè)月體重下降到斤，而且拒食，有嘔吐，消瘦脫形，無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只能求助于心理征詢。這是一種多見(jiàn)于女青年的心理障礙。據(jù)調(diào)查，一般這類(lèi)人從小有挑食、偏食的壞習(xí)慣。進(jìn)入青春期后，片面追求苗條的體態(tài)，婀娜的身姿，就有認(rèn)識(shí)地操縱欽食。久而久之，導(dǎo)致消化功能減退，看到食物惡心。典型個(gè)案：某某，初二男生，因其父是知青，政策同意他來(lái)滬寄住祖父母家。該生見(jiàn)人靦腆，遇生人或校領(lǐng)導(dǎo)更局促不安，如遇女性，會(huì)手足無(wú)措，面紅心悸，交談時(shí)口吃，惹同學(xué)嗤笑；性格內(nèi)向，孤單，同班中無(wú)知心好友，嚴(yán)峻時(shí)，心慌意亂，消沉苦悶，經(jīng)常失眠，納呆。他屢次要求中止學(xué)業(yè)，回江西弋陽(yáng)農(nóng)村父母周?chē)?。這是典型的社會(huì)習(xí)慣障礙。

14、失眠、納呆、心慌意亂、精緒抑郁、學(xué)習(xí)效率低下，確實(shí)是社會(huì)環(huán)境習(xí)慣不良，人際交往困難的表現(xiàn)，加之性格內(nèi)向孤僻，更易造成心理偏異，甚至缺陷。一個(gè)人能和環(huán)境保持和諧的關(guān)系，這確實(shí)是習(xí)慣。據(jù)理解，這學(xué)生原在江西，特別習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)冒尖，只是較為內(nèi)向。到了新的環(huán)境，遇到新的人際關(guān)系，構(gòu)成了抑郁、焦慮，加上言語(yǔ)不通，又因幼年模擬和生急時(shí)口吃的壞習(xí)慣，因而產(chǎn)生人際交往障礙。筆者曾對(duì)中學(xué)生的伙伴交往作了一次抽樣調(diào)查，發(fā)覺(jué)孤單型學(xué)生占被測(cè)學(xué)生的。這中間，有些人在學(xué)校里是“小啞巴”，而在家庭中卻是“小喇叭”。這確實(shí)是“公眾場(chǎng)合恐懼癥”。還有青春期的異性交往也存在著不少情況。總之，青青年在人際交往方面，確實(shí)存在諸多

15、的心理與行為征詢題。典型個(gè)案：某某，女，初三，父母對(duì)其期望過(guò)高，心理壓力特別大，造成應(yīng)試恐懼?？荚嚽啊⒅谐霈F(xiàn)心悸、胸悶頭暈，有時(shí)伴有腹瀉，痛經(jīng)，經(jīng)歷再現(xiàn)困難，見(jiàn)題腦中一片空白，無(wú)法抑制本人的緊情緒，考下來(lái)的成績(jī)可想而知，不僅父母焦急，其本人也特別擔(dān)憂。青青年學(xué)生的苦惱集中于學(xué)習(xí)征詢題，他們的情緒、心境也隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而轉(zhuǎn)移。因而，我們心理保健的重點(diǎn)應(yīng)放在有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)才能，教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度上，筆者在征詢效勞中碰到最多的是這類(lèi)征詢題。有的學(xué)習(xí)通道障礙，把“輔導(dǎo)”寫(xiě)成“導(dǎo)輔”，寫(xiě)字缺行，發(fā)音不肖，講話像幼童一樣困難。據(jù)美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家?jiàn)W爾頓研究，認(rèn)為這些學(xué)生智力正常，視聽(tīng)覺(jué)

16、器官?zèng)]有缺點(diǎn)，可能是大腦左右半球功能聯(lián)絡(luò)障礙。這類(lèi)學(xué)生考必會(huì)產(chǎn)生心理壓力，望考生畏，最后造成恐學(xué)、厭學(xué)、甚至逃學(xué)。典型個(gè)案：某某，男，高三，外表文靜有禮，便內(nèi)心特別痛苦。訴說(shuō)其每次作業(yè)反復(fù)檢查十余次，生怕遺漏出錯(cuò)，在家反復(fù)洗手，重復(fù)關(guān)門(mén)，生怕忽略大意。寄封信，要拆了粘，粘了再拆，反復(fù)拆封十余次還不罷脫。這是強(qiáng)迫行為，無(wú)意義的辦法無(wú)法排除。此類(lèi)同學(xué)外表正常，但對(duì)其強(qiáng)迫行為難以擺脫，思想苦悶，情緒憂郁。據(jù)材料說(shuō)明，此癥多見(jiàn)于歲，男性多于女性，其中三分之一的人具有強(qiáng)迫性格缺陷：過(guò)分怕臟，過(guò)分細(xì)心，過(guò)分不放心，過(guò)分窮思竭慮。由于人的心理千變?nèi)f化，就中學(xué)生心理障礙而言，還有許多表現(xiàn)，這里例舉常見(jiàn)的、典型

17、的病癥，供研究參考。二、從典型個(gè)案中引出的考慮考慮之一這些典型個(gè)案足以說(shuō)明，有相當(dāng)一部分中學(xué)生存在著明顯的心理與行為征詢題。據(jù)有關(guān)方面可能：“上海市至少有的青青年存在程度不等的心理缺陷，說(shuō)明在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會(huì)習(xí)慣不良?！睘榇?，對(duì)青青年的心理行為偏異要早期發(fā)覺(jué)，早期診斷，早期矯治，使其習(xí)慣學(xué)習(xí)與社會(huì)生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生往往會(huì)在需要與可能之間產(chǎn)生矛盾，引起心理沖突；在需要與目的之間產(chǎn)生矛盾，引起心理壓力；在壓力與隨力之間產(chǎn)生矛盾，引起心理對(duì)抗。這些矛盾激化的結(jié)果，容易導(dǎo)致青青年的心理障礙。因而，我們要助人自助，教會(huì)中學(xué)生自我調(diào)理，以減少?zèng)_突，降低壓力，轉(zhuǎn)移對(duì)抗，到達(dá)新的心理平

18、衡?？紤]之二在實(shí)踐中，中學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙大致有兩類(lèi)：、有細(xì)微心理失調(diào)。如有的學(xué)生情緒波動(dòng)，時(shí)而熱情豪放，時(shí)而郁郁寡歡；有的學(xué)生脾氣暴躁，冒險(xiǎn)逆反；有的學(xué)生孤單寂寞，意志消沉，有的學(xué)生依賴從眾，情感脆弱；有的學(xué)生自卑苦惱，多思多慮；有的學(xué)生嫉賢妒能，難以自控；有的由過(guò)分緊張、焦慮而引起學(xué)習(xí)困難，有的由體象變化、異性交往、情感誤區(qū)引起青春苦惱等等。、有輕度心理疾病。如神經(jīng)衰弱，社交恐懼癥，緊張焦慮癥，強(qiáng)迫癥、抑郁癥、神經(jīng)性厭食癥，或由人際危機(jī)、情感危機(jī)、學(xué)習(xí)危機(jī)引起輕生念頭等等。所以，還有一類(lèi)是嚴(yán)峻的精神疾病，如精神分裂癥、精神幼稚?。ǖ湍埽?，情感性精神病乃至變態(tài)人格、性變態(tài)等等。這些人已無(wú)法從

19、事正常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，需住院或長(zhǎng)期治療。但是我們的心理輔導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該放在第一類(lèi)心理障礙上，由于它是大量存在的，但往往為人們所無(wú)視，它不僅構(gòu)成對(duì)心理健康的嚴(yán)峻威脅，而且埋伏著進(jìn)一步惡化的危險(xiǎn)。為此，更要給予認(rèn)確實(shí)征詢與矯治?？紤]之三軀體無(wú)疾病，心理無(wú)疾病，具有社會(huì)習(xí)慣才能是國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的“全面健康”三要素，這里，心理健康、社會(huì)習(xí)慣性是人們智力開(kāi)展和腦功能健康的重要標(biāo)志，是確立人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好心理素養(yǎng)的根底。我們講的“社會(huì)習(xí)慣”是指具備人際關(guān)系協(xié)調(diào)才能，在縱橫交織的人類(lèi)群體中，能應(yīng)付各種不同的人際關(guān)系，具備處理和習(xí)慣家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的才能。目前，許多中學(xué)生人際關(guān)系緊張，應(yīng)對(duì)才能特別差。往往會(huì)產(chǎn)生苦悶、害怕、猜疑、多慮、孤單、易怒或情緒抑郁等等心理障礙。這些性格和情感上的征詢題常常是心理不健康的重要樗，它使心理活動(dòng)偏離正