第10課《〈論語〉十則》

1、PAGE PAGE 7 論語十則課型：文言文 精讀課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握重點(diǎn)詞句,理解十則語錄的意思并背誦.2、聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 朗讀、背誦；評(píng)點(diǎn)論語十則內(nèi)容。三、教學(xué)方法 誦讀法 探究法四、教學(xué)媒體 多媒體 五、課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文并查找香關(guān)資料六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：提及“朝圣”，我們自然會(huì)聯(lián)想到那跪拜、跋涉著的虔誠的伊斯蘭教徒向圣地麥加前行的浩蕩壯觀情景。（多媒體顯示孔府、孔廟、孔林）那么，人們把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”，同學(xué)們知道它的緣故嗎？（學(xué)生回答，教師明確：曲阜是孔子的家鄉(xiāng)，人們尊稱他為“圣

2、人”“先師”）（多媒體顯示孔子像）同學(xué)們請看：孔子“生而首上圩頂，因名曰丘，字仲尼，姓孔氏”“長九尺有六寸（注：約合現(xiàn)在64尺），人皆謂之長人而異之?！鼻f嚴(yán)、高大。作為記錄孔子言行的論語（板書文題），在我國歷史上影響很大，為儒家的重要經(jīng)典。相傳，宋朝名相趙普死后，人們在他的書籍里發(fā)現(xiàn)只有半部論語，所以世有“半部論語冶天下”之說。今天，讓我們走近孔子，走進(jìn)論語。去聆聽先哲的教誨。（二）交流探究交流有關(guān)孔子、論語的知識(shí) 學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。班上交流：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。 師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。 孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國陬邑(今山東

3、曲阜)人，是我國春秋時(shí)期偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。 論語是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。 南宋時(shí)，朱熹把它和大學(xué)中庸孟子合為“四書”。（三）整體感知 課文前五則 初讀課文，

4、掃除語言障礙 a多媒體展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，最后教師再打出正確讀音。 人不知而不慍(yn) 學(xué)而不思則罔(wng) 思而不學(xué)則殆(di) 不亦說(yu邑)乎 三省(xng)吾身 傳(chun)不習(xí)乎 誨女(r)知之乎 不知為(wi)不知是知(zh)也 b學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示： 結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。 處理好停頓和語速、語調(diào)。 根據(jù)課下注釋學(xué)生試譯，教師指導(dǎo)a 時(shí)習(xí)：按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)?！皶r(shí)”，副詞，相當(dāng)于“以時(shí)”，可以解作“按一定的時(shí)間”或“及時(shí)”?！傲?xí)”的本義是“鳥數(shù)飛”，引申為實(shí)習(xí)、演習(xí)。 “朋”，舊注：同門曰朋。跟現(xiàn)在的“同學(xué)

5、”“同班”相近。句中是孔子對弟子說的，“朋”指志同道合的人。b 吾日三省吾身“日”，每天。“三”“九”諸字在文言中皆有“多”義，不是確數(shù)，下述三事，這是巧合。與朋友交而不信乎“信”，真誠，誠實(shí)。c溫故而知新 故：舊的（知識(shí)），從前的（知識(shí)）。而：順接連詞，就，并且。 可以為師矣 以為：把當(dāng)作。e是知也“是”，先秦時(shí)代不作判斷詞用，而是指示代詞，相當(dāng)于“這”，可譯作“這（就是）”。（四）合作探究 課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么? 學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。 教師再要求學(xué)生思考：哪些語句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)，并分別說明理

6、由。謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔；溫故而知新；傳不習(xí)乎? b班上討論、交流以下兩個(gè)問題：在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么? 在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?（五）作業(yè)：1、翻譯論語十則前五則。2、復(fù)習(xí)前五則中的重點(diǎn)字詞，下節(jié)課默寫。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo) 1、掌握重點(diǎn)詞句,理解十則語錄的意思并背誦. 2、聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 朗讀、背誦；評(píng)點(diǎn)論語十則內(nèi)容。三、教學(xué)方法 誦讀法 探究法四、教學(xué)媒體 多媒體 五、課前準(zhǔn)備 復(fù)習(xí)默寫前五則重點(diǎn)字詞、背誦課文六、

7、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入： 儒家學(xué)說是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。（二）全班朗讀課文，教師正音。 （三）自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。（四）探究學(xué)習(xí)后五則 班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句： a歲寒，然后知松柏之后凋也。 b士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎? c其恕乎!己所不欲，勿施于人?！咎骄康谝痪洹空埻瑢W(xué)們從字面和深層含義兩個(gè)層面探究本句的含義。班內(nèi)學(xué)生交流寫松柏的詩句，學(xué)生小組內(nèi)交流后，教師用多媒體展示詩句。 教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。 學(xué)生觀點(diǎn)摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)

8、得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。 要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語、俗語。 【探究第二、三句】請同學(xué)翻譯這兩句話，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對重點(diǎn)詞句教師要講解。 請同學(xué)介紹儒家學(xué)說的思想核心及其代表人物；其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充，要求點(diǎn)到為止。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。 由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流，觀點(diǎn)摘要： a這樣的處世之道可取，因?yàn)槿吮緛砭筒粦?yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人； b這樣的處世之道不可取，社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的，每個(gè)成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好，這個(gè)

9、社會(huì)的秩序就沒法維持。 c這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來對待什么人、什么事。（五）整理歸類（1）成語類溫故知新見賢思齊三人行，必有我?guī)熑沃氐肋h(yuǎn)己所不欲，勿施于人（2）格言警句類談學(xué)習(xí)態(tài)度的三人行，必有我?guī)熤疄橹?，不知為不知見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省談學(xué)習(xí)方法的學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆談修身做人的有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎三人行，必有我?guī)熓坎豢梢圆缓胍銡q寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人 吾日三省吾身（六）總結(jié)文言語法：1、通假字：（通誰讀誰，通誰講誰） 說：通“悅”，讀yu，意為：愉快， 知：通“智”，讀zh，意為：聰明。 女：同“汝

10、”，讀r，意為：你（第二人稱代詞）2、文言虛詞而：（1）連詞順接連詞，表并列或承接關(guān)系，意為“并且”“而且”“就”或不譯。 例：學(xué)而時(shí)習(xí)之 任重而道遠(yuǎn)（并且） 溫故而知新 見不賢而內(nèi)自省也 擇其善者而從之，其不善者而改之 （就） 死而后已 有一言而可以終身行之乎？ （不譯） 轉(zhuǎn)折連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，意為“卻” 例：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 人不知而不慍連接狀語和中心語 例：提刀而立修飾語，可譯為“著”“地” 例：默而識(shí)之（地）（2）第二人稱代詞，你，你的 例：余知而無罪也。（你）為（1）wi以為：把當(dāng)作（以：把 為：當(dāng)作）例：可以為師矣（2）wi 是例：知之為知之，不知為不知 (3) wi介詞，意為“替”“為了”例：為人謀而不忠乎? (替) 之（1）代詞：代指人（第三人稱）、事、物 例：由，誨，女知之乎?。ù?，代指對待知與不知的態(tài)度） 擇其善者而從之（代人，代指可學(xué)習(xí)的人）（2）助詞 結(jié)構(gòu)助詞，意為“的”。結(jié)構(gòu)助詞，用在主語和謂語中間，起連接主謂語，取消句子獨(dú)立性的作用。 （簡稱“取獨(dú)”） 例：歲寒，然后知松柏之后凋也 其 （1）代詞 例 ：擇其善者而從之（代人，代指可學(xué)習(xí)的人）（2）語氣詞，放在句首表示揣測或反問語氣。例：其恕乎?。ū泶y，意為：大概，也許） 其真無馬邪？（表反問，意為：難道