班級(jí)歌唱教學(xué)

1、歌唱教學(xué)策略與探究歌唱教學(xué)是音樂(lè)教育中重要的環(huán)節(jié)，在一堂音樂(lè)歌唱課中，學(xué)生唱的好壞直接影響著本堂課的教學(xué)目標(biāo)是否完成。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生樂(lè)于參加各種演唱活動(dòng)，并能在歌唱實(shí)踐中用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)、有表情地自信地歌唱。而在平時(shí)的歌唱課教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：班級(jí)歌唱整體效果還可以，但是讓學(xué)生分小組或者單獨(dú)演唱歌曲時(shí)，他們就因?yàn)榕苷{(diào)、高音時(shí)自動(dòng)降調(diào)、歌曲的節(jié)拍不穩(wěn)、歌曲缺乏情感表達(dá)等原因，無(wú)法完整的演繹歌曲。這樣也就沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心，解決唱歌中的音準(zhǔn)節(jié)奏不準(zhǔn)等難點(diǎn)，提高學(xué)生歌唱能力，實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的有效性。感知先行歌唱教學(xué)中歌唱概念的儲(chǔ)備眾

2、所周知，音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，一切音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。同樣，歌唱教學(xué)的很多活動(dòng)都依賴(lài)就聽(tīng)。1、整體感知首先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲的范唱，使其對(duì)歌曲有整體的感受，然后是教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的情緒、節(jié)拍、音色等有意識(shí)的欣賞活動(dòng)，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊。如歌曲我是少年阿凡提通過(guò)整體聆聽(tīng)，讓學(xué)生感受到歌曲是活潑、歡快的風(fēng)格，在進(jìn)一步的指導(dǎo)和聆聽(tīng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的“ ”、“”、“0”休止符記號(hào)凸顯歌曲濃郁的新疆民歌風(fēng)格兒以及歌曲主人翁阿凡提機(jī)智幽默的形象。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)讓學(xué)生感受各種音樂(lè)記號(hào)的神奇作用，為后面學(xué)生的準(zhǔn)確演唱打下基礎(chǔ)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生演唱歌曲的強(qiáng)烈興趣。2

3、、局部感知與單聲部歌曲的整體聆聽(tīng)不同的是合唱歌曲。從三年級(jí)開(kāi)始就涉及到一些簡(jiǎn)單的合唱作品，在這些歌曲中就要使用局部重點(diǎn)感知。將合唱部分提出來(lái)多次聆聽(tīng)，區(qū)分合唱中高低聲部的旋律走向，找出兩個(gè)聲部中相同和不同之處，通過(guò)理性的分析，幫助學(xué)生全面把握歌曲的情緒。如：歌曲鐘聲叮叮當(dāng)，這是一首非常簡(jiǎn)單的合唱作品，在區(qū)分這首歌曲的兩個(gè)聲部時(shí)，我用比喻的方法將高聲部比喻成小鐘的歌聲，讓孩子們將低聲部想象成大鐘的鐘聲，有了想對(duì)應(yīng)的音樂(lè)形象，能幫助學(xué)生在演唱時(shí)有效地控制自己的聲音，形成良好的和聲效果3、音色感知小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常善于模仿，所以在歌唱教學(xué)中，我們要注重示范唱時(shí)美好音色的引領(lǐng)作用，除了視頻、錄像等

4、可以給學(xué)生建立動(dòng)聽(tīng)聲音感受之外，教師示范的音色是讓學(xué)生們形成美好音色最形象、最直接、最有感召力的參照。在歌曲唱給媽媽的搖籃曲的教學(xué)中，我先用歌曲做背景音樂(lè)，講述一個(gè)孩子給媽媽唱搖籃曲的故事，再?gòu)椬鄡?yōu)美的鋼琴伴奏和著輕柔的聲音完整的演唱歌曲，孩子們從老師的表情神態(tài)和動(dòng)作，感受到這首歌曲的情緒，在孩子們演唱時(shí)他們就會(huì)模仿老師的聲音和動(dòng)作，這樣他們美好的歌聲自然就被帶動(dòng)出來(lái)了。循序漸進(jìn)歌唱教學(xué)中節(jié)奏音準(zhǔn)的培養(yǎng)1、音高培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成固定音高概念是克服學(xué)生在歌唱過(guò)程中跑調(diào)或隨意轉(zhuǎn)調(diào)的好方法，但是養(yǎng)成音高概念不是一兩天就可以做到，而需要日積月累、循序漸進(jìn)。在小學(xué)低段時(shí)要注重趣味性，不要過(guò)早地、機(jī)械化地將音高

5、強(qiáng)加給他們。如一年級(jí)閃爍的小星一課時(shí)，我會(huì)采用圖形譜輔助，讓孩子們拿著五角星貼位置，通過(guò)星星的高低位置，讓孩子們形象化的掌握音的高低，就能唱準(zhǔn)這首歌了。24 6 65 5 5 - 4 4 3 3 2 2 1 1 - 在三年級(jí)就開(kāi)始可以運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行教學(xué)。柯?tīng)栁氖謩?shì)就非常形象的指出了音與音之間的高低關(guān)系，先從簡(jiǎn)單的一兩個(gè)音再到整個(gè)do-do音階，通過(guò)練習(xí)孩子有較強(qiáng)的音高概念，就可以有效解決歌唱中的跑調(diào)現(xiàn)象。2節(jié)奏、節(jié)拍單純的讓孩子拍擊二、三、四拍子是沒(méi)有任何問(wèn)題的，但是在歌曲演唱時(shí)卻又出現(xiàn)拍子混亂的狀況。節(jié)奏和節(jié)拍是一首歌曲的骨架，如果最基本的節(jié)奏錯(cuò)誤，就會(huì)影響到整首歌曲的演唱。因此在對(duì)于節(jié)

6、奏和節(jié)拍的教學(xué)，采用“小步子，循序漸進(jìn)”的教學(xué)方式，充分利用歌曲特點(diǎn)，創(chuàng)編有趣的節(jié)奏用拍手、跺腳、拍肩膀等形式從低段教學(xué)開(kāi)始訓(xùn)練，讓他們從一開(kāi)始就保持著對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的快樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例母雞叫咯咯1=D 243 3 3 3 3 5 5 2 4 4 3 5 5 母 雞 母 雞 叫 咯 咯 叫 咯 咯 叫 咯 咯 3 5 5 3 5 5 【擊 掌 】 叫 咯 咯 【擊 掌】 叫 咯 咯 再如歌曲美麗的黃昏，這首歌是三拍子的，但是因?yàn)楦枨幸灰舳嘧趾鸵蛔侄嘁舻那闆r，學(xué)生的三拍子一下就打亂了，這是如果將歌曲的強(qiáng)弱拍用手拍出來(lái)一下就解決了。例美麗的黃昏1=F 24 2 3 1 4 3 3 2 1 啊 那 黃

7、昏， 美 麗的 黃 昏 三、健全評(píng)價(jià)機(jī)制提升歌唱自信心自信心是一切活動(dòng)得以成功的根源。而大部分孩子獨(dú)立演唱歌曲時(shí)聲音發(fā)白，動(dòng)作僵硬，這其實(shí)是因?yàn)楦璩孕判牟蛔闼鶎?dǎo)致的，在教學(xué)中我通常采用不同的評(píng)價(jià)方法來(lái)激發(fā)孩子的歌唱自信心。所以培養(yǎng)學(xué)生的歌唱自信心也是歌唱教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。1、教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是指欣賞學(xué)生歌唱后說(shuō)出觀看感受，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出的評(píng)議，指出孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他在下一次的表演中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。因此教師的評(píng)價(jià)就需要綜合該學(xué)生的性格特點(diǎn)、歌唱技能、表演的效果等方面，給出有指導(dǎo)性的又可以激發(fā)學(xué)生自信心的評(píng)價(jià)。一般采用多鼓勵(lì)的方式，不一桿子打到學(xué)生的演唱，幫助他們保持在歌唱中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，但仍然要給出建議，希望他們下一次可以做得更好。2、利用現(xiàn)代化手段，加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。以現(xiàn)代化的錄影錄像工具為介，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中歌唱能力得以提升。在教學(xué)中用手機(jī)、攝像機(jī)將學(xué)生的演唱過(guò)程拍攝下來(lái)，通過(guò)鏡頭回放的方式在大屏幕中呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生欣賞自己的演唱，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，改掉不足之處。這些來(lái)自于學(xué)生自身的視頻成為了歌唱教學(xué)最好的參照，更加有利于增強(qiáng)學(xué)生的歌唱自信心。結(jié)語(yǔ)：歌唱活動(dòng)能夠使學(xué)生愉悅身心，陶冶情操。要完成音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)