以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)構(gòu)建高職學(xué)生德育培養(yǎng)體系

1、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)構(gòu)建高職學(xué)生德育培養(yǎng)體系以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)構(gòu)建高職學(xué)生德育培養(yǎng)體系社會(huì)有法之群也，假設(shè)社會(huì)失去法律的約束，缺失正確的核心價(jià)值觀念，那么難以持續(xù)開展下去，黨的人大代表會(huì)議中，屢次提出要倡導(dǎo)民主文明，構(gòu)建和諧社會(huì)，培養(yǎng)群眾的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，而學(xué)生那么是踐行這一觀念的重要群體，社會(huì)主義核心價(jià)值觀念可以積極的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。一、構(gòu)建高職學(xué)生德育培養(yǎng)體系所面臨著的難題一學(xué)生的德育程度差異較大我國高中教育現(xiàn)行文理分科制度，其中文科學(xué)生那么繼續(xù)承受德育教育，而理科學(xué)生那么不再承受德育教育，高中學(xué)生中多數(shù)學(xué)生只承受了半年的德育教育，而由于課程較多，德育課程所占據(jù)的比

2、例相對(duì)較少，因此使得學(xué)生的整體德育程度低下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，才又開場(chǎng)正式承受德育培養(yǎng)，因此給高職學(xué)生德育培養(yǎng)工作帶來一定的難度。目前我國將要推行文理不分科教育，那么如何做好與高中德育教育銜接工作，就成為了高職德育教育所面臨的主要問題，因?yàn)榧僭O(shè)是不分科，那么意味著德育課程所占據(jù)的比例將會(huì)更少，因此高職德育教育要積極做好應(yīng)對(duì)。二反社會(huì)主義核心價(jià)值觀的威脅雖然高職學(xué)生中多數(shù)學(xué)生是支持社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的，但反核心價(jià)值觀念的問題照舊存在，且不可無視，因?yàn)樯鐣?huì)的開放式開展，使得學(xué)生們承受多元化思想教育，使得學(xué)生的思維方式有了極大的變化，對(duì)于高職學(xué)生來說，要想完全駕馭德育觀念的崇高性與核心價(jià)值觀等問題

3、，還存在著極大的難度，加之德育行為市場(chǎng)化矛盾的不斷激化，使得學(xué)生把德育勞動(dòng)成果，當(dāng)作是純粹市場(chǎng)化商品，而商品那么需要具備市場(chǎng)價(jià)值，當(dāng)高職作為商品，參與到市場(chǎng)流通中去，那么其市場(chǎng)化程度將會(huì)越來越高，進(jìn)而嚴(yán)重威脅著德育培養(yǎng)體系的構(gòu)建，就此來看反核心價(jià)值觀念嚴(yán)重影響著德育培養(yǎng)體系的構(gòu)建。三未明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀念與社會(huì)主義價(jià)值觀念關(guān)系由于多項(xiàng)體制深化改革，以及群眾思想觀念的變化，使得思想價(jià)值領(lǐng)域出現(xiàn)新型矛盾與深層困惑，進(jìn)而給德育教育帶來眾多問題，使得高職學(xué)生思想活動(dòng)呈現(xiàn)出明顯的多樣化與差異性，急需社會(huì)與高職院校構(gòu)建一套有效的德育培養(yǎng)體系，而在構(gòu)建的過程中，首要解決的問題是如何厘清價(jià)值觀與核心價(jià)值觀

4、之間的關(guān)系，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀念為是價(jià)值觀念開展的主要方向，核心價(jià)值觀念屬于群眾價(jià)值觀，用其來指導(dǎo)高職德育教育，是強(qiáng)化高職德育培養(yǎng)的重要方法。二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀念引導(dǎo)高職學(xué)生德育培養(yǎng)體系建立的措施一始終將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念作為指導(dǎo)思想高職學(xué)生德育體系建立必需要具備明確的意識(shí)形態(tài)，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分表達(dá)了我國社會(huì)意識(shí)形態(tài)，可以有效的維護(hù)社會(huì)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，是維護(hù)社會(huì)秩序的重要依托，因此其可以為高職學(xué)生德育體系構(gòu)建，指明詳細(xì)的方向與性質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)需要的是全方位人才，重視人才的價(jià)值觀與德育觀，具有堅(jiān)決的思想根底，因此高職德育教育首要考慮的問題是培育何種人才，是高職德育教育的主要內(nèi)容。

5、交融核心價(jià)值觀來構(gòu)建德育培養(yǎng)體系時(shí)，要將其作為主要的行動(dòng)指南，以建立富強(qiáng)民主大國為主要任務(wù)。對(duì)于構(gòu)建學(xué)生德育培養(yǎng)體系來說，有明確的指導(dǎo)思想，才可以進(jìn)一步開展工作。二采取開放式教育手段，以此來提升核心價(jià)值觀指引的實(shí)效性思想政治理論教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生德育的主要途徑，是可以幫助學(xué)生樹立正確觀念的主要途徑，但是目前高職政治理論課程，呈現(xiàn)的狀態(tài)不容樂觀，局部高職院校是將此課程安排為每?jī)芍荛_展一次，每次開展的時(shí)間為120分鐘，在課堂中學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容不敢興趣，多數(shù)學(xué)生都是各自娛樂，甚至有些學(xué)生干脆不來上課，將其作為教學(xué)課程內(nèi)容，認(rèn)為只要考試前做好準(zhǔn)備不掛科就可以，這種思想態(tài)度本身就存在著問題，因此為了增強(qiáng)

6、高職學(xué)生德育理論的有效性，就要遵循馬克思主義理論成果要求，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)，基于高職學(xué)生實(shí)際情況，來建立學(xué)科與課程，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是理論指導(dǎo)理論，而要想真正的落實(shí)德育培養(yǎng)工作，還需要老師做好傳播者，總結(jié)思政教學(xué)中存在的問題，并提出有效的解決方法，充分的發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用。三發(fā)揮德育工作功能，進(jìn)步學(xué)生對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的認(rèn)同感隨著全球化經(jīng)濟(jì)的開展，使得各國文化也逐漸的交織在一起，使得社會(huì)生活有了極大的變化，其中既帶來了積極的影響，同時(shí)也帶來了消極影響，給高職學(xué)生造成諸多困惑與影響，加之學(xué)生的多重性與差異性特點(diǎn)的影響，使得簡(jiǎn)單的思想政治宣傳難以滿足教育需求，而是需要用真實(shí)的

7、、適用性較強(qiáng)的思想政治理論，來幫助高職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。德育工作者在培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念時(shí)，要重視應(yīng)用理論教育，同時(shí)還需要使用社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，來幫助學(xué)生實(shí)際存在的疑惑，幫助其解決詳細(xì)利益與思想困惑，使其可以在詳細(xì)理論中，可以體會(huì)社會(huì)主義價(jià)值觀實(shí)用性與有效性，進(jìn)而自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)今大學(xué)生在步入社會(huì)后，其德育方面所暴露出來的問題越來越多，主要表達(dá)在沒有責(zé)任感、沒有擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)意識(shí)低下等，這些問題不僅影響著學(xué)生的職業(yè)開展，同時(shí)還本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理睬影響著其思想價(jià)值觀念，假設(shè)自主反思才能不夠，那么很容易使得學(xué)生的價(jià)值觀扭曲，嚴(yán)重時(shí)那么會(huì)激發(fā)社會(huì)矛盾，因此高職院校要將學(xué)

8、生德育培養(yǎng)作為主要工作內(nèi)容，堅(jiān)持用核心價(jià)值觀念來培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，幫助其樹立核心價(jià)值觀念。四拓展理論教育途徑，以此踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀高職院校構(gòu)建德育培養(yǎng)體系時(shí)，要重視發(fā)揮理論的作用，在建立德育教育課程時(shí)，將其納入到總體規(guī)劃與教學(xué)大綱中，積極的研發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論課程與活動(dòng)課程，改變考核機(jī)制，減少用理論知識(shí)來考核學(xué)生，重視學(xué)生承受程度，高職院校那么需要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，為學(xué)生提供理論教育基地與實(shí)訓(xùn)基地，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀保障體系，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，深化到基層群眾中去，參與到社會(huì)活動(dòng)中去，學(xué)校可以組織更多的社會(huì)調(diào)查與志愿效勞活動(dòng)，讓使學(xué)生主動(dòng)參與到公益活動(dòng)中去，鼓

9、勵(lì)學(xué)生勤工助學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)。積極的探究構(gòu)建理論育人長(zhǎng)效機(jī)制，將理論教學(xué)納入到德育培養(yǎng)體系中，在理論活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，使其可以養(yǎng)成踐行核心價(jià)值觀的習(xí)慣。五加強(qiáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升高職學(xué)生的內(nèi)心感悟構(gòu)建高職德育培養(yǎng)體系時(shí)，多開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，發(fā)揮校園文化作用，增加學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生受到家庭因素的影響，以及各種因素的綜合作用，使其自我意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)結(jié)意識(shí)，因此在培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)時(shí)，要積極的發(fā)揮校園文化作用，建立優(yōu)良的校園文化之風(fēng)，除了加強(qiáng)思想教育宣傳，開展報(bào)告會(huì)與學(xué)術(shù)講座等，還需要積極的開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，杜絕錯(cuò)誤思想與言論的傳播，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，培

10、養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，抵抗有害文化與腐朽行為對(duì)學(xué)生的侵蝕與影響，通過建立校園文化氣氛，使得學(xué)生可以在良好的校園文化中學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而在內(nèi)心中感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念。六抵抗反核心價(jià)值觀思想，構(gòu)建科學(xué)的德育培養(yǎng)體系高職學(xué)生德育培養(yǎng)體系建立的過程中，要始終用核心價(jià)值觀來指導(dǎo)德育培養(yǎng)工作，為其構(gòu)建平等公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了促進(jìn)人自由全面的開展，實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)的最高價(jià)值，堅(jiān)決抵抗學(xué)生把德育培養(yǎng)當(dāng)作市場(chǎng)化商品的思想，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，同時(shí)還需要進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的區(qū)分才能。局部高職學(xué)生其核心價(jià)值觀念不強(qiáng)，極易被反社會(huì)主義核心觀影響的人群，因此要想有效的緩解此類問題所造成的影響，需要加強(qiáng)思想教

11、育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)其他學(xué)科老師的力量，共同做好德育培養(yǎng)工作，以思政教育為主，借助其他專業(yè)老師的力量，做好核心價(jià)值觀的宣傳工作，用主流道德觀念與核心價(jià)值觀念等，來影響并感染學(xué)生，堅(jiān)持核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，不斷深化高職學(xué)生德育教育，構(gòu)建德育培養(yǎng)體系，將高職學(xué)生作為德育培養(yǎng)的主體，積極的發(fā)揮學(xué)生的作用，用德育素質(zhì)程度高的學(xué)生來影響其他學(xué)生。七用核心價(jià)值觀來彌補(bǔ)德育培養(yǎng)體系的缺失由于高職學(xué)校的學(xué)生，其德育整體程度不同，因此給德育培養(yǎng)體系的建立造成了宏大的影響，因此在構(gòu)建的過程中，要推行精細(xì)化理念，將德育培養(yǎng)工作進(jìn)展細(xì)化，將其工作目的分化成不同的小目的，基于高職學(xué)院的實(shí)際情況，學(xué)生數(shù)量較多，德育工作量較大，就德育理論考核來看，德育教育成效較好，但就實(shí)際情況來看，高職學(xué)生的德育程度較低，因此高職學(xué)校要加強(qiáng)德育工作者隊(duì)伍建立，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引，做好人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新與改革，根據(jù)學(xué)生德育差異性，來創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，將自由與平等放在教育的首位，改善人才教育的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以及參與積極性。用社會(huì)主義價(jià)值觀，來彌補(bǔ)德育培養(yǎng)體系的缺失，健全高職德育培養(yǎng)體系，落實(shí)各項(xiàng)教育工作，重視理論應(yīng)用效果，而不是過于重視理論考核，使學(xué)生可以真正的從思想上認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的內(nèi)涵，踐行社會(huì)主義價(jià)值觀，提升學(xué)生的德育程度。三