《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思120*年3月18日上午第三節(jié)課，我在教學(xué)樓九班級(jí)二班，講授了一節(jié)“比教學(xué)”課，課題為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。我們?nèi)齻€(gè)物理老師決斷采納“同課異構(gòu)”形式完成這個(gè)課題，以期對(duì)九班級(jí)物理復(fù)習(xí)做些討論。下面是我對(duì)這節(jié)課的些許思索。一、課堂教學(xué)程序各環(huán)節(jié)的思索及完成狀況1、在課堂引入環(huán)節(jié)，老師拿一個(gè)杯子，提請(qǐng)同學(xué)思索杯子的運(yùn)動(dòng)，相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)還是靜止？以人為參照物，是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢？然后講了我們既可以說(shuō)杯子是運(yùn)動(dòng)的也可以說(shuō)杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過(guò)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性引入課題機(jī)械運(yùn)動(dòng)，又提前做了知識(shí)回顧的第3題。2、在“基本知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)，采納了點(diǎn)名提問(wèn)的方法，詢(xún)問(wèn)了十名同學(xué)。

2、學(xué)案上的題只有5道，但是在長(zhǎng)度的估讀問(wèn)題中，同學(xué)不能用精確的語(yǔ)言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規(guī)范詞語(yǔ)。問(wèn)了三個(gè)同學(xué)后，仍舊獲得不了我心目中的抱負(fù)答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明白。在辨別勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，列舉了幾個(gè)例子，又問(wèn)了兩名同學(xué)。為了解決單位換算的格式，也為將來(lái)運(yùn)用P=Fv計(jì)算做鋪墊，我讓一名同學(xué)演板計(jì)算過(guò)程，并出了18km/h=m/s，強(qiáng)調(diào)了組合單位的換算途徑。二、關(guān)于以后對(duì)于類(lèi)似本節(jié)復(fù)習(xí)課的思索1、知識(shí)勾畫(huà)方法較好，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)主體基礎(chǔ)知識(shí)，節(jié)省了時(shí)間又到邊到角；從授課完畢后看來(lái)，時(shí)間還是花長(zhǎng)了一些，有些如“長(zhǎng)度的估讀”和“速度兩種單位換算”

3、可以更簡(jiǎn)潔明白以縮短時(shí)間。2、從課后完成反饋練習(xí)上面看來(lái)，突破相對(duì)運(yùn)動(dòng)討論對(duì)象這個(gè)問(wèn)題時(shí)，解決得不夠好。當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語(yǔ)情景回答下列問(wèn)題的。3、平均速度和速度的平均值這兩個(gè)概念的區(qū)分沒(méi)有進(jìn)行，用總路程除以總時(shí)間來(lái)求平均速度雖然簡(jiǎn)約，但也是要求掌控的重要知識(shí)。這個(gè)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)是個(gè)缺陷，下次要補(bǔ)充要改正，予以同學(xué)完整的東西。4、由三個(gè)物體之間的運(yùn)動(dòng)情形來(lái)判斷他們相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)狀況問(wèn)題，沒(méi)有指導(dǎo)他們方法。只要抓住相對(duì)于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹(shù)木向東”等語(yǔ)句，決斷一個(gè)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。5、沒(méi)有進(jìn)行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的

4、模式來(lái)評(píng)價(jià)，要有個(gè)歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最末時(shí)間內(nèi)，將時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練了，而沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)約歸納，也算得上一個(gè)不完整之處。機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思2本課程是八班級(jí)物理教材中第二章第一節(jié)課，在知識(shí)的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對(duì)于初學(xué)物理的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是有肯定的難度的。如何恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，讓同學(xué)能有較高的愛(ài)好來(lái)參加教學(xué)活動(dòng)；如何深入淺出的教學(xué)，讓同學(xué)在輕松、歡樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，這是兩個(gè)很重要的問(wèn)題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)中，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)約的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題，還要讓同學(xué)初步體味到自然現(xiàn)象的美好與和諧，形成

5、對(duì)自然的親近、喜愛(ài)、和諧共處的情感。作為一節(jié)概念課，假如只是死板的表達(dá)知識(shí)內(nèi)容并加以一些練習(xí)，效果可能是不會(huì)太好。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，從同學(xué)身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)例子，引導(dǎo)同學(xué)從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律，引發(fā)對(duì)規(guī)律的思索，從而使同學(xué)掌控知識(shí)，并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候，掌控對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來(lái)展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)同學(xué)的感官予以較為劇烈的刺激，加深其對(duì)知識(shí)的印象。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，多次進(jìn)行分組爭(zhēng)論，老師予以肯定的引導(dǎo)，培育同學(xué)一種進(jìn)行探究并合作爭(zhēng)論的科學(xué)討論精神。并且，課堂上予以的問(wèn)題多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的例子，以培育同學(xué)將理論與實(shí)際相練聯(lián)系，將理論

6、運(yùn)用于實(shí)際的應(yīng)用技能。還在課堂上告知同學(xué)一種物理學(xué)討論的方法：從簡(jiǎn)約到繁復(fù)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思3一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，三個(gè)部分。這三個(gè)部分中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念較為簡(jiǎn)約同學(xué)理解也相對(duì)簡(jiǎn)單，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，五條教學(xué)目標(biāo)中有四條是圍圍著“參照物”開(kāi)展的。并且書(shū)寫(xiě)時(shí)將三維教學(xué)目標(biāo)和在了一起。例如：“通過(guò)討論同一物體運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)，明白通常討論機(jī)械運(yùn)動(dòng)選擇參照物的方法?！边@條教學(xué)目標(biāo)既包括了方法和手段目標(biāo)又包括了知識(shí)目標(biāo)。這樣實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，是教學(xué)目標(biāo)變得更加實(shí)際，可操作性得到了提高。二、和諧教學(xué)內(nèi)容的營(yíng)造在課題的引入部分，用的是“幾

7、張連續(xù)拍攝的神六升空的照片”來(lái)說(shuō)明物體的位置改變，請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出“運(yùn)動(dòng)中的汽車(chē)”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我在以往的教學(xué)中曾經(jīng)用過(guò)“請(qǐng)同學(xué)講解一次足球競(jìng)賽中射門(mén)全過(guò)程”的方法，然而發(fā)覺(jué)，課堂氣氛的確不錯(cuò)，但存在耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，無(wú)法突出機(jī)械運(yùn)動(dòng)中“相對(duì)位置改變”這個(gè)要點(diǎn)，對(duì)同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能要求較高，一般同學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。正由于諸多問(wèn)題的存在，也限于同學(xué)認(rèn)知水平的差異，于是我將課題的引入部分改動(dòng)兩部分，一方面將內(nèi)容改為“哥德堡號(hào)下水”以符合當(dāng)時(shí)的時(shí)事背景，同時(shí)順當(dāng)?shù)赝瓿闪恕耙I(lǐng)同學(xué)留意關(guān)懷觀(guān)測(cè)社會(huì)”的情感教學(xué)目標(biāo)。另一方面更著重營(yíng)造課堂氣氛，即在正課開(kāi)始前便播放了一段有關(guān)哥德堡號(hào)的資料片，事后階段的課堂教學(xué)連接顯

8、得較為順暢。這樣一改課題引入變得簡(jiǎn)潔順暢，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義被順當(dāng)?shù)赝瞥?。為下階段的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。三、教材內(nèi)容的組織在如何引出“參照物”這個(gè)問(wèn)題上，用了較為徑直的過(guò)渡方式，即：在觀(guān)看神六升空錄像后便得出了參照物的概念。而播放了“滄海中的孤舟”視頻短片后由同學(xué)爭(zhēng)論后得出結(jié)論。兩種方法的效果都很好，而且后者對(duì)同學(xué)的要求較高。依據(jù)我校同學(xué)的實(shí)際狀況，我認(rèn)為：“用語(yǔ)言描述物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)”要求較高的語(yǔ)言技能和肯定的物理學(xué)知識(shí)，作為課題的引入要求偏高了，但卻是引出“參照物”這個(gè)物理模型的好方法。由于此時(shí)同學(xué)已了解了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物理定義，即：具備了肯定的物理知識(shí)。因此先請(qǐng)同學(xué)連續(xù)觀(guān)看一組物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的視頻

9、，然后請(qǐng)他們用語(yǔ)言來(lái)復(fù)述所看到的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，這樣同學(xué)在復(fù)述過(guò)程中就無(wú)意識(shí)的講出了“參照物”的存在及其作用。在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)觀(guān)看兩段，視頻資料(“直升機(jī)平飛”和“直升機(jī)懸?！?的比較，再讓同學(xué)在有比較的狀況下得出參照物的結(jié)論。這樣做既為同學(xué)的認(rèn)知設(shè)置了由簡(jiǎn)到難的坡度，同時(shí)起到了鞏固機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念和提升理解層次的作用。比較適合我校同學(xué)的認(rèn)知水平。四、教材內(nèi)容的處理運(yùn)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和爭(zhēng)論，得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性。其中有一段絕技攝影的視頻，同學(xué)觀(guān)看后體會(huì)到了“參照物”這個(gè)物理模型在實(shí)際應(yīng)用中的意義。閱歷與教

10、訓(xùn)：本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料許多，而且從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高，因此在選擇上需要留意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時(shí)反而涌現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過(guò)，根本無(wú)法起到作用，在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選后，只留下7個(gè)片段，將節(jié)約下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給同學(xué)活動(dòng)和思索，這樣一來(lái)效果反而好了。老師的語(yǔ)言需要有效而精煉，指向性強(qiáng)，否那么后引起同學(xué)聽(tīng)覺(jué)疲憊，教學(xué)效果反而不好。綜上所述：本節(jié)課的總體效果是較好的，知識(shí)點(diǎn)也落到了實(shí)處，同學(xué)的參加度也較高，學(xué)習(xí)效果良好。但還有很多地方值得推敲和改進(jìn)，我將在今后的教學(xué)中更加精益求精，爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)水平。機(jī)械運(yùn)動(dòng)教

11、學(xué)反思420*年3月16日周五，今日上的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)第二課時(shí)，講新課前，先進(jìn)行上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的回顧，進(jìn)行回顧的過(guò)程中，部分同學(xué)對(duì)參照物的理解仍舊有所欠缺，不知道怎么精確去判斷參照物。課后的習(xí)題仍要加強(qiáng)。然后進(jìn)行新課的講解，課堂上，先問(wèn)同學(xué)，學(xué)校立刻要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，陳老師是如何選拔運(yùn)動(dòng)員的。讓同學(xué)依據(jù)生活閱歷排列比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。如何給出這兩種方法選拔出來(lái)的運(yùn)動(dòng)員的成果，讓同學(xué)比較每一種方法下運(yùn)動(dòng)最快的運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)，之后，讓同學(xué)比較這兩種方法下，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢，這時(shí)就需要同學(xué)計(jì)算并思索，對(duì)于有兩個(gè)變量的狀況下如何能夠比較兩人的運(yùn)動(dòng)快慢呢？需要用到一個(gè)新的物理量即速度，以此講解并描述速度的定

12、義及其物理意義，然后反過(guò)來(lái)讓同學(xué)兩解決剛剛留下來(lái)的問(wèn)題。之后對(duì)于速度的單位間的換算進(jìn)行講解并描述，讓同學(xué)明白單位間的換算該如何進(jìn)行。機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思5機(jī)械運(yùn)動(dòng)運(yùn)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和爭(zhēng)論，得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性。其中有一段絕技攝影的視頻，同學(xué)觀(guān)看后體會(huì)到了“參照物”這個(gè)物理模型在實(shí)際應(yīng)用中的意義。閱歷與教訓(xùn)：本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高，因此在選擇上需要留意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時(shí)反而涌現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃

13、而過(guò)，根本無(wú)法起到作用，在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選后，只留下7個(gè)片段，將節(jié)約下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給同學(xué)活動(dòng)和思索，這樣一來(lái)效果反而好了。老師的語(yǔ)言需要有效而精煉，指向性強(qiáng)，否那么后引起同學(xué)聽(tīng)覺(jué)疲憊，教學(xué)效果反而不好。綜上所述：本節(jié)課的總體效果是較好的，知識(shí)點(diǎn)也落到了實(shí)處，同學(xué)的參加度也較高，學(xué)習(xí)效果良好。但還有很多地方值得推敲和改進(jìn)，我將在今后的教學(xué)中更加精益求精，爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)水平。機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思6從本節(jié)課第一個(gè)教案的產(chǎn)生到上完這一節(jié)課，教案共進(jìn)行了四次的修改，課件也經(jīng)過(guò)多次選擇和調(diào)整?？梢哉f(shuō)是除了知識(shí)點(diǎn)一貫保留下來(lái)以外，其余的地方都經(jīng)過(guò)了大的改動(dòng)。期間得到了本校教研組老師、田林片老師和一些其他學(xué)

14、校老師的大力援助，特別得到了教研員趙老師的細(xì)心指導(dǎo)。趙老師多次和我進(jìn)行摩課，使我重新樹(shù)立了信心。在此，對(duì)各位老師的援助深表謝意。自有了開(kāi)課的想法起，就查閱了大量的資料，細(xì)心備出了第一稿教案，但在第一次試講時(shí)感覺(jué)特別不好，自己都差點(diǎn)失去了信心，是在趙老師的援助和鼓舞下，才重新找回了自信。經(jīng)過(guò)幾次試講，其他老師援助我不斷的摩課，究竟順當(dāng)?shù)赝瓿闪诉@一節(jié)公開(kāi)課。整個(gè)過(guò)程中，對(duì)自己真的是一次磨練。也給今后的教學(xué)帶來(lái)了許多援助。本節(jié)課從開(kāi)始的選材，中間的修改到最末的確定，經(jīng)受了一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)思路比較狹隘，僅圍繞教材和大綱選材，在各位老師的提示下，開(kāi)闊思路。最末一遍試講前正趕上神舟六號(hào)的發(fā)射和回收，為了使本節(jié)課能有新意，又能引起同學(xué)的愛(ài)好，選用了神六作為本節(jié)課的線(xiàn)索，采用了一些老師的建議，把練習(xí)放到“參照物”概念之后，讓同學(xué)大量的活動(dòng)，來(lái)鞏