淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有效整合

1、PAGE 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有效整合 作者: 李 玉 闖單位: 安徽省靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有效整合摘要：在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，以多媒體為主的教育技術(shù)逐漸普及到人們生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，成了現(xiàn)代社會(huì)必不可少的一部分，特別在學(xué)校教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)與教學(xué)效果的優(yōu)化息息相關(guān)。文章從以下幾個(gè)方面對(duì)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行闡述：在引入時(shí)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)；在探究時(shí)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)；在練習(xí)中運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效；在復(fù)習(xí)中運(yùn)用多媒體，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 有效整合 正文：數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思

2、維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，多媒體正是這樣一座橋梁。新課標(biāo)指出：要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。為了找到多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，近年來(lái)，我校開(kāi)展了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體的研究，以下是筆者在實(shí)踐中的體會(huì)與收獲。一、在引入時(shí)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。1、生活情境引入數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)

3、習(xí)情境，接通生活的源頭活水，可以讓原本枯燥的知識(shí)鮮活生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，情緒上得以共振，為學(xué)生自主探究做好鋪墊。如在小數(shù)加法教學(xué)中中，通過(guò)上超市買東西的場(chǎng)景來(lái)引入教學(xué)。孩子對(duì)上超市買東西的場(chǎng)景是再熟悉不過(guò)了，他們通過(guò)平時(shí)日常生活中的購(gòu)物也熟知以元作單位的小數(shù)所表示的意義。因此從購(gòu)物入手，帶學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活場(chǎng)景，引出小數(shù)的加法,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。2、故事引入精彩的引入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待，迫切的心情渴望新課的到來(lái)。“故事是兒童的一大需要。”運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充滿童趣的數(shù)學(xué)故事能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)器

4、，激發(fā)學(xué)生在愉快的心境中自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)平移時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“貓捉老鼠”的故事情境：淘氣養(yǎng)了一只小貓叫喵喵，喵喵非常的勤快，做事認(rèn)真，就像我們的小朋友一樣。有一天，家里來(lái)了一只老鼠，老是偷吃東西，這可把淘氣給急壞了。于是喵喵決定，一定要捉住這只老鼠，狡猾的老鼠躲到了一個(gè)這樣的格子圖上，小貓如何平移才能捉到老鼠？你們能幫小貓想一想嗎？學(xué)生聽(tīng)完故事馬上來(lái)了興趣，我讓學(xué)生以小組合作的形式，探討這一富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。學(xué)生在這樣的故事情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。3、問(wèn)題引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)

5、一種“不協(xié)調(diào)”，引起認(rèn)知沖突，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題的情境之中，觸發(fā)學(xué)生求知的迫切愿望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體可以為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫(huà)面，有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究新知的活動(dòng)中。教學(xué)年、月、日這一內(nèi)容時(shí)，教師用多媒體顯示出色彩鮮艷的太陽(yáng)、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來(lái)歷。同時(shí)，學(xué)生對(duì)年、月、日是怎樣形成的，它們之間有什么關(guān)系產(chǎn)生了疑問(wèn)，產(chǎn)生了探究新知的心理，迫切要求掌握新知的欲望油然而生。二、在探究時(shí)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。1、直觀呈現(xiàn)知識(shí)，讓概念“動(dòng)”起來(lái)。小

6、學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們獲得的絕大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)是在形象的感受、感知的基礎(chǔ)上逐步建立表象從而形成的。把多媒體介入課堂教學(xué)，充分利用多媒體直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難之處，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教師設(shè)法找出多媒體在哪些方面有利于學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成那些用其它手段解決不了的事，從而引導(dǎo)學(xué)生理解、建立數(shù)學(xué)概念。在“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的認(rèn)識(shí)和區(qū)分也是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，尤其是1時(shí)=60分，1分=60秒的時(shí)間概念是多少，在他們的腦中根本是一片空白，他們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有感受，所以這節(jié)課教師為了讓學(xué)生充分感知時(shí)間概念，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了一堂活潑新穎而又

7、兒童化的課件，并且配上音樂(lè)?；顫姷目ㄍó?huà)面、時(shí)針、分針、秒針走動(dòng)的“咔嚓”聲深深吸引學(xué)生，學(xué)生充分感知了1分鐘在鐘面上走完一圈大約有多長(zhǎng)，在體驗(yàn)中理解1分鐘大約有多長(zhǎng)，收到了較好的教學(xué)效果。2、突破教學(xué)難點(diǎn)，讓思維“活”起來(lái)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，簡(jiǎn)化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，從而幫助學(xué)生審題，啟迪學(xué)生思維。在相遇問(wèn)題中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比

8、較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)4分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，品嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松快樂(lè)。3、拓展課程資源，讓思路“寬”起來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片、錄音和錄

9、像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，信息來(lái)源有限。利用現(xiàn)代多媒體，可以精選網(wǎng)絡(luò)信息用于課堂教學(xué)，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的時(shí)間與空間，從而更好地完成課程目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課“動(dòng)物人類的朋友”中，一開(kāi)始媒體呈現(xiàn)出這樣一副情景：動(dòng)物園里有各種各樣可愛(ài)的動(dòng)物，并提供了動(dòng)物的體重、速度、壽命、數(shù)量等信息。老師問(wèn)小朋友：哪個(gè)小組的小朋友本領(lǐng)大，能夠把這些信息都記錄下來(lái)？小朋友討論得出了兩個(gè)人合作分類統(tǒng)計(jì)的辦法。老師請(qǐng)學(xué)生再看一遍錄象，并在大組內(nèi)交流一下收集的信息，接著老師又問(wèn)：你有什么好辦法讓游客一進(jìn)動(dòng)物園就比較全面地了解動(dòng)物的各種信息呢？學(xué)生很快聯(lián)系到了統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。學(xué)生

10、在制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)華南虎、大熊貓等珍稀動(dòng)物越來(lái)越少的現(xiàn)狀。在這節(jié)課上，教師利用直觀、形象的多媒體給學(xué)生提供了大量的信息，提高了教學(xué)效率，在培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集信息、處理信息的能力的同時(shí)，激起了學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的人文情感。三、在練習(xí)中運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。1、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)在價(jià)值。學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體可以把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有意識(shí)地集中組合，溝通兒童生活的源頭活水，讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)也感到親切、自然、輕松。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法研究、探索、解決一些實(shí)際問(wèn)題，用生活中的例子來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的建構(gòu)，可以讓學(xué)

11、生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能力與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。在可能性教學(xué)中，在練習(xí)時(shí)老師先用媒體補(bǔ)充生活例證，請(qǐng)學(xué)生用“一定”、“不可能”，“可能”說(shuō)說(shuō)自己的想法。如烏云密布，燕子低飛；小學(xué)生在馬路上踢球，迎面開(kāi)過(guò)來(lái)一輛汽車；兩位大力士拔河比賽學(xué)生在愉悅的氛圍中對(duì)可能性這種一種不確定的思維方式和辯證的思想觀念有了感性的認(rèn)識(shí)。2、優(yōu)化反饋策略，助推學(xué)生智慧生成。練習(xí)的功能不是知識(shí)與技能的機(jī)械訓(xùn)練，練習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息、新的經(jīng)驗(yàn)，以滿足學(xué)生的認(rèn)知需要。練習(xí)完成的過(guò)程，是學(xué)生不斷嘗試、尋求解決問(wèn)題的方法、拓展思維能力的過(guò)程，也是學(xué)生探索、創(chuàng)新的過(guò)程。有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，可以提高反饋時(shí)效，

12、同時(shí)一些綜合性、拓展性的練習(xí)，可以通過(guò)多媒體直觀演示，使學(xué)生更清晰地理解題意，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的形成。墻12米12米4米在周長(zhǎng)與面積練習(xí)課中，教師設(shè)計(jì)了這樣一道拓展題：學(xué)校要用28米長(zhǎng)的木條做成欄桿，靠墻圍一塊長(zhǎng)12米的長(zhǎng)方形綠化地，請(qǐng)你求出它的面積。反饋時(shí)老師通過(guò)媒體進(jìn)行了演示：墻12米直觀、形象、動(dòng)態(tài)的演示，再現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，也使一些缺乏空間概念的學(xué)生得到了補(bǔ)償學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不同的解法，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路，使學(xué)生由單一思維向多向思維升華。四、在復(fù)習(xí)中運(yùn)用多媒體，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。1、化分散為系統(tǒng)，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。梳理知識(shí)，使

13、知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化是復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)之一。在復(fù)習(xí)中運(yùn)用多媒體，可以直觀地展示知識(shí)脈絡(luò)的形成過(guò)程，從而完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感受到系統(tǒng)化的知識(shí)有別于零碎的知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)經(jīng)整理結(jié)構(gòu)化后給學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助。在復(fù)習(xí)課“圖形與面積”復(fù)習(xí)與整理環(huán)節(jié)，教師用媒體逐步出示了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：長(zhǎng)方形面積平行四邊形面積三角形面積梯形的面積復(fù)習(xí)的過(guò)程中，始終讓學(xué)生回憶面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，并用課件再現(xiàn)面積公式推導(dǎo)過(guò)程，從而建立知識(shí)之間的聯(lián)系。既讓學(xué)生了解了知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，又讓學(xué)生體會(huì)到整理是趣味的，給自己帶來(lái)的幫助是實(shí)實(shí)在在的，同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，多媒體在復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用給學(xué)生帶來(lái)全新的感受與提高學(xué)習(xí)效率的樂(lè)趣。2

14、、化抽象為形象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)智慧課標(biāo)指出：人人都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生可以用不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。復(fù)習(xí)課中的練習(xí)不同于新授課的練習(xí)，復(fù)習(xí)課中變式題、綜合題、拓展題的比例一般在70%左右，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，自然，這也為教師尊重、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異出了難題。合理運(yùn)用多媒體，可以化抽象為形象，直觀再現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)智慧。在綜合與發(fā)展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)這樣一道拓展題：一個(gè)梯形（如圖）上底延長(zhǎng)到與下底相等時(shí)，就變成了一個(gè)平行四邊形，并且面積增加了6平方分米，求原來(lái)梯形的面積。我先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解題，然后交流，反饋時(shí)用多媒體動(dòng)態(tài)演示學(xué)生思維過(guò)程：54這道拓展題對(duì)于缺乏空間概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，反饋時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀地、動(dòng)態(tài)地演示學(xué)生思維過(guò)程，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到增加的面積就是三角形的面積，可以先求出三角形的底，接著求出梯形的下底，梯形的面積也就迎刃而解了。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在這里得到了補(bǔ)償學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中，全體學(xué)生再次溝通了圖形之間的聯(lián)系，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加扎實(shí)、更加具有擴(kuò)張性。總之，只有找到多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的契合點(diǎn)，才能提高教學(xué)中應(yīng)用多媒體的