小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-《慈母情深》精品教案-daaa

1、慈母情深精品教案中江縣倉山鎮(zhèn)中心學校 彭蘇蓉文本分析：本文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。教學設計中，教師要引導學生理解“我”家境的貧寒，體會母親掙錢的艱辛，從而感悟母親對“我”的深情。對于反映母愛親情的這類文章，教學中要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話，以便能達成教學目標。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這一課的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指

2、導練習這三個閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀和理解能力。教學目標：1.認識本課“魄、抑、頹”等11個生字（包括1個多音字），會寫“辭、碌、吊”等12個生字。正確讀寫詞語。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文中描寫的場景。3.通過理解描寫母親的外貌、動作和語言的重點句段，體會母親的慈祥與善良，以及“我”對母親的感激、熱愛和崇敬之情。教學重點：1.讀懂課文，理解描寫母親的外貌、語言和動作的重點語句與段落。2.體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，以及“我”對母親的敬愛之情。教學難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私、崇高，激發(fā)對母親的感激、熱愛之情

3、。課時安排：2課時第一課時課時目標 1.會認“魄、抑、頹”等11個生字（包括1個多音字），會寫“辭、碌、吊”等12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中重點詞語的意思。3.感知課文內容，劃分層次，概括層意。要點把握1.讀寫、積累、運用生字新詞。2.交流、學習劃分層次和概括文意的方法。教學過程一、激趣導入，揭示課題1.播放視頻畫荻教子，出示相關的圖片，適時引導學生感悟母親對子女關愛的深情。導語：母親是世界上最愛我們的人，也是最懂我們的人。對于母親而言，子女是她的一切，她無私地“把愛全給了我”“把世界給了我”。她從不言悔，從不說累。她的舉手投足無時無刻不體現(xiàn)著她對我們的愛，閃耀著母性的

4、光輝。同學們，你是否也在生活中感受到了濃濃的母愛呢？2.學生自由發(fā)言，分享自己的體驗。示例：生：母愛如那春雨，潤物細無聲。母親每天接送我上下學，這就是滿滿的愛。生：“慈母手中線，游子身上衣。”母親對我們的愛蘊藏在生活的點滴中。3.教師總結學生的發(fā)言，導入新課。小結：同學們的感悟很深刻。不管世界如何變化，不管我們年歲幾何，總有一種愛，讓我們內心震撼，那是慈母的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！今天我們就來學習著名作家梁曉聲的作品慈母情深，體會那令人敬重的母愛！4板書課題，理解課題。預設：教師板書課題后，可先引導學生理解題目的字面含義，然后再引導學生結合自己生活中的具體事例來談一談讀了

5、課題后的感受。（1）理解“慈母”的含義，“慈母”表現(xiàn)在哪些方面？（2）“慈母情深”中的“情”具體包含哪些內容？過渡：理解了“慈母情深”，現(xiàn)在就讓我們走進作者講述的故事，具體體會作者與母親之間的深厚情意。二、初讀課文，檢測預習1.介紹作者及相關背景資料。梁曉聲 1949年生，當代作家。梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，著有短篇小說集天若有情白樺樹皮燈罩死神，中篇小說集人間煙火，長篇小說一個紅衛(wèi)兵的自白從復旦到北影雪城等。其短篇小說這是一片神奇的土地父親獲全國短篇小說獎，中篇小說今夜有暴風雪獲全國中篇小說獎。青年近衛(wèi)軍 20世紀60年代時曾風靡全國，至今仍是暢銷書籍。這部長篇小說的作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該

6、小說講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的英雄壯舉。2.學生自由讀課文，圈畫出讀不準的字和不理解的詞語。3.教師引導學生學習本課生字、生詞。（1）學生先自學生字、生詞，針對容易讀錯的字音和容易寫錯的字形做標記。（2）小組內交流讀字音、寫字形時的注意事項。易讀錯的字音：“辭、噪”都是平舌音；“掙”是翹舌音；“耽”讀作“dn”，不要讀成“dun”。易寫錯的字形：“抑”的右邊是“”，不要寫成“卯”；“酸”的左邊是“酉”，不要寫成“西”；“脊”的上面不是“火”，不要寫錯。另外，還要注意區(qū)別“噪、燥、操”，以免混淆。（3）教師出示詞語卡，檢測學生的掌握情況。失魂落魄 廣播 辭退 低矮 壓抑 頹敗 忙碌 耽誤 酷

7、暑噪聲 震耳欲聾 脊背 口罩 衣兜 龜裂 陷入 狀態(tài) 權利4.學生默讀課文，交流預習收獲。預設：學生快速瀏覽課文，說一說作者回憶了少年時代的什么事，談一談自己預習課文后的感受。學生在發(fā)言時，教師要注意傾聽學生的語言是否有序，是否簡潔，要適時指導學生如何做到語言簡潔有序。三、再讀課文，整體感知1.學生大聲朗讀課文，教師提出討論的問題，共同探究文章的主題。預設：學生在預習的過程中，通過交流對本文講述的故事有了大概的了解。學生再讀課文時，教師可以引導學生結合文中相關的詞語和句子，以填空的形式檢測學生的學習情況。明確：課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻，拿錢給“我”買書的故事。（1）

8、這篇課文是按什么順序寫作的？預設：文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、事情發(fā)展順序、邏輯順序。確定文章是運用了什么寫作順序，要根據其內容具體分析。明確：本文是按事情發(fā)展的順序寫作的。（2）這篇課文主要寫了一件什么事？預設：概括文章內容的方法有很多種，本文可以采用要素串聯(lián)法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件等基本要素。把這幾個基本要素弄清楚，用詞語串聯(lián)起來，就是文章的主要內容。（3）這件事突出表現(xiàn)了母親的什么品質？預設：對于這個問題，教師在教學時沒有必要引導學生去深究，只需要學生根據自己朗讀課文的初步感受來概括就可以了。明確：母親善良、無私、偉大。（4）本文是怎樣通過這件事來表現(xiàn)

9、“慈母情深”的呢？預設：通過對作者的了解，學生可以感受到作者是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的著名作家的，作者的成功與母親的支持、青年近衛(wèi)軍的鼓舞是分不開的。母親為自己的孩子買書這件事看起來確實很平凡，但是當我們結合當時的時代背景，了解到作者當時的家境時，我們不難感受到母親在做出給作者買“價格不菲”的書的決定時是下了很大的決心，克服了重重困難，歷經了無數艱辛的。這本看起來很普通的書，在作者的心里卻是分量沉重的，因為它是母親對自己的愛好的支持，飽含著濃濃的深情。2.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納層意。預設：課文中人物對話較多，標段序時要仔細，凡是另起一行又空兩格的，無論

10、字數多少，就應是一段。給課文劃分層次的方法不定，只要學生言之有理、言之有據，就應該予以肯定和鼓勵。結構梳理：第一部分（第14自然段）：寫“我”想買一本青年近衛(wèi)軍，但貧寒的家境使“我”的愿望難以實現(xiàn)。第二部分（第537自然段）：寫母親給錢讓“我”買書。第三部分（第38自然段）：寫“我”終于有了第一本長篇小說。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦笎凼巧畛恋摹ゴ蟮?。買書是件小事，那背后蘊藏的愛卻足以感人肺腑，催人淚下。下節(jié)課上，我們再去體會這位貧窮的母親對孩子深沉的愛。小結：今天，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了

11、課文的主要內容，了解到母親是一個什么樣的人，也劃分了文章的層次。同學們的表現(xiàn)都很不錯， （示例： 同學在課前給我們背誦了關于母親的詩游子吟，說明預習充分，也有積累； 同學用 一詞造了一個生動的句子，讓我們一下子就記住了這個詞語； 同學朗讀課文流暢，也飽含深情； 同學用一句話概括了課文的內容，準確、完整，看來是掌握了概括文章的方法。這節(jié)課上表現(xiàn)特別突出的應是 同學，他踴躍舉手，積極發(fā)言，分析課文層次快而準，概括層意也能緊扣文段的內容，較之以前有了很大的進步。老師也希望其他同學能像我剛才點名的同學一樣，上課全神貫注，積極思考并回答問題，這樣，大家學習語文和運用語文的能力一定會逐步提高的！）2.引導

12、學生交流收獲。（1）學生自由交流并積累學習生字、生詞的方法。（2）學生摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設計，鞏固提高完成本課對應訓練。第二課時課時目標1.朗讀課文，抓住課文中描寫母親的外貌、動作和語言的句子和段落，體會其中蘊含的深情。2.進一步理解母愛的無私、崇高，激發(fā)對母親的感激、熱愛、崇敬之情。要點把握1.品讀重點句段，體會母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。2.讀寫結合，模仿課文寫一寫自己的心理活動，說一說母親關愛自己的故事。教學過程一、溫故知新，導入新課1.回顧內容，感悟母愛。導語：同學們，課文中的母親是那么樸實平凡，但是從作者的字里行間，我們卻感受到了

13、這位母親是那么的可親可敬。（1）請你說一說這位母親可親可敬的原因。明確：盡管家境貧苦，母親卻毫不吝嗇地拿錢給“我”買書，實現(xiàn)“我”的心愿，因而母親可親又可敬。（2）假如要你用一句話來贊頌這位可親可敬的母親，你會說什么呢？預設：學生的答案可以多種多樣?？梢允琴濏災赣H的名言，如“世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親”（高爾基）；也可以是歌頌母親的古詩詞，如“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”（孟郊游子吟）；還可以用自己的話來表達對這位母親的贊頌之情。只要表述通順，飽含感情，言之有理即可。2.指名說說課文是如何表現(xiàn)母親崇高的形象的。預設：通讀課文我們就會發(fā)現(xiàn)，文中

14、大量篇幅都是在描寫母親的外貌、語言和動作，所以學生不難回答這個問題，幫助學生弄清楚這一點也是為后面的學習打基礎。3.教師過渡，導入新課。過渡：同學們，課文中母親的工作條件是不是非常艱苦？可母親對“我”的關愛卻是那樣的慷慨無私、深情、特別，這些是不是已經深深打動了你們？這是一位什么樣的母親呢？她的音容笑貌、一言一行又有哪些特別之處呢？以至著名作家梁曉聲在許多年以后仍刻骨銘心地記得。這對母子之間究竟有怎樣的深情呢？下面我們將深入課文中去探究了解。二、研讀課文，重點探究1.教師出示“閱讀提示卡”，引導學生默讀課文，圈畫重點。閱讀提示卡理解“我”家境的貧寒。體會母親掙錢的辛苦。感受“我”對母親的感激、

15、熱愛、崇敬之情。2.師生帶著問題合作學習，感悟人物形象，體會情感。問題一：理解“我”家境的貧寒。（1）學生默讀課文第14自然段，與同桌討論：從這些描寫中你能體會到什么？明確：體會到“我”的家境貧寒。（2）教師根據學生的回答相機點撥：你從文中哪些地方可以看出“我”的家境貧寒？預設：結合文中的關鍵詞句，引導學生理解、體會。明確：從“書價一元多錢”“母親還從來沒有一次給過我這么多錢”“我也從來沒有向母親一次要過這么多錢”這幾句話中可以看出，在我們現(xiàn)在看來是相當便宜的一本書，但是對當時的母親來說這無疑是一筆巨款。“失魂落魄”一詞表現(xiàn)了“我”很迫切想要這本書，但是由于家境貧寒，買書成了一件極不容易的事，

16、“我”的愿望遲遲不能實現(xiàn)。“那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里”這句話直接表現(xiàn)了“我”的家境貧寒。（3）體會作者描寫自己家境貧寒的用意。明確：交代故事的背景，為下文凸顯母親勤勞的形象以及表現(xiàn)母親對“我”的愛做鋪墊。問題二：體會母親掙錢的辛苦。過渡：“我”太想擁有青年近衛(wèi)軍這本書了，于是“我”第一次來到母親為“我們”掙錢的那個地方，感受到了母親工作的環(huán)境，看到了母親工作時的樣子，“我”深受震動。“我”還有勇氣向母親要錢買書嗎？最終，“我”買書的愿望實現(xiàn)了嗎？請同學們讀一讀課文第537自然段，我們一起來學習。（1）感悟母親的工作環(huán)境。預設：學生自主探究，找出體現(xiàn)母親工作環(huán)境差

17、的語句。明確：“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！保◤摹罢鸲@”體會聲音很大，環(huán)境很惡劣。）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！保◤摹皽惖健⒖局斌w會環(huán)境的惡劣。）（2）體會母親工作的艱辛及母親對“我”的愛。預設：這是本課教學的重點，也是學習的難點。教師可采用分角色朗讀的方法來讀課文，引導學生在讀課文的同時畫出描寫母親外貌、語言和動作的詞句，在自己感受特別深的地方做批注等。然后教師根據學生的圈畫、批注組織學生合作學習。抓住重點詞句進行解讀，感受母親的形象。A.從“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”可以體會出這

18、是一位（瘦弱）的母親。B.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著”可以看出這是一位（貧苦）的母親?！叭嗟冒櫚櫟摹闭f明母親把錢帶在身上很長時間了，這些錢來之不易，是一點一點靠勞動得來的。通過“龜裂”一詞可以看出母親的（艱辛）。C.從“有事快說，別耽誤媽干活”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背”可以看出這是一位（辛勞）的母親。從四個“立刻”感受到母親的（辛勞），為了生計而爭分奪秒地工作。D.從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的！”“不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”可以體會到這位母親雖然家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，

19、卻慷慨地給“我”錢買書，這鮮明的對比中飽含著（深沉的母愛）。學生抒發(fā)感受。過渡：讀完這些詞句，我們深深地感受到這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親。同學們，這位母親在你的心中留下了怎樣的印象呢？預設：教師鼓勵學生大膽發(fā)言，相機點評，在交流中激起學生感激母親的情感。感悟作者的寫法。預設：教師通過分析文本不難總結出課文正是通過描寫母親的外貌、語言和動作，深刻地表現(xiàn)出了母親的慈祥與善良，讓我們感受到母親對孩子深沉的愛。明確：常見的描寫人物的方法外貌描寫（主要是指對一個人衣著打扮和外在形象的描寫。）動作描寫（是指對故事發(fā)展過程中人物動作行為的描寫。）語言描寫（

20、是指在故事發(fā)展過程中對人物對話和內心獨白的描寫，它要求人物語言自然、真實、符合人物的身份特點。）神態(tài)描寫（是指對人物的面部表情及目光變化的描寫。）心理描寫（是指對人物心理活動過程的描寫。）這些描寫人物的方法共同的作用是塑造人物形象和表達人物的思想情感。問題三：感受“我”對母親的感激、熱愛、崇敬之情。預設：教師采用自主學習、合作探究的形式自主感悟，引導學生抓住關鍵詞句深入閱讀，在讀中再現(xiàn)情境，在讀中獲得獨特的感受和體驗。（1）教師出示關鍵語句，學生討論交流。（教師出示課件。）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去那天，我

21、用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。a.兩個“第一次”說明了什么？表達了作者怎樣的感情？明確：母親的樣子并沒有改變，變化的是“我”的感受。兩個“第一次”說明“我”已經深刻地體會到母親是多么辛勞，從中“我”明白了更多的事理，覺得自己是大人了。表達了作者對母親的崇敬、熱愛之情。b.討論：你從這些描寫中體會到什么？明確：體會到了感動、心疼、崇敬、感激、熱愛。（2）學生有感情地朗讀課文，注意要把課文表達的情感融入其中。三、拓展閱讀，賞析名篇過渡：贊美母愛、歌頌母愛的文章是多種多樣的，現(xiàn)在我們再來讀一讀冰心早年寫給母親的一首詩紙船寄母親。1

22、.出示詩歌紙船寄母親，師生共讀。紙船寄母親 冰心我從不肯妄棄了一張紙總是留著留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去！預設：這是一首抒情小詩，語言優(yōu)美，感情濃郁，很適合朗讀。教師可以先領讀，再讓學生自主閱讀。在學生讀熟之后推薦讀得最好的同學來示范朗讀，既調動了學生讀的熱情，也使學生通過朗讀來體會作者表達感情的方法。（教師出示閱讀提示卡。）這首詩是以一個什

23、么人的口吻寫成的？（童心未泯的孩子。）詩人是借什么來表達對母親、對祖國深深的思念的？（借紙船。）詩中這種抒情的方法叫作什么方法？（借物抒情。）2.學生交流閱讀后的感悟。預設：教師先啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際來體會詩歌表達的情感，再引導學生以小組為單位在組內暢談日常生活中母親關愛自己的小事，推選出優(yōu)秀發(fā)言者在全班交流評價。3.課外拓展閱讀。預設：教師鼓勵學生課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如母親的“存折”那一刻，我明白了母愛媽媽的心，是瓷器等。四、讀寫結合，學有所獲過渡：母愛是深沉的，是偉大的，它體現(xiàn)在生活里的每一個看似微不足道的細節(jié)中。課文中，當“我”拿到母親遞過來的錢時，“我”的“鼻子一酸”。這

24、個細節(jié)就飽含著“我”對母親的感激、崇敬之情。你有過“鼻子一酸”的生活經歷嗎？回想一下，可以寫一寫。1.情景激趣，引發(fā)聯(lián)想。預設：教師出示圖片，展示有關母愛的感人瞬間。學生觀察圖片，聯(lián)想生活中類似的畫面。教師總結：這一幅幅感人的圖畫展示了世界上最純真、最高尚的愛，這一個個瞬間必將定格在我們的心中。每當腦海中浮現(xiàn)出這一幕幕時，我們都將情不自禁地在心中蕩漾起對偉大母愛的崇敬之情。2.聯(lián)系實際，抒發(fā)真情。預設：教師引導學生回憶生活中類似“鼻子一酸”的經歷，仔細品味當時的心理活動，思考自己當時為什么會有那樣的想法。3.練習“小練筆”。預設：描寫心理活動要真實，要細膩感人，可以恰當地運用一些修辭手法。教師

25、要鼓勵學生寫出自己的真情實感。五、摘抄積累，作業(yè)設計1.摘抄課文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.搜集頌揚母愛的名句或詩歌。3.完成本課對應訓練。板書設計教學重點片段實錄（一）有感情地讀題目，抓關鍵字理解題意師：同學們，今天我們要學的課文選自梁曉聲的小說母親。當“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你的腦中閃過怎樣的畫面呢？生：閃過媽媽帶我在外面玩耍、做游戲的情景。師：多么充實、溫馨的畫面。生：閃過媽媽替我縫衣服的情景。生：閃過媽媽舍不得吃好的，而把好吃的留給我的畫面。師：把自己的想象、感情帶進去讀課題。（學生有感情地齊讀課題。）師：老師在課題中的“深”字上加了個著重號，這是為什么？生：說明這不是一

26、般的感情。生：說明媽媽對我們付出的感情很深厚。師：非常好的感覺。讀下來，對詞語敏感，有特別的認識，這就有了良好的語文意識。（教師板書：語文意識。）師：作者為什么用這個“深”字，情深在哪里呢？學習課文。賞析：此教學片段中對文題的處理看似平平淡淡，實則獨具匠心。教師讓學生聯(lián)系實際對“慈母情深”的“深”有了感性的認識。教師還及時點明了學習方法：要對詞語敏感，要有良好的語文意識。這是教師對學生學習意識的喚醒，提醒學生不僅要關注文章的內容，更要關注文章是怎么表達的。（二）抓住課文中描寫母親的句、段，體會其中蘊含的深情（教學重點）師：文中對母親的動作描寫讀來讓人心頭為之一震，有誰留意過呢？生：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)”師：請問其中哪個詞帶給你電影中快鏡頭的感覺？生：“立刻”帶給我快鏡頭的感覺。師：我們一起讀這句話，四個“立刻”我來讀，你們讀其他的內容。（師生分讀。四