小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-教學(xué)設(shè)計

1、胡長保小學(xué)教育集團(tuán) 高燕平長相思教學(xué)設(shè)計教材分析：長相思是清代詞人納蘭性德寫的一首情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛。選編這首詞不僅要讓學(xué)生通過對詞的誦讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的，更要通過課堂內(nèi)外積累古詩詞，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。教學(xué)中，應(yīng)從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。教學(xué)目的1、認(rèn)識“詞”這種文學(xué)體裁。2、學(xué)會“更”這個多音字。3、有感情地朗讀課文，背誦課

2、文。4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，結(jié)合圖畫邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。5、通過朗讀、理解、想象、配樂吟誦等體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點 1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。2、引導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)難點體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、誦讀經(jīng)典，奠定情感1.吟詩從古至今，思鄉(xiāng)始終是詩歌中永恒的話題，代表著人們對家鄉(xiāng)及親友深深的思念之情。師:在李白的筆下，鄉(xiāng)愁是生:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：在王維的眼中，鄉(xiāng)愁是生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。師:在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是生:春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。師:在杜甫的眼中，鄉(xiāng)愁是生:露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。師

3、:在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是生:此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。2.引入:在清代詞人納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？（齊讀課題）（設(shè)計意圖：孩子們在教師的引導(dǎo)下吟誦各位詩人的思鄉(xiāng)名句，為整節(jié)課的教學(xué)奠定了感情基調(diào)，而且積累了有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩句，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）3.長相思這是清代詞人納蘭性德離開故園，行軍途中寫的一首詞。二、介紹詞、詞牌名1、師介紹詞和詞牌名。2、說說我們還學(xué)過哪些詞牌名呢？（設(shè)計意圖：通過介紹詞、詞牌名、并讓孩子們回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞牌名，不僅復(fù)習(xí)了舊知，更讓孩子們對我國的詞有更多的了解，激發(fā)他們對中國古代詩詞的學(xué)習(xí)熱情和喜愛之情。）三、介紹詞人和寫作背景。（設(shè)計意圖：通過對詞

4、人及寫作背景的了解，對該詞的理解、學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。）四、初讀全詞，讀準(zhǔn)音，讀好節(jié)奏。1、師范讀。2、師提醒“更”的讀音，生畫節(jié)奏并自讀。3、抽讀。4、齊讀。（設(shè)計意圖：通過教師聲情并茂的配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望，通過畫節(jié)奏朗讀，讓學(xué)生明白怎樣讀好該詞的節(jié)奏，通過指名讀，師生指出其優(yōu)缺點，進(jìn)而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，初步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。）五、讀懂詞意1.理解上闋(1）指名朗讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。(2）哪個詞說明將士們走了很遠(yuǎn)的路程？（山一程，水一程）用了什么修辭手法？理解：指翻過一座座大山，趟過一條條大河。即跋山涉水，走過了一程又一程。）還可以用哪些詞

5、語形容？（翻山越嶺、跋山涉水、萬水千山）想象：將士們走過了哪些地方？會遇到哪些困難？他們走過了( ）。他們穿過了( ）。他們翻過了( ）。你從中體會到了什么？你能讀出將士們行軍的艱辛嗎？(設(shè)計意圖：通過字面理解到配合插圖理解，再到想象畫面，進(jìn)而有感情的朗讀，讓學(xué)生充分感受將士們行軍路上的艱辛，為后面的思鄉(xiāng)之情埋下伏筆。)(3）將士們正在向著哪里行進(jìn)？（山海關(guān)那邊）此時，納蘭性德身在何處？(板書:身在征途）(4）行軍出征的將士多嗎？你從哪個詞看出來的？到了夜里，他們住在哪兒？從中你體會到了什么？（將士們行軍路上風(fēng)餐露宿，十分艱辛。）(5）你能讀出他們的艱辛嗎？你能讀出對他們的欽佩之情嗎？（設(shè)計意

6、圖：通過不同感情的朗讀，體會將士們行軍路上的艱辛。）2、理解下闋(1）夜深了，勞頓了一天的將士們本該休息，可他們帳篷里的燈為什么還亮著呢？(齊讀下闋）(2）學(xué)習(xí)“風(fēng)一更，雪一更”師讀并介紹在古時，一夜為五更，一更大約兩小時。那這里的“風(fēng)一更，雪一更”是指（整整一夜，又是刮風(fēng)又是下雪。）這是個怎樣的夜晚？動畫展示風(fēng)雪交加的夜晚圖。（寒冷、寒風(fēng)呼嘯 、 大雪紛飛、風(fēng)雪交加）（設(shè)計意圖：通過有聲有色的動畫課件，讓學(xué)生充分理解何為“風(fēng)一更，雪一更。”進(jìn)而體會將士們新軍路上的艱辛。）（3）這風(fēng)雪交加的聲音動聽嗎？從哪個字看出來的？(聒）出示課件，并由教師引導(dǎo)解讀“聒”:耳邊一直有人說個不停，這樣的聲音聽

7、著讓人覺得（很吵、難受、心煩）（設(shè)計意圖：教師充分運(yùn)用分解“聒”字的方法，引導(dǎo)學(xué)生很輕松地理解了“聒”的意思，并感受了人物的心情。）(4）就是這嘈雜的風(fēng)雨聲，把將士們的美夢（打碎了），此時的納蘭性德也被這深夜的寒風(fēng)朔雪之聲驚擾了，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，再也不能入眠，起身眺望著遠(yuǎn)方，思緒瞬間回到了久別的故園. (5)（配樂想象說話）師：還記得，在一個春暖花開的日子，我和朋友來到湖邊賞景作詩。生：在一個.我和.生：在一個.我和.師：好一幅恬靜溫馨的畫面。故鄉(xiāng)，就是母親手中那一針針納入寒衣的線。故鄉(xiāng)，就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛。故鄉(xiāng)，還是臨行前，父親對我的敦敦教誨！ 所以，將士們情不自禁地感嘆道：“風(fēng)一更，

8、雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！奔{蘭性德也目視著遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，低聲感嘆道：“ 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！保ㄔO(shè)計意圖：教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象說話和引導(dǎo)學(xué)生站在將士們和納蘭性德兩種不同人物的角度有感情地朗讀詞句，讓學(xué)生真正更好地體會詞人所表達(dá)的思想感情。） (6）在這樣一個風(fēng)雪交加的夜晚，故園那些美好的畫面全都碎了，故園那些美好的情景，全都碎了。納蘭性德此時連夢也做不成了，身向榆關(guān)卻心系故園。（板書：心系故園）這是一種怎樣的身心分離之痛啊!誰來讀一讀（下闋）？（7）下闋描繪了怎樣一幅畫面呢？（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的朗讀，想象并描繪畫面，從而感受詩詞的意思，體會人物的思想感情。）

9、五、對比引讀全詩（配樂）1、師：身在征途的納蘭性德，甜美的夢境被打碎了，故園那些溫馨的畫面全都成了歡幻影。（1）因為現(xiàn)在在這里沒有鳥語花香，沒有親人關(guān)切的話語，有的只是女生：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。男生：風(fēng)一更，雪一更，聒隨鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。(2)因為現(xiàn)在在這里沒有皎潔的月光，沒有和朋友開懷暢飲時的歡歌笑語，有的只是女生：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。男生：風(fēng)一更，雪一更，聒隨鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲(3)因為現(xiàn)在在這里沒有郊外的踏青，沒有家人的陪伴，沒有芳草青青，更沒有楊柳依依，有的只是女生：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。男生：風(fēng)一更，雪一

10、更，聒隨鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。）(4)納蘭性德的心碎了，他久久目視著遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，低聲吟誦起這首長相思訴說他對家鄉(xiāng)那深深的思念之情全班齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。（設(shè)計意圖：教師采用創(chuàng)設(shè)不同情景，讓學(xué)生配樂有感情地朗讀詩詞，既訓(xùn)練了學(xué)生對古代詩詞的吟誦能力和通過想象畫面深刻地理解了詩詞的意思的能力，同時，也讓學(xué)生更深入地體會了詩人所表達(dá)的思想感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代詩詞的興趣。）六、互文印證，讀透詞心。1、這次行軍途中，納蘭性德寫了好幾首詩。在菩薩蠻一詞中。他曾寫到:問君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月？會有誰問過他這個問題？他

11、又是怎么回答的呢？我們一起來讀一讀吧！2、想象引讀。師:長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他生1（妻子）:問君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月？生2：（納蘭性德答曰:）圣旨鐵定，君命難違呀！所以我只能：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。師：古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友問他生1（朋友）:問君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月？生2：報效朝廷，報效祖國，建功立業(yè)，這是我的志向??！所以，我只能：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。師：月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨傷感的納蘭性德深情地問自（齊讀：問君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月？）（設(shè)計意圖：通過不同人物于詞人納蘭性德的對話，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會納蘭性德并非真的輕別離，更是因為她

12、對祖國的熱愛，對朝廷的忠誠啊?。?、納蘭性德真的輕別離嗎？不是的，身為康熙皇帝最信任的臣子，報效朝廷更是他的責(zé)任??！所以，無邊的孤獨，無盡的思念只能化作這首感人肺腑的長相思。讓我們再次走近納蘭性德，一同感受他這份長長的思念。師引:山一程，水一程，程程都是生答:長-相-思-師引:風(fēng)一更，雪一更，更更喚起生答:長-相-思-師引:愛故園，愛祖國，字字化作生答:長-相-思-（設(shè)計意圖：通過師生不同聲調(diào)，不同節(jié)奏的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生深入體會納蘭性德對家鄉(xiāng)及親人深深的思念之情。）七、拓展孩子們，納蘭性德感情細(xì)膩，有生之年為我們留下了許多經(jīng)典詞句，讓我們一起來欣賞一下吧！人生若只如初見, 何事秋風(fēng)悲畫扇? 木蘭

13、花令一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。 蝶戀花.出塞一生一代一雙人，爭教兩處銷魂。 一生一代一雙人（設(shè)計意圖：教師通過引導(dǎo)學(xué)生吟誦納蘭性德的詩詞，不僅積累了納蘭性德的經(jīng)典詞句，更激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛與傳承。）八、作業(yè)1.有感情地背誦長相思并默寫。2. 搜集納蘭性德的詩詞讀一讀，背一背，如浣溪沙 畫堂春一生一代一雙人等。九、板書設(shè)計 長相思 清 納蘭性德 身在征途 艱辛 心在故園 思鄉(xiāng) 長相思教學(xué)隨想在炎炎六月，我們年級組進(jìn)行了古代詩詞和古文教學(xué)的專題研討。為此，我們組員都一一展示了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的古詩詞、古文的教學(xué)。我所執(zhí)教的長相思是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點

14、是理解詞的內(nèi)容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。鼓勵學(xué)生以各種不同的方式與文本進(jìn)行對話，是對話的基點。在教學(xué)中我揮動著情感的指揮棒，指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗詞人的情感，感悟詞中人物的形象。在這節(jié)課的的教學(xué)中，我做得比較成功的有以下幾點：1、在朗讀中與文本對話，體味情感。朗讀是解讀文本的重要形式，我讓學(xué)生學(xué)生通過聽我的范讀、畫節(jié)奏自讀、指名讀、評價讀等初步達(dá)到會讀詞，進(jìn)而讀出詞的韻律感。而后，又在教學(xué)詞句中，在理解想象的基礎(chǔ)上朗讀詞句，讀出畫面感。最后，我又

15、通過創(chuàng)設(shè)不同情景，引導(dǎo)學(xué)生通過配樂朗讀深入領(lǐng)會詞人的思想感情，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感知和理解文本，體會詩詞的意境以及詞人索要表達(dá)的思想感情。2、在想象中與文本對話，感悟形象。在音樂和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀。孩子們通過想象說話，理解“山一程，水一程”的意思，感悟納蘭性德征途的遙遠(yuǎn)與艱辛，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對話后，通過問題將對話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生在琵琶語的情思中，又展開了與“故園”的對話，學(xué)生們通過想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和，與今天行軍途中的的艱辛形成鮮明的對比，從而深入體會納蘭性德對家鄉(xiāng)

16、和親人的思念之情。3、思鄉(xiāng)詩句引入新課，奠定感情基調(diào)。 在教學(xué)伊始，我通過配樂引導(dǎo)學(xué)生吟誦李白、王維、王安石、杜甫等幾位著名唐宋詩人的經(jīng)典思鄉(xiāng)詩句引入納蘭性德心中的鄉(xiāng)愁，既對思鄉(xiāng)詩句進(jìn)行鞏固積累，同時又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了思念家鄉(xiāng)的感情基調(diào)。4、學(xué)習(xí)納蘭性德的其他詩詞，體會人物形象和詞人的思想感情。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀扮演納蘭性德、妻子、朋友，體會納蘭性德菩薩蠻一詞中的“問君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月？”深入理解納蘭性德并非輕別離，而是那顆真摯的愛國之心和忠君之心啊！最后，在引導(dǎo)學(xué)生吟誦納蘭性德的其他經(jīng)典詞句中，激起學(xué)生對納蘭性德的崇敬與贊美，并能愛上他的詩詞，渴求拜讀他的詩詞。5、多媒體課件，輔

17、助教學(xué)。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我沒有用過書本，僅靠一只話筒、一支粉筆、一個精美的課件，完美地完成了此節(jié)課的教學(xué)。在這之中，作用最大的莫過于我盡心費(fèi)力制作的多媒體課件了。 課件中，我選用的一張張圖片，能較大程度地吸引學(xué)生的眼球，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、想象和朗讀。尤其是讓學(xué)生理解“山一程，水一程?！睍r，我用圖片讓學(xué)生形象地感受到將士們行軍途中，翻過了一座又一座的大山，趟過了一條又一條的大河。再通過學(xué)生說說這樣意思的詞語還有哪些，想象說話：將士們走過了（ ），穿過了（ ），翻過了（ ）。讓學(xué)生深入地體會了將士們行軍路途的遙遠(yuǎn)和艱辛。為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)一更，雪一更”，我選用了寒風(fēng)怒吼，大雪紛飛的動畫課件，讓學(xué)生既看到大雪紛飛的畫面，也聽到了塞上寒風(fēng)怒吼的聲音，這樣聲形并茂的課件，勝過了千言萬語的講解，讓學(xué)生輕輕松松地理解了“風(fēng)一更，