小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、胡長(zhǎng)保小學(xué)教育集團(tuán) 高燕平長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：長(zhǎng)相思是清代詞人納蘭性德寫的一首情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛。選編這首詞不僅要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞的誦讀，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的，更要通過(guò)課堂內(nèi)外積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情，厚實(shí)文化積淀。教學(xué)中，應(yīng)從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。2、學(xué)會(huì)“更”這個(gè)多音字。3、有感情地朗讀課文，背誦課

2、文。4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，結(jié)合圖畫邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。5、通過(guò)朗讀、理解、想象、配樂(lè)吟誦等體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn) 1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。2、引導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、誦讀經(jīng)典，奠定情感1.吟詩(shī)從古至今，思鄉(xiāng)始終是詩(shī)歌中永恒的話題，代表著人們對(duì)家鄉(xiāng)及親友深深的思念之情。師:在李白的筆下，鄉(xiāng)愁是生:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：在王維的眼中，鄉(xiāng)愁是生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。師:在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是生:春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。師:在杜甫的眼中，鄉(xiāng)愁是生:露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。師

3、:在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是生:此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。2.引入:在清代詞人納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？（齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下吟誦各位詩(shī)人的思鄉(xiāng)名句，為整節(jié)課的教學(xué)奠定了感情基調(diào)，而且積累了有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)句，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）3.長(zhǎng)相思這是清代詞人納蘭性德離開故園，行軍途中寫的一首詞。二、介紹詞、詞牌名1、師介紹詞和詞牌名。2、說(shuō)說(shuō)我們還學(xué)過(guò)哪些詞牌名呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹詞、詞牌名、并讓孩子們回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詞牌名，不僅復(fù)習(xí)了舊知，更讓孩子們對(duì)我國(guó)的詞有更多的了解，激發(fā)他們對(duì)中國(guó)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情和喜愛之情。）三、介紹詞人和寫作背景。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詞

4、人及寫作背景的了解，對(duì)該詞的理解、學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。）四、初讀全詞，讀準(zhǔn)音，讀好節(jié)奏。1、師范讀。2、師提醒“更”的讀音，生畫節(jié)奏并自讀。3、抽讀。4、齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師聲情并茂的配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望，通過(guò)畫節(jié)奏朗讀，讓學(xué)生明白怎樣讀好該詞的節(jié)奏，通過(guò)指名讀，師生指出其優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，初步感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。）五、讀懂詞意1.理解上闋(1）指名朗讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。(2）哪個(gè)詞說(shuō)明將士們走了很遠(yuǎn)的路程？（山一程，水一程）用了什么修辭手法？理解：指翻過(guò)一座座大山，趟過(guò)一條條大河。即跋山涉水，走過(guò)了一程又一程。）還可以用哪些詞

5、語(yǔ)形容？（翻山越嶺、跋山涉水、萬(wàn)水千山）想象：將士們走過(guò)了哪些地方？會(huì)遇到哪些困難？他們走過(guò)了( ）。他們穿過(guò)了( ）。他們翻過(guò)了( ）。你從中體會(huì)到了什么？你能讀出將士們行軍的艱辛嗎？(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)字面理解到配合插圖理解，再到想象畫面，進(jìn)而有感情的朗讀，讓學(xué)生充分感受將士們行軍路上的艱辛，為后面的思鄉(xiāng)之情埋下伏筆。)(3）將士們正在向著哪里行進(jìn)？（山海關(guān)那邊）此時(shí)，納蘭性德身在何處？(板書:身在征途）(4）行軍出征的將士多嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？到了夜里，他們住在哪兒？從中你體會(huì)到了什么？（將士們行軍路上風(fēng)餐露宿，十分艱辛。）(5）你能讀出他們的艱辛嗎？你能讀出對(duì)他們的欽佩之情嗎？（設(shè)計(jì)意

6、圖：通過(guò)不同感情的朗讀，體會(huì)將士們行軍路上的艱辛。）2、理解下闋(1）夜深了，勞頓了一天的將士們本該休息，可他們帳篷里的燈為什么還亮著呢？(齊讀下闋）(2）學(xué)習(xí)“風(fēng)一更，雪一更”師讀并介紹在古時(shí)，一夜為五更，一更大約兩小時(shí)。那這里的“風(fēng)一更，雪一更”是指（整整一夜，又是刮風(fēng)又是下雪。）這是個(gè)怎樣的夜晚？動(dòng)畫展示風(fēng)雪交加的夜晚圖。（寒冷、寒風(fēng)呼嘯 、 大雪紛飛、風(fēng)雪交加）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有聲有色的動(dòng)畫課件，讓學(xué)生充分理解何為“風(fēng)一更，雪一更?！边M(jìn)而體會(huì)將士們新軍路上的艱辛。）（3）這風(fēng)雪交加的聲音動(dòng)聽嗎？從哪個(gè)字看出來(lái)的？(聒）出示課件，并由教師引導(dǎo)解讀“聒”:耳邊一直有人說(shuō)個(gè)不停，這樣的聲音聽

7、著讓人覺(jué)得（很吵、難受、心煩）（設(shè)計(jì)意圖：教師充分運(yùn)用分解“聒”字的方法，引導(dǎo)學(xué)生很輕松地理解了“聒”的意思，并感受了人物的心情。）(4）就是這嘈雜的風(fēng)雨聲，把將士們的美夢(mèng)（打碎了），此時(shí)的納蘭性德也被這深夜的寒風(fēng)朔雪之聲驚擾了，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，再也不能入眠，起身眺望著遠(yuǎn)方，思緒瞬間回到了久別的故園. (5)（配樂(lè)想象說(shuō)話）師：還記得，在一個(gè)春暖花開的日子，我和朋友來(lái)到湖邊賞景作詩(shī)。生：在一個(gè).我和.生：在一個(gè).我和.師：好一幅恬靜溫馨的畫面。故鄉(xiāng)，就是母親手中那一針針納入寒衣的線。故鄉(xiāng)，就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛。故鄉(xiāng)，還是臨行前，父親對(duì)我的敦敦教誨！ 所以，將士們情不自禁地感嘆道：“風(fēng)一更，

8、雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！奔{蘭性德也目視著遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，低聲感嘆道：“ 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話和引導(dǎo)學(xué)生站在將士們和納蘭性德兩種不同人物的角度有感情地朗讀詞句，讓學(xué)生真正更好地體會(huì)詞人所表達(dá)的思想感情。） (6）在這樣一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，故園那些美好的畫面全都碎了，故園那些美好的情景，全都碎了。納蘭性德此時(shí)連夢(mèng)也做不成了，身向榆關(guān)卻心系故園。（板書：心系故園）這是一種怎樣的身心分離之痛啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀（下闋）？（7）下闋描繪了怎樣一幅畫面呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的朗讀，想象并描繪畫面，從而感受詩(shī)詞的意思，體會(huì)人物的思想感情。）

9、五、對(duì)比引讀全詩(shī)（配樂(lè)）1、師：身在征途的納蘭性德，甜美的夢(mèng)境被打碎了，故園那些溫馨的畫面全都成了歡幻影。（1）因?yàn)楝F(xiàn)在在這里沒(méi)有鳥語(yǔ)花香，沒(méi)有親人關(guān)切的話語(yǔ)，有的只是女生：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。男生：風(fēng)一更，雪一更，聒隨鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。(2)因?yàn)楝F(xiàn)在在這里沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有和朋友開懷暢飲時(shí)的歡歌笑語(yǔ)，有的只是女生：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。男生：風(fēng)一更，雪一更，聒隨鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲(3)因?yàn)楝F(xiàn)在在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有家人的陪伴，沒(méi)有芳草青青，更沒(méi)有楊柳依依，有的只是女生：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。男生：風(fēng)一更，雪一

10、更，聒隨鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。）(4)納蘭性德的心碎了，他久久目視著遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，低聲吟誦起這首長(zhǎng)相思訴說(shuō)他對(duì)家鄉(xiāng)那深深的思念之情全班齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。（設(shè)計(jì)意圖：教師采用創(chuàng)設(shè)不同情景，讓學(xué)生配樂(lè)有感情地朗讀詩(shī)詞，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的吟誦能力和通過(guò)想象畫面深刻地理解了詩(shī)詞的意思的能力，同時(shí)，也讓學(xué)生更深入地體會(huì)了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)詞的興趣。）六、互文印證，讀透詞心。1、這次行軍途中，納蘭性德寫了好幾首詩(shī)。在菩薩蠻一詞中。他曾寫到:問(wèn)君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月？會(huì)有誰(shuí)問(wèn)過(guò)他這個(gè)問(wèn)題？他

11、又是怎么回答的呢？我們一起來(lái)讀一讀吧！2、想象引讀。師:長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他生1（妻子）:問(wèn)君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月？生2：（納蘭性德答曰:）圣旨鐵定，君命難違呀！所以我只能：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。師：古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友問(wèn)他生1（朋友）:問(wèn)君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月？生2：報(bào)效朝廷，報(bào)效祖國(guó)，建功立業(yè)，這是我的志向??！所以，我只能：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。師：月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)傷感的納蘭性德深情地問(wèn)自（齊讀：?jiǎn)柧问螺p別離，一年能幾團(tuán)圓月？）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同人物于詞人納蘭性德的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)納蘭性德并非真的輕別離，更是因?yàn)樗?/p>

12、對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)朝廷的忠誠(chéng)?。。?、納蘭性德真的輕別離嗎？不是的，身為康熙皇帝最信任的臣子，報(bào)效朝廷更是他的責(zé)任??！所以，無(wú)邊的孤獨(dú)，無(wú)盡的思念只能化作這首感人肺腑的長(zhǎng)相思。讓我們?cè)俅巫呓{蘭性德，一同感受他這份長(zhǎng)長(zhǎng)的思念。師引:山一程，水一程，程程都是生答:長(zhǎng)-相-思-師引:風(fēng)一更，雪一更，更更喚起生答:長(zhǎng)-相-思-師引:愛故園，愛祖國(guó)，字字化作生答:長(zhǎng)-相-思-（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生不同聲調(diào)，不同節(jié)奏的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)納蘭性德對(duì)家鄉(xiāng)及親人深深的思念之情。）七、拓展孩子們，納蘭性德感情細(xì)膩，有生之年為我們留下了許多經(jīng)典詞句，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！人生若只如初見, 何事秋風(fēng)悲畫扇? 木蘭

13、花令一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。 蝶戀花.出塞一生一代一雙人，爭(zhēng)教兩處銷魂。 一生一代一雙人（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生吟誦納蘭性德的詩(shī)詞，不僅積累了納蘭性德的經(jīng)典詞句，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛與傳承。）八、作業(yè)1.有感情地背誦長(zhǎng)相思并默寫。2. 搜集納蘭性德的詩(shī)詞讀一讀，背一背，如浣溪沙 畫堂春一生一代一雙人等。九、板書設(shè)計(jì) 長(zhǎng)相思 清 納蘭性德 身在征途 艱辛 心在故園 思鄉(xiāng) 長(zhǎng)相思教學(xué)隨想在炎炎六月，我們年級(jí)組進(jìn)行了古代詩(shī)詞和古文教學(xué)的專題研討。為此，我們組員都一一展示了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的古詩(shī)詞、古文的教學(xué)。我所執(zhí)教的長(zhǎng)相思是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

14、是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生以各種不同的方式與文本進(jìn)行對(duì)話，是對(duì)話的基點(diǎn)。在教學(xué)中我揮動(dòng)著情感的指揮棒，指引學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本、理解文本，通過(guò)朗讀與想象解讀文本，體驗(yàn)詞人的情感，感悟詞中人物的形象。在這節(jié)課的的教學(xué)中，我做得比較成功的有以下幾點(diǎn)：1、在朗讀中與文本對(duì)話，體味情感。朗讀是解讀文本的重要形式，我讓學(xué)生學(xué)生通過(guò)聽我的范讀、畫節(jié)奏自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀等初步達(dá)到會(huì)讀詞，進(jìn)而讀出詞的韻律感。而后，又在教學(xué)詞句中，在理解想象的基礎(chǔ)上朗讀詞句，讀出畫面感。最后，我又

15、通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)配樂(lè)朗讀深入領(lǐng)會(huì)詞人的思想感情，在與文本對(duì)話的過(guò)程中逐步感知與理解。充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感知和理解文本，體會(huì)詩(shī)詞的意境以及詞人索要表達(dá)的思想感情。2、在想象中與文本對(duì)話，感悟形象。在音樂(lè)和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀。孩子們通過(guò)想象說(shuō)話，理解“山一程，水一程”的意思，感悟納蘭性德征途的遙遠(yuǎn)與艱辛，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對(duì)話后，通過(guò)問(wèn)題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生在琵琶語(yǔ)的情思中，又展開了與“故園”的對(duì)話，學(xué)生們通過(guò)想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和，與今天行軍途中的的艱辛形成鮮明的對(duì)比，從而深入體會(huì)納蘭性德對(duì)家鄉(xiāng)

16、和親人的思念之情。3、思鄉(xiāng)詩(shī)句引入新課，奠定感情基調(diào)。 在教學(xué)伊始，我通過(guò)配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生吟誦李白、王維、王安石、杜甫等幾位著名唐宋詩(shī)人的經(jīng)典思鄉(xiāng)詩(shī)句引入納蘭性德心中的鄉(xiāng)愁，既對(duì)思鄉(xiāng)詩(shī)句進(jìn)行鞏固積累，同時(shí)又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了思念家鄉(xiāng)的感情基調(diào)。4、學(xué)習(xí)納蘭性德的其他詩(shī)詞，體會(huì)人物形象和詞人的思想感情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀扮演納蘭性德、妻子、朋友，體會(huì)納蘭性德菩薩蠻一詞中的“問(wèn)君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月？”深入理解納蘭性德并非輕別離，而是那顆真摯的愛國(guó)之心和忠君之心啊！最后，在引導(dǎo)學(xué)生吟誦納蘭性德的其他經(jīng)典詞句中，激起學(xué)生對(duì)納蘭性德的崇敬與贊美，并能愛上他的詩(shī)詞，渴求拜讀他的詩(shī)詞。5、多媒體課件，輔

17、助教學(xué)。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有用過(guò)書本，僅靠一只話筒、一支粉筆、一個(gè)精美的課件，完美地完成了此節(jié)課的教學(xué)。在這之中，作用最大的莫過(guò)于我盡心費(fèi)力制作的多媒體課件了。 課件中，我選用的一張張圖片，能較大程度地吸引學(xué)生的眼球，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、想象和朗讀。尤其是讓學(xué)生理解“山一程，水一程。”時(shí)，我用圖片讓學(xué)生形象地感受到將士們行軍途中，翻過(guò)了一座又一座的大山，趟過(guò)了一條又一條的大河。再通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣意思的詞語(yǔ)還有哪些，想象說(shuō)話：將士們走過(guò)了（ ），穿過(guò)了（ ），翻過(guò)了（ ）。讓學(xué)生深入地體會(huì)了將士們行軍路途的遙遠(yuǎn)和艱辛。為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)一更，雪一更”，我選用了寒風(fēng)怒吼，大雪紛飛的動(dòng)畫課件，讓學(xué)生既看到大雪紛飛的畫面，也聽到了塞上寒風(fēng)怒吼的聲音，這樣聲形并茂的課件，勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)的講解，讓學(xué)生輕輕松松地理解了“風(fēng)一更，