小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編）第三單元-牛郎織女（二）

1、小學(xué)五年級上冊11*牛郎織女（二）榮縣旭陽鎮(zhèn)同心小學(xué)鄒世潔學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識10個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”“怒氣沖沖”等詞語的意思。2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象，了解故事的結(jié)局。3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。4.給牛郎織女繪制繪本。學(xué)習(xí)重難點：1.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象，了解故事的結(jié)局。2.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)習(xí)方法：自主合作學(xué)習(xí)時間：1課時學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入揭題1.師：同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看

2、吧。板書：牛郎織女（二）2.生讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑。二、初讀感知，解決生字詞1.自讀課文，借助工具書解決生字詞。2.速讀課文，了解牛郎織女在人間的生活是怎樣的，故事的結(jié)局是怎樣的。3.思考：除了這兩個人物外，還有哪些人物對情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書：老牛、王母4.找找?guī)讉€人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容。王母織女的外祖母老牛牛郎的親密伙伴牛郎、織女-親密愛人板書：牽手分離相會三、再讀課文，感受人物形象1.牽手（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。預(yù)設(shè)：生交流，總結(jié)：他們生活幸福，美滿。板書：織女：善良 勤勞 喜歡自由自在的生活小結(jié)：牛郎的善良拉

3、近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？（贊嘆、欽佩、祝福）（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。預(yù)設(shè)：生交流、匯報：這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。2.分離自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。預(yù)設(shè)：生總結(jié)，交流：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，此時想說點什么？（對王母的氣憤

4、，對牛郎織女的同情、祝福）3.相會閱讀58自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？生讀課文，總結(jié)，并回答。雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？四、質(zhì)疑，深化1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）對照定義說說看法。（不合情理之處不

5、必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）3.為什么要設(shè)計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）4.為什么牛郎織女最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。（板書：想象基于現(xiàn)實。）五、拓展延伸1.思考：給牛郎織女制作繪本，你打算畫哪些內(nèi)容？每幅圖配那些文字？2.全班交流。六、小結(jié)牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。 七、作業(yè)布置1.這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀迢迢牽牛星天上的街市，感受其變化。2.按照課上討論的方法為牛郎織女制作繪本。八、板書設(shè)計11*牛郎織