小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-12、盤古開天地（第二課時(shí)）

1、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12、盤古開天地第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)神話人物的情感。2、能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出文中神奇的地方。3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的朗讀、理解，培養(yǎng)學(xué)生想象力，并進(jìn)行句子與句群訓(xùn)練。4、初步感受中國(guó)古代神話故事的神奇，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。教學(xué)重點(diǎn) ：1、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)神話人物的情感。2、激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)：1、 能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出文中神奇的地方。2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的朗讀、理解，培養(yǎng)學(xué)生想象力，并進(jìn)行句子與句群訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件一、游戲交流，走近神話。師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？下面我們就來(lái)玩一個(gè)猜猜

2、他是誰(shuí)的游戲，請(qǐng)根據(jù)我的描述，猜猜他是誰(shuí)。歡迎隨時(shí)搶答?。?）他是蓮花的化身，三頭六臂。（哪吒）（2）他來(lái)自東勝神州傲來(lái)國(guó)，拜菩提祖師門下，手持一萬(wàn)三千五百斤定海神針，七十二變出神入化。（孫悟空）（3）他有一張紅色的弓，一袋白色的劍，一連射落九個(gè)太陽(yáng)，箭無(wú)虛發(fā)。（后羿）（4）她人首蛇身，以黃泥巴造人，熔五彩石補(bǔ)天。（女媧）二、揭示課題，讀出“題味”。師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？他們都是神話故事中的人物。神話故事有什么特點(diǎn)呢？（板書：神奇）師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近神話盤古開天地，去感受神話故事的神奇。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（預(yù)設(shè)：你讀出了“誰(shuí)”在開天地。（板書：“盤古”下加小三角）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 預(yù)設(shè)：你

3、的朗讀，讓我知道了盤古在干什么。（板書：“開天地”下加點(diǎn)）齊讀課題。這樣讀，課題我們也能讀出個(gè)性與特色來(lái)。讀成連環(huán)畫，感受神話故事神奇的想象。1、找中心句師:有人說(shuō)，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想-想，盤古開天地這個(gè)神話故事你能把它讀成一句話嗎?也就是說(shuō)哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。請(qǐng)孩子們默讀課文，快速地找出來(lái)并畫上橫線。請(qǐng)孩子們打開書，開始吧。師:找到的孩子請(qǐng)舉手，孩子們找得真快，已經(jīng)有這么多人找出來(lái)了。抽生師:和她找的一樣的請(qǐng)舉手(看來(lái)都找對(duì)了，你們真了不起)，一起讀一讀這句話。師:這句話概括了整個(gè)神話的主要內(nèi)容，也是本文的中心句。但是有人說(shuō)讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話

4、讀成一個(gè)詞語(yǔ)。想一想這句話你能讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)?(板書：創(chuàng)造）創(chuàng)造是什么意思呢？師:孩子們“創(chuàng)造”需要工具，也需要力量，更需要行動(dòng)!我們今天就去看一看，盤古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的世界的?2、學(xué)習(xí)第一自然段師:盤古開天地是一個(gè)神話故事,充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里想象畫面（板書：想象）。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。師:范讀課文第一段師:好，請(qǐng)睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?你還看到了什么?師:什么是混沌？一萬(wàn)八千年說(shuō)明了什么？師:孩子們，這畫面太神奇了，天和地還沒(méi)有分開，宇宙混沌一片，讓我

5、們讀出它的神奇。通過(guò)自己的朗讀，讓這一幅又一幅神奇的畫面活起來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？抽讀師:你這是混沌一小團(tuán)，宇宙是一大團(tuán)混沌，混沌一片啊。你再讀。師:盤古在這混沌之中睡了（一萬(wàn)八千年）。師:來(lái),我們一起讀:很久很久(讀得很有感覺(jué)，仿佛身臨其境)師：通過(guò)剛才的朗讀，我們讀出了課文中的哪一幅插圖？（盤古混沌中沉睡）3、學(xué)習(xí)第二自然段師:誰(shuí)接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)神奇的故事中去。抽讀師:孩子們，這句話有兩個(gè)動(dòng)詞，你找到了嗎？從拿、劈這兩個(gè)動(dòng)詞中你仿佛看到盤古臉上的表情是怎樣的?師:請(qǐng)你帶著動(dòng)作，把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。師:有點(diǎn)勁了，我們一起拿起斧頭，用盡全力劈一下。請(qǐng)起立師:劈得夠猛的!剛才又讀出了課

6、文中的哪一幅插圖？（盤古開天辟地）這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，我們一起來(lái)看一看，請(qǐng)一起讀出這神奇的變化。師:天和地這時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。你能從上面句子中找出反義詞嗎？師：發(fā)揮你的想象，輕的東西會(huì)是什么呢？重的東西會(huì)是什么呢？這個(gè)清的東西呢？濁的東西呢？我們一起讀一讀這幾對(duì)反義詞。師:老師讀上半句，請(qǐng)大家注意聽。老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等-下，你們讀的時(shí)候，把下一句的相應(yīng)的詞語(yǔ)也強(qiáng)調(diào)一下。(師讀)“輕而清的東西，緩緩上升,變成了天;齊讀下半句。師:孩子們，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這一句話當(dāng)中,還有一對(duì)近義詞。從緩緩、慢慢這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了盤古開天地是何其的艱難!）師:從這兩個(gè)

7、詞也可以看出盤古開天地用了很長(zhǎng)時(shí)間。師:女生，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!(女生齊讀)師:男生，你們就是重而濁的東西。男生讀師:男生，輕而清的東西，一起讀。師:女生!(女生齊)重而濁的東西，慢慢下降,變成了地。4、學(xué)習(xí)第三自然段師:我們繼續(xù)往下讀第三自然段,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀，一邊在腦子里想象神奇的畫面。大家自由朗讀，開始吧師：天地分開以后，盤古做了什么？可以用什么成語(yǔ)來(lái)概括呢？(頂天立地）師:孩子們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。(出示課文插圖)師:誰(shuí)能用朗讀把你看到的這幅畫面表現(xiàn)出來(lái)。抽讀師:的確夠使勁的，誰(shuí)使的勁再大-點(diǎn)?抽讀師:一起像他這樣讀一讀

8、。師:請(qǐng)接著老師的話往下讀，一百天過(guò)去了，天和地分開后，盤古(男生讀)怕他們。師:一千年過(guò)去了，天和地分開后，盤古(女生讀)怕他們還會(huì)合在一-起，師：一萬(wàn)年過(guò)去了，天和地分開后，盤古一起讀怕他們師:盤古頂天立地了多長(zhǎng)時(shí)間呢?師:是啊，不知道過(guò)了多少年!天地之間也發(fā)生了巨大的變化!誰(shuí)接著把這個(gè)變化讀出來(lái)!師:100天過(guò)去了，天升高（生:100丈）地加厚（ ） 1000天過(guò)去了,天升高 ( 生:1000丈) 地加厚 (生:1000丈)師:盤古也隨著長(zhǎng)高師:此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來(lái)，仰望盤古，此時(shí)他有多高?我們看得到嗎?5、學(xué)習(xí)第四自然段師:天還在升高，盤古的身體還在往上長(zhǎng)，太神奇了!

9、來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇!齊讀這樣.師:又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤古也筋疲力竭，累得倒下了。精疲力竭說(shuō)明了什么？6、學(xué)習(xí)第五自然段師：盤古倒下后,天地發(fā)生了更大的變化,請(qǐng)孩子默讀第五自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。一邊默讀一邊思考，這段話是圍繞哪句話寫的？師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段話是圍繞哪一句話寫的?師:如果又讓你把一句話讀成一個(gè)詞組，讀成什么呢?師:是的，巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。誰(shuí)能把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。師:(指導(dǎo)朗讀)讓四季的風(fēng)吹得柔一些，讓飄動(dòng)的云再飄得慢-些!你想啊，這溫柔的風(fēng)慢慢地迎面吹來(lái)，這美麗的云朵在悄悄地向前挪動(dòng)。你會(huì)有什么感

10、覺(jué)呢?再讀一次!師:我們一起讀!“他呼出的氣息”生齊讀師:一起讀“他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。”師:這雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀-讀?(一生讀)師:全體男孩子讀!師:他的左眼（生接著齊讀）。他的四肢（生接著齊讀）他的血液（生接著齊讀）他的汗毛（生接著齊讀） 他的汗水（生接著齊讀）師：孩子們，剛才我們讀出了課文中的哪一幅插圖？（盤古化為萬(wàn)物）師:孩子們，多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧!老師讀“變成了”、“化成了”;男生讀盤古身體的一部分;女生讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化!師：老師還將這段話改成了一首詩(shī)歌，一起讀一讀，一邊讀一邊想象這一幅幅

11、神奇的畫面。（你們的朗讀讓我看到了一幅幅美妙的畫。）師：作者為什么說(shuō)他的血液變成了江河，而不是風(fēng)和云？(抽生)師:是呀，他的身體的部分和他變化的事物的特點(diǎn)是相同的，作者的想象也是有依據(jù)的。師：你們發(fā)現(xiàn)這些句子的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方嗎？（都是“他的（ ） ，變成了（ ） ”。）師：是不是只有這些變化呢，你從哪里知道的？（省略號(hào)）師：從省略號(hào)我們知道盤古的身體還有很多變化，大家想想他的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛等等，會(huì)變成什么呢?師：省略號(hào)里的內(nèi)容交由你們來(lái)創(chuàng)造。請(qǐng)聽要求：帶著奇特的想象，和小組的同學(xué)一起交流交流。 注意第二個(gè)括號(hào):他的什么變成了怎樣的什么，不要光光是什么變成了什么。開始吧。師：好，沒(méi)說(shuō)完的小組也不說(shuō)了，哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)？師：孩子們，你們的想象的確是太神奇了，是你們讓我看到了豐富的想象，也讓我再一次領(lǐng)略到神話故事的魅力。正因?yàn)橛辛诉@神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。剛才我們也把這個(gè)故事讀成了一本連環(huán)畫，我們讀出了哪些畫面呢?師：孩子們，看了這本連環(huán)畫，老師有很多話想對(duì)盤古說(shuō),讓我們一起對(duì)盤古說(shuō)一說(shuō)。7、升華情感，學(xué)習(xí)第六自然段師：讓我們滿懷對(duì)盤古的感激之情讀一讀。師：讓我們滿懷對(duì)盤古的崇敬之情讀一讀。四、體會(huì)人物形象。學(xué)習(xí)了課文，我們看到了