小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第一單元-觀潮DOC文檔

1、第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知自然美同學(xué)們，你們到過(guò)海邊看潮起潮落嗎?下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時(shí)的壯美景象吧。播放大海潮起潮落的視頻。要求學(xué)生：仔細(xì)看，用心去感受海潮的壯美。大自然就像個(gè)魔術(shù)師，他的杰作常常令人驚嘆與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見(jiàn)的漲潮景象，今天我們將要學(xué)習(xí)的觀潮這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。請(qǐng)大家先讀一遍課文，想象一下錢(qián)塘江大潮的壯美景象，說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮有哪些特別之處。【設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的情感，使其產(chǎn)生對(duì)美好境界向往的熱情】(二)初讀課文，構(gòu)建文體美1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。(1)檢查課文的生字生詞。(小組匯報(bào)

2、)(2)學(xué)生自我閱讀課文一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。課文的哪些地方給你的印象比較深刻?原因是什么?【設(shè)計(jì)意圖 給學(xué)生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點(diǎn)處。同時(shí)也能引起學(xué)生的關(guān)注?！?、學(xué)習(xí)小組間相互交流自主學(xué)習(xí)情況?！驹O(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生自主閱讀，弄懂課文大意，通過(guò)朗讀初步感知文章的語(yǔ)言美、意境美。讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟讀課文，不讀通課文，“不去開(kāi)講” 】(三)研讀詞語(yǔ)，欣賞語(yǔ)句美1、瀏覽課文，請(qǐng)用一個(gè)詞成語(yǔ)來(lái)概括錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。(1)學(xué)生小組合作探究。(“天下奇觀”)(2)比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思?！拘『诎宄?/p>

3、示】“觀”a、看，察看; b、看到的景象或樣子;c、對(duì)事物的看法、認(rèn)識(shí)。選擇對(duì)應(yīng)的釋義，理解“觀”字在不同詞語(yǔ)里的意思。2、自我閱讀課文，對(duì)照插圖，重點(diǎn)理解“奇觀”的含義。3、播放錢(qián)塘江大潮錄像。4、學(xué)生談?dòng)^后感，師給予評(píng)價(jià)，解釋“天下奇觀”，同時(shí)商討“奇”在哪些方面。(生小組交流、討論)【設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區(qū)別，從而認(rèn)清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，層層推進(jìn)，并運(yùn)用錢(qián)塘江涌潮的錄像的放映，創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望?！?四)研讀課文，自我感悟1、再次朗讀課文，

4、思考：作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?(抓住課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ))2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，按時(shí)間順序分別寫(xiě)了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的盛況。3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺(jué)得哪些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡，把它讀得精彩些。(學(xué)習(xí)小對(duì)子之間進(jìn)行聽(tīng)、評(píng)活動(dòng))(1)學(xué)生先自我嘗試。(2)指明學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且介紹朗讀的技巧，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。(3)教師小結(jié)后范讀?！驹O(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生選擇喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。教師轉(zhuǎn)變角色，共同參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行朗讀示范，學(xué)生能夠感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗

5、讀做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)議、鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生的積極性。】(五)研究拓展，加深理解注：積累運(yùn)用的主要詞語(yǔ)為(1)描寫(xiě)錢(qián)塘江潮水氣勢(shì)的四字成語(yǔ)4個(gè);描寫(xiě)人多的詞語(yǔ)4個(gè))【設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生對(duì)于錢(qián)塘江潮水的認(rèn)知能力不可能在短期內(nèi)有理想的收獲，為了彌補(bǔ)他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫(xiě)潮水氣勢(shì)、人多的四字成語(yǔ)，主要是從側(cè)面去強(qiáng)化錢(qián)塘江潮水的”奇“;二則摘抄相關(guān)的語(yǔ)句，主要是為了更好地、直觀地了解錢(qián)塘江潮水的恢弘氣勢(shì)。第二課時(shí)(一)抓住重點(diǎn)，細(xì)品大潮的奇異美1、(播放錄像)錄像里潮水的景象，課文也有，請(qǐng)找出。(第3、4自然段)2、自己讀讀第3、4自然段，那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，你覺(jué)得喜歡

6、的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會(huì)讀給同學(xué)聽(tīng)。3、學(xué)生自由朗讀，精彩句子在小組里交流，自讀品味。(教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照大潮由遠(yuǎn)而近的順序說(shuō)、也可以結(jié)合畫(huà)面說(shuō))【設(shè)計(jì)意圖 教師指導(dǎo)下的讀書(shū)、思考、交流、練習(xí)應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的基本策略。給足學(xué)生讀書(shū)、思考、交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去讀、感悟、理解、體會(huì)、交流，在具體的閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力，習(xí)得閱讀方法。】4、全班品味錢(qián)塘江潮水來(lái)臨時(shí)的“奇”。( 重點(diǎn)理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。)(1)(小黑板出示描寫(xiě)大潮聲音和形狀的4個(gè)句子)站起來(lái)，指給教師看，潮水多高?

7、(用手比畫(huà))巨浪從天而降，聲音像什么?(用嘴模擬)(2)默讀4個(gè)句子，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的?(3)此時(shí)此刻，你面對(duì)如此的情景，你會(huì)想些什么?會(huì)做些什么?(學(xué)生討論、評(píng)論)(4)歸納、總結(jié)：錢(qián)塘江大潮與一般的海浪有什么不同?(聲音大、浪罕見(jiàn))5、想象潮水壯觀的情景，指導(dǎo)朗讀。(1)錄音機(jī)朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象。(2)潮水從哪兒來(lái)?氣勢(shì)是如何的?你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達(dá)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀出潮水由遠(yuǎn)而近的變化，讀出大潮涌來(lái)時(shí)的雄渾氣勢(shì))6、學(xué)生朗讀，教師按時(shí)間順序引讀，同時(shí)播放相應(yīng)的潮水變化的錄象情景?！驹O(shè)計(jì)意圖 在教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生借助文本想象畫(huà)面之外，還要充

8、分利用教材中的兩幅圖片幫助學(xué)生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時(shí)，向?qū)W生展示大潮的生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生把自己的想象與形象的畫(huà)面作對(duì)照、補(bǔ)充，豐富學(xué)生的想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。這也是課堂教學(xué)的組織與管理，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在積極愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，活躍思維，發(fā)展情感。】7、集體朗讀，感受“美”【設(shè)計(jì)意圖 在讀中感受作者按一定順序觀察、寫(xiě)作的方法。背誦這兩段內(nèi)容】8、語(yǔ)言實(shí)踐：同學(xué)們經(jīng)過(guò)這么一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，積累了許多優(yōu)美的詞句，請(qǐng)你當(dāng)一回，把大潮景象介紹給“旅游團(tuán)”的“旅客”們聽(tīng)聽(tīng)。(見(jiàn)005頁(yè)課后鞏固提升)(1)以小組為單位進(jìn)行情境練習(xí)。(2)選派代表進(jìn)行評(píng)說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖 從學(xué)

9、習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義?！?二)展示環(huán)境，感悟人心的奇異情1、質(zhì)疑：(1)為什么把農(nóng)歷八月十八定為一年一度的觀潮日?(2)為什么鹽官鎮(zhèn)是觀潮最好的地方?(3)潮水沒(méi)來(lái)之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象?請(qǐng)用筆畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。2、輕聲讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方?你哪個(gè)地方最吸引你?3、此時(shí)的江面因?yàn)樵谟旰?，所以有一層薄霧籠罩著，蒙蒙朧朧的，使江面更美麗了，遠(yuǎn)處的小山一會(huì)兒看得清，一會(huì)兒又隱隱約約看不清，這個(gè)奇異的景象

10、，文中是用哪個(gè)詞來(lái)形容的?(朗讀“若隱若現(xiàn)”)4、此時(shí)，觀潮的人怎樣?(朗讀“人山人?！?他們的心情如何?從哪些詞可以看出?【設(shè)計(jì)意圖 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！?三)讀讀寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)會(huì)表達(dá) 那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸( )，( )，( )。再近些，只見(jiàn)( )，形成( )。浪潮越來(lái)越近，猶如( )，( )飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。(1)在空白處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)(可以是自己的想象)(2)造句。猶如(3)這

11、段話從( )和( )兩方面來(lái)寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象，使人如聞其聲，如見(jiàn)其景?！驹O(shè)計(jì)意圖 我們不能滿足與學(xué)生填寫(xiě)正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)里運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于正確運(yùn)用的予以肯定，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(四)總結(jié)全文，深化“奇觀”1、討論探究(1)小結(jié)：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，抓住潮的聲音、氣勢(shì)和形狀具體描寫(xiě)了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。結(jié)合作者的描寫(xiě)和看到的視頻材料，說(shuō)一說(shuō)，為什么“錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀”?(2)小組討論。(3)集體交流?！驹O(shè)計(jì)意圖 最后歸納總結(jié)，整體把握。在對(duì)部分的深入理解和分

12、析的基礎(chǔ)上，再回到整體上來(lái)。這個(gè)整體把握對(duì)前一個(gè)整體感知來(lái)說(shuō)，對(duì)課文有更深入，更全面的理解?！渴?、板書(shū)設(shè)計(jì) 1.觀潮潮來(lái)前(境)水平如鏡人聲鼎沸觀 潮來(lái)時(shí)(聲)風(fēng)平浪靜悶雷滾動(dòng) “天下奇觀”潮來(lái)后(形)橫貫江面白浪翻滾浩浩蕩蕩山崩地裂教學(xué)反思觀潮是一篇描寫(xiě)自然奇觀的文章，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受大自然的鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)。在作者的筆下，錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)宏大、驚心動(dòng)魄。由于遠(yuǎn)離沿海，師生對(duì)錢(qián)塘江大潮沒(méi)有直觀印象，影響對(duì)文章內(nèi)容的理解，借助錄像彌補(bǔ)了這一缺憾。課前利用網(wǎng)絡(luò)查找，搜集與課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)搜索的好處，在學(xué)習(xí)字詞方面，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有一定的效果。注意讓學(xué)生辨別異同，在閱讀和討論的過(guò)程中，認(rèn)清“觀”的不同用法，并且以此為切入口，通領(lǐng)全文。朗讀是課堂教學(xué)的基本方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我絕不包辦代替，而是注重了多種形式的讀的應(yīng)用：范讀、自由讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等等，在讀中提高語(yǔ)感能力和審美能力，在讀中對(duì)文本展開(kāi)聯(lián)想和想象，再現(xiàn)生動(dòng)畫(huà)面，體會(huì)雄渾的意境，感受語(yǔ)言的魅力。不足：這堂課的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份，以課文為藍(lán)本，以插圖為依托，行語(yǔ)言實(shí)踐。由于學(xué)生之前很少進(jìn)行這類(lèi)訓(xùn)練，所以角色有些轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，從而影響了教學(xué)進(jìn)度，這也是我之前沒(méi)有預(yù)想到的。點(diǎn) 評(píng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)詳