小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第六單元-北小李秋萍語(yǔ)文課例

1、牛和鵝執(zhí)教：大邑縣北街小學(xué) 李秋萍【教材課文】大家都說(shuō):牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。所以我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢!可是牛像是無(wú)所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來(lái)，然后騎到牛背上去。我那時(shí)雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。我們看到鵝，那就完全兩樣了:總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。有一次，我們放學(xué)回家，走過(guò)池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁

2、，悄悄地走過(guò)去。我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過(guò)來(lái)。這時(shí)，有一個(gè)頑皮的孩子故意要引它們來(lái)，就吁哩哩哩地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái);還伸長(zhǎng)脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧:“鵝要吃我了!鵝要咬

3、死我了!”也許是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝。它用全身的力量來(lái)拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭?。我?guī)缀醣凰系沽艘驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)跟它一樣高呢!其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。就在這時(shí)候，池塘里劃來(lái)了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸，飛快地走了過(guò)來(lái)(這些，我都是后來(lái)才知道的，當(dāng)時(shí)是完全昏亂了)。金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创螅p輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。這一

4、摔是那么痛快，遠(yuǎn)處的孩子們?nèi)α似饋?lái)，我也掛著淚笑了。一切的恐怖，全消失了。因?yàn)樵诮鹂宓氖掷?，鵝是那么弱，那么可笑，它，不過(guò)跟一個(gè)酒瓶子一樣罷了!金奎叔幫我穿上鞋，拾起書包，用大手摸摸我的頭，說(shuō):“鵝有什么可怕的!看把你嚇成這樣?！蔽艺f(shuō):“因?yàn)轾Z把我們看得比它小哇!”金奎叔說(shuō):“讓它這樣看好了!可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。”我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!怕它干嗎?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺走開了。看到

5、牛，我也不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了，我覺得它雖然把我們看得比它大，可我們平白地去欺負(fù)它干嗎?直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。【教學(xué)模式】“121課堂”教學(xué)模式【教學(xué)重點(diǎn)】1.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)揣測(cè)人物的心情和心理活動(dòng)2.學(xué)習(xí)課文的批注示范，掌握批注基本方法，如在哪里批注、怎么批注，并運(yùn)用批注的方法體會(huì)人物的情感。【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一 引子1.師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文講了一件什么事情？生：本文講了作者在放學(xué)回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此改變了對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度，不再怕鵝，也不再欺負(fù)牛的故事。2.師：孩子們見過(guò)牛嗎？牛是一種什么樣的形象？生：高大 壯 師：

6、那么你們見過(guò)鵝沒有？鵝又是什么樣的形象？生：小 師：這兩種動(dòng)物比較起來(lái)，牛是那么高大，鵝是那么小，都說(shuō)力大如牛，鵝的力量在牛面前簡(jiǎn)直就不值一提，大家預(yù)習(xí)了，知道了這個(gè)故事，你能不能提出什么問題？我們?yōu)槭裁磁屡６慌蛮Z呢？生：我們?yōu)槭裁磁蛮Z不怕牛呢？師：很棒，請(qǐng)大家把這個(gè)問題寫在課文標(biāo)題下面，下面我們將帶著這個(gè)問題走進(jìn)這篇課文。師：從課文中我們了解到，孩子們不怕牛，對(duì)牛的態(tài)度是肆無(wú)忌憚地?cái)[布，他們敢拍牛背、摸牛肚、扳牛角、騎牛背，而面對(duì)鵝，卻只敢站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地地方看它，甚至見到鵝都要退避三舍。從課文地哪一自然段可以看出我們怕鵝呢？生：第五自然段。師：好的，那么我們現(xiàn)在就來(lái)看看第五自然段，了解一下，我

7、們到底是如何怕鵝的。環(huán)節(jié)二 精讀段5師：在一個(gè)普普通通的下午，我與小伙伴們一行人與幾只大鵝不期而遇，在看到鵝的第一時(shí)間，我們有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。生：馬上都不說(shuō)話了。師：找的真準(zhǔn)確，那么我們馬上都不說(shuō)話了表明了什么呢？生：表明我們害怕鵝。師：對(duì)了，人們?cè)谟龅酵{的時(shí)候的第一反應(yīng)就是不說(shuō)話，為求自保。然后我們看，小伙伴們?cè)诘谝粫r(shí)間閉上了嘴，哪怕上一秒還在路上打打鬧鬧，開心到不行。那么他們不說(shuō)話之后，緊接著又做了什么動(dòng)作呢？把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)。生：貼、走 師：這些動(dòng)詞寫出了什么？生：我害怕，恐懼。師：回答得非常準(zhǔn)確，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，寫上這樣一句話在旁邊：從“不說(shuō)話”“貼”

8、“走”等動(dòng)詞體會(huì)到了我們見到鵝時(shí)的害怕。師：接下來(lái)我們看著屏幕再找一找，還有哪些地方能夠說(shuō)明我們當(dāng)時(shí)的心情？生：我心理很害怕一句。師：你真會(huì)思考問題，就是這一句話，請(qǐng)大家用橫線勾畫出來(lái)，那么這一句描寫的是什么呢？生：是我心里的想法（心理描寫）。師：心理描寫寫出了什么呢？生：我的害怕。師：是的，請(qǐng)大家繼續(xù)批注：心理描寫，直接寫出了，“我”對(duì)鵝的害怕。師：剛剛，我們從孩子們見到鵝的第一反應(yīng)、動(dòng)作，以及我的心理活動(dòng)體會(huì)到了我們對(duì)于鵝的害怕，那么我們?cè)撊绾巫x這一段文字呢？請(qǐng)看一看，這一段該讀出什么樣的語(yǔ)氣和感覺？生：緊張、害怕、焦急師：那么語(yǔ)速又該怎樣的呢？生：稍慢師：請(qǐng)大家先自己小聲練習(xí)讀，然后我們

9、請(qǐng)讀的最好的孩子來(lái)示范朗讀。生示范讀。師：現(xiàn)在來(lái)比賽朗讀。一二組和三四組比賽，看誰(shuí)更能讀出孩子們當(dāng)時(shí)的心情。生比賽讀。師：孩子們讀得真有感情，多希望這幾位小朋友可以就這樣貼著墻壁悄悄走回家家去呀，可是，事情卻總不會(huì)像我們想象的那么完美，這時(shí)候，有一個(gè)淘氣的孩子卻吁哩哩哩地叫了一聲，這一叫可了不得了，成功把這幾只大鵝的注意力給吸引了過(guò)來(lái)。這簡(jiǎn)直是災(zāi)難呀。我們繼續(xù)來(lái)看，這些鵝聽到逗弄聲之后又什么反應(yīng)？生：豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看.師：這些是對(duì)鵝的什么描寫呢？生：動(dòng)作師：對(duì)了是動(dòng)作，那再看一看，是哪里的動(dòng)作？他的眼睛、頭、他還很神氣、一搖一擺的。師：還有呢？生：面部表情神態(tài)描寫。師：我們從對(duì)鵝的神態(tài)

10、描寫中體會(huì)到了鵝的張狂、囂張的形象。再看屏幕，這一段，除了有對(duì)鵝的神態(tài)描寫，還寫了鵝的什么？生：動(dòng)作。師：對(duì)了，請(qǐng)大家圈出鵝表示鵝的動(dòng)作的詞語(yǔ)。我們從這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)可以體會(huì)到什么？生：從這些動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)到鵝的不可一世和張狂。 師：我們剛剛從鵝的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)到了鵝的形象，那么我們?cè)撛趺礃尤ダ首x呢？生朗讀?；仡櫯⒔嵌龋簬煟捍蠹依首x得很到位，把我和孩子們面對(duì)鵝的害怕和鵝的張狂的感覺讀了出來(lái)，我們掌聲送給最會(huì)朗讀課文的自己?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們看著自己書上剛剛所寫下來(lái)的筆記，我們來(lái)總結(jié)一下，可以從哪些角度來(lái)做批注呢？首先，第一心理反應(yīng)和對(duì)作者內(nèi)心想法的描寫是心理描寫的角度。其次，是動(dòng)作描寫，動(dòng)作又

11、可以分別關(guān)注我的動(dòng)作和鵝的動(dòng)作。側(cè)著眼睛、一搖一擺這些是神態(tài)描寫的角度。還有一些我們這一自然段沒有涉及的角度，比如人物的語(yǔ)言等等。不知不覺，我們就知道了這么多批注的角度，那么現(xiàn)在就請(qǐng)我們對(duì)照這這些角度來(lái)讀一讀下一個(gè)自然段的內(nèi)容吧。環(huán)節(jié)3 第六自然段師：大鵝一搖一擺地神氣地向我們走來(lái)，我和小伙伴們?cè)獾搅舜簌Z地正面攻擊。請(qǐng)大家閱讀第六自然段，思考這些問題：1.面對(duì)鵝的進(jìn)攻，孩子們有什么反應(yīng)？有哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明？ 2.這時(shí)候，“我”怎么樣了？ 3.鵝是怎樣追趕“我”的？找出相關(guān)詞語(yǔ)。4.哪些地方可以體現(xiàn)“我”的遭遇和心情？5.讀完這一自然段，你看見了什么樣的畫面？ 生交流匯報(bào)。師：這就是人鵝大戰(zhàn)中，

12、鵝與我的之間發(fā)生的事情，我們從各個(gè)角度體會(huì)和感受到了這個(gè)故事中我的心情和鵝的形象，那么我會(huì)一直這樣被鵝欺負(fù)下去嗎？下面請(qǐng)大家自主閱讀文章剩下的部分，也試著從人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理等角度來(lái)體會(huì)人物心情和形象，并做好批注。下課?！菊n后反思】本單元的人文主題是童年往事，幾篇課文都是作者對(duì)童年往事的記敘，文章生動(dòng)活潑，充滿童趣。這一單元有兩個(gè)核心知能點(diǎn)，一個(gè)是學(xué)會(huì)用批注的的方法閱讀，一個(gè)是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就將這兩個(gè)知能點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，先學(xué)會(huì)從文章中去找有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的地方，體會(huì)出人物的心情和處境，然后再讓學(xué)生認(rèn)在樹上勾畫，并完整地寫下自己所得的體會(huì)，從而

13、練習(xí)批注。第一個(gè)環(huán)節(jié)是引入，讓學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，回顧本課的主要內(nèi)容，然后再次問孩子們對(duì)牛和鵝的印象分別是怎樣的，提出一個(gè)問題，寫在書上，開始為我們的批注閱讀的方法做鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)是精讀第五自然段，同時(shí)做批注示范。這一自然段，我們通過(guò)詳細(xì)的問題啟發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，可以從對(duì)我和鵝的動(dòng)作、反應(yīng)、神態(tài)等描寫為切入口，去體會(huì)人物形象和心情，再詳細(xì)記錄下自己的體會(huì)，這就是批注的實(shí)踐。讓學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)出的內(nèi)容馬上動(dòng)筆寫在書上的相應(yīng)位置，培養(yǎng)孩子做批注的習(xí)慣。但由于個(gè)別孩子鞋子速度較慢，比較耗費(fèi)時(shí)間。同時(shí)孩子們的朗讀是檢驗(yàn)他們是否真的體會(huì)到了人物感情的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，在本環(huán)節(jié)，設(shè)置多次的朗讀練習(xí)

14、，先自主練習(xí)，然后指名示范讀，小組競(jìng)賽朗讀、分角色朗讀的方式激發(fā)孩子們朗讀的熱情，讓孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，從而深化對(duì)我的心情的體會(huì)，以及對(duì)鵝的形象的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)示范讓學(xué)生們自主做批注，但是孩子們剛剛正是接觸這種閱讀方法，還不能直接放手，于是我從各個(gè)角度提出了幾個(gè)問題供他們思考，以便更好地掌握這個(gè)批注。在批注閱讀完成后，再讓學(xué)生充分交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化認(rèn)識(shí)。本堂課上下來(lái)，我覺得還有以下幾個(gè)方面需要注意，首先在與時(shí)間的把控上，在示范閱讀并帶領(lǐng)孩子做批注的精讀第五自然段的內(nèi)容花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致后面再讓孩子做具體批注實(shí)踐時(shí)有些時(shí)間不足；其次在于沒有最大程度上關(guān)注到所有孩子的學(xué)情，對(duì)于平時(shí)上課不積極，不動(dòng)腦筋思考的孩子來(lái)說(shuō)，這堂課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能難度稍大，以后的課上要注意，設(shè)計(jì)多個(gè)梯度，盡量照顧到每一個(gè)孩子。【名師點(diǎn)評(píng)】徐婷老師：牛和鵝的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣單元主題，整堂課圍繞單元要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，思路清晰。在體會(huì)鵝的形象部分，先讓學(xué)生整體感受，再讓學(xué)生提煉出關(guān)鍵詞，最后體會(huì)寫作方法的教學(xué)安排值得肯定。 王小鳳老師：李老師執(zhí)教的這堂課結(jié)合單元要素，進(jìn)行批注教學(xué)，引導(dǎo)