小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-花鐘第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、花鐘第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、自主摘錄文中的好詞佳句，感受課文的語(yǔ)言美、節(jié)奏美；學(xué)習(xí)課文多樣的句式表達(dá)，仿照課文形式寫(xiě)一段自己喜歡的花。 2、通過(guò)多種朗讀方式，做到正確、流利、有感情地朗讀課文，自主背誦喜歡的段落語(yǔ)句；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察思考的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。理解課文的表達(dá)手法，讀懂語(yǔ)言背后的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：師：ppt課件生：熟讀課文；搜集幾種花的資料、圖片等。教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多新的生字

2、寶寶，同學(xué)們還記得它們嗎？（課件出示詞語(yǔ)）二、深入課文，理解文意（一）初識(shí)花鐘，識(shí)別花名1.聚焦首段，識(shí)別花名：找出花的種類(lèi)，畫(huà)出花名：找出第一段中描寫(xiě)的幾種不同的花，并用鉛筆畫(huà)出。牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花師：剛剛同學(xué)們說(shuō)到不同的花有不同的開(kāi)放時(shí)間，誰(shuí)能告訴我，課文都講了哪些花的開(kāi)放時(shí)間？請(qǐng)你在文章中找出來(lái)，并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。找出語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)理由：找出描寫(xiě)自己喜歡的花的句子，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。師：在這些花兒中，你最喜歡什么花？能不能找出來(lái)給其他小朋友讀一讀，與大家分享一下你之所以喜歡這種花的理由呢？ （二）結(jié)合圖片，欣賞花開(kāi)：1、欣賞圖片，賞析花開(kāi)：不同花

3、兒開(kāi)放時(shí)候的姿態(tài)，教師順勢(shì)介紹不同花的一些基本特性。師：剛剛聽(tīng)了小朋友們的陳述，老師已經(jīng)迫不及待想要去看看這些花兒開(kāi)放時(shí)候的美麗姿態(tài)了！你們想不想呢？下面我們就來(lái)欣賞一下吧！2、圈畫(huà)詞句，品析語(yǔ)句：找到描寫(xiě)花開(kāi)的句子，品析詞句，結(jié)合課作第3題，體會(huì)描寫(xiě)花開(kāi)的不同表達(dá)方式。師：初步了解了這些花兒的基本特性，讓我們重新回到課文，看看這些花兒是怎樣用它們的花時(shí)告訴我們時(shí)間的，小朋友們，你們能不能找一找文中描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句呢？作者是怎樣描寫(xiě)的？這也是我們課作本上第3題的牽?；ǎù灯鹆俗仙男±龋籂颗；ㄩ_(kāi)花后，花瓣呈喇叭狀，形態(tài)十分可愛(ài)薔薇（綻開(kāi)了笑臉）：“笑臉”運(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出了薔薇花的可愛(ài)，開(kāi)

4、得燦爛。睡蓮（從夢(mèng)中醒來(lái)）：擬人手法，抓住“睡”字寫(xiě)出睡蓮開(kāi)放時(shí)候的優(yōu)美姿態(tài)，就像是剛睡醒的嬰兒般惹人喜愛(ài)。（欣然怒放）：知道欣然怒放是愉快地盛開(kāi)的意思，形容萬(wàn)壽菊開(kāi)得茂盛、繁多。（在暮色中）：根據(jù)上下文知道“暮色”大概是指傍晚昏暗的天色；“蘇醒”運(yùn)用了擬人手法，將煙草花當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了煙草花開(kāi)放時(shí)候的美麗姿態(tài)。曇花（在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)）：重點(diǎn)理解“含笑一現(xiàn)”，說(shuō)明曇花開(kāi)花時(shí)間短，大約持續(xù)1530分鐘；適當(dāng)拓展“曇花一現(xiàn)”：用來(lái)比喻某些事物出現(xiàn)的時(shí)間非常短暫。（2）歸納特點(diǎn)：運(yùn)用了擬人手法來(lái)表現(xiàn)花兒開(kāi)放時(shí)候的美麗燦爛姿態(tài)。（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擬人手法的好處：這些手法都是表示“花開(kāi)”，運(yùn)用擬人手

5、法描寫(xiě)增加了語(yǔ)言的優(yōu)美性和多樣性，避免了語(yǔ)言的單調(diào)和重復(fù)。師：小朋友們分析得真到位，其實(shí)有時(shí)候轉(zhuǎn)換一些表達(dá)方式就能產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，同樣，課作第3題的第二小題也有同樣的要求，小朋友們能不能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？3、朗讀指導(dǎo)，讀出情感：進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出不同花兒開(kāi)放的不同姿態(tài)。師：回到我們的課文，通過(guò)剛剛的分析，我們知道了朵朵鮮花在不同的時(shí)間爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開(kāi)放，組成了這幅美麗的花鐘，讓我們一起來(lái)讀一讀第一段，感受這些花兒在不同時(shí)間開(kāi)放時(shí)爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的景象。（三）綜合運(yùn)用1、制作花鐘：根據(jù)課文所給的時(shí)間詞，自己制作花鐘。師： 同學(xué)們，到這里，我們已經(jīng)學(xué)完了第一自然段，大家對(duì)于課前提出的兩個(gè)問(wèn)題：花鐘上

6、都有哪些花；花是如何變成鐘的，心里都有答案了嗎？你能不能根據(jù)課文內(nèi)容，仿照老師黑板上的板書(shū)，自己設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘呢？（這項(xiàng)作業(yè)可留待回家完成。）拓展延伸，深化感悟：擴(kuò)展延伸，自主寫(xiě)話1.活學(xué)活用，自主寫(xiě)話：根據(jù)自己事先收集的幾種花兒的圖片、資料，仿照課文第一段，自主造句寫(xiě)話。示例：金秋十月， 菊 花 在秋風(fēng)里昂首怒放。師：學(xué)習(xí)了文中的花鐘，你想不想自己為這個(gè)美麗的花鐘添上一些美麗的花呢？（想）那就請(qǐng)你仿照老師的樣子，根據(jù)自己課前收集到別的花兒的圖片、資料，為花鐘添彩。學(xué)習(xí)第二、三自然段一、導(dǎo)入我們知道了在不同的時(shí)間，不同的花兒在不同的時(shí)間開(kāi)放，用它們不同的姿態(tài)不同的美麗向我們?cè)忈屃艘粋€(gè)美麗的花鐘，

7、那么為什么不同的花開(kāi)花的時(shí)間不一樣？課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪兀空?qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，自由讀第二自然段，然后告訴老師，你讀到了什么？二、細(xì)讀課文，釋疑解惑（一）展開(kāi)想象，推測(cè)原因1.讀出疑惑，大膽猜測(cè)師：通過(guò)剛剛的朗讀，誰(shuí)能告訴老師為什么不同植物開(kāi)花時(shí)間卻不相同呢？這也是作者問(wèn)同學(xué)們問(wèn)題，同學(xué)們們能不能自己猜測(cè)一下原因？（1）文中疑惑：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？（2）大膽猜測(cè)：自主猜測(cè)不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因。預(yù)設(shè)：可能是因?yàn)槊恳环N植物習(xí)性不同；可能是每種植物所生長(zhǎng)的環(huán)境不同2.找出依據(jù)，自主釋疑引述：小朋友們都愛(ài)動(dòng)腦筋，也提出了各種各樣的猜想。但是，作為三年級(jí)的小朋友，光會(huì)動(dòng)

8、腦筋還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要學(xué)會(huì)從文章中找尋答案，也許問(wèn)題的答案就藏在某個(gè)句子當(dāng)中呢！小朋友們，睜開(kāi)你們的火眼金睛在文中找一找到底是什么原因引得植物的開(kāi)花時(shí)間不同的。（1）查找文本：原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系；還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。3.劃關(guān)鍵詞，概括原因（板書(shū)）師：請(qǐng)小朋友們把這句問(wèn)句以及這個(gè)問(wèn)題的答案連在一起讀一讀，邊讀邊劃出關(guān)鍵詞，讀完以后告訴老師，引起不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因到底有哪些？ （1）學(xué)生劃關(guān)鍵詞：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間（2）概括原因：植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)

9、的時(shí)間等有著密切的關(guān)系。4.舉例說(shuō)明，明白手法（1）學(xué)生根據(jù)所歸納的原因，知道以曇花為例來(lái)說(shuō)明不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。師：那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的呢？（舉例子：曇花）自己的話說(shuō)一說(shuō)曇花開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照等的關(guān)系。教師出示曇花的基本資料簡(jiǎn)介，同桌合作，完善補(bǔ)充。（2）知識(shí)拓展：教師舉牽例牽牛花開(kāi)花與昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)植物開(kāi)花原因的理解體會(huì)。（二）研讀課文，探究解惑1.總結(jié)復(fù)習(xí)，提出新惑：引述：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅了解了不同的花開(kāi)花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開(kāi)放的原因。由此，植物學(xué)家發(fā)揮了奇思妙想，制作了花鐘。那

10、么花鐘究竟是什么呢？2.聚焦末段，答疑解惑：（1）課件出示第三自然段，有感情地朗讀。（2）找出依據(jù)：學(xué)生從文中找出依據(jù)，自主概括花鐘是什么。一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。師：請(qǐng)小朋友們從文中找出依據(jù)，劃出來(lái)并讀一讀，再用自己的話概括花鐘究竟是什么。3.理解字詞，感受用詞準(zhǔn)確性：師：小朋友概括得都很好，老師在你們的發(fā)言中體會(huì)到小朋友們確實(shí)已經(jīng)理解了花鐘是什么，給自己鼓鼓掌！讀到最后一段的時(shí)候，老師有幾個(gè)疑問(wèn)，小朋友們，你們能幫老師解決嗎？（1） “只要就”：分別用“只有才”、“只要就”造句，理解其假設(shè)關(guān)系。引述：通過(guò)你們的造句，老師知道了“只要就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了在前者的條件下，我們可以知道大致時(shí)間這一結(jié)果，體現(xiàn)了花鐘的重要作用不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放可以告訴人們時(shí)間。（2）“剛剛”、“大致”：對(duì)比去掉兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，體會(huì)概詞用詞的準(zhǔn)確性。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？你只要看看什么花開(kāi)放，就知道是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？師：小