楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀5篇）

1、Word - 33 -楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀5篇）作為一名辛勞耕耘的教導(dǎo)工，往往需要舉行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵從教學(xué)過(guò)程的基本邏輯，挑選教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是人見人愛的共享的5篇楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)，希翼能夠給您提供一些協(xié)助。楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一教材簡(jiǎn)析：楊氏之子選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文敘述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。教學(xué)目標(biāo)：1、對(duì)文言文有一個(gè)初步的熟悉，了解課文意思。2、能正確斷句，讀通課文，以致背誦課文。3、體味故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)把課文讀流利，讀

2、懂句子，體味人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)靈。教學(xué)過(guò)程：一、對(duì)聯(lián)引入（教師這里有一上聯(lián)，你能對(duì)出下聯(lián)嗎？）、展示上聯(lián)：琴瑟琵琶八大王，王王在上生：魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊師：你太棒了，是怎樣對(duì)出來(lái)的？生：是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”里的，講對(duì)聯(lián)背后的故事師：你真擅長(zhǎng)堆積。是啊，這位中國(guó)代表既對(duì)上了對(duì)聯(lián)，又還擊了外國(guó)侵略者，為中國(guó)人出了一口氣，這就是 “語(yǔ)言的藝術(shù)”。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的無(wú)數(shù)，剛才大家說(shuō)的故事是白話文，今日我們要學(xué)一篇文言文，齊讀課題？、引入課題，解題。師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是？生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒

3、子。師：讀了課題，你能提出什么疑問？生：這個(gè)孩子是個(gè)怎樣的孩子？二、讀通課文、讀準(zhǔn)音。師：古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”，那就讓我們帶著疑問讀讀課文吧，把每一個(gè)字音讀精確。（生自由小聲初讀課文）、溝通讀課文收獲。生溝通“詣”“為設(shè)果”“應(yīng)聲”“家禽”等練習(xí)讀通讀順課文。三、理解課文大意。、師：這是一個(gè)好玩的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事。（全班溝通）指導(dǎo)辦法：看解釋 聯(lián)系上下文師逐句讀，生逐句解，用白話文說(shuō)意思。相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要辦法：看解釋和聯(lián)系上下文理解利用看解釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的辦法。師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？生：

4、這句話的意思是：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，十分聰慧?！睅煟耗阏f(shuō)的“十分”是原文中哪個(gè)字的意思？生：是“甚”的意思。師：你怎么知道的？生：我是看了課文下方的解釋。師：很好，你采納了理解文言文的一種最基本用常用的辦法“看解釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。師：大家來(lái)讀讀其次句。全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。生：孔君平來(lái)拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。師：同意嗎？生：同意。師：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？生：由于上一句講了孔君平來(lái)拜見他的父親，所以應(yīng)當(dāng)是楊家小兒

5、為孔君平設(shè)果。師：對(duì)，孔君平是客人。你采納的辦法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的辦法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。師：利用剛才探討的兩種辦法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)當(dāng)沒有問題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！睅煟耗銈冋J(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的意見。生：現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是？師：我來(lái)協(xié)助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，那“家禽”就是？生：家里的鳥。師：對(duì)。這句話中的夫子指對(duì)讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思？生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō)，

6、師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō)？NIUBB.NET生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴倚赫f(shuō)：“沒有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥。”師：很好。2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整地把這個(gè)故事講給大家聽。師：利用大家的溝通，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)嘗試？生：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他十分聰慧。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥。”（掌聲）師：十分棒！3、帶著理解朗讀課文。師：有了自己的

7、理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好。（范讀課文） 想不想聽教師是怎樣讀的？注重看教師的表情和動(dòng)作。生：練習(xí)誦讀。（帶動(dòng)作和表情）師生合作，一誦讀，一表演生同桌倆合作誦讀表演四、品讀句子，體味楊氏之子的聰慧之處。1、師：教師在備課的時(shí)候，當(dāng)讀到“甚聰明”時(shí)，我腦海里一下子蹦出來(lái)一個(gè)問題，誰(shuí)知道，是什么問題，我看誰(shuí)能跟教師想到一起？生：這個(gè)孩子聰慧在哪里？師：（板書：聰明）對(duì)，教師也這樣想的，你說(shuō)到了我心坎里。那，誰(shuí)能溝通一下？（溝通預(yù)習(xí)）全班溝通。重點(diǎn)點(diǎn)撥：（聰：會(huì)聽 會(huì)說(shuō) 有教養(yǎng)）會(huì)聽：由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開他的玩笑。（這叫說(shuō)話聽音，鑼鼓聽聲，擅長(zhǎng)聽話外音。）

8、會(huì)說(shuō)：孔說(shuō)“此是君家果”，楊立刻說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，即以其人之道還治其人之身。有教養(yǎng)：A為設(shè)果 B未聞（他為什么不直接說(shuō)：孔雀是夫子家禽？是為了避開對(duì)方難堪，因此婉轉(zhuǎn)地說(shuō)。）（）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑。（板書：楊梅）（）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立即做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）（）、品嘗楊氏之子的聰惠之處（聰：有耳，有口，有心）：師：我們來(lái)共享大家的讀書體味，誰(shuí)來(lái)？生：我認(rèn)為楊家小兒回答很聰慧。他說(shuō)：“沒有聽說(shuō)孔雀是您

9、家的鳥”。師：對(duì)，他很會(huì)說(shuō)。為什么他要說(shuō)孔雀呢？生：由于孔君平說(shuō)楊梅是楊家的水果。生：我認(rèn)為孔君平這是在開玩笑，你姓楊，楊梅就是你家的水果。師：你拿我的姓開玩笑，我也拿你的姓開玩笑。生：楊家小兒會(huì)聽，他聽出了孔君平的言外之意。他的意思是說(shuō)，孔雀不是我家的鳥，楊梅豈是我家的水果，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。師：體味得真好！生：我認(rèn)為楊家小兒的回答不僅很巧妙，而且反映靈敏，像“應(yīng)聲”師：是啊，他不僅聰慧而且很生：有禮貌。師：教師有不同的詞有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來(lái)？生：父親不在家，他“為設(shè)果”，能看出孩子熱烈好客。生：他不直接反對(duì)，而說(shuō)“未聞”，這樣就比較婉轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。（掌聲）2、設(shè)想：孔

10、君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)？指導(dǎo)同學(xué)在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？生：這孩子真聰慧。生：孔君平無(wú)言以對(duì)。生：孔君平會(huì)暗自佩服。師：真不愧為“甚聰明”，請(qǐng)大家看惠的解釋是？生：才智師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于才智。3、小結(jié)師：（總結(jié)）正如那位學(xué)生說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不容易啊，思維之靈敏，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！其實(shí)，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的說(shuō)話要考究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。五、熟讀成誦、孩子們的體味很深刻，假如現(xiàn)在朗讀課文，信任你能夠把自己的體味帶進(jìn)朗讀，你可以縱情地感觸古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。、師：學(xué)到這里，你能試著把

11、這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。、全班背誦。六、拓展、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有無(wú)數(shù)，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著命令性的提醒語(yǔ)隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表述方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。生：小草要睡覺，請(qǐng)別打攪！師：彌漫關(guān)心！生：草兒青青，何忍踏之！生：花草美，愛花護(hù)花人更美！師：多么溫馨的提醒，彌漫了人文關(guān)心和對(duì)生命的敬重，信任這樣的提醒語(yǔ)更有說(shuō)服力。、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有無(wú)數(shù)，學(xué)生們共享收

12、集的資料。師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里溝通一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言跟大家共享。（）小組溝通。（）全班溝通。生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我，我怕羞”師：這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦！生：另一個(gè)意思是“我怕修”生：還有些說(shuō)：“我不是碰碰車”（笑、掌聲）師：大家為什么要笑，由于它幽默，這幽默的背后卻在善意地提示大家，一定要注重交通平安。生：、總結(jié)。師：我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)斗，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表述，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表述方式，效果也會(huì)大相徑庭。

13、孩子們利用今日的學(xué)習(xí)，不僅能夠感觸到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光榮，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的漂亮陪同我們的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，感謝孩子們！生：感謝教師！楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二一、課前溝通：1、學(xué)生們，你們好！我們又見面了，還熟悉我嗎？我是五二班的語(yǔ)文教師劉教師，我們?cè)俅蛞槐檎泻?，四?）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子！2、早就聽聞四（2）班學(xué)生個(gè)個(gè)博學(xué)多聞，今日能和大家同臺(tái)學(xué)習(xí)，教師深感榮幸。今日這節(jié)課，教師將和學(xué)生們一起來(lái)學(xué)習(xí)我們學(xué)校階段第一篇文言文，你們預(yù)備好了嗎？上課！二、解題揭題1、今日我們要學(xué)習(xí)的課文是楊氏之子，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題？師：念得真準(zhǔn)，一板一眼。師：誰(shuí)再來(lái)讀？（你

14、也很不錯(cuò)?。┪覀円黄饋?lái)讀！2、這個(gè)題目是什么意思？哪位學(xué)生知道？請(qǐng)個(gè)男孩子說(shuō)！師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個(gè)人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個(gè)意思。（師展示）（1）在有長(zhǎng)處或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示敬重。（2）舊時(shí)放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。師：讀一讀，題目中的“氏”，該挑選哪一種意思呢？“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家。“楊氏之子”就是姓楊人家的兒子。三、一讀：讀正確1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn)，讀起來(lái)有困難是正常的。不過(guò)不要焦急，教師有個(gè)小妙招介紹給大家。請(qǐng)大家打開手中的課文紙，讀課文之前，教師請(qǐng)學(xué)生們先觀看課文，課文里有兩個(gè)

15、小教師，他們可以協(xié)助我們迅速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個(gè)是括號(hào)里的拼音，一個(gè)是課文下邊的解釋。下面就請(qǐng)學(xué)生們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再借助解釋把句子讀通，開頭吧?。ㄉ杂衫首x課文）2、一讀就能明了，課文敘述的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？師：抓住了這兩個(gè)人物，我們也就掌握了文章的大意。究竟是古奧難懂的文言文，你們覺得哪些字、句子比較難讀要提示大家注重？（文章中浮現(xiàn)了這樣一個(gè)多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wi”嗎？誰(shuí)知道？你來(lái)說(shuō)。有的語(yǔ)言，我們是由于不理解才覺得它難讀，我們一起來(lái)看這句話。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？學(xué)生們，注重到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時(shí)候，

16、沒解釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來(lái)補(bǔ)充，這種辦法我們現(xiàn)在也常常在用，這是學(xué)習(xí)文言文的好辦法。課文里根本就沒浮現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來(lái)的，其實(shí)是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表述不一樣的地方，它的語(yǔ)言表述非常精練。師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們按照它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰(shuí)來(lái)讀？文中還有一個(gè)多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yng”聲答曰，知道為什么讀yng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫應(yīng)聲答曰。這就是按照它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。）3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不可，還要注重讀出文言文的韻味。古人讀書，十分重視

17、停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時(shí)候要注重句子與句子之間的停頓，還要注重詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才干讀出文言文的節(jié)奏？（補(bǔ)充：家禽在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥”的意思。）4、誰(shuí)來(lái)讀？再聽我說(shuō)。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開。我們讀的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會(huì)了嗎？你再來(lái)讀一遍。（讀得挺好的，教師聽出來(lái)，你們都特殊努力，假如重音，停頓，再鮮亮一些，滋味就更足了。5、再比如說(shuō)這句：孔指以示兒曰：“此是君家果?！保┥毩?xí)讀此句。6、每句話的意思都明了了，誰(shuí)能用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事？

18、沒錯(cuò)，楊氏之子講的就是這樣一個(gè)故事。這樣長(zhǎng)的故事，只用了五句話，55個(gè)字就把它記錄下來(lái)了，這就是文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，由此也可以看出古人在寫文章時(shí)非常注意錘煉語(yǔ)言。7、誰(shuí)能一口氣把整篇文章讀下來(lái)？評(píng)價(jià)：沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！8、古時(shí)候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。教師也想來(lái)讀一讀。想不想聽？來(lái)，給點(diǎn)掌聲吧！聽教師讀，怎么樣，好聽嗎？是真心話嗎？你的真心話說(shuō)得教師心里喜洋洋的。9、學(xué)著教師的方法，看好詞語(yǔ)間的停頓，再小聲練習(xí)讀一讀。信任你比教師讀得更好！10、古人讀書考究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，再配上音樂讀，感覺會(huì)更美。誰(shuí)情

19、愿配樂讀給大家聽？(琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種滋味）（聽你讀書真的是一種享受）四、分析人物形象1、經(jīng)過(guò)反復(fù)讀課文，你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師:全文就是圍圍著這句話來(lái)寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，學(xué)生們要把它記在腦海中。2、說(shuō)他聰慧，你有什么理由嗎？我們且來(lái)看這個(gè)聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告知大家，人要想聰慧，必需得有一雙會(huì)聽的耳朵。那咱們就從耳朵說(shuō)起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會(huì)聽嗎？他聽出了什么？師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來(lái)了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？年近九

20、歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來(lái)，確實(shí)是甚聰明。過(guò)渡：只會(huì)聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反對(duì)的呢？他這樣說(shuō)，楊氏子的言下之意是什么呢？（假如說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）3、師：假如楊氏子這樣說(shuō)孔雀是你家禽。還是這個(gè)效果嗎？（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有些禮貌，又表述了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子語(yǔ)言幽默。）（孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反對(duì)）這一招在兵法上叫以其

21、人之道（還治其人之身）。板書：孔雀孔家禽評(píng)：你看楊氏子不但會(huì)聽，還挺會(huì)說(shuō)。4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上夫子？師：假如是一個(gè)沒有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不可）師：假如是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？假如來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？師：普通有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為（生齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子），所以稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。5、這么巧妙的回答，楊氏子一定思量了很長(zhǎng)時(shí)光吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維靈敏、聰慧機(jī)靈）所以課文開始就這樣贊揚(yáng)他甚聰明。評(píng)：學(xué)生們，正如剛

22、才學(xué)生所說(shuō)，這楊家小兒不容易啊，思維之靈敏，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮。其實(shí)，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的，說(shuō)話要考究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不用的效果。6、贊“聰惠”孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉掌管國(guó)家的刑法，話語(yǔ)一出，他就知道自己低估了楊氏子。假如你是孔君平，在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后，他會(huì)怎么夸楊氏之子呢？誰(shuí)可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫寫他嗎？神情、動(dòng)作又是怎樣呢？（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）（孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。）師評(píng)：學(xué)生們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說(shuō)出了他心中想說(shuō)的話。小結(jié)：面向如此機(jī)靈的回答，孔君平不得不承認(rèn)梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰

23、明。面向如此巧妙的回答，我們也不得不驚嘆梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰明。這么聰明的孩子，你喜愛嗎？捧起書來(lái)讀，讓大家感觸到你的喜愛。評(píng)：從你們的朗讀中，教師聽出了愛慕，更聽出了贊揚(yáng)！五、拓展延長(zhǎng)：1、楊氏子年僅九歲，就如此聰明，他的表現(xiàn)確實(shí)讓人贊揚(yáng)。更讓我們感觸到如何才智、幽默、委婉地說(shuō)話是一門知識(shí)。下面我們?cè)賮?lái)觀賞一則關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的小故事。故事的仆人公是四歲就知讓梨的孔融。十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說(shuō)：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說(shuō)：“小時(shí)候聰慧，長(zhǎng)大了不一定實(shí)用?！笨兹谝宦牐R上做出回應(yīng)，他對(duì)這位大官說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，大人您小時(shí)候絕對(duì)是很聰慧的！”眾人聽后大笑

24、，這位姓陳的大官不但不憤怒，也為小孔融豎起了大拇指。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小孔融這句話的妙處所在。2、好一個(gè)聰慧機(jī)靈、能言善辯的小孔融，讓陳官員對(duì)他好一番贊揚(yáng)。學(xué)生們，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)，你看，誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了才智。六、拓展閱讀世說(shuō)新語(yǔ)是南朝劉義慶組織一批文人編寫的特地記錄人物言行事跡的小說(shuō)，其中刻畫了許多古代聰明少年的形象，像這樣的語(yǔ)言小故事，在這本書里還有無(wú)數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀世說(shuō)新語(yǔ)，感悟人物語(yǔ)言表述中透出的才智。板書設(shè)計(jì)：楊氏之子楊 梅 楊家果（會(huì)聽）甚聰惠孔 雀 孔家禽（會(huì)說(shuō)）聰慧機(jī)靈 有禮貌 反應(yīng)靈敏看拼音看解釋查找工具書聯(lián)系上下文楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：會(huì)

25、寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：能按照解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體味故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體味人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)靈。二、制定依據(jù)：1、對(duì)教材的分析：楊氏之子選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文敘述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)靈巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)容易，語(yǔ)言幽默，頗好玩味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰慧機(jī)靈和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。選編本課的目的，一是讓同學(xué)開頭接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的熟悉；二是理解古文的意思；

26、三是使同學(xué)感觸到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)靈。2、對(duì)同學(xué)的分析：本班共有同學(xué)36名，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較深厚的愛好，思維比較開闊，擅長(zhǎng)用已堆積的、規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表述自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提升自己的說(shuō)話能力和寫話能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，對(duì)于這部分同學(xué)老師應(yīng)賦予更多的關(guān)注，利用同桌、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)這些同學(xué)，盡量給能力較弱的同學(xué)制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使各層次的。同學(xué)都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體悟勝利。教法挑選采納自主思量與老師講解相結(jié)合的辦法教學(xué)手段多媒體課件課時(shí)支配一課時(shí)教學(xué)方式、辦法設(shè)計(jì)意圖一、談話激趣，導(dǎo)入新課學(xué)生們，我們今日學(xué)習(xí)第10課楊氏之子，這

27、篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢？文言文就是用文言寫成的文章，文言是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，學(xué)生們都知道，我國(guó)是世界文明古國(guó)，我國(guó)古代有絢爛的民族文化，有浩如煙海的文字藝術(shù)珍寶，它們大都以文言文的形式記載下來(lái)的，要學(xué)習(xí)，傳承祖國(guó)的歷史文明，我們就應(yīng)從學(xué)校習(xí)文言文，為未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。學(xué)生們讓我們齊讀課題。這個(gè)“氏”怎么理解？這個(gè)氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。熟悉他了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？（楊家的小孩子）課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問你姓什么？那么在古代你就是讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題。（生齊讀：10.楊氏之子）今日，學(xué)生們是第一次

28、接觸文言文，曲教師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門，用文言文說(shuō)就是：書讀百遍其義自見，用白話文說(shuō)就是：學(xué)好文言文的好辦法就是誦讀。那你們就來(lái)聽一聽，教師是怎樣誦讀這篇課文的！利用談話讓同學(xué)了解何為文言文，激活同學(xué)的讀讀書欲望。引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)出自己是x氏之子（女），既激活了同學(xué)學(xué)習(xí)古文的愛好，又使同學(xué)活學(xué)活用了學(xué)過(guò)的學(xué)問。二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。1、范讀課文。引領(lǐng)同學(xué)知道誦讀文言文的特點(diǎn)：一是速度放慢；二是停頓得當(dāng)。2、老師領(lǐng)讀：（展示課文屏幕）3、同學(xué)練讀兩遍：請(qǐng)同學(xué)打開書4、同學(xué)認(rèn)讀生字5、指名同學(xué)讀實(shí)行范讀引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、同學(xué)練讀讓同學(xué)找到讀古文的感覺，并把課文讀正確

29、、讀流利。三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：過(guò)渡：學(xué)生們真不容易，在這么短的時(shí)光內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來(lái)，讓我們來(lái)深化學(xué)習(xí)課文。（一）展示學(xué)習(xí)要求：（課件顯示）1、自讀自悟：結(jié)合解釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞登記來(lái)，留待小組合作時(shí)提出與學(xué)生研討。2、小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，弄不懂不詞句登記來(lái)，留待向全班學(xué)生請(qǐng)教。（二）全班溝通：（1）各組推舉代表說(shuō)每句話的意思（老師適時(shí)點(diǎn)撥）（2）質(zhì)疑、解難。（3）指名說(shuō)一說(shuō)全文大意。我以“教同學(xué)學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引領(lǐng)同學(xué)借助語(yǔ)文教材上的解釋舉行學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)舉行合作、溝通、探索。使他們饒有愛好地和學(xué)生探討古文的深

30、層意思。四、讀熟，讀出理解和韻味。過(guò)渡：學(xué)生們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會(huì)與剛才徹低不同了，請(qǐng)你把你的理解與體味誦讀出來(lái)吧。1、自己練習(xí)誦讀。2、指名讀學(xué)生們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文，同學(xué)對(duì)這篇文章的理解也就加深了。五、深究文本，深入主題，感悟語(yǔ)言巧妙。過(guò)渡：學(xué)生們讀得真投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最出色，最吸引你的是什么地方？展示：孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！?、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。2、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛速地、接著聲音、不假思索）你從應(yīng)答聲中體味到了這個(gè)小孩兒怎么樣？（反應(yīng)靈敏）3、教師和你們一起來(lái)讀一讀，感觸孩子靈敏的反

31、應(yīng)。師：“此是君家果?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！备杏X你們好象缺了點(diǎn)什么？想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。再次分角色練讀5、現(xiàn)在請(qǐng)大家推舉一位我們班課文讀得最好的學(xué)生和教師來(lái)演一演。現(xiàn)在教師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話。6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？7、假如你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？再讀這彌漫著才智的對(duì)答。8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來(lái)？請(qǐng)一生背請(qǐng)全體同學(xué)背9、總結(jié)全文。楊氏之子這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的世說(shuō)新語(yǔ)，全書共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。

32、像這樣聰明的小孩子在世說(shuō)新語(yǔ)中還有無(wú)數(shù)記載。這些故事后來(lái)也演化成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢？如：七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等，學(xué)生們有愛好的話可以去讀一讀世說(shuō)新語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓同學(xué)更好的去理解語(yǔ)言的巧妙之處。當(dāng)同學(xué)理解了文意，深化體味本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，同學(xué)一下子歸納不出來(lái)，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”舉行了對(duì)照，讓同學(xué)體味出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有些禮貌。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。2、把你今日學(xué)過(guò)的這篇課文，講給你的父母或者伴侶聽。3、閱讀世說(shuō)新

33、語(yǔ)中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體味其語(yǔ)言的精妙。利用拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表述能力，及讀書的愛好和能力。楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四【學(xué)情分析】這是學(xué)校生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)把文章讀正確，特殊要注重恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是同學(xué)閱讀理解的難點(diǎn)。在同學(xué)了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體味9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，溝通對(duì)這個(gè)問題的體味。老師可相機(jī)引領(lǐng)同學(xué)對(duì)照：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體味這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏?！窘滩姆治觥織钍现映鲎贼斀贪嫖灏嗉?jí)上冊(cè)的第三組課文，第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組

34、課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮亮。楊氏之子選自世說(shuō)新語(yǔ)。這是學(xué)校階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使同學(xué)對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要利用范讀，讓同學(xué)注重停頓，體會(huì)語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助解釋，帶領(lǐng)同學(xué)疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上溝通“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀收獲。背誦，不僅要正確，還要注重停頓和語(yǔ)氣。世說(shuō)新語(yǔ)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文敘述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)靈巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)容易，語(yǔ)言幽默，頗好玩味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰慧機(jī)靈和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能

35、力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫6個(gè)生字；能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。3、能利用解釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。4、理解課文，體味楊氏之子的機(jī)靈聰明和他回答的巧妙之處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、 指導(dǎo)同學(xué)把課文讀流利。2、 讀懂句子，體味人物語(yǔ)言的機(jī)靈?！窘叹哳A(yù)備】課前搜集有關(guān)機(jī)靈問答的故事、多媒體課件?！窘虒W(xué)策略】同學(xué)初次接觸文言文，所以開課時(shí)對(duì)文言文舉行容易的介紹?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z(yǔ)言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。在我國(guó)古代，要表達(dá)同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，是不同的，我國(guó)的古代，全部

36、的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的。所以，現(xiàn)在我們普通將古文稱為“文言文”。把課文讀正確是理解的前提，由于同學(xué)對(duì)文言文接觸較少，讀起來(lái)有困難。雖然文章短小，但利用最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是假如讓同學(xué)一遍一遍的反復(fù)讀，很簡(jiǎn)單枯燥，所以在讀的形式有無(wú)數(shù)種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過(guò)，要建立在理解的基礎(chǔ)上才干。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的好玩，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默，尤其是小兒機(jī)靈的

37、回應(yīng)。文言文的理解是同學(xué)面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)分，不能容易地靠著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解辦法有：、看解釋。一些字的意思在解釋里，直接把解釋里的意思還回原文協(xié)助理解。、擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字普通都是一個(gè)字自立表述一個(gè)意思，可以將這樣的字舉行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰慧和才智；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“十分聰慧才智”。、聯(lián)系上下文理解。古文由于惜墨如金，所以普通句子較短，有些句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：“為設(shè)果”，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，沒有寫明

38、，但是可以利用聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，款待客人孔君平?！甭?lián)系上下文理解是很重要的辦法。、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，同學(xué)會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的好時(shí)機(jī)，提出懷疑的地方，然后對(duì)為題舉行梳理，再解決問題的過(guò)程中理解、誦讀。同學(xué)剛開頭的質(zhì)疑普通停歇在對(duì)字句的理解上，可采納講解和看解釋的方法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，同學(xué)會(huì)提出有研究?jī)r(jià)值的問題，則采納研究溝通的方式解決問題。這個(gè)方法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式?！具^(guò)程設(shè)計(jì)】一、談話導(dǎo)入學(xué)生們，假如我問你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多學(xué)生不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。假如我再進(jìn)一步問你，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答

39、？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人交流；機(jī)靈巧妙的語(yǔ)言，能協(xié)助我們掙脫可能浮現(xiàn)的難堪局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今日，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語(yǔ)言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些擅長(zhǎng)表述的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體味語(yǔ)言表述的藝術(shù)。現(xiàn)在，就讓我們一起去熟悉一個(gè)小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。二、檢查預(yù)習(xí)狀況1、課前學(xué)生們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀一讀課文。2、你發(fā)覺了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同？【設(shè)計(jì)意圖：熟悉文言文特點(diǎn)】3、 師講解文言文的特點(diǎn)。三、再讀課文，借助解

40、釋理解意思1、同學(xué)自由讀課文。2、理解意思。3、同學(xué)讀一句，理解一句，并注重停頓。4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。（1）為設(shè)果，果有楊梅。示課件：（ ）為（ ）設(shè)果。體味意思。（2）未聞孔雀是夫子家禽。重點(diǎn)理解“家禽”。5、集體讀課文，注重停頓。四、深化理解文章含義。1、找中心句。2、找重點(diǎn)詞。3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？同學(xué)自讀課文，找出來(lái)，并體味。4、全班溝通。老師展示課件：比較： 孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽改成：假如（ ），那么（ ）。體味楊氏之子語(yǔ)言的巧妙。展示：應(yīng)聲，感觸楊氏之子的思維靈敏。并舉行師生對(duì)答，體味“應(yīng)聲”意思。五、背誦課文同學(xué)齊背文章。六

41、、作業(yè)1、搜集世說(shuō)新語(yǔ)中的小故事，讀一讀，體味意思。2、嫻熟背誦課文?！景鍟O(shè)計(jì)】9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平楊梅 孔雀楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、利用課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰明。3、能說(shuō)出課文的意思，體味故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的愛好。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1、目標(biāo)1利用課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解同學(xué)對(duì)生字的把握狀況，全班100%的同學(xué)完成。2、目標(biāo)2利用多種方式的朗讀、老師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀看檢查同學(xué)的讀書狀況，使全班100%的同學(xué)能夠熟讀，85%以上的學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。3、目標(biāo)3利用老師點(diǎn)撥、師生溝通、課堂觀看的

42、方式檢查同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于 產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的愛好，要利用課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。教學(xué)重點(diǎn)1能理解課文意思，做到感情朗讀。2能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)體味語(yǔ)言的巧妙性。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件過(guò)程預(yù)設(shè)：一、談話導(dǎo)入學(xué)生們，今日有這么多的教師來(lái)和我們一起上課，你們興奮嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今日我們這么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多實(shí)用的學(xué)問的。剛才我們的溝通中，這兩句話是與我們平常的表述方式不一樣的。（多媒體展示兩句話、齊讀）像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表述辦法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書文言文）它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)寶。南北朝時(shí)期劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)就是十分聞名的一部文言文著作。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇楊氏之子（板