雷雨優(yōu)質(zhì)課教案（優(yōu)秀5篇）

1、Word - 20 -雷雨優(yōu)質(zhì)課教案（優(yōu)秀5篇）作為一位杰出的教職工，總不行避開地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)當怎么寫才好呢？牛牛為伴侶們收拾了5篇雷雨優(yōu)質(zhì)課教案，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。高中語文雷雨教案 篇一【教學目的】1、簡介曹禺和他的雷雨。2、了解戲劇的普通常識，理解舞臺說明的作用。3、分析雷雨（節(jié)選）的戲劇矛盾，結(jié)構(gòu)布局特點。4、體味戲劇中共性化的語言和人物性格。5、概括戲劇中揭示的思想主題?！窘虒W難點】共性化的語言（人物思想性格）?！窘虒W課時】2課時?！窘虒W辦法】賞析法和練習思量法?！窘虒W步驟】第一課時一、曹禺和雷雨曹禺(1910-

2、1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代聞名劇作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天膽劍篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。誕生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其愛慕唐傳說、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與觀賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參與了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開高校，二班級時又考入清華高校西洋文學系。在這期間仔細研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，

3、1933年在清華高校讀四班級時，完成了他的處女作多幕話劇雷雨，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震驚。二、復習戲劇常識1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會沖突，反映現(xiàn)實生活。2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正??；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇矛盾、人物臺詞等。（戲劇文學的特色有

4、三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇矛盾；三是要有鮮亮生動的人物對話。）4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是共性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是悅耳上口，深奧易懂。三、賞析第一場第一層1、分角色演讀劇本：兩個角色，一個飾演魯侍萍，一個飾演周樸園。2、第一場可以分為幾個層次？明確：2個層次。第一層從開始到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。其次層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的沖突矛盾。3、“也許是的”中“也許”一詞能不能換掉或刪除？為什么？明確：不能。這個詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，由于她不是周樸園的下人。4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣？明確：出于境

5、況艱巨，反映了當初民族資本面臨很大困難的時代背景。5、周樸園為什么覺得魯侍萍驚奇？明確：由于魯侍萍的一舉一動是那樣的自然，徹低不像生疏人，另一方面周樸園又有的認識。6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很法規(guī)”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大法規(guī)的”，這樣寫表述上有何效果？明確：夸獎的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣；而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。7、魯侍萍為什么不直接告訴自己的身份，而當周樸園說要為之修墓時，她何以又說出來了？明確：從前是由于不肯提及那些于她并不光榮的事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。四

6、、分析第一場其次層1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她浮現(xiàn)在眼前時，他又為何“忽然柔和”起來？明確：由于這已不是先前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那從前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。2、魯侍萍說“命，不公正的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？明確：她雖然熟悉到自己的遭受很不公正，但卻缺乏覺悟，所以把一切都歸結(jié)到命運上去。3、“我沒有找你，我沒有找你”可否不用反復？為什么？明確：不行以。反復能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么？這充分體現(xiàn)了馬克思的一個什么論斷？明確：為的是娶有錢的門當戶對的小姐；這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。5、周樸園說他當初是

7、“于心不忍”，真是這樣嗎？明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個勸慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想心情有何變化？她還怨恨周樸園嗎？明確：她和善的本性使她喪失了抗爭的斗志，內(nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。7、周樸園說“魯貴像是個很不狡猾的人”，這是怎樣的心理？明確：不安魯貴來尋他復仇。8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完徹低全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人？周樸園又是怎樣的人？明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感；而周樸園是資本家，無責任心，靠欺壓工人謀利。9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑？明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的

8、父親時，便會放棄與自己斗爭的激?！窘虒W總結(jié)】一、課件引路，激活愛好低班級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng) 設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主進展。在逼真的動畫情景中，同學如同身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激活了同學的學習愛好，加深了對課文內(nèi)容的理解。二、邊讀邊想，讀中感悟閱讀是同學共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，讓同學在自主閱讀中初步把握閱讀的辦法，培養(yǎng)閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在

9、雷雨一課的教學中體現(xiàn)了：（1）自讀感知內(nèi)容。教學中引領(lǐng)同學邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾勒出雷雨的情景。（2）表演讀深入感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后，信任同學，指導他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感觸讀出來。（3）緊扣重點，讀中感悟。讓同學抓住文中重點句、關(guān)鍵詞反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有些“靜”與“動”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮與清爽。三、自主探索，合作學習初讀課文，自同學字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓同學自主學習、小組合作的學習思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學自主學習，合作學習的習慣。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了老師引領(lǐng)同學自主探索、合作學習，在

10、師生互動、同學互動，個人學習和集體學習互動，靜心讀書和活潑參加的互動中，把同學的學習引向深化，讓同學體味語文學習的樂趣，把教材情感變成了孩子們的開心情感。總之，在這樣的課堂上，同學獲得了多方面的滿足和進展，老師的勞動也閃爍著才智的光線，師生都激情滿懷，我們感到語文的出色，生活的絢爛。最后，謹以一同學的發(fā)言作為結(jié)語：“教師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶！”雷雨教案 篇二一、教材解析：本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三部分特征鮮亮，寫景細致逼真。二、教學目標：1、會認4個生字，會寫12個字。2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感

11、情地朗讀課文。3、激活同學觀看生活中自然景色的愛好。三、教學重點難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感觸雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教學預備：課件五、教學過程：（一）猜謎語，揭示課題，導入新課1、學生們，你們喜愛猜謎語嗎？今日教師預備了一個謎語讓大家猜，希翼大家好好動腦筋。課件展示謎語。導入新課。（板書：雷雨）2、你知道雷雨有哪些特點嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。）（二）啟發(fā)愛好，深化了解、想進一步了解雷雨的特點嗎？結(jié)合生活實際請學生們說說自己的感觸好嗎？（有些說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有些說：這場雨下得可大呢！有些說：雷雨過后的景色

12、實在誘人。）2、有一位把他觀看到的雷雨景象寫成了一篇文章。學生們想不想看，下面請學生們聽課文范讀。老師展示聽讀要求。（三）解決問題，檢查認字狀況課文聽完了，誰往返答教師的問題。（課文共8個自然段，13段寫雷雨前，46寫雷雨中，78寫雷雨后）板書、讀準字音剛才學生們讀得十分仔細，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧?。ㄕ故净脽羝?；自讀（誰情愿和他們交伴侶，誰還情愿讀）指名讀男女賽讀看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎？排火車（聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響）展示幻燈片）讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀）、記字形生字寶寶讀準了，樣子

13、記住了嗎？（展示幻燈片）誰有好方法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲同學各抒已見）（四）初讀課文，識字學詞咱的老伴侶喜洋洋給大家?guī)頊剀靶√嵝?、自由地讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。2、數(shù)一數(shù)文章共幾個自然段，仔細想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的？（雷雨前（13）、雷雨中（46）、雷雨后（78）。）3、現(xiàn)在請學生們自由讀課文。（五）、感悟課文學生們想不想觀賞雷雨的這三個不同的景象？、學習雷雨前部分（自然段）（1）展示雷雨

14、前錄像：你看見了什么，聞聲了什么，感觸到了什么？（生回答烏云、大風、閃電）（2）展示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請學生們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有些說：很多的烏云，有些說：很厚的烏云，有些說：黑沉沉的烏云，還有些說：云很低）咱來看看課文中怎么說？（展示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”）學生們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很用勁的往下按，是吧）假如換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）學生們應(yīng)當怎樣讀才干讀出悶熱的特點呢？（個人讀評議齊讀）（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲

15、也不叫。）對照句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？利用對照，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？（其次個句子程度更深，更能感觸到悶熱）怎樣才干更好地讀出悶熱的感覺？誰來讀？（指名讀）為什么天氣那么悶熱呢？（由于葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）（4）咦，學生們聽聽，什么來了？（展示大風錄音）它是怎樣來的？忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（展示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平常春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風?。。ㄐ〗M內(nèi)個人讀評議小組齊讀）讀出他的兇狠練習

16、說話：忽然一陣大風，吹得。（5）大風驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？點出句子。你為什么要逃呢？師說：你為什么不呆在樹上了？（風實在太大了）觀看圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？（做小試驗，親身體悟“垂”。）請學生們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做迅速下垂的工作，仿照蜘蛛在生死關(guān)頭時垂下就逃走的匆匆情景。小蜘蛛雷雨快要來了，你的情緒怎樣？（膽怯）誰來讀一讀（蜘蛛的膽怯）（6）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？堆積詞語：越來越亮越來越響越來越小結(jié)：學生們，夏天的雷雨前

17、，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！（再次讀）、學習雷雨中（46）（1）雷雨最終來了，播放雷雨由小到大的動畫這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？（指名說）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有些認為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急；有些認為應(yīng)當讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有些認為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大）（2）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷

18、聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（慢慢地）該如何讀好兩個“慢慢”呢？現(xiàn)在教師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？由于現(xiàn)在雷聲雨聲都是從本來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“慢慢”也應(yīng)當從大到小聲來讀。小結(jié)：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡樂。讓我們用自己的朗讀來告知大家雨是怎樣變化的？同學自由讀、個別讀、齊讀。3、學習雷雨后部分（78自然段）（1）歷經(jīng)暴雨的洗禮，大地又呈現(xiàn)出了怎樣的景象呢？學生們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？（2）同學溝通：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，

19、學生們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）（3）雷雨過后，空氣變得特殊的我們的情緒也是特殊的（觀賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也愉快的笑了，葉子上宛然有晶瑩的水珠在太陽公公的照射下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們宛然就置身在這個雨后的漂亮景色中一樣。、總結(jié)：多么真切的雷雨??！運用容易的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有些自然現(xiàn)象，為什么能寫出這樣真切的文章來呢？（由于他能認真地觀看，把看到的、聽到的想到的照實地寫了下來。）（板書：認真觀看）（六）、拓展大自

20、然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永久也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)覺更多的隱秘。不過，惟獨精心的孩子才干感觸到，你們情愿做個精心的孩子嗎？讓我們一塊去觀看，把觀看到的天氣變化記錄下來，寫成觀看日記吧。雷雨優(yōu)質(zhì)課教案 篇三教學目標:1、學習雷雨其次幕。著重分析主要的沖突矛盾及沖突矛盾所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；2、了解話劇的特點，品嘗共性化語言。教學思想:引進“以人為本”的民主教學思想，敬重同學的主體地位，敬重同學的感悟和體悟，最大限度的發(fā)揮同學的潛能，培養(yǎng)同學的問題意識和動手能力。重點難點:分析沖突矛盾和利用沖突矛盾掌握全劇的主題是重點，掌握周樸園性格的復雜性是難點。

21、教學辦法:情境法、引發(fā)法、研究法、表演法課時支配:1課時教具使用:計算機多媒體、課件教學步驟:一、簡介和劇情:曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是其次次國內(nèi)革命戰(zhàn)斗時期浮現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇雷雨在一天的時光（上午到午夜兩點鐘）、兩個舞臺背景（周家的客廳，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和污辱的魯家。雷雨中主要人物的結(jié)局有些死，有些逃，有些變成了瘋子。劇本的這種劇烈的悲劇性

22、不只深刻地裸露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引領(lǐng)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會緣由。這正是雷雨這一名劇深刻的思想意義之所在。二、分析劇情和沖突矛盾:（1）梳理人物關(guān)系:說說下列人物存在哪些矛盾？主要沖突是什么？（顯示人物關(guān)系表）（2）第一場戲的劇情如何進展？三、分析在矛盾中所表現(xiàn)的人物性格（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真切？請試加分析。（2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否沖突？為什么？（3）你認為周樸園是怎樣一個人？（同學自由研究、發(fā)言）老師總結(jié):周樸園的性格特點可以用四個詞概括:自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有誠摯的成分的，但他懷念的是30年前

23、的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威逼的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風，侍萍的浮現(xiàn)會破壞他的形象，威逼他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面裸露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。四、分析主題:雷雨在糾纏著血緣關(guān)系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實的社會內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的矛盾本質(zhì)上是階級矛盾，矛盾的殘酷體現(xiàn)了歷史的必定要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。五、觀賞人物語言:(1)試分析下面一段對話:周樸園 （忽然柔和地）你來干什么？魯侍萍 不是我要來的。周樸園 誰指使你來的？魯侍萍 （悲憤）命，不公正的命指使我來的

24、！周樸園 （冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。（2）有感情朗讀下面幾句話，體味人物的性格和心理。周樸園 什么？魯大海？他！我的兒子？周樸園 （忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！魯侍萍 （淚滿眼）我我我只要見見我的萍兒。魯侍萍 （大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧迹瑧{憑什么打我的兒子？六、布置作業(yè):（1）全劇的標題“雷雨”有什么象征意義？（2）魯侍萍到底有沒有出路？請發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字數(shù)不限。板書設(shè)計:雷雨魯侍萍私生活角度自私、虛偽周樸園 大資本家的罪行陰險、狡詐魯大海社會斗爭角度雷雨教案 篇四教學目標:1、學習雷雨其次幕。著重分析主

25、要的沖突矛盾及沖突矛盾所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；2、了解話劇的特點，品嘗共性化語言。教學步驟:一、簡介和劇情:曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是其次次國內(nèi)革命戰(zhàn)斗時期浮現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇雷雨在一天的時光（上午到午夜兩點鐘）、兩個舞臺背景（周家的客廳，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和污辱的魯家。雷雨中主要人物的結(jié)局有些死，有些逃，有些變成了瘋子。劇本的這種劇烈

26、的悲劇性不只深刻地裸露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引領(lǐng)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會緣由。這正是雷雨這一名劇深刻的思想意義之所在。二、分析劇情和沖突矛盾:（1）梳理人物關(guān)系:說說下列人物存在哪些矛盾？主要沖突是什么？（顯示人物關(guān)系表）（2）第一場戲的劇情如何進展？三、分析在矛盾中所表現(xiàn)的人物性格（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真切？請試加分析。（2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否沖突？為什么？（3）你認為周樸園是怎樣一個人？（同學自由研究、發(fā)言）老師總結(jié):周樸園的性格特點可以用四個詞概括:自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有誠摯的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威逼的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風，侍萍的浮現(xiàn)會破壞他的形象，威逼他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面裸露無遺。正如繁漪所說