二年級語文《語文園地四》教學(xué)反思

1、二年級語文語文園地四教學(xué)反思二年級語文語文園地四教學(xué)反思語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知 識的系統(tǒng)和完整。接下來了二年級語文語文園地四教學(xué)反思， 歡送大家閱讀。我的發(fā)現(xiàn)這一項(xiàng)訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)進(jìn)一步體驗(yàn) 祖國語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣積累詞語。其中包括兩大組詞語它們 的共同特點(diǎn)是每組詞語的兩個字都相同只是交換了前后的位置。第 一大組都是表示事物名稱的詞因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞蛩员磉_(dá)的意思 不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換 了字的位置就變成了表示動作的詞。日積月累這一局部包括“讀讀認(rèn)認(rèn)

2、”、“我會填”和“我會 讀”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識八個生字積累由 這些生字組成的新詞?！拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練習(xí)。“我 會讀”是閱讀魯班造傘這篇短題目的是讓學(xué)生增加閱讀量積累 語言激發(fā)動手創(chuàng)造的欲望?？谡Z交際這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際 是對本組專題的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐 能力同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和與人協(xié)作的能 力。這次展示臺安排了兩項(xiàng)內(nèi)容一是展示自己收集到的郵票、二是 展示自己收集的名言。其實(shí)這只是一個范例教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵學(xué)生從不 同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。還可以結(jié)合口語 交際活動辦個“小制作展

3、覽”給學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)搭建充分展示自我的平臺培養(yǎng)他們搜集信息的能力使他們體驗(yàn)到自主 學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)語文園地四時(shí)，我對“學(xué)寫留言條”這一局部精心做了 設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，兒童學(xué)習(xí)語文是為了更好的用語文，留言條是小學(xué)二 年級學(xué)生目前為止所接觸的第一種格式性表達(dá)內(nèi)容。在信息時(shí)代中，寫留言條似乎有些落伍，但對與小學(xué)生而言， 這卻是一種有效的通訊方式，因?yàn)樾W(xué)生大多沒有 。因此，在教 學(xué)時(shí)應(yīng)把留言條的重要性說清楚，以激起學(xué)生寫留言條的興趣，為 以后學(xué)習(xí)寫信、寫通知以及寫請假條打下根底。但是這樣的應(yīng)用文 體教學(xué)起來又略顯枯燥，為了激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，我先以講故事 的形式，敘說了上學(xué)期期末考試后，咱

4、們班一位早放學(xué)的同學(xué)，因 為回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買小吃，媽媽 回家后發(fā)現(xiàn)她不在，急得到處找，差點(diǎn)兒報(bào)警的事。由于這是發(fā)生 在學(xué)生身邊的事，學(xué)生聽得很認(rèn)真，還不時(shí)悄聲議論。這時(shí)我說， 如果這位同學(xué)會寫留言條的話，就不會發(fā)生這樣的事了。接下來我不失時(shí)機(jī)地出示課本中的留言條，讓學(xué)生多讀了幾 遍，并思考：1、留言條分為幾個局部？2、每個局部應(yīng)該怎樣寫？3、重點(diǎn)局部是正文，想想正文應(yīng)該怎么寫？最后，學(xué)生試著寫，我把在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些典型問題都?xì)w納 起來，做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生順利地學(xué)會了寫留言條?！皩懺挄r(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話 興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾

5、呢？我試圖以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊語文園地四的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)） 為例，通過以下三點(diǎn)自己對低年級寫話教學(xué)的思考。閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落 的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符 號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號。這需要教 師時(shí)常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊教材也安 排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號，從而更好地朗讀課文、 樹立寫話自信呢？在教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點(diǎn)符號變成小朋友們的朋 友，讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時(shí)最

6、不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓 學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地 了解了逗號的特點(diǎn)。通過這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知 標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象。就像識字教 學(xué)一樣，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。 更重要的是，學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。 通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號時(shí)，露出的是笑 容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)，甚至用這種方法了解段 落，學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手 寫我心

7、”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，因?yàn)榭磮D說話和提要求寫 話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上 “我手”寫“我真心”了?？紤]到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習(xí)以為 常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的 根底上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的根底上另 外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開 “無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想 象，結(jié)合上課時(shí)看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。 很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫 出來，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。我認(rèn)為把寫話練

8、習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點(diǎn)： 、讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念，而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。、日記是生活的一局部，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來 寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中參加 了自己的想象，又在日記練習(xí)時(shí)開展了口語、觀察能力。、獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。 、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，逐漸將寫作融入生命之中。語文要在實(shí)踐中開展。不斷在完整的實(shí)踐中比擬、改良寫話技 巧，學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比擬各個標(biāo) 點(diǎn)；第二個練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)， 那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號，回家寫日記時(shí)還是沒有正 確運(yùn)用的意識。假設(shè)和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí) 分開，學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此我設(shè)計(jì) 時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫