2022年教育教學(xué)中心得體會(huì)9篇

1、第 頁(yè)2022教育教學(xué)中心得體會(huì)9篇教育教學(xué)中心得體會(huì)9篇我們有一些啟發(fā)后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是我為大家整理的教育教學(xué)中心得體會(huì)9篇，希望對(duì)大家有所幫助。教育教學(xué)中心得體會(huì) 篇1應(yīng)省教育廳通知，參加云南省?現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用?培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間是20 xx年5月6、7日。培訓(xùn)地點(diǎn)在云南省昆明市。通過本次培訓(xùn)促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用.以下是本次培訓(xùn)的心得體會(huì)。何教授的?基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)模式探索?主要闡述了目前國(guó)內(nèi)外流行的課內(nèi)外教學(xué)模式，進(jìn)行了比照與分析。其中尤其是對(duì)課內(nèi)流行的兩

2、種教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了比照，何教授所言，傳遞接受模式就是一種不好的教學(xué)模式，講授教學(xué)模式用好了也可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才；探究性教學(xué)模式并非就是一種萬(wàn)能模式，關(guān)鍵在于在教學(xué)中如何實(shí)施這些教學(xué)模式。聽了黃教授的精彩報(bào)告，仍記憶猶新，黃教授講了?社會(huì)信息化背景下的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型?，學(xué)習(xí)方式的改變那么需要教師的引領(lǐng)，因此教師教學(xué)方式的改變是學(xué)習(xí)方式改變的前提。黃教授以身作那么，課件做的生動(dòng)形象，具有較好的啟發(fā)效果。期中給我印象較深的是謝教授的報(bào)告，特別是報(bào)告結(jié)束之后的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，做得很好！將課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)師生積極的互動(dòng)交流！通過本次學(xué)習(xí)，作為學(xué)員我深感自己專業(yè)知識(shí)的缺乏。在聽課中，深刻認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育技

3、術(shù)方便了學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，成倍地增加的教師的工作量，對(duì)教師的素養(yǎng)和知識(shí)水平提出了更高的要求！教育教學(xué)中心得體會(huì) 篇2心理健康教育一直被認(rèn)為是班主任的專利，確實(shí)，在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身為任課老師，就沒有責(zé)任了嗎？恰恰相反，學(xué)生的發(fā)育過程是受到多方面影響的共同結(jié)果，他們所接觸到的任何人和事都可能會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。所以，我認(rèn)為，即使不是班主任，身為任課老師，也要注意在教學(xué)中滲透進(jìn)心理健康教育，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，得到啟發(fā)。例如，政治課現(xiàn)在改成了思想品德，更加貼近學(xué)生的生活，討論的都是中學(xué)生經(jīng)常需要面對(duì)的問題。通過師生共同探討，使同學(xué)們修正自己的價(jià)值觀，

4、明確價(jià)值趨向，增強(qiáng)對(duì)問題的處理能力。另外，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，那些優(yōu)美的詞匯，令人神往的意境，都會(huì)使人浮想聯(lián)翩，驚嘆祖國(guó)語(yǔ)言的精練，山川的壯美，讓學(xué)生為自己是一名中國(guó)人而自豪；數(shù)學(xué)題的解答需要嚴(yán)密的邏輯，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)一定會(huì)增進(jìn)考慮問題時(shí)的全面性；歷史、地理、生物、政治可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界，等等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康都是有極大的幫助的。在生物課的教學(xué)中，我也注意到了隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。教授?合理膳食和食品平安?時(shí)，我就聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)。飲食是人們每天需要的，已直接影響了人們的身體健康。中學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵的青春期，所以營(yíng)養(yǎng)的攝入尤其重要，而學(xué)生們由于

5、各種原因往往對(duì)食品有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這就需要我們糾正各種心理誤區(qū)，引導(dǎo)他們到正確的食品觀念。心理誤區(qū)包括：一、偏好某種食品。很多女孩子都愛美，加上現(xiàn)在的社會(huì)輿論都是以瘦為美，所以局部學(xué)生存在“為了美不吃東西的心理，僅靠水果蔬菜提供營(yíng)養(yǎng)。如果這種心理持續(xù)開展的話，有可能導(dǎo)致厭食癥，就成了心理疾病了，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。還有些學(xué)生滿不在乎，隨心所欲地吃東西，結(jié)果導(dǎo)致高熱量，高激素的東西食物攝入過多，長(zhǎng)期下去的話，必然全導(dǎo)致身體營(yíng)養(yǎng)不良。針對(duì)這一點(diǎn)，我給學(xué)生指出了危害，提出“飲食是為了健康，健康最美的理念。二、飲食不規(guī)律，認(rèn)為對(duì)身體影響不大。大局部學(xué)生都有這種心理，他們對(duì)待早飯更是如此。許多學(xué)生不吃早飯或

6、草草應(yīng)付，以至上午的學(xué)習(xí)和活動(dòng)效率低下，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致虛脫。這都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身體健康。所以我在已學(xué)習(xí)了“人體需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)根底上，為學(xué)生指出了危害，告訴大家，飲食不規(guī)律，不但會(huì)損傷腸胃，而且會(huì)造成能量攝入缺乏，不利于他們的生長(zhǎng)發(fā)育，讓孩子們從心理上重視起來(lái)。三、認(rèn)識(shí)片面，過猶不及。學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)了營(yíng)養(yǎng)和平安的重要性，可能會(huì)產(chǎn)生多吃藥品補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)，完全飲用純潔水等心理，這種認(rèn)識(shí)也是不正確的，只要按照食物寶塔的搭配，合理飲食，一般都能滿足人體需要，沒必要再吃藥補(bǔ)充，補(bǔ)過了量，反而不利于鍵康。有些人就是吃藥成癮，總覺得自己營(yíng)養(yǎng)不良，吃鈣片、喝營(yíng)養(yǎng)液，補(bǔ)來(lái)補(bǔ)去，越補(bǔ)身體越不舒服，讓學(xué)生了解這一點(diǎn)的

7、話，就可以使他們免入這種心理誤區(qū)四、自我放縱，不夠重視。很多同學(xué)也知道一些生活常識(shí)，例如少吃油炸食品，不要吃街邊小攤，少吃街變小灘的食品等等，但總是寬容自己，或是堅(jiān)守“不干不凈，吃了沒病的俗語(yǔ)，認(rèn)為人家都吃了也沒生病，我當(dāng)然也不會(huì)生病，于是就總是管不住自己的嘴巴了。學(xué)生深刻了解之后，就不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)在這方面的說教有逆反心理了總之，本課教學(xué)，重在糾正學(xué)生以往的錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)，使他們從心理上重視起來(lái)，認(rèn)識(shí)到健康的食品和正確的飲食方式會(huì)有利于身體健康，而健康是一切幸福生活和美好未來(lái)的保證。只有健康的心理趨向才能指導(dǎo)正確的飲食方法，才能有利于身體健康，這就是本節(jié)課，我要向?qū)W生傳達(dá)的思想。另外，教學(xué)形式的選

8、擇，也對(duì)學(xué)生的心理有影響，本課中我屢次進(jìn)行了同學(xué)發(fā)言和小組內(nèi)討論的方式進(jìn)行課程，這不單只對(duì)教學(xué)內(nèi)容有利，更使得學(xué)生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發(fā)表自己健的意見。即使錯(cuò)了，也不能責(zé)備，要找出錯(cuò)誤的原因。這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心，擁有健康的人格，健全的心理。我想對(duì)一名教師來(lái)說，這一點(diǎn)是尤其不能無(wú)視的。以上幾點(diǎn)，就是我在教授本課時(shí)重點(diǎn)想突出的，希望學(xué)生在學(xué)完后，能夠在心理上對(duì)食品有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)檎`區(qū)而產(chǎn)生關(guān)于食品的心理疾病。教育教學(xué)中心得體會(huì) 篇3日前在網(wǎng)上看到一篇較好的文章，比擬符合我的心意。把它推薦給同博友，相互學(xué)習(xí)。西方有句哲言：“認(rèn)識(shí)你自己。這對(duì)每個(gè)人來(lái)說，是最重要的一個(gè)道理。

9、然而，我們常常會(huì)犯一些錯(cuò)誤缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，自以為是，自命清高，不能夠正確而科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而不能夠客觀而辨證地對(duì)待別人，看待問題。古人云：以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替。那么，以故事為鑒，就可以知愚智。讀些故事也許會(huì)給我們的教育一些啟迪和幫助。在教育中，我們往往會(huì)以自己的思想和認(rèn)識(shí)來(lái)看待學(xué)生、教育學(xué)生，總喜歡將自己的思維方式強(qiáng)加于別人，而且自以為是地搞個(gè)人權(quán)威，不顧學(xué)生的實(shí)際情況，通常會(huì)造成一些教育的失誤和教學(xué)失敗。于是，有人提出備課首先要“備學(xué)生，此話，有道理。一間無(wú)人居住的房子外，一只不知名的鳥兒總是每日準(zhǔn)時(shí)光臨。它站在窗臺(tái)上，不停地以頭撞擊玻璃窗，

10、然后被撞得落回窗臺(tái)。但它堅(jiān)持不懈，每日總要撞十來(lái)分鐘，而后又跌回窗臺(tái)，隨即離開。人們好奇心大發(fā)，紛紛猜想它大概是為了進(jìn)那房間。然而就在這鳥兒站立的窗臺(tái)旁邊，另一扇窗戶是翻開的，于是得出結(jié)論：這是一只大笨鳥。直到有一天好事者帶來(lái)望遠(yuǎn)鏡，一切才真相大白：窗玻璃上沾滿了小飛蟲的尸體，鳥兒吃得不亦樂乎。：在我的學(xué)生生涯中，曾經(jīng)遇到這樣的一個(gè)老師，他上課總是按照自己的思維去組織教學(xué)，他認(rèn)為我們學(xué)生懂的知識(shí)總是不講，把每一個(gè)學(xué)生都看作十分自覺的好學(xué)生，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都會(huì)去預(yù)習(xí)，都會(huì)按照他的話去做，而在以習(xí)題的講解、分析復(fù)習(xí)根本原理、概念時(shí)，總喜歡把精力花在一些難題的講解上，不去考慮“中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。這

11、樣的老師，害得我的成績(jī)從前五名倒退到后20名，盡管我課后花了許多時(shí)間、投入不少精力，最終也沒有把這門學(xué)科的成績(jī)搞到80分。：此故事與我們知道的寓言故事“刻舟求劍是同一版本，是“自以為是的翻版。在我們的實(shí)際生活中，也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，上課時(shí)不需要講的還在講個(gè)沒完沒了，學(xué)生耳朵都聽厭煩了;學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生感覺困難的知識(shí)，卻認(rèn)為學(xué)生會(huì)了而不講或者是一帶而過。是啊。我們總是用自己的思維去看別人的行為，難免會(huì)出現(xiàn)“刻舟求劍的笑話和“其父善游寓言故事中教子游泳而“溺死兒子的悲劇。在學(xué)生的思想教育上難免不會(huì)出現(xiàn)“將學(xué)生的無(wú)意當(dāng)成心，將學(xué)生的無(wú)知當(dāng)惡作劇來(lái)對(duì)一些教育問題進(jìn)行批評(píng)和打擊，造成一些受了委屈和冤

12、枉學(xué)生漸漸地變成為“問題學(xué)生。早年在美國(guó)阿拉斯加地方，有一對(duì)年青人結(jié)婚，婚后生育，他的太太因難產(chǎn)而死，遺下一個(gè)孩子。他忙于生活，又忙于看家，沒有人幫助看孩子。因而他訓(xùn)練了一只狗，那狗聰明聽話，能照顧孩子，咬著奶瓶喂奶給孩子喝，撫養(yǎng)孩子。有一天，主人出門去了，叫狗照顧孩子。他到了別的鄉(xiāng)村，因遇大雪，當(dāng)日不能回來(lái)。第二天才趕回家，狗立刻開聲出來(lái)迎接主人。他把房門翻開一看，到處是血，抬頭一望，床上也是血，孩子不見了，狗在身邊，滿口也是血。主人發(fā)現(xiàn)這種情形，以為狗性發(fā)作，把孩子吃掉，大怒之下，拿起刀來(lái)向著狗頭一劈，把狗殺死了。之后，突然聽到孩子的聲音，又見他從床下爬了出來(lái)，于是抱起孩子，雖然身上有血，

13、但并未受傷。他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉沒有了，旁邊有一只狼，口里還咬著狗的肉。原來(lái)，狗救了小主人，卻被主人誤殺。這真是可悲的誤會(huì)。：有一次遇到這樣一件事，有幾個(gè)學(xué)生送一個(gè)生病的學(xué)生去醫(yī)務(wù)室而造成上課遲到，老師不問清情況就進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，并不準(zhǔn)他們進(jìn)教室上課。結(jié)果，這幾個(gè)遲到的學(xué)生，以后在該老師的課堂上經(jīng)常不聽，甚至搗亂，成績(jī)直線下降。這是老師的自以為是造成的，是老師的不問三七二十一的武斷造成的。在我們的高中同學(xué)聚會(huì)時(shí)，時(shí)常會(huì)談到這樣的一件事：我的幾個(gè)高中同學(xué)在高考前一個(gè)多月，被十分氣憤的班主任老師冤枉，說他們談戀愛，要他們把自己的父母從鄉(xiāng)下叫來(lái)，否那么就不允許進(jìn)教室。

14、這幾個(gè)學(xué)生感到很委屈，自己沒做錯(cuò)事，而真正談戀愛的學(xué)生，卻無(wú)事地坐在教室里接受老師的輔導(dǎo)。于是，他們幾人瞞著父母合租房子在校外自己復(fù)習(xí)，并考入了大學(xué)。那班主任事后才知道自己做錯(cuò)了，去叫他們回學(xué)校復(fù)習(xí)也沒用。這事卻在學(xué)生心中是永遠(yuǎn)摸不去的傷害。每次同學(xué)聚會(huì)，總是要提這段往事。那后來(lái)當(dāng)了政府領(lǐng)導(dǎo)的班主任，也總是為難。：懊悔，是沒有用的。世上沒有懊悔藥可買的。誤會(huì)往往人在不了解、不理智、無(wú)耐心，缺少思考，未能多方體諒對(duì)方，反省自己，感情極度為沖動(dòng)的情況下所發(fā)生。誤會(huì)一開始，即一直只想到對(duì)方的千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò)，因此，會(huì)使誤會(huì)越陷越深，弄到不可收拾的地步。人對(duì)小動(dòng)物狗所發(fā)生的誤會(huì)，尚且有如此可怕的后果.人與人之

15、間的誤會(huì)，后果更是難以想像。我們需要冷靜，不要沖動(dòng)和急噪，需要了解情況后才決定。作為教育工作者，更應(yīng)該需要冷靜和理智地處理問題，而不是一意孤行地自以為是。在教育教學(xué)中，我們的一些老師總是喜歡“自以為是，低估學(xué)生的能力，認(rèn)為學(xué)生一無(wú)所知，總是不相信學(xué)生能力而去包辦代替，或者是替學(xué)生思考的周全，我們要不斷反思和學(xué)習(xí)，走出“自以為是和“自我為中心的怪圈。在學(xué)習(xí)并借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)時(shí)，“自以為是的思想更要不得。因?yàn)橐坏┚哂小白砸詾槭堑乃枷?，最終的結(jié)果就是固步自封而不會(huì)善意吸收別人的精華。這種“自以為是一旦內(nèi)化為自己的思維方式，那他將會(huì)很難用善良的眼光去看待別人他事的。在自己的思想與他人的，想發(fā)生沖突時(shí)

16、，最好的方法就是尋求相容，實(shí)在是格格不入的話，那就追求相安無(wú)事?！拔覀冃枰⒁庖稽c(diǎn)的是：不要刻意地去貶低別人來(lái)抬高自己，這樣做是有點(diǎn)不地道的!教育教學(xué)中心得體會(huì) 篇4從事教育行業(yè)并不是我最初的選擇，但是從踏入教育事業(yè)的第一天開始我就下定決定要把自己的精力投入到追求更好教育的愿景中去。老師是一個(gè)榮耀但艱難的職業(yè)，因?yàn)槔蠋熜枰獋鞯澜饣笮枰虝?。而教書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是傳授課本知識(shí)那么簡(jiǎn)單。教書是一種不斷積累教育心得體會(huì)不斷推翻陳舊的思想不斷地結(jié)合實(shí)際的摸索過程，教育需要完全的耐心和愛。我很榮幸成為了教師隊(duì)伍中的一員并且擁著著一批批我愛著的學(xué)生。在從教的這些年，我把我每天的所獲都寫在一個(gè)本子上，當(dāng)做自己的

17、教育心得體會(huì)。不管是第一天的緊張和不安還是現(xiàn)在的沉著與大方，我都欣然接受這樣的自己，因?yàn)槲易屪约好恳惶於荚谶M(jìn)步。成為一名優(yōu)秀的老師并不容易，我也在每日的生活中嘗試著與老師和同學(xué)們探討，改良教學(xué)方案，思考著怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率怎樣引導(dǎo)學(xué)生讓他們的未來(lái)有更好的開展，這些都讓我的教育心得體會(huì)越來(lái)越充實(shí)。我喜歡這樣的生活，每天和學(xué)生和書本呆在一起，享受著純粹的知識(shí)的洗禮，享受著滿校園的朝氣蓬勃，和青春向上。也許我的青春早已遠(yuǎn)去，但我眼前的這群孩子們青春尚在，我不能辜負(fù)這些孩子們的期望，我會(huì)努力地把自己的知識(shí)傾力傳授給他們，我想看著他們一步一步走到屬于自己的未來(lái)，我希望用愛和希望成就他們的未來(lái)。教

18、育教學(xué)中心得體會(huì) 篇5長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)認(rèn)識(shí)影響較深。教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，這就形成了我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到表達(dá)，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，使得上課與教師合作時(shí)機(jī)不同，教學(xué)活動(dòng)都由教師來(lái)組織，學(xué)生只是消極參與。1數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀念數(shù)學(xué)觀念是人們對(duì)數(shù)學(xué)的根本看法和整體認(rèn)識(shí)，是人類思維的重要特征之一。數(shù)學(xué)教育只有把落腳點(diǎn)放在形成學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念上，才能將教學(xué)活動(dòng)真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。“問題解決教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力擺

19、在了教學(xué)的突出位置，注意觀察、歸納學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的規(guī)律，研究思維活動(dòng)的開展過程，把數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)和教育納入到了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、能力的提高和情感教育等過程中去。對(duì)此，學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的一些不同的想法：有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)就像連環(huán)套；有的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)數(shù)學(xué)有用；有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)問題有魅力；有的學(xué)生認(rèn)為“善于聯(lián)想就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)；有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)讓我學(xué)會(huì)了思維；有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的一些教學(xué)方法在其他學(xué)科的教學(xué)中也可以采用。數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是理性思維的教育，它使人們?cè)谏鐣?huì)生活中面對(duì)紛繁復(fù)雜的實(shí)際問題能夠進(jìn)行理性的思考因此，不能把數(shù)學(xué)僅僅看成是計(jì)算和推理的工具、科學(xué)技術(shù)的根

20、底，而且要考慮它對(duì)于形成尊重真理、講究科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的生活態(tài)度，進(jìn)而形成學(xué)生辯證唯物主義世界觀和方法論方面的作用。這是基于觀念層面上的數(shù)學(xué)教育，是注重學(xué)生的可持續(xù)開展的教育，是著眼于提高國(guó)民素質(zhì)的教育。2鋪墊師生合作交流的情感根底，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗，不僅受著認(rèn)識(shí)因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時(shí)時(shí)刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量。哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾勢(shì)的情感在升華。教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來(lái)自師生雙

21、方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。正如?學(xué)記?所指出的“親其師，而信其道。因此，作為數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還應(yīng)具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護(hù)每一位學(xué)生，做每位學(xué)生的良師益友。為此，教師首先必須了解你所教的對(duì)象學(xué)生，我國(guó)著名特級(jí)教師馬明老師說過：“不了解學(xué)生的教學(xué)本質(zhì)上不是真正的教學(xué)。深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，教師應(yīng)從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀察和分析，努力尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)。其次，教師要主動(dòng)地，有耐心地傾聽學(xué)生的真實(shí)想法。由于任何真正的認(rèn)識(shí)都是以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為根底的主動(dòng)建構(gòu)，因此，盡管這些想法是幼稚的

22、或是錯(cuò)誤的，但卻具有一定的“內(nèi)在合理性，從而我們就不應(yīng)該采取簡(jiǎn)單的否認(rèn)態(tài)度，而應(yīng)認(rèn)真地去分析，理解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生的過程。只有這樣，才能使我們的教學(xué)措施有針對(duì)性。通過心理交往去影響他們，培養(yǎng)他們樹立正確的動(dòng)機(jī)，濃厚的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志及獨(dú)立思考的性格。只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學(xué)的情感根底，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和持久的動(dòng)力。3情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，制導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)踐也證明了良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之那么會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。“問題解決教學(xué)十分重視數(shù)學(xué)

23、學(xué)習(xí)過程，除了研究學(xué)生智力方面的因素，如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如和學(xué)生談話中所述：現(xiàn)在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師；越來(lái)越希望有更多的做莊時(shí)機(jī)；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當(dāng)方式，靈活把握契機(jī)，教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：我們是數(shù)學(xué)天才，我們有學(xué)數(shù)學(xué)有天賦；對(duì)于學(xué)生提出的有創(chuàng)意性的問題用“精彩、精辟、有創(chuàng)立等語(yǔ)言加以鼓勵(lì)。這種情感

24、的注入，在對(duì)待優(yōu)秀生和后進(jìn)生的教學(xué)策略方面也有所表達(dá)：有的后進(jìn)生認(rèn)為學(xué)不會(huì)可以不學(xué)、提供一些課外讀物或安排我們解決一些比擬復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題、享有做不做數(shù)學(xué)作業(yè)都可以的特權(quán)。人本主義教育心理學(xué)家羅杰斯.r.rogers認(rèn)為，真實(shí)的問題情境和活動(dòng)是最能引起態(tài)度和個(gè)性情緒的學(xué)習(xí)方式。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，使學(xué)生的情緒受到感染，利用情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用，來(lái)驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生為到達(dá)目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能就常常會(huì)有異常的表現(xiàn)：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“高招，讓老師都吃驚；引來(lái)一片贊許；不時(shí)贏得同學(xué)們的稱贊，也常令老師興奮不已?？傊?，讓學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)建

25、構(gòu)過程，在強(qiáng)調(diào)自主探索和學(xué)生理解性思維活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)教師情感的注入，關(guān)注學(xué)生情感的變化，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)是進(jìn)行教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想。4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化了的常識(shí)從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué)，數(shù)、形、關(guān)系、可能性、數(shù)據(jù)處理等，是源于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)把握，并反過來(lái)不斷地接受客觀事實(shí)的檢驗(yàn)和矯正中開展起來(lái)的。而數(shù)學(xué)過程那么是在人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的根底上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過程，這一

26、過程是一個(gè)充滿探索性和創(chuàng)造性的建構(gòu)過程?！皢栴}解決教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，是基于不同教育功能和不同建構(gòu)策略的實(shí)踐過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活和經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)業(yè)已形成的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、改造，向更高層次推進(jìn)，并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實(shí)，對(duì)其作出解釋和應(yīng)用。因此，“學(xué)數(shù)學(xué)有用，參與過程建構(gòu)起來(lái)的“數(shù)學(xué)有點(diǎn)生動(dòng)了，歷盡數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的開展過程，深諳“善于聯(lián)想就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。以“課題形式組織課程內(nèi)容，著眼于系統(tǒng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體建構(gòu)，更加趨于信息的條理化，適應(yīng)學(xué)生思維存儲(chǔ)和提取的需要，提高教學(xué)效率。5重組教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)再創(chuàng)造中學(xué)習(xí)以現(xiàn)成的體系來(lái)教數(shù)學(xué)，雖然在較短的時(shí)間內(nèi)也能向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，但也存在

27、種種負(fù)面影響：數(shù)學(xué)枯燥、數(shù)學(xué)神秘，數(shù)學(xué)是書上寫的、老師講的等很多學(xué)生單純靠記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的魅力，表現(xiàn)為：靠意志無(wú)法抗拒大腦的排斥、死記硬背題海戰(zhàn)術(shù)、知道學(xué)數(shù)學(xué)很重要但學(xué)不進(jìn)去。發(fā)現(xiàn)是一種樂趣，是人的天性我國(guó)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的研制強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力?！皢栴}解決教學(xué)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，以“課題的形式組織教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的探索性，讓學(xué)生在再創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿生機(jī)和活力我認(rèn)為，為學(xué)生提供適合再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料，有了一些數(shù)學(xué)觀念和方法的鋪墊，有了學(xué)生之間的相互討論，即使是普通的學(xué)生也能夠創(chuàng)造出數(shù)學(xué)一般指原創(chuàng)的模擬。通過再創(chuàng)造能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和

28、方法認(rèn)識(shí)世界、解釋現(xiàn)象的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)體系的建構(gòu)和形成過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)是研究模式的科學(xué)，是基于思維的推理形式和方法建構(gòu)而成的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，重視問題的發(fā)現(xiàn)和提出過程、問題的解決策略與方法。這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程不僅要涉及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、過程目標(biāo)和情感目標(biāo)，而且要涉及后人在前人的根底上的開展。這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，而且是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。6讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流過去，片面追求“升學(xué)率，盲目搞“題海戰(zhàn)。使學(xué)生不堪重負(fù)，使他們從厭惡數(shù)學(xué)到討厭數(shù)學(xué)教師，造成師生之間的對(duì)立。隨著素質(zhì)教育的深入，教育要以人的全面、主動(dòng)地開展為目的，因此，

29、我們必須解決當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。比方，怎樣減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？怎樣克服“差生的學(xué)習(xí)障礙，防止成績(jī)分化？怎樣針對(duì)“優(yōu)生特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)拔尖人才等。這一系列的問題單靠課堂教學(xué)無(wú)法完成，開展第二課堂是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和拓展。首先，學(xué)生之間的學(xué)法差異，可以在第二課堂中進(jìn)一步因人因情做好指導(dǎo)，包括：傳遞解惑、幫助理解、樹立信心、方法矯正、學(xué)習(xí)反省等，鼓勵(lì)學(xué)生思考，逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)。其次，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面。我們?cè)诔珜?dǎo)素質(zhì)教學(xué)的同時(shí)開展了豐富多彩的第二課堂，包括：組織學(xué)法、數(shù)學(xué)史講座、開展競(jìng)賽、調(diào)查活動(dòng)、成立數(shù)學(xué)研究和小論文撰寫小組、模型制作、墻報(bào)編

30、輯小組、數(shù)學(xué)討論小組等。如在數(shù)學(xué)討論小組活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的典型疑難問題先由小組成員獨(dú)立思考，提出解題方案，再在小組內(nèi)討論、辯論，集思廣益，形成討論合作之學(xué)風(fēng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造性思維十分有益，同時(shí)也拉近了師生間的距離。又如，在開展競(jìng)賽講座中，師生共同鉆研和解答疑難數(shù)學(xué)題。在師生的共同配合下，競(jìng)賽活動(dòng)要搞得有聲有色。學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的根本素質(zhì)。了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識(shí)和合作技巧，又善于表達(dá)和交流，是當(dāng)代社會(huì)中求得生存和開展的一種能力，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。合作的有效性往往取決于合理分工、有團(tuán)隊(duì)精神、民主決策等，而

31、開展學(xué)生的交流與溝通能力需要提供適宜的時(shí)機(jī)、環(huán)境，滿足主體展示自我的愿望?！皢栴}解決教學(xué)強(qiáng)調(diào)用問題啟動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)生合作與交流的幾率大大增加了。另外，以合作小組和書寫課題反思性學(xué)習(xí)報(bào)告的形式，開展師生之間、生生之間的多邊活動(dòng)，使學(xué)生有了更多的討論、交流和表達(dá)的時(shí)機(jī)，這種多邊合作互動(dòng)，有利于激發(fā)集體創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和群體創(chuàng)造意識(shí)。 ?當(dāng)然，教學(xué)改革中提出的數(shù)學(xué)“合作教學(xué)，不只是在課堂上多一些學(xué)生間、師生間的討論和對(duì)話，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，使他們懂得如何尊重別人，耐心聽取別人的意見，如何在分享成果當(dāng)中既能肯定他人，又能表現(xiàn)自己，

32、從而培養(yǎng)一種公平友好的競(jìng)爭(zhēng)精神，以適應(yīng)二十一世紀(jì)的新挑戰(zhàn)。教育教學(xué)中心得體會(huì) 篇6我校是一所成立時(shí)間不到三年的縣城初中，教師是分三年在全縣公開招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，教師們的學(xué)科知識(shí)是過硬的、扎實(shí)的，教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過屢次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著許多的問題，是與新課改要求相悖的，必須要引起我們的高度重視，必須在以后的課堂中改良，方能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。一是教師講得多，學(xué)生學(xué)得少。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是提教師們經(jīng)常用說到的課改理念，但在實(shí)際的教學(xué)中確并沒有有效貫徹，許多教師在上課時(shí)還是“滿堂灌，一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主

33、體作用，就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)自主的學(xué)習(xí)，就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時(shí)間和空間，可這種方式課堂根本被教師霸占，學(xué)和理被動(dòng)的接受，要本就不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的實(shí)踐證明，課本上的知識(shí)有百分之八十是學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的，根本就不需要教師多講，并對(duì)課堂教學(xué)作出了規(guī)定，一節(jié)課教師純講時(shí)間不超過10分鐘。我校也曾要求教師不能滿堂講，把講授時(shí)間控制在25分鐘，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就必須從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵(lì)課堂展示、保證當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間和進(jìn)行課堂檢測(cè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講，“三講即：講核心的問題，講學(xué)生思路和方法，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，

34、“三不講即：學(xué)生會(huì)了的不講，學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。二是教師問得多，學(xué)生問得少。新課改要求師生互動(dòng)，可很多老師把互動(dòng)簡(jiǎn)單理解為教師問和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿堂都在提問，我就曾聽個(gè)一名教師的課，一堂課發(fā)出的125個(gè)問題，試問解決了幾個(gè)問題呢？所提的問題又有幾個(gè)是有效的問題呢？在課堂提問時(shí)，有的是教師問學(xué)生統(tǒng)一答；有的是教師問上半句，學(xué)生答下半句；有的是教師自問自答；有的是教師問后，就引著學(xué)生問答。學(xué)生根本沒有思考，沒有生成新的問題?？此茻狒[，但無(wú)實(shí)效。提高課堂提問的有效性，是擺在當(dāng)前教師身上的一個(gè)嚴(yán)峻的問題，我們一定要引起高度重視，在課前備課時(shí)就要充分對(duì)本堂課的教師的提問作

35、好充分的思考，對(duì)問什么問題、怎樣問、問的目的是什么、學(xué)生會(huì)怎樣答復(fù)等作好預(yù)設(shè)。三是教師作業(yè)布置多，學(xué)生獨(dú)立完成少。我曾對(duì)學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過調(diào)查，我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多，有一局部學(xué)生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多，沒有安排時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，就把大量作業(yè)留在了課外，這樣做是適得其反的，師生俱廢時(shí)廢力不討好，效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練并及時(shí)反響處理。在布置作業(yè)時(shí)一定要要遵循“三布置三不布置的原那么，即布置開展思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置用時(shí)太多的作業(yè)。

36、還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)。四是教師指責(zé)多，學(xué)生感恩少。在課內(nèi)外，經(jīng)常聽到教師們對(duì)學(xué)生的指責(zé)與埋怨，學(xué)生只要一犯點(diǎn)錯(cuò)誤或考試不理想，教師大多會(huì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。但無(wú)視了教育評(píng)價(jià)的原那么是多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，忘了“好孩子是夸出來(lái)的，不認(rèn)可“沒有學(xué)不好的學(xué)生。在這種充滿批評(píng)與指責(zé)的教育方式下培養(yǎng)了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請(qǐng)老師們不要忘記在卡拉OK廳上無(wú)論演者水平如何低劣，觀眾都會(huì)給予熱烈的掌聲，每個(gè)演者都會(huì)越來(lái)越有興趣。五是教師要求多，學(xué)生達(dá)標(biāo)少。教師們對(duì)學(xué)生的期望都很高，有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當(dāng)時(shí)讀書時(shí)進(jìn)行比擬，有的家長(zhǎng)也把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在學(xué)生的身上。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的要求很多

37、，很高，強(qiáng)制的要求學(xué)生到達(dá)某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑是拔苗助長(zhǎng)，而學(xué)生真正做到時(shí)少之又少。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要遵循“低起點(diǎn)、小步伐、多活動(dòng)、快反響的原那么。在教學(xué)中低要求學(xué)生，讓學(xué)生在一次次成功中樹立信心，最終就會(huì)成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的自己去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標(biāo)分解法將遙遠(yuǎn)的馬拉松賽程分成一個(gè)一個(gè)的容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)去逐個(gè)實(shí)現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力的有效方法，在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況一定要及時(shí)的反響，并在接下的教學(xué)中補(bǔ)救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。六是教師備課備教

38、師“教多，備學(xué)生的“學(xué)少。備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)檢測(cè)、作業(yè)設(shè)計(jì)、寫教案等步驟。寫教案只是備課的最后一步，教師用在定教案上的時(shí)間最多點(diǎn)整個(gè)備課時(shí)間的五分之一。而我們?cè)S多教師把大量的時(shí)間用來(lái)定教案，把寫教案當(dāng)成一種任務(wù)與負(fù)擔(dān)，寫教案是為了交差了事，應(yīng)付檢查。在備課是也是重在備教師的教而無(wú)視的學(xué)生的學(xué)，特別是對(duì)學(xué)生、學(xué)法的準(zhǔn)備明顯缺乏。備課是上好課的根底，有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、備自己的課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能備出精彩的課。教育教學(xué)中心得體會(huì) 篇7素質(zhì)教育是當(dāng)今教育界的一個(gè)熱門話題，素質(zhì)教育的核心就是以

39、學(xué)生開展為本，學(xué)生在教育教學(xué)中必須處于主體地位。這才符合教育的本義和宗旨，才符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的最根本的要求。素質(zhì)教育提出這許多年來(lái)，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“主科的教育觀念、教學(xué)方法上改良不少，有些已根本扭轉(zhuǎn)了“應(yīng)試教育的局面。但在一些“副科中，尤其是體育教學(xué)中，卻還存在很大的問題，如教學(xué)方法不夠現(xiàn)代化、對(duì)體育課的重視缺乏。這主要是因?yàn)榫植拷逃ぷ髡邔?duì)素質(zhì)教育還未真正理解深，理解透。素質(zhì)教育的本質(zhì)是要讓學(xué)生得到全面的開展，所謂“全面開展包括德、智、體、美、勞等諸方面。體育是其中不可缺少的重要組成局部。第三次全教會(huì)通過的?中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?指出：“健康體魄是

40、青少年為祖國(guó)和人民效勞的根本前提，是中華民族旺盛生命力的表達(dá)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握根本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。如何實(shí)現(xiàn)這一決定，我們認(rèn)為，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要在體育教育中貫徹素質(zhì)教育的思想，保證以學(xué)生為主體。在體育教學(xué)中表達(dá)學(xué)生主體性，是我們接受?素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式?課題主要研究的問題。?素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式?課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵涸诂F(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)作息制度下，保證全體學(xué)生每天有一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，使學(xué)生的體質(zhì)得以增強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)過程中既能提高學(xué)生能水平，又能有助于掌握?大綱?規(guī)定的技術(shù)內(nèi)容，從而確保?兩類體育課程整體改革方案?貫徹實(shí)施。要實(shí)現(xiàn)

41、這一目的，勢(shì)必要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。為此，我們作了以下實(shí)驗(yàn)研究工作：一、提高認(rèn)識(shí)，加深理解教學(xué)是師生雙邊的共同活動(dòng)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過自己的教指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。它就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)性、主動(dòng)性。要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)和開展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教育家陶行之說過：“授之以魚莫假設(shè)授之以漁。授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，那么終身受用無(wú)窮。對(duì)于居住在深圳特區(qū)城市的學(xué)生，生活條件相比照擬優(yōu)越，但身體素質(zhì)和心理素質(zhì)卻反而較差，這主要是因?yàn)?/p>

42、我們?cè)隗w育教學(xué)中尚未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生還不會(huì)玩?，F(xiàn)代都市里的孩子課余娛樂主要是玩電腦、看電視、聽音樂、逛街等，能在玩中使體魄同時(shí)得到鍛煉的游戲幾乎是零，這就造成身體素質(zhì)下降的趨勢(shì)。另一方面，現(xiàn)代都市里的孩子娛樂工程，有很多是趨向現(xiàn)代化、高科技的東西，根本上可以獨(dú)立進(jìn)行，或者由家長(zhǎng)指導(dǎo)，群體性的娛樂很少，這就造成孩子之間溝通、合作較少，有局部學(xué)生較內(nèi)向、甚至有少局部學(xué)生的性格較為孤僻、憂郁。而家長(zhǎng)們的過分保護(hù)、順從、溺愛，也使現(xiàn)在的學(xué)生變得敏感、脆弱。為使學(xué)生健康、活潑地成長(zhǎng)，我們有必要通過系列的體育活動(dòng)，讓學(xué)生增強(qiáng)體魄、開展身心。我們以?素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式?課題為契機(jī)，使科研促教

43、，貫徹學(xué)生主體性原那么，滲透到課題研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓研究成果推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的開展。二、121健力操實(shí)驗(yàn)121健力操是?素質(zhì)教育與學(xué)校體育模式?一項(xiàng)重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。接到任務(wù)以后，我校馬上成立了專門課題小組，集中力量，多方科研、實(shí)驗(yàn)，制定課題實(shí)施方案，各課題組成員分工合作。先選取幾個(gè)班為試點(diǎn)，經(jīng)過一學(xué)期實(shí)驗(yàn)，測(cè)試數(shù)據(jù)說明，121健力操對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)有明顯效果。目前已在全校推廣普及。1999年8月，我校8人組健力操隊(duì)赴京參加第一屆全國(guó)局部地區(qū)121健力操“永林杯比賽，獲得小學(xué)組一等獎(jiǎng)。1999年11月我校由600人組成的121健力操隊(duì)參加運(yùn)會(huì)開幕式表演，贏得同行學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。1實(shí)驗(yàn)

44、時(shí)間、對(duì)象與方法11時(shí)間：1998年10月至1999年10月12對(duì)象：三1、4班、五1、4、3班。其中男150人，女150人。13方法：13.1 文獻(xiàn)資料法：?小學(xué)體育教學(xué)大綱?、教材和?學(xué)校體育?有關(guān)資料。13.2問卷調(diào)查法：采用課題組的統(tǒng)一問卷，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由體育教師向?qū)W生發(fā)放問卷共計(jì)300份，回收率100%。13.3 數(shù)據(jù)測(cè)驗(yàn)法：數(shù)據(jù)測(cè)驗(yàn)由體育教師、校醫(yī)等教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試得出結(jié)果。13.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：通過電腦對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，體育教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。2實(shí)驗(yàn)討論與分析21前、中、后期三次數(shù)據(jù)相比擬，身體各項(xiàng)指標(biāo)明顯升高。圖示1學(xué)生身體素質(zhì)的

45、全面提高，不單表現(xiàn)在各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)的升高上，而且還表現(xiàn)在：以前每次早上集會(huì)時(shí)，總會(huì)有四、五個(gè)學(xué)生會(huì)頭暈不適的現(xiàn)象，現(xiàn)在，這種現(xiàn)象已經(jīng)很少出現(xiàn)了。在今年的校運(yùn)會(huì)開幕式上，歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)，頂著烈日，卻沒有一個(gè)學(xué)生暈倒。由此可見學(xué)生在121健力操的作用下，體質(zhì)得到明顯提高。22前、中、后期三次數(shù)據(jù)與同期一個(gè)非試驗(yàn)班相比擬，試驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)明顯比沒有試驗(yàn)的班高得多。兩班測(cè)試數(shù)據(jù)相比擬，得出結(jié)果是：22.1在肺活量方面，試驗(yàn)班的增長(zhǎng)率以三年級(jí)男女生平均率為例，下同為6.73%，非試驗(yàn)班以三3班學(xué)生為例，下同的增長(zhǎng)率為2.34%。由于在做121健力操的過程中運(yùn)動(dòng)量增加消耗養(yǎng)料能量和氧氣，排出大量的廢氣主要是

46、co2，使心肺呼吸系統(tǒng)機(jī)能得到增強(qiáng)，心肺功能的增強(qiáng)，使呼吸肌增強(qiáng)。因而使胸圍增大。同時(shí)，呼吸肌增強(qiáng)也自然使肺活量增大。所以試驗(yàn)班肺活量6.73%的增長(zhǎng)率和非試驗(yàn)班肺活量2.34%的增長(zhǎng)率，是實(shí)驗(yàn)的必然結(jié)果。圖示222.2在做121健力操過程中，上身活動(dòng)較多，四肢、腰部、腹部平衡用力，健力器的伸縮、擴(kuò)長(zhǎng)力量由小到大，上肢力量的增加比徒手操鍛煉效果更明顯。在斜向引體測(cè)試中，試驗(yàn)班一年中增長(zhǎng)率為14.46%，非試驗(yàn)班的增長(zhǎng)率為7.83%。圖示322.3在立定跳遠(yuǎn)工程上，試驗(yàn)班的增長(zhǎng)率為7.06%，非試驗(yàn)班的增長(zhǎng)率為6.82。圖示4說明121健力操下肢克服各種力量彎曲較容易，消耗較少的能量，對(duì)下肢力量

47、增長(zhǎng)不太明顯。希望能針對(duì)此問題加強(qiáng)研究，克服這一矛盾，使學(xué)生身體各機(jī)能平衡開展。23三年級(jí)試驗(yàn)班后期數(shù)據(jù)與五年級(jí)試驗(yàn)班前期數(shù)據(jù)相比擬：圖示5從圖中可以明顯看到，三年級(jí)后期數(shù)據(jù)除肺活量與五年級(jí)前期數(shù)據(jù)非常接近外，其余均超過五年級(jí)前期數(shù)據(jù)。這有力說明了121健力操是學(xué)生身體素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵所在：參加了121健力操訓(xùn)練的三年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)明顯要好于未經(jīng)訓(xùn)練的五年級(jí)學(xué)生。淺談素質(zhì)教育中的體育教學(xué)24存在問題：121健力操對(duì)柔韌素質(zhì)提高不太明顯。柔韌素質(zhì)主要決定于運(yùn)動(dòng)幅度的大小，而從測(cè)試情況來(lái)看，不管是三年級(jí)還是五年級(jí)，在經(jīng)過121健力操的訓(xùn)練后，柔韌度的變化不大。說明121健力操的運(yùn)動(dòng)幅度不大，有待

48、進(jìn)一步研究改良。3實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)校實(shí)行121健力操使學(xué)生的身體素質(zhì)得到較大提高，精神面貌也發(fā)生了顯著的變化。對(duì)121健力操鍛煉身體的方法應(yīng)給予充分的肯定和推廣。但現(xiàn)行這套操仍存在缺乏，如對(duì)下肢及柔韌度的鍛煉缺乏，應(yīng)進(jìn)一步研究加以改良，以期使學(xué)生身體各局部機(jī)能均能得到均衡開展。三、“421學(xué)校體育模式學(xué)校體育模式要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生“體、“心全面開展，而不是單純追求某一方面。“421學(xué)校體育模式“就是根據(jù)深圳特區(qū)學(xué)生身心開展的需求，結(jié)合我校實(shí)際情況，因地制宜設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)校體育模式。具體來(lái)說是保證每周三節(jié)體育課、一節(jié)形體課，播送操和健力操，以及一節(jié)以年級(jí)為單位的活動(dòng)課。1體育教學(xué)課與特

49、色教學(xué)在體育教學(xué)課上，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中好的東西既要繼承下來(lái)，又要努力濃度創(chuàng)新；既要注重上好每周三節(jié)最根本的教學(xué)課，又要以?教學(xué)大綱?為指導(dǎo)，改革教法。我們根據(jù)?大綱?和實(shí)驗(yàn)規(guī)定的內(nèi)容，結(jié)合此次模式的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)課堂教學(xué)作了新的調(diào)整嘗試。改變以往較陳舊的教學(xué)方式，實(shí)行技能訓(xùn)練和體能訓(xùn)練相結(jié)合的原那么，課堂教學(xué)以技能教學(xué)為主，體能訓(xùn)練和快樂體育為輔進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和方法豐富起來(lái)，在課堂教學(xué)中穿插快樂體育如呼拉圈、踢毽球、顛羽毛球等一些簡(jiǎn)單的游戲和一些衛(wèi)生與健康根本常識(shí)。我們盡可能地創(chuàng)造條件，完善各項(xiàng)設(shè)備、設(shè)施建設(shè)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體如音像教育、利用幻燈分解動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)等進(jìn)行教學(xué)。

50、以些使學(xué)生的情感得到陶冶，并可借助多媒體教學(xué)適當(dāng)?shù)亟o予品德教育，讓學(xué)生們感受到體育精神、崇高的道德風(fēng)氣和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。這樣體育課越來(lái)越受學(xué)生歡送，學(xué)生越來(lái)越愿意上體育課。問卷調(diào)查顯示：喜歡上體育課的人數(shù)由原來(lái)的83%，上升到現(xiàn)在的92%；每周喜歡上三節(jié)體育課的人數(shù)由原來(lái)的77%，上升到現(xiàn)在的88%。學(xué)生的課外活動(dòng)主要內(nèi)容也由原來(lái)的看電視、打游戲機(jī)、聽音樂為主，增加了豐富多彩的體育活動(dòng)，如乒乓球、羽毛球、跳繩、游泳等。我們還留意到小學(xué)生中普遍存在寫姿、坐姿、站姿 、走姿不正確的問題，雖經(jīng)校醫(yī)、班主任教師一再糾正、強(qiáng)調(diào)，或是穿戴糾正體形的“背背佳，效果仍不明顯。為此，我們?cè)谝恢寥昙?jí)中每周開設(shè)

51、了一節(jié)形體課，由學(xué)校體育老師自編一套形體教材。在40分鐘的體育課時(shí)間里，設(shè)置一個(gè)體育舞臺(tái)，配上柔婉的音樂，編排一些以柔韌度訓(xùn)練為主、力度訓(xùn)練為輔的動(dòng)作，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。既糾正了學(xué)生的不良習(xí)慣，使學(xué)生儀態(tài)翩翩，又使學(xué)生從中受到美的教育，同時(shí)也到達(dá)了強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)的效果，成為我校體育教學(xué)的一大特色。2播送操和健力操兩操指早晨的播送操和121健力操。課題組為了抓好早操，用了走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，參觀了兄弟學(xué)校的早操情況，根據(jù)本校實(shí)際制定了嚴(yán)格的播送操管理細(xì)那么。以“快靜齊準(zhǔn)四字為要領(lǐng)，從出隊(duì)的時(shí)間、路線到準(zhǔn)備動(dòng)作、早操、歸隊(duì)時(shí)間、線路都有詳盡、嚴(yán)格的規(guī)定。這一工作得到校領(lǐng)導(dǎo)和各班主任的大力支持和

52、配合，常抓不懈，真正實(shí)現(xiàn)了課題組“使播送操成為校園一道亮麗的風(fēng)景線的承諾。在此根底上，我們又在全校推廣普及了121健力操，并在做完播送操后加做一套121健力操。這樣加大了早上的體育鍛煉量，學(xué)生的身體素質(zhì)明顯得到提高，學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)中保持旺盛的精力。從任課老師、家長(zhǎng)、學(xué)生反響回來(lái)的信息說明，兩操的實(shí)行是個(gè)非常好的開展方向。3自由活動(dòng)課針對(duì)我校實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)別開生面的，以年級(jí)為單位的每周一節(jié)自由活動(dòng)課，以保證學(xué)生平均每天有一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，我們是表達(dá)教師的教、學(xué)生的學(xué)“雙主體性為主，但在自由活動(dòng)課中，我們更多的是表達(dá)學(xué)生的學(xué)、玩“單主體性。在活動(dòng)中，我們給予學(xué)生充分的自由，以讓

53、學(xué)生學(xué)會(huì)玩為主，學(xué)生在課堂上所學(xué)會(huì)的游戲都可以分組或獨(dú)立玩?zhèn)€痛快，秩序由班干部維持，教師只作平安指導(dǎo)和看護(hù)。這樣學(xué)生放得開，玩得歡，結(jié)果在活動(dòng)中不僅鍛煉了身體，放松了精神，還在活動(dòng)中逐漸學(xué)生了“五自能力，即自我鍛煉、自我組織、自我管理、自我控制、自我評(píng)價(jià)的能力，從而與終身體育接軌。學(xué)生在自由活動(dòng)中嘗到了甜頭，大大提高了積極性，還經(jīng)常啟動(dòng)腦筋，開發(fā)思維，為教師出謀劃策，想出許多有趣的游戲。目前，我?；顒?dòng)課的游戲主要有：一、二年級(jí)的乒乓球、顛球、投準(zhǔn)、頭頂物跑、雙人跑；三、四年級(jí)的呼拉圈、乒乓球、投準(zhǔn)；五、六年級(jí)的呼拉圈、投籃、踢毽球、顛羽毛球等。有這樣的成績(jī)，可以說我們的體育活動(dòng)課已經(jīng)翻開了一個(gè)

54、新的局面。我們決定在現(xiàn)有的秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上增設(shè)春季快樂體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，并在學(xué)生中征集比賽工程，學(xué)生反響非常踴躍，已設(shè)計(jì)了諸多工程。我校試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明，學(xué)生今年的發(fā)病率比去年降低了2.1%，學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)考核合格率也增長(zhǎng)了2%，優(yōu)秀率增長(zhǎng) 0。9%。這些都證明了只有在體育教學(xué)上大大改善學(xué)生的主體地位，才能使體育教學(xué)朝著素質(zhì)教育的方向開展，讓學(xué)生不管是身體素質(zhì)，還是心理素質(zhì)都得到全面開展。教育教學(xué)中心得體會(huì) 篇8新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很

55、獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否真正到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？像這樣去教語(yǔ)文，是不是一定會(huì)取得好的效果呢?我覺得我們還是不能無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能無(wú)視教育教學(xué)規(guī)律，不能無(wú)視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化開展地看問題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)

56、生具備以下根本素質(zhì)是非常重要的：1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說，好似同“以人為本的理念相悖。其實(shí)那么不然。真正的“以人為本，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，我們要為孩子的未?lái)著想。那，才是“以人為本最本質(zhì)的含義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，以

57、下八個(gè)方面的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)必備：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、好問的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、標(biāo)準(zhǔn)、整潔寫字的習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須標(biāo)準(zhǔn)、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。學(xué)生有了良好的寫字習(xí)慣，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。2、熱情高。即具有熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)

58、言文字的激情。語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開了學(xué)生的感情熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書；其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致

59、這種后果。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？本人在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中也體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛。3、會(huì)讀書，即具有各種根本的讀書技能。一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書；二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快

60、速讀和略讀、瀏覽。四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫。會(huì)讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá)。從更廣的視覺看，會(huì)讀書，說到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些根本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)練為根底。某種意義說，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。尤其是要在讀書中，逐步使