九年級化學上冊第三單元溶液說課稿魯教版

1、第三單元 溶液第一節(jié) 溶液的形成（第一課時）一、教學背景分析學生對于“溶液”這個詞并不陌生， 對溶液有一定感性的認識，但是學生對于溶液的 認識是感性的不系統(tǒng)的，且存在著誤區(qū)，如：認為只有水是溶劑，只認為溶液為液態(tài)的等等， 因此溶液概念的形成是本節(jié)課的重點，從而使學會對溶液的概念有一個較為科學、系統(tǒng)的認 識。 本節(jié)在教材中起到承上啟下的作 用,是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實際的化學實踐課。 二、三維目標：1、知識與技能：（1）認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。（2）知道一些常見的乳化現(xiàn)象。2、過程與方法：（1）學習科學研究和科學實驗的方法，觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。（2）采取對比的方法認識對

2、相同問題不同的解決方法。3、情感態(tài)度 （1）增強學習化學的興趣。（2）樹立勇于創(chuàng)新的精神。重點：1、建立溶液的概念。 2、認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關系。難點：1、從微觀上認識溶液。2、理解溶質(zhì)、溶劑的辨證關系。三、教學環(huán)節(jié)四、環(huán)節(jié)一情境引入找圖片共性，引入課題學生實驗探究實驗方案設計形成溶液的概念，分析日常生活中和實驗室常 見溶液的溶 質(zhì)和溶劑， 根據(jù)實驗現(xiàn)象，結(jié)合大量生活經(jīng)驗和事實對比分析明確實驗目的，了解藥品以 及進行對比實驗時的注意事項。環(huán)節(jié)二 學生分組進行實驗，對比觀直觀感受物質(zhì)形成溶液的首要條件物質(zhì)的溶解性初步感知溶液的特點，并用自己的話給溶液下定義與課本中溶液概念比較修正概念，形

3、成更科學準確 的溶液概念，并獲取自信心知道溶液的組成和判斷溶液 組 成的一般方法環(huán)節(jié)三 應用知識，對比分析學習前 和學習后對稀鹽酸、石灰水 和糖水的認識使學生感受收獲新知識的快 樂，并復習鞏固強化本節(jié)課 的重要知識點。三、課前通過訪談法，了解學生對“溶液”的已有經(jīng)驗、認識的誤區(qū)，確定本節(jié)課的可 以發(fā)展的目標，因此將重點定位在通過實驗的探究使學生自主形成溶液的概念上。在教學過 程中，關注學生的已有知識，關注學生已有的經(jīng)驗， 通過實驗探究， 使學生在不斷的對比 觀察、 對比分析的過程中形成概念、 辨析概念，使學生對概念的內(nèi)涵和外延有深層次的了 解。在實驗的分析過程中，通過對比觀察、對比的分析， 學

4、生對溶液的分類是混合物是比 較容易感知到的， 但是對溶液的特征均一性 和穩(wěn)定性的認識上會有一定的難度，在這 里，我沒有采用直接給出的方法，而是通過利用學生已有的經(jīng)驗，大量羅列事實，使學生感 受體驗出溶液的均一、穩(wěn)定 的意義來，用自己的語言描述溶液的定義，可能會存在一些不 太準確、不太科學 的地方，此時讓學生拿自己的定義與課本中溶液的概念加以比較，當學1生看到自 己所下的定義與書上的概念很接近時，會感受到獲得成功的喜悅，從而提升學習 的自信心。同時通過對比也可讓學生能感悟它還存在的問題，自主去修正它自身 存在的問題，解 決他在理解中存在的疑點和難點。到此溶液的概念已經(jīng)形成，應該說溶液的概念是本節(jié)

5、課的 一條知識暗線，明線就是通過對比實驗、對比探究， 對學生學習方法的點撥，思維能力的 培養(yǎng)，以及自信心的提升。溶液的形成 第 2 課時一內(nèi)容和學情分析：溶液是生產(chǎn)生活和科學研究中常見的物質(zhì)，經(jīng)過第一課時的學習，學 生已經(jīng)對什么樣的物質(zhì)是溶液；溶液有怎樣的組成等相關知識有了一定的認識。對于飽和和 與不飽和溶液，對于物質(zhì)的溶解限量等問題很多學生在生活中也是有一定的了解的，比如： 一定的水中，如果糖一但加多了，就會有不溶解的現(xiàn)象。而本節(jié)課主要就是通過探究實驗使 學生對于是飽和溶液與不飽和溶液及飽和溶液與不飽和溶液是相互轉(zhuǎn)化的條件形成更為系 統(tǒng)和清晰的認識。二說教學目標 1.知識與能力：了解與區(qū)別飽

6、和溶液和不飽和溶液，掌握飽和溶液和不飽 和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法。2.過程與方法：加深對飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分，飽和與不飽和跟濃溶液與稀溶液的關 系，達到對知識的遷移，同時根據(jù)所學知識去解決生活中的實際，真正達到學以致用。3.情感、態(tài)度、價值觀：使學生接受事物之間是相互聯(lián)系、量變可以引起質(zhì)變的科學觀。三、重難點：重點：1、飽和溶液和不飽和溶液的涵義。2、飽和溶液與不飽和溶液間的轉(zhuǎn)化。難點：對飽和溶液和不飽和溶液的理解。四、說教學過程一、【創(chuàng)設情境】：“小花熊喝糖水的故事”導入新課：聽故事的過程中有幾個同學笑了，好 似有過與“小花熊”相似的經(jīng)歷。為什么再加糖，糖水也不會甜呢？這節(jié)課我們通過實驗來

7、 研究這個問題，好嗎？二、探究發(fā)現(xiàn)：【演示實驗】活動天地 3-3現(xiàn)象：5g KNO 能溶解在 20mL 水中；10g KNO 不能溶解在 20mL 水中，杯底有少許固3 3體 KNO 。【設疑】實驗說明什么問題?我們能得出什么結(jié)論?3【引導歸納】引導學生歸納總結(jié)得出飽和溶液與不飽和溶液的概念。1、 飽和溶液：2、 不飽和溶液：【設疑】1.如何判斷某溶液是飽和溶液還是不飽和溶液？2.為什么在表述飽和溶液與不飽和溶液時一定要明確“一定溫度”，“一定量溶劑”呢？設計 意圖：提高學生自主分析現(xiàn)象歸納獲得結(jié)論和概念的能力，加深學生對飽和溶液與不飽和溶 液的認識2通過深化探究、拓展探究，讓學生對溫度對物質(zhì)

8、溶解量的影響有完整的認識，使學生了解如 何運用知識解決實際問題，聯(lián)系生產(chǎn)生活解決實際問題深化學生對飽和溶液與不飽和溶液的 認識，最后通過知識小結(jié)，培養(yǎng)學生分析歸納問題的能力附件 1：故事小花熊和小伙伴們在森林里玩累了，滿頭大汗地跑回家，一進門就喊：“媽媽，媽媽， 我要喝糖水！”熊媽媽：“好，媽媽給你倒?！毙軏寢寣⒁徊ＡП旁谧郎?，向玻璃杯中倒水， 然后向其中加一勺糖，攪拌，糖全部溶解。小花熊喝了一口以后說：“不甜，不甜！”熊媽媽： “好，媽媽給你再加點糖?！毙軏寢屓×艘簧滋欠湃胨?，攪拌，糖全部溶解了，又取了 一勺糖放入杯中，攪拌，杯底有糖剩余。小花熊：“媽媽，再加點糖?！毙軏寢專骸吧岛⒆樱?/p>

9、 已經(jīng)很甜了，再加也不會更甜了。”小花熊：“這是為什么呀？”第二節(jié)溶液組成的定量表示 第 1 課時一、說教材 在講授過程中，要讓學生明白，定量表示溶液組成的方法有多種，但是在 生活和生產(chǎn)中，初中化學中用得最多是用溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)表示。二、學情分析（地位與作用）學生通過本單元第一節(jié)課的學習，已經(jīng)對溶液有一定的認識。在日常生活中學生都 有過這樣的體會：湯中加入的鹽多了就咸，加少了就淡，而湯的咸和淡是由于一定量 的湯中含食鹽的量的多少決定的。學生已經(jīng)有了關于溶液“定量”的認識，但是這些 知識在學習本節(jié)課之前還很模糊，不規(guī)范。因此如何表示定量的表示溶液的組成，便 很自然能引出。生活實例體現(xiàn)了生活中處處有

10、化學，要學好化學應用于生產(chǎn)生活中的 重要性。三、教學目標 知識與技能：掌握一種定量表示溶液組成的方法溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡 單計算，公式變形的靈活運用并解決實際問題及一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液的配制。 過程與方法：通過探究定量表示溶液組成方法的多樣性的過程中，從含義和數(shù)學表達式上理解溶 質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，通過控制變量理解溶液組成的變化對溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的影響。 情感態(tài)度與價值觀：學科之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。如：解決溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的有關計算時，需要用到一定的數(shù)學知識，有時還需要用到物理知識等。重點：有關溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算及配制難點：理解溶液組成的定量表示的含義及有關溶液中溶質(zhì)

11、的質(zhì)量分數(shù)的計算。 四、說教學方法：談話法、討論法、探究學習法、歸納總結(jié)法。說學法：學生在本課中通過思考、探究，計算、歸納，得出結(jié)論的過程來學習本課。 五、說教學設計這節(jié)課的設計理念是通過學生的合作探究找出解決問題的辦法。在探究過程中培養(yǎng)學生 積極思考的主動性，歸納總結(jié)的能力。從而促進學生形成嚴謹?shù)幕瘜W思維。我設計了復習回顧，回顧溶液的組成，判斷溶質(zhì)和溶劑，并認識溶液的質(zhì)量與溶質(zhì)質(zhì)量， 溶劑質(zhì)量的關系。為后面的探究活動和相關計算作號鋪墊，進入本課的主題，溶液組成的定 量表示溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。在課堂知識內(nèi)容的處理上，以教師、課本為引導，學生為主體，學案為知識落實的體現(xiàn) 點。讓學生探究學習“活動天地

12、”的內(nèi)容，找出多種判斷依據(jù)，過渡到用溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液 質(zhì)量的比值的百分數(shù)來表示溶液的定量組成，讓學生歸納溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的定義和公式，合作 進行深入的理解，特別強調(diào)溶液的質(zhì)量是溶劑和溶質(zhì)的質(zhì)量之和，讓這一這關鍵點貫穿于整3個課堂，在公式的變形應用上，以一題多變的辦法，讓學生自己尋找解決問題的突破口，并 進行總結(jié)歸納，自學教材例題，進一步落實強化學生自學能力.在知識的提升上，設計情景，把主動權(quán)交給學生，讓學生想多種辦法改變已知溶液的質(zhì) 量分數(shù)，并計算改變后新溶液的質(zhì)量分數(shù)，使學生的計算、分析能力螺旋上升。明確當溶液 組成的其中一個量發(fā)生改變時對溶液的質(zhì)量、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的影響，進一步明晰溶液組成 的

13、定量表示。構(gòu)建本課的知識體系，突破重難點。形成局部和整體密切聯(lián)系的觀點。為了培養(yǎng)學生學以致用的情超，我設計了拓展延伸板塊，讓學生明白學習理論是為了更 好的解決實際問題。通過探究自學反饋歸納落實提升，力求使理論性的化學課具有實 效性、豐富性，靈動性。六、說板書設計到實驗室去：配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液一、教材的地位和作用配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液是學生在初中進行唯一 一個定量實驗操作的。在此之前 我們學習了溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基本計算，這為本節(jié)課的學習起到了鋪墊的作用。同時 本節(jié)課 也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的橋梁，在解決生活實際問題中也起著非常重要的作用。如何配置溶 液書上只給了我們簡單的介紹，我們明顯可

14、以看出溶液的配制需要三步，而其中的計算是最 難的一步，只有計算正確了，下面的步驟才能正確。根據(jù)以往的經(jīng)驗，直接講解例題，學生 理解較困難，因為配制前后溶液的質(zhì)量發(fā)生了變化，并且涉及到了體積的計算，可以說把體 積、密度、質(zhì)量、質(zhì)量分數(shù)四者混合在一起，所以這節(jié)課的重點還是溶液的稀釋的計算。2. 教學目標(1) 知識目標b初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。 c掌握溶液配置的一般步驟及常用的儀器。 d復習鞏固溶液質(zhì)量、體積、密度、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)之間的計算。(2) 能力目標通過化學計算，訓練解題技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維方法。了解稱量化學物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力。(3)

15、情感目標體驗溶液的質(zhì)量分數(shù)與溶液濃、稀的關系；讓學生體驗配置溶液過程中的成就感。培養(yǎng)學生的合作能力.3教學重點、難點重點：有關溶液配制的一般步驟，有關溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算。難點：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算中，涉及溶液體積的計算；誤差分析 二、教法與學法本節(jié)課我采用了多媒體輔助教學，使課堂更加形象生動。42.說學法 學生已經(jīng)了解了溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算，定量配制溶液要求學生做到準確，在托盤 天平、量筒的使用細節(jié)上學生容易忽略所以本節(jié)課我主要采用合作學習法，讓學生分組準備 實驗，分組討論，使學生在交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。三、教學過程【復習引入】1.溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念。溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的意義：表示一

16、定量溶液中含有溶質(zhì)的多少。溶質(zhì)的質(zhì)量 = 溶液質(zhì)量 溶 質(zhì)質(zhì)量分數(shù)2.分析某試劑瓶上的標簽中數(shù)量的意思：通過分析，讓學生進一步了解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的意義。得出溶液的質(zhì)量和溶液密度之間 的關系。溶液的質(zhì)量 = 溶液密度 溶液的體積?！緞?chuàng)設情景一】需要配制 50g 質(zhì)量分數(shù)為 5%的食鹽溶液, 而實驗室沒有現(xiàn)成配制好的，要 我們自己配制，該怎么做呢？（板書：溶液的配制）【新授溶液的配制】一、溶液配制的藥品和儀器：1.請同學們思考：要完成配制 50g 質(zhì)量分數(shù)為 5%的食鹽溶液的任務，我們應怎樣開展工作？ 小組討論后匯報結(jié)果，教師小結(jié)得出結(jié)論：2.有了藥品和試劑，我們應該進行怎樣的操作步驟？（小組討論）小組討論以后，匯報結(jié)果，教師小結(jié)得出結(jié)論：溶液配制的一般步驟：計算，稱量或量取，溶解，裝瓶。由學生自己討論量筒規(guī)格的選擇，以及天平和量筒使用時的注意事項，實驗儀器使用時 的注意事項，匯報交流，教師進行補充。3.具體操作過程：領取實驗儀器和藥品，進行實驗。（ 學生兩人一組，進行操作，教師 巡視指導）4.討論溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)偏大或偏小的原因：5剛在同學們操作過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分同學有一些做法，我不敢茍同。請同學們幫助分析一 下，他們的操作錯在哪里？會引起所配制的溶液質(zhì)量或者質(zhì)量分數(shù)發(fā)生