《春江花月夜》教案（優(yōu)質(zhì)詳案）

1、（二）、板書課題月光下的遐思與情思張假設(shè)虛春江花月夜誦讀品悟和審美創(chuàng)造（在“誦讀品悟和審美創(chuàng)造”下加著正號，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用詩化語言作詩歌欣賞的標(biāo) 題，能讓學(xué)生盡快“置身詩境”，這是詩歌教學(xué)的一種有效的入境法。不直接板書詩題春江花月 夜，而采用詩歌欣賞的標(biāo)題，也是選修課教學(xué)拓展提高的一種方式。）（三）、知人論世請一位同學(xué)介紹張假設(shè)虛及春江花月夜：張假設(shè)虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀知章、張旭、包融齊名，被譽為吳中四士。曾任兗州兵 曹，生卒年、字號不詳。唐玄宗開元時在世。他的詩僅存兩首于全唐詩中。春江花月夜屬 陳隋樂府舊題。這首詩因成就卓絕，被后人評為“孤篇橫絕，竟成大家”。由于學(xué)生對春江

2、花月夜這首詩介紹較少，根據(jù)需要老師繼續(xù)補充介紹：春江花月夜是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律, 細(xì)致地描繪r江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游 子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫景、敘事、抒 情完美結(jié)合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。張假設(shè)虛春江花月夜自明代后頗受評論家的重視和推崇，聞一多宮體詩的自贖稱：“那 是更篁（xiong）絕的宇宙意識！ 一個更深沉，更寥廓（Hao、kuo）,更寧靜的境界！在神奇的永恒前 面，作者只有錯愕：沒有憧憬，沒有悲傷。這里有一番神秘

3、而又親切的，如夢境的晤談，有的 是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，乂由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩, 頂峰上的頂峰。”（知人論文是詩歌理解欣賞不可少的環(huán)節(jié)，它能有效地為詩歌理解欣賞作鋪墊。而師生共同活 動，正是表達合作探究的選修課教學(xué)方式。）（四）、美讀配樂朗讀（五）、內(nèi)容賞析題目：春一江一花一月一夜，五個字代表五種意象。全詩緊扣這五個字來寫，但又有重點，這 就是“月”。全詩分為三層，從時間上說，寫了 “月出一月懸一西斜一月落”四個階段作者的不同感受，這 是一條很明晰的線索，從結(jié)構(gòu)層次上說，一是繪江月之景、二是闡人生之理、三是抒相思之情。從 景物寫起。1、我們先來看前兩句“

4、春江潮水連海平，海上明月共潮生”，開篇入題，有春、有江、有月， 有月就有了夜，給我們描繪了一幅春江潮漲、江海相連、月潮共生、江天一色、波瀾壯闊的畫卷。 要特別留意的是詩里沒有用升起的“升”，而是用了生長的“生”，這字很妙，賦予了明月和海潮 活潑潑的生命，寫景中滲入了詩人的主觀想象，表達了古代文人對月的特別感情。唐代詩人好象對 這個字情有獨鐘，象張九齡在他的詩作中有“海上生明月，天涯共此時”的句子、王灣也寫過“海 日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著一 “生”字，境界全出。第三四句：“涮;艷隨波干萬里，何處春江無月明?！贝蠹蚁?，月光皎潔，波光閃爍，這空靈迷蒙 的景象本來就己經(jīng)很美了，但作者

5、還要把我們帶到目力所及之外，展示一幅想象中更美的景象：視 角由近及遠(yuǎn)，不管千里萬里，潮水走到哪里，月光就跟隨到哪里，哪一處春江沒有月光的閃耀呢， 真是春江帶月，月隨波轉(zhuǎn)，一望無垠。這和杜牧的“T里鶯啼綠映紅”真是有著異曲同工之妙。文 學(xué)的魅力就在這里。接下的四句：“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見?！边@四句 由江寫到花，由花又回到月，用其它景物來襯托月光的皎潔?！胺嫉椤本褪巧鷿M鮮花的郊野?！氨恕?是雪珠?！敖魍疝D(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”是說江水繞著生滿鮮花的郊野，曲折流過，明月隨 江水而來，把它的光輝投到花林上，仿佛給花林撒上了一層雪珠，“空里流霜不覺飛”因為月

6、色如 霜，所以空中的霜飛反而不能發(fā)覺了。古人以為霜是從天上落卜.來的，好象雪一樣，所以說“流霜”?！巴∩习咨晨床灰姟笔钦f在潔白的月光之下，江灘的白沙也不易分辨了。在這里作者雖然寫的江流、花林、白沙，但無不有月的存在。你看：月照花林，那花都好似潔白的雪粒：黃沙在如霜的月 光籠罩下，變成了白沙。以上是第一層，主要描繪月下春江、江上明月的景象，突出寫了 “月之色”。景物的特點是1、 壯闊、空靈、朦朧。2、眾星捧“月工飽覽這一幅美景，留于心間的似乎只有一輪明月，春、江、 花、夜”都作了 “月”的陪襯。（2、古代士人，有一顆敏感的心靈，所謂“臨風(fēng)落汨，對月傷心”。自從有了孔子的“逝者如斯 夫，不舍晝夜”

7、這句話后，流水就成了年華流逝的象征。似水流年，光陰和牛.命彌足珍貴呀。而望 月，那么更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機。月的永恒與人生短暫，兩相比照，自然使人要思考人生 的大義和生命的價值。這首詩中接下來的兩句“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”看似寫景，實 那么是向闡理的過渡。詩眼全在一個“孤”上整個宇宙都浸染上了明月的白色，仿佛被凈化了似的， 此時，孤獨的作者站在這一輪孤月之下，口內(nèi)俳惻的低吟，心頭婉轉(zhuǎn)的情懷，自然并只能對月發(fā)問 了。他問：“江畔何人初見月？江月何年初照人？ ”在這江畔，是哪個漂泊異鄉(xiāng)的游子最初看到了 這輪明月？明月又是何時照著第一個遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子？這既是一個天真稚氣的問，又是一

8、個深沉的 問，也是一個永無答案的謎。先說第一句，怎見得稚氣？常人說，你追問，當(dāng)初誰見到這一輪孤月， 江月照著的第一人是誰，有啥意義，所以說：幼稚。再說第二句，這又是一個深沉的發(fā)問。你要是 反復(fù)琢磨的話，就會發(fā)現(xiàn)，這聲發(fā)問中又藏著無限玄機，有曠世的孤獨。猶如陳子昂說：“前不見 古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！痹僬f第三點，我們說這也是一個永無答案的 謎，探尋這個問題，就像現(xiàn)在還有人在追問到底是先有雞還是先有蛋一樣。雖然這樣，但是，后世 詩人卻還要無窮無盡地發(fā)出類似的疑問。李白問：“青天明月來幾時？我今停杯一問之。今人不見 古時月，今月曾經(jīng)照古人。把酒問月”蘇軾問：“明月兒時有？把酒

9、問青天。不知天上宮闕，今 夕是何年。水調(diào)歌頭”可以說，對月的發(fā)問，是人類探索宇宙奧秘、思考人生哲理的開端。下面，詩人從疑問而轉(zhuǎn)入闡發(fā)感慨：“人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人？ 但見長江送流水?！比祟惖纳娲鄠?，無窮無盡，但江月卻一年一年沒有變化，她大概是在等 什么人吧？等來等去，始終也沒有等到，只看見長江日復(fù)一日、年復(fù)一年地送走東去的流水。我認(rèn) 為，對這四句詩應(yīng)從三個角度來解讀。第一個角度是從哲理的角度，在永恒的人類、永恒的明月、 永恒的流水而前，一個人的生命只是瞬間，人生易老??！惜時的主題又一次得到了表達。第二個角 度是抒情的角度，寫江月待人，實際上是寫月下的人在等待。也許

10、是漂泊的詩人自己在等待見到家 中的親人，也許是家中的親人在等待遠(yuǎn)出的詩人趕快回家。相思的主題也得到了表達。第三個角度 是抒情模式的角度，包括兩個方面，1、內(nèi)情外化的抒情模式。不寫人的等待，而寫月在等待，這 是古詩中典型的內(nèi)情外化的抒情模式，我們可以隨便舉幾個例子，如杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥 驚心”，岑參的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，范仲淹的山映斜陽天接水，芳草無情，更 在斜陽外”，蘇軾的“明月夜，短松岡”，柳永的“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”，陸游的“零落成泥碾作塵, 只有香如故。2、主客觀悖反的抒情模式。等待，是人的主觀努力，包含著主觀愿望；等到的是什 么呢？是眼前不舍晝夜的東去流水，這是客

11、觀的結(jié)果。主客觀的背反，使得這種等待相思的痛楚之 情更加深刻，也更加感人。這種抒情模式在古人的筆下也可以找出例證，如“梳洗罷，獨倚望江樓， 過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”，“獨倚望江樓”在等待，這是主觀努力，“過盡千帆皆不是， 斜暉脈脈水悠悠”是客觀結(jié)果。再如柳永的“想家人，妝樓宇顓望，誤幾回，天際識歸舟。” “妝 樓瞅望”是主觀努力，“誤兒回，天際識歸舟”是客觀的結(jié)果。這兩組詩句也都存在著主觀和客觀 的悖反。在這首詩的后文中，我們還要遇到運用這種抒情模式的詩句。以上是第二層，主要是借月闡理，兼有抒情，突出寫了 “月之問”（幻燈片）。細(xì)細(xì)品味這一層 的哲理，應(yīng)該包含三層意思：1、自然宇宙的永

12、恒和人生的短暫易逝：2、月的圓滿與人的孤獨無 依：3、月之有情和人生的殘酷無情。這一層里的抒情，還有向下文集中寫相思的過渡作用。下文 是怎樣集中抒寫相思之情的呢？3、“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？ ”“白云”飄忽，象征了 “扁舟子”的行蹤不定；“青楓浦”是地名，但這里并不確指，是泛指離別 之地，且古詩文中“楓”、“浦”本就是離別傷情之所。白云一片悠悠飄去，本來就足以牽動人的離 愁，何況是在浦口，青綠的楓葉點綴其間，更增添了許多愁緒。明月樓，指思婦的閨樓。（六）、整體感知提問：在“樂畫入境”和“知人論文”的聽、看、悟、介之后，同學(xué)們根據(jù)詩歌標(biāo)題春江花 月夜的提

13、示，能用自己的語言概括i下這首詩展現(xiàn)的優(yōu)美意境都表達在哪些方面嗎？明確：月光下的景美、理美、情美。月光下的遐想和情思張假設(shè)虛春江花月夜誦讀品悟和審美創(chuàng)造景美：春卷-江畫-花容-月貌-夜色：意境 理深：無限-有限-人生-宇宙-遐想：聯(lián)想情長：愛情-親情-思婦-游子-情思：想象（七）、誦讀感悟“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W(xué)習(xí)詩詞，第一重要的是誦讀感悟。下面先請一位 女同學(xué)和一位男同學(xué)用上卜句對讀形式朗讀這首詩，要求讀出正確的音節(jié)。然后分別請同學(xué)們靜靜 地自由朗讀這首詩和集體朗讀這首詩，要求讀懂詩的內(nèi)容。然后再請音色不同的男同學(xué)和女同學(xué)分 別單獨朗讀，通過比擬體味詩的格調(diào)韻味。然后請同學(xué)們聽

14、老師用普通話聲情并茂地朗讀，體味詩 的感情基調(diào)。（八）、品悟詩美教師重點點撥明確：春江潮水連海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗 畫面：月共潮生，一個“共”字，強調(diào)了春江與明月天然的詩意聯(lián)系：一個生字，那么又賦予了 明月利潮水活潑潑的生命熱情。）空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。（月色如霜，所以霜飛無從 覺察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不清楚，真是月光如水水如天。）江畔何人初見月？江 月何年初照人？（叩問人類根源、明月長存、宇宙永恒的宇宙意識。）人生代代無窮己，江月年 年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。（從“水”的意象聯(lián)想到人的個體生命是有限的， 人類的生命代代相傳是

15、無限的，與明月共存于天地之間。）誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游 子想念思婦，愛情永恒。）此時相望不相聞，愿逐月華流照君。（兩地相思，望月懷人，游子思婦 遙寄相思，親情永恒。）昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。（從“落花”的意象聯(lián)想到花開花落, 游子思鄉(xiāng)。）不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。（由己及人，兩地相思永恒。）（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點撥，不做標(biāo)準(zhǔn)答案，提倡個性化解讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新 能力。選修課的拓展提高有一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。）（九）、審美創(chuàng)造這首詩的感情基調(diào)和美妙詩境是：從月之初上的迷離美妙，到月光下詩人的遐思冥想，到樓上 思婦的愁情，再到游子的夢回故鄉(xiāng)

16、，最后是夢醒后的更加孤寂。同學(xué)們在誦讀和品析的基礎(chǔ)上，請 運用“聯(lián)想和想象”的方法，用詩化的文學(xué)語言來描繪這首詩如夢似幻的優(yōu)美意境。由于課堂時間 有限，同學(xué)們可以選自己最喜歡的詩句片段進行書面寫作，寫作時也可以加標(biāo)題。老師先請一位硬 筆書法寫得較好的學(xué)生在黑板上用粉筆豎寫這首詩的局部原文，創(chuàng)造氣氛。其他同學(xué)邊看邊在下面 進行書面寫作，然后展示創(chuàng)作成果。老師也參加展示。最后師生共同點評。（學(xué)生在課堂上當(dāng)堂描繪和再現(xiàn)詩的意境，既檢測了學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，同時也是加深對課 文內(nèi)容的深入理解。通過寫作進行再創(chuàng)造也是選修課的拓展和提高的一種形式。師生同頻共振，將 教學(xué)推向高潮。師生共同獲得開展是選修課課

17、程的理想目標(biāo)。）（十）、背誦交流這首詩語言流暢優(yōu)美，易于背誦，經(jīng)過諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的反復(fù)咀嚼，學(xué)生背誦并不困難。因此， 教師可以在課堂上請幾位同學(xué)試背，然后指導(dǎo)背誦竅門，最后全班同學(xué)集體試背。如果沒有背會， 可以課后完成。六、小結(jié)：用心靈去感受體驗并描繪美用你的特長，諸如繪畫、歌唱、舞蹈、皮影戲、朗誦等形式表達你對美的感受 七、作業(yè)：課后練習(xí)授課教師*職稱高講教齡20科目語文班級藝術(shù)20班時間2021年9月課時2課題春江花月夜教學(xué)目的 要求1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境，緣景明情，比擬鑒

18、賞等欣賞詩歌的方法教學(xué)重點教學(xué)難點1、展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境，鑒賞景物美2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情課型及課時新授課2課時教學(xué)方法講授法情景賞析法誦讀賞析板書提綱課題：春江花月夜.導(dǎo)入新課.張假設(shè)虛春江花月夜誦讀品悟和審美創(chuàng)造.知人論世.內(nèi)容賞析教學(xué)進程（各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和時間分配）（一）、導(dǎo)入新課同學(xué)們，“月亮”這個意象在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情， 請同學(xué)們把在課前準(zhǔn)備階段到的自己喜愛的中國古典詩詞中詠月的名篇名句用幻燈片展示出來， 通過交流了解月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。自然美景:“明月松間照,清泉石上流。（唐王維山居秋暝）“星垂平野闊，月涌大江流J（唐杜 甫旅夜書懷）宇宙意識：今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。“（唐李白把酒問