一年級新學(xué)期教學(xué)隨筆

1、第 頁一年級新學(xué)期教學(xué)隨筆一班級新學(xué)期教學(xué)隨筆1 低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)當(dāng)留意同學(xué)的心理特點(diǎn)和接受技能。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的同學(xué)明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)峻的班級來，這一點(diǎn)上馮老師就比我做得超卓，她很擅長用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實(shí)。所以，永久不要被幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體同學(xué)的接受技能，用能使最差同學(xué)明白的話和語速來授課，才是明智之舉。 象了解自己的右手一樣了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人，程度差別很大，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告知你同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，也在肯定程度上反映了你的教學(xué)

2、水平高低;后者那么是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)覺班里同學(xué)拼音鞏固都不是很好，同時(shí)形近字、同音字也難以精確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們敏捷的思維技能，因此，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練同學(xué)寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減削了。 讓同學(xué)在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低班級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老老師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓同學(xué)解詞的理由，否那么吃虧的只能是同學(xué)和自己。借助字典中的說明來解詞是比較傻的一種方法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否那么千萬別希望字典中的餓說明能援助一班級的同學(xué)理解這個(gè)詞語，更別

3、提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的方法就是依據(jù)上下文的情境、聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。 朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)與主人公或者的情感共鳴，切忌告知同學(xué)或讓同學(xué)說出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語理解到位，同學(xué)讀懂了，再加上你的一點(diǎn)奇妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì)水到渠成。 閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能進(jìn)展同學(xué)的思維為目標(biāo)，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問;相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)同學(xué)思索的問題要問，能激發(fā)同學(xué)探討愛好的問題要問。 在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認(rèn)為利用好

4、同學(xué)自身的資源也特別重要。因此，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱?，讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，常常地組織他們進(jìn)行觀賞。這樣，同學(xué)們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。 班級中，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫得特別美麗。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平常寫字的辛苦狀況給大家介紹一些，最末作出這樣一個(gè)結(jié)論經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成果。而后，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比

5、一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班很多同學(xué)的寫字水平得到了提高。 另外，還要多樹立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上，不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是：書寫干凈，結(jié)構(gòu)均勻，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫精美。在課余間，我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，相互學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的方法。 一班級新學(xué)期教學(xué)隨筆2 老師專業(yè)進(jìn)展，朱永新教授總結(jié)為“吉利三寶”。即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)進(jìn)展共同體。由此看來，老師專業(yè)進(jìn)展離不

6、開專業(yè)寫作，是優(yōu)秀老師必備素養(yǎng)。 朱教授為了鼓舞新教育老師專業(yè)寫作，在教育在線網(wǎng)站發(fā)布了一那么保險(xiǎn)條例：每日三醒吾身，寫千字文一篇。十年后持3650篇千字文(計(jì)三百六十萬字)來本公司。如投保人自感十年后未能躋身勝利者之列，本公司以一賠百。 看似帶有玩笑的廣告，日后影響了一大批草根老師走上寫作之路，加快了專業(yè)化進(jìn)展進(jìn)程，成就美滿生活。 老師專業(yè)寫作需要克服畏難心情。最怕還沒開始，就先把自己給擊敗了?！安粫?huì)寫”、“寫不好”、“多年沒有拿筆了”等等借口統(tǒng)統(tǒng)冒出來了。要相信，寫作并不神奇，更不可怕，只要拿起筆來寫，慢慢地你會(huì)發(fā)覺，寫作也并不是想象的那么難，在寫作中寫作技能漸漸提高。 有了寫作得沖動(dòng)，就

7、不顧一切的去寫，千萬不能等，一等，這點(diǎn)“火花”，這點(diǎn)意志就消磨掉了。 這里引用張志公先生關(guān)于學(xué)寫作的一段話：一般來說，學(xué)寫作大略要經(jīng)受這樣幾個(gè)過程。初學(xué)寫作的同志，開始階段總是苦于沒有話說，拿北京話來說就是“沒詞兒”。這反映出思路還打不開，寫作技能不高，缺乏熬煉，所以寫起文章鋪陳不開，需要發(fā)揮的東西也發(fā)揮不出來。在這個(gè)階段，最好大膽地、放手地寫，對于寫作不要懼怕，頭腦里不要有框框，先放開再說(古人也有這樣的主見)。這樣做一個(gè)時(shí)期，手就漸漸放開了，也就有話可說了，而且總覺得想說的話許多。到了這個(gè)階段，很多人往往又不知如何下手，對于哪些話需要說，哪些話不必說，拿不準(zhǔn)主意。這時(shí)候就需要熬煉把文章寫得

8、簡要、精煉。所以，對于寫作的要求，不能一概而論，要看練習(xí)寫作的人，出在哪一個(gè)階段，詳細(xì)狀況如何。 “開始階段總是苦于沒有話說”這是全部初學(xué)寫作的人的感受，老師開始寫作同樣有這樣的感受。四年前，我決斷寫作時(shí)，常常感到無話可說，沒有內(nèi)容可寫。但是，從第一天開始寫隨筆，我立誓寫下去，不管好壞，先動(dòng)起手來。一段時(shí)間下來，文章得到網(wǎng)友的鼓舞，信心來了，思路慢慢打開，要寫的內(nèi)容一下多了起來：每天和同學(xué)在一起，有的是故事，孩子天生就是制造故事的人。這個(gè)孩子為什么貪玩，那個(gè)孩子為什么熱心，“問題生”的問題怎么形成的，如何轉(zhuǎn)變一節(jié)課上得好壞，為什么，需要反思總結(jié)。好，好在哪里;不好，又不好在哪里。多問幾個(gè)為什么

9、，要寫的內(nèi)容就有了?？傊?，只要留心觀測，擅長發(fā)覺，有的是內(nèi)容寫。一個(gè)學(xué)期下來，不可怕寫作里。相反，由于家長的需要、網(wǎng)友的鼓舞，漸漸地寫作成了內(nèi)心需要，成為一種習(xí)慣。 突破了第一階段，會(huì)涌現(xiàn)像張志公先生所說的“對于哪些話需要說，哪些話不必說，拿不準(zhǔn)主意?！边@是寫好的問題。從我有限的經(jīng)受看，專業(yè)寫作，主要寫的是我們在教育教學(xué)中發(fā)生的事情，主要以案例為主，多寫短文，這樣簡單上手，也簡單寫好。我的隨筆日記大多采用先把要寫的事情過程寫清晰、寫詳細(xì)，然后寫一寫通過這件事的看法、想法，以及給自己或他人有哪些借鑒。比如：我在班級嘗試轉(zhuǎn)變問候語。首先，我先介紹如何產(chǎn)生這一想法的;嘗試運(yùn)用中同學(xué)的表現(xiàn)如何;實(shí)施中

10、遇到哪些問題，如何改進(jìn)的;實(shí)施后帶來哪些好處等，一一寫下來，就OK了。之后，我把這篇文章投給學(xué)校語文教學(xué)雜志，竟然發(fā)表了。 要寫好，需要行動(dòng)，“我手寫我行”，只有在寫中才能寫好。那么，這里有一個(gè)問題需要解決，就是寫作時(shí)間從哪兒來?不解決這一問題，寫作就是一句空話。要解決這個(gè)問題，先要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí)，為什么寫?專業(yè)寫作除了對老師專業(yè)進(jìn)展的作用外，我覺得專業(yè)寫作，能帶來歡樂，提高美滿指數(shù)。寫作是個(gè)漸變的過程，從開始的畏懼，到漸漸喜歡，再到寫好，得到認(rèn)可。這一過程充斥奇妙，令人興奮。每當(dāng)文章受到他人的確定，獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表時(shí)，就是最美滿的時(shí)刻。 為美滿的事情，不會(huì)沒有時(shí)間，就像熱戀中男女，一方邀約時(shí)，另

11、一方會(huì)欣然應(yīng)約，總會(huì)想方設(shè)法地找時(shí)間。時(shí)間是靠擠出來的，只要善擠，每天千字文完全可能。 再舉一個(gè)例子：蘇霍姆林斯基是享譽(yù)全球的教育家。他沒有很高的學(xué)歷，17歲中學(xué)畢業(yè)后，只經(jīng)過一年的師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，他當(dāng)上了農(nóng)村的學(xué)校老師。然而，他堅(jiān)守抱負(fù)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在35年的教育生涯里，他一貫堅(jiān)持每天早晨5點(diǎn)8點(diǎn)從事寫作，白天去課堂上課、聽課、當(dāng)班主任，晚上整理筆記，思索一天工作中的問題。這一寫，一生中寫了40本書，600多篇論文，1000多篇共兒童閱讀的童話、故事和短片小說。 一班級新學(xué)期教學(xué)隨筆3 同學(xué)的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈。東偉你的潛能就充斥于廣廈呀。我們認(rèn)識(shí)快一年了吧。還記得

12、初次見面時(shí)的情景嗎?二班級到三年本身就是一個(gè)跨度，前一天你姐姐領(lǐng)你來報(bào)名，因彼此都太匆忙，我和你只有幾分鐘的見面。第二天開學(xué)了，我在前一天就叮囑大家拿抹布，大家都拿了，你也拿了，可我驚異的是，你帶了一塊嶄新的毛巾，正由于這個(gè)，我第一個(gè)就記住了你的名字楊東偉。后來從二班級的老師那里了解到你是個(gè)很特別的孩子，特別喜愛數(shù)學(xué)，但對語文沒感覺，每次語文考試最多能考七八非常，二班級考這個(gè)分?jǐn)?shù)不是很好吧。后來在我們的相處中我發(fā)覺你正如前一任班主任徐老師所說的確是個(gè)偏科嚴(yán)峻的同學(xué)。對有關(guān)語文的東西你根本不喜愛，連最基本的抄詞語你都要抄錯(cuò)一半以上?？赡懿幌矏?，就懶得去看認(rèn)真，隨意寫寫當(dāng)任務(wù)交上來了吧。但對數(shù)學(xué)你

13、就不一樣了，你喜歡數(shù)學(xué)，每一題你都會(huì)投入思索，仔細(xì)做題，每次都能得優(yōu)。()對于這樣一個(gè)非常的你，我不知用了多少方法，就是提不起你對語文的愛好。就這樣，上學(xué)期結(jié)束了，短暫而開心的寒假過后又是一學(xué)期了。這學(xué)期初你還是這樣，但我對你的方式就略有不同了，或許有些孩子天生只對一些事感愛好吧，我只要你能掌控基礎(chǔ)知識(shí)，盡你的全部學(xué)語文就行了，特地給你換了個(gè)座位和班長坐一起，盼望她這個(gè)小老師在課余幫你輔導(dǎo)。慢慢的我發(fā)覺，你好像不再厭煩語文了，或許我感動(dòng)了你，或許你突然對語文開竅了，不管怎么樣，這都是一個(gè)好的開始。同學(xué)們都說你變了，作業(yè)全對的次數(shù)多了;有不懂的地方愿向他人請教了;老師也覺得你不一樣了，課堂上能看

14、到你高舉的小手了，上課仔細(xì)聽講了，作業(yè)實(shí)時(shí)做好了。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。你每天一點(diǎn)一滴的進(jìn)步讓老師感動(dòng)。 你能有這樣的改變，老師豈能不驕傲。加油! 一班級新學(xué)期教學(xué)隨筆4 我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他同學(xué)他們更需要老師的耐煩、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊敬、諄諄教導(dǎo)“要當(dāng)心的像對待一朵玫瑰花上抖動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告知我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他同學(xué)一樣健康歡樂的成長，呈現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。 在我擔(dān)負(fù)一班級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里某某和某某，他們兩個(gè)有

15、一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成果很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我認(rèn)真的觀測他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)覺，他們并不是那種學(xué)習(xí)成果較差、無可救藥的同學(xué)?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，某某某病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些絕望，不想再管他們了，但是我又想假如我放棄了他們，那么他們或許就會(huì)越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)覺某某已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我實(shí)時(shí)對某某進(jìn)行表揚(yáng)，沒過幾天另一個(gè)也開始自己完成作業(yè)了

16、。 當(dāng)時(shí)我雖然很興奮，但是真的很可怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真興奮;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一貫堅(jiān)持到現(xiàn)在，某某的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!由于，我沒有放棄他們。 通過這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師肯定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)懷他們，去愛惜他們，使他們感受到老師予以他們的暖和，予以他們的信心，予以他們的關(guān)懷，這樣讓同學(xué)從內(nèi)心發(fā)覺自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的方法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的方法的確

17、是很好的，我想這些珍貴的閱歷都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用! 一班級新學(xué)期教學(xué)隨筆5 晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已漸漸希望著與老師在晨間溝通了。 晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培育。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓舞孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，加強(qiáng)了孩子的自信心，很多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都興奮極了! 下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門打開，老師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自己焦灼而勞碌的一天。 一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告知心愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡樂。