幼兒園大班美術(shù)說課稿《背太陽》含反思

1、Word - 6 -幼兒園大班美術(shù)說課稿背太陽含反思 活動(dòng)教學(xué)思想 美是一種藝術(shù)，美的因素?zé)o所不在。審美作為一種高級(jí)的情感體悟，在我們的兒童時(shí)代更是進(jìn)展為劇烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教導(dǎo)是將各領(lǐng)域的審美體悟交織、滲透、強(qiáng)化，終于提升幼兒的審美素養(yǎng)。就美術(shù)活動(dòng)而言，應(yīng)當(dāng)將啟迪才智與美妙的心靈作為教導(dǎo)的首要目標(biāo)，努力在創(chuàng)設(shè)富有詩情畫意的情景中，給幼兒以豐盛的感官刺激，鼓舞他們將發(fā)自內(nèi)心的劇烈感觸用自己的表述方式自由地釋放出來從而得到審美心理的滿足和情感的升華。所謂美術(shù)，美是體悟，術(shù)是表現(xiàn)。兩者必需和睦統(tǒng)一。但是在教導(dǎo)實(shí)踐中卻很簡單浮現(xiàn)兩者對(duì)立的狀況：一是有美無術(shù)，幼兒只是在接受一些非常概念化的

2、圖式，因而失去了表現(xiàn)和制造美的熱切愿望。在教學(xué)過程中，如何做到美與術(shù)的統(tǒng)一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體悟，我想這是我們審美啟蒙教導(dǎo)要努力追求的目標(biāo)。所以我想在這一方面作一個(gè)初步的試試。話動(dòng)教材背太陽這一內(nèi)容選自一篇柔美的文學(xué)作品，它敘述了一個(gè)帶有一絲童話顏色，情節(jié)不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽作為仆人公，將房子、大樹等比作地球上的伴侶，為了讓太陽工作得輕松一點(diǎn)，伴侶打算輪番出來背太陽。故事雖容易卻彌漫了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，觀賞感觸始終是第一位的。幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望只能利用充分感觸才干萌發(fā)，又惟獨(dú)在表現(xiàn)制造的親身體悟中才干領(lǐng)會(huì)美的真諦。這里所

3、說的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有些，所以我想用這篇富有情趣的童話故事背太陽作為貫通始終的線索，營造一個(gè)柔美動(dòng)人的意境來感染幼兒，大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美?；顒?dòng)目標(biāo)作為一次美術(shù)活動(dòng)，我想老師應(yīng)當(dāng)非常注重美的形式對(duì)激活孩子審美體悟的重要作用。本次活動(dòng)在技能目標(biāo)上必需解決的問題是運(yùn)用重疊的辦法來表現(xiàn)前后關(guān)系。在構(gòu)圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等映襯著一個(gè)半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的對(duì)照協(xié)作。給人以平衡的美感。在情感目標(biāo)上，我想讓孩子感觸道德情感的美應(yīng)是囫圇活動(dòng)的靈魂。故事中人與人之間的關(guān)懷，群體之間的相互協(xié)助及團(tuán)結(jié)的巨大力氣，這

4、些抽象的情感品質(zhì)利用內(nèi)容語言及圖象會(huì)給孩子一種詳細(xì)、真切的體悟和感觸，并使幼兒利用自己的創(chuàng)作進(jìn)一步體味到這些漂亮情感品質(zhì)的美而這種美會(huì)使囫圇活動(dòng)極有光榮?；顒?dòng)預(yù)備工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的須要條件。恰當(dāng)?shù)靥暨x工具將會(huì)提升幼兒學(xué)習(xí)的愛好，促使他們更主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本次活動(dòng)中，我除了供應(yīng)他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號(hào)筆和多種色彩的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，試試多種作畫辦法，可以用記號(hào)筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分別法。這樣一來，無疑又構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的形式美?；顒?dòng)過程1主題引入為了更好地掌握幼兒對(duì)內(nèi)容所產(chǎn)生的劇烈的情感體悟，滿足幼兒運(yùn)用更好的辦法大膽表現(xiàn)自己體悟

5、的要求，我設(shè)置了這樣的主題引入：太陽辛勞了，地球上的伴侶們商議著怎么讓它工作得輕松一點(diǎn)。從而引出后面的演示研究，許多房子、許多大樹、許多花草都來背太陽。使這種情感體悟逐步深入與升華，并能貫通于囫圇美術(shù)活動(dòng)的全過程。2提問設(shè)計(jì)在感觸物體重疊關(guān)系時(shí)，我用了容易的動(dòng)畫效果，視覺效果較好。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，為了讓幼兒理解創(chuàng)作技能或?yàn)榱颂岢鲎層變籂庌q的話題我很注意設(shè)問的技巧。如：一級(jí)提問(較為籠統(tǒng)的問題)、二級(jí)提問(有各種答案的問題)、封閉式提問(即尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的問題)等等。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)往往會(huì)注重了設(shè)問的內(nèi)容如何為目標(biāo)服務(wù)，而忽略了完整性，老師則成了既是情景的創(chuàng)設(shè)者又是情景的破壞者。為了設(shè)問內(nèi)容

6、與情景巧妙地結(jié)合，在引領(lǐng)觀看房子間重疊關(guān)系時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組提問：一幢房子背太陽背得動(dòng)嗎？提醒幼兒應(yīng)有許多房子才干背太陽。演示二三幢房子后又問：咦！這幢房子怎么造了一半就背太陽了？引領(lǐng)幼兒觀看并發(fā)覺這幢房子給別的房子攔住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎么擠進(jìn)去呢？從而告知幼兒重疊的表現(xiàn)辦法：看見邊就停，看不見當(dāng)看見跳過去，提醒房子與房子可以不斷地重疊。當(dāng)許多房子最終將太陽背起的畫面浮現(xiàn)后，孩子們的喜悅是不言而喻的。有了以上的觀看感觸，下面的試試就變得容易了。用大樹作為相關(guān)繪畫閱歷的遷移為孩子在后面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。同樣的，老師在示范講解時(shí)所用的設(shè)問都圍圍著文學(xué)作品情節(jié)的綻開而設(shè)計(jì)的。3活

7、動(dòng)拓展在引領(lǐng)創(chuàng)作時(shí)，我用一年有幾天的問題激勵(lì)幼兒想像各種圖象拓展創(chuàng)作思路。假如說，在觀賞與研究環(huán)節(jié)老師面向的是幼兒整體的話，那么在指導(dǎo)創(chuàng)作中的老師面向的則是不同層次水平的幼兒個(gè)體。老師必需用敏銳的眼光準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒創(chuàng)作過程中可能產(chǎn)生的新鮮的構(gòu)想或預(yù)設(shè)外生成的問題，并利用語言這一媒介將信息收拾反饋給幼兒。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中使幼兒彌漫激情地投人創(chuàng)作。為了保持活動(dòng)的完整性，這個(gè)環(huán)節(jié)老師富有情境性的語言是非常重要的。在創(chuàng)作中因?yàn)閮和瘜?duì)重疊與省略的熟悉有一個(gè)較長的過程，幼兒時(shí)期也只是這一過程的初步熟悉階段，在這里是沒有對(duì)與錯(cuò)之分的。教幼兒一種辦法，只是為了讓幼兒更大膽地表現(xiàn)，而不是限制。美的構(gòu)圖形式是

8、多變的，對(duì)于幼兒所表現(xiàn)出的各種圖式，老師的隨機(jī)指導(dǎo)顯得尤為重要。講活動(dòng)特色審美教導(dǎo)的根本在于幼兒情感的培養(yǎng)，共性的陶冶。背太陽這個(gè)活動(dòng)旨在讓幼兒體悟關(guān)懷別人、協(xié)助別人的歡樂。我想在活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)中老師不應(yīng)單純功利性地評(píng)價(jià)誰的房子畫得好，誰的小花畫得美，而應(yīng)從請(qǐng)來了哪些背太陽這個(gè)角度舉行評(píng)價(jià)：第一天房子背太陽其次天請(qǐng)了誰背太陽？在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的過程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓(xùn)練，融會(huì)在柔美感人的文學(xué)作品的意境中。這樣幼兒最后得到的體悟是勤勞工作的太陽得到了地球上許許多多伴侶的關(guān)懷和協(xié)助，而不是僅僅學(xué)會(huì)了重疊和省略。俗話說：畫無成法，教無定法。我想那種為追求技能而技能至上的做法在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中是應(yīng)當(dāng)避開的。教學(xué)反思：講評(píng)時(shí)，考慮到時(shí)光