幼兒園大班美術(shù)說(shuō)課稿《背太陽(yáng)》含反思

1、Word - 6 -幼兒園大班美術(shù)說(shuō)課稿背太陽(yáng)含反思 活動(dòng)教學(xué)思想 美是一種藝術(shù)，美的因素?zé)o所不在。審美作為一種高級(jí)的情感體悟，在我們的兒童時(shí)代更是進(jìn)展為劇烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教導(dǎo)是將各領(lǐng)域的審美體悟交織、滲透、強(qiáng)化，終于提升幼兒的審美素養(yǎng)。就美術(shù)活動(dòng)而言，應(yīng)當(dāng)將啟迪才智與美妙的心靈作為教導(dǎo)的首要目標(biāo)，努力在創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)情畫(huà)意的情景中，給幼兒以豐盛的感官刺激，鼓舞他們將發(fā)自內(nèi)心的劇烈感觸用自己的表述方式自由地釋放出來(lái)從而得到審美心理的滿足和情感的升華。所謂美術(shù)，美是體悟，術(shù)是表現(xiàn)。兩者必需和睦統(tǒng)一。但是在教導(dǎo)實(shí)踐中卻很簡(jiǎn)單浮現(xiàn)兩者對(duì)立的狀況：一是有美無(wú)術(shù)，幼兒只是在接受一些非常概念化的

2、圖式，因而失去了表現(xiàn)和制造美的熱切愿望。在教學(xué)過(guò)程中，如何做到美與術(shù)的統(tǒng)一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體悟，我想這是我們審美啟蒙教導(dǎo)要努力追求的目標(biāo)。所以我想在這一方面作一個(gè)初步的試試。話動(dòng)教材背太陽(yáng)這一內(nèi)容選自一篇柔美的文學(xué)作品，它敘述了一個(gè)帶有一絲童話顏色，情節(jié)不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽(yáng)作為仆人公，將房子、大樹(shù)等比作地球上的伴侶，為了讓太陽(yáng)工作得輕松一點(diǎn)，伴侶打算輪番出來(lái)背太陽(yáng)。故事雖容易卻彌漫了兒童情趣，而在幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作中，觀賞感觸始終是第一位的。幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望只能利用充分感觸才干萌發(fā)，又惟獨(dú)在表現(xiàn)制造的親身體悟中才干領(lǐng)會(huì)美的真諦。這里所

3、說(shuō)的情趣即為審美情趣。在繪畫(huà)創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒(méi)有些，所以我想用這篇富有情趣的童話故事背太陽(yáng)作為貫通始終的線索，營(yíng)造一個(gè)柔美動(dòng)人的意境來(lái)感染幼兒，大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。活動(dòng)目標(biāo)作為一次美術(shù)活動(dòng)，我想老師應(yīng)當(dāng)非常注重美的形式對(duì)激活孩子審美體悟的重要作用。本次活動(dòng)在技能目標(biāo)上必需解決的問(wèn)題是運(yùn)用重疊的辦法來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。在構(gòu)圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹(shù)林或是手拉手的云朵等映襯著一個(gè)半圓形的大大的太陽(yáng)，大與小、名與少的對(duì)照協(xié)作。給人以平衡的美感。在情感目標(biāo)上，我想讓孩子感觸道德情感的美應(yīng)是囫圇活動(dòng)的靈魂。故事中人與人之間的關(guān)懷，群體之間的相互協(xié)助及團(tuán)結(jié)的巨大力氣，這

4、些抽象的情感品質(zhì)利用內(nèi)容語(yǔ)言及圖象會(huì)給孩子一種詳細(xì)、真切的體悟和感觸，并使幼兒利用自己的創(chuàng)作進(jìn)一步體味到這些漂亮情感品質(zhì)的美而這種美會(huì)使囫圇活動(dòng)極有光榮?；顒?dòng)預(yù)備工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的須要條件。恰當(dāng)?shù)靥暨x工具將會(huì)提升幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促使他們更主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本次活動(dòng)中，我除了供應(yīng)他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號(hào)筆和多種色彩的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，試試多種作畫(huà)辦法，可以用記號(hào)筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分別法。這樣一來(lái)，無(wú)疑又構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的形式美?；顒?dòng)過(guò)程1主題引入為了更好地掌握幼兒對(duì)內(nèi)容所產(chǎn)生的劇烈的情感體悟，滿足幼兒運(yùn)用更好的辦法大膽表現(xiàn)自己體悟

5、的要求，我設(shè)置了這樣的主題引入：太陽(yáng)辛勞了，地球上的伴侶們商議著怎么讓它工作得輕松一點(diǎn)。從而引出后面的演示研究，許多房子、許多大樹(shù)、許多花草都來(lái)背太陽(yáng)。使這種情感體悟逐步深入與升華，并能貫通于囫圇美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。2提問(wèn)設(shè)計(jì)在感觸物體重疊關(guān)系時(shí)，我用了容易的動(dòng)畫(huà)效果，視覺(jué)效果較好。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，為了讓幼兒理解創(chuàng)作技能或?yàn)榱颂岢鲎層變籂?zhēng)辯的話題我很注意設(shè)問(wèn)的技巧。如：一級(jí)提問(wèn)(較為籠統(tǒng)的問(wèn)題)、二級(jí)提問(wèn)(有各種答案的問(wèn)題)、封閉式提問(wèn)(即尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題)等等。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)往往會(huì)注重了設(shè)問(wèn)的內(nèi)容如何為目標(biāo)服務(wù)，而忽略了完整性，老師則成了既是情景的創(chuàng)設(shè)者又是情景的破壞者。為了設(shè)問(wèn)內(nèi)容

6、與情景巧妙地結(jié)合，在引領(lǐng)觀看房子間重疊關(guān)系時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組提問(wèn)：一幢房子背太陽(yáng)背得動(dòng)嗎？提醒幼兒應(yīng)有許多房子才干背太陽(yáng)。演示二三幢房子后又問(wèn)：咦！這幢房子怎么造了一半就背太陽(yáng)了？引領(lǐng)幼兒觀看并發(fā)覺(jué)這幢房子給別的房子攔住了。所以只看見(jiàn)一半。讓幼兒感知房子怎么擠進(jìn)去呢？從而告知幼兒重疊的表現(xiàn)辦法：看見(jiàn)邊就停，看不見(jiàn)當(dāng)看見(jiàn)跳過(guò)去，提醒房子與房子可以不斷地重疊。當(dāng)許多房子最終將太陽(yáng)背起的畫(huà)面浮現(xiàn)后，孩子們的喜悅是不言而喻的。有了以上的觀看感觸，下面的試試就變得容易了。用大樹(shù)作為相關(guān)繪畫(huà)閱歷的遷移為孩子在后面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。同樣的，老師在示范講解時(shí)所用的設(shè)問(wèn)都圍圍著文學(xué)作品情節(jié)的綻開(kāi)而設(shè)計(jì)的。3活

7、動(dòng)拓展在引領(lǐng)創(chuàng)作時(shí)，我用一年有幾天的問(wèn)題激勵(lì)幼兒想像各種圖象拓展創(chuàng)作思路。假如說(shuō)，在觀賞與研究環(huán)節(jié)老師面向的是幼兒整體的話，那么在指導(dǎo)創(chuàng)作中的老師面向的則是不同層次水平的幼兒個(gè)體。老師必需用敏銳的眼光準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒創(chuàng)作過(guò)程中可能產(chǎn)生的新鮮的構(gòu)想或預(yù)設(shè)外生成的問(wèn)題，并利用語(yǔ)言這一媒介將信息收拾反饋給幼兒。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中使幼兒彌漫激情地投人創(chuàng)作。為了保持活動(dòng)的完整性，這個(gè)環(huán)節(jié)老師富有情境性的語(yǔ)言是非常重要的。在創(chuàng)作中因?yàn)閮和瘜?duì)重疊與省略的熟悉有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒時(shí)期也只是這一過(guò)程的初步熟悉階段，在這里是沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分的。教幼兒一種辦法，只是為了讓幼兒更大膽地表現(xiàn)，而不是限制。美的構(gòu)圖形式是

8、多變的，對(duì)于幼兒所表現(xiàn)出的各種圖式，老師的隨機(jī)指導(dǎo)顯得尤為重要。講活動(dòng)特色審美教導(dǎo)的根本在于幼兒情感的培養(yǎng)，共性的陶冶。背太陽(yáng)這個(gè)活動(dòng)旨在讓幼兒體悟關(guān)懷別人、協(xié)助別人的歡樂(lè)。我想在活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)中老師不應(yīng)單純功利性地評(píng)價(jià)誰(shuí)的房子畫(huà)得好，誰(shuí)的小花畫(huà)得美，而應(yīng)從請(qǐng)來(lái)了哪些背太陽(yáng)這個(gè)角度舉行評(píng)價(jià)：第一天房子背太陽(yáng)其次天請(qǐng)了誰(shuí)背太陽(yáng)？在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的過(guò)程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來(lái)，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓(xùn)練，融會(huì)在柔美感人的文學(xué)作品的意境中。這樣幼兒最后得到的體悟是勤勞工作的太陽(yáng)得到了地球上許許多多伴侶的關(guān)懷和協(xié)助，而不是僅僅學(xué)會(huì)了重疊和省略。俗話說(shuō)：畫(huà)無(wú)成法，教無(wú)定法。我想那種為追求技能而技能至上的做法在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中是應(yīng)當(dāng)避開(kāi)的。教學(xué)反思：講評(píng)時(shí)，考慮到時(shí)光