職業(yè)生涯規(guī)劃精品課-01理性認知課件

1、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo) 課程介紹必修課大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容分為兩個部分：職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)總學(xué)時 32，4次授課時間，每次授課8學(xué)時選修課職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展每年兩次，18個學(xué)時大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練營：2期/年，分別在春、秋季，招募成員參加 課程特點教學(xué)體系：認知層面、體驗層面、實踐層面構(gòu)成形式：案例、聚焦透視、專家見解、延伸閱讀、課堂練習(xí)等教學(xué)模式：教與學(xué)的互動分組討論、訓(xùn)練、練習(xí) 初識規(guī)劃 贏在起點初識規(guī)劃 01理性認知：職業(yè)生涯理論概述02生涯初識：職業(yè)生涯規(guī)劃目的及意義教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的了解職業(yè)生涯及幾種職業(yè)生涯經(jīng)典理論通過職業(yè)生涯理論的講解，讓學(xué)生明白職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有

2、利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展理念；職業(yè)生涯規(guī)劃的目的、意義在理論與實踐之間建立起橋梁，有利于學(xué)生理解職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的基本思路，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的及對大學(xué)生的重要意義。理性認知：職業(yè)生涯理論概述案例：爬樓梯與找鑰匙想想看,案例給我們怎樣的啟示？人生的金鑰匙在20歲當(dāng)你進入大學(xué)之后，對大學(xué)時光做過怎樣的設(shè)計？思考過自己的學(xué)業(yè)生涯和今后的職業(yè)生涯嗎？職業(yè)生涯的涵義始于20世紀(jì)60年代，20世紀(jì)90年代中期從歐美等國傳入中國。美國生涯理論專家薩柏：職業(yè)生涯統(tǒng)合了個人一生中各種職業(yè)和生活的角色，表現(xiàn)個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)；美國學(xué)者羅斯威爾和思萊德：職業(yè)生涯是人的一生中與工作相關(guān)的活動、行為、態(tài)度、

3、價值觀、愿望的有機整體。職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義一個人根據(jù)目前思考今后將從事什么職業(yè)、擔(dān)任什么職務(wù)或職位，并且為達到這個目標(biāo)而進行的必要的知識、能力等方面的準(zhǔn)備而做出的規(guī)劃。1、特質(zhì)-因素理論1909年選擇職業(yè)（Choosing a vocation）出版，帕森斯（Parsons）被稱為職業(yè)輔導(dǎo)之父。美國職業(yè)指導(dǎo)專家威廉遜（Williamson）將此發(fā)展成特質(zhì)因素理論（Trait-Factor Theory）。選擇職業(yè)的三大要素：了解自己生理、心理特點；分析職業(yè)對人的要求；人職匹配；六種人格類型Realistic(技術(shù)型/實用型)Investigative(研究型/思考型)Artistic(藝術(shù)型/

4、創(chuàng)造型)Social(社會型/社工型)Enterprising(影響型/管理型/功利型)Conventional(傳統(tǒng)型/保守型)課堂活動1：你想降落在哪個島上 大家坐飛機旅行，飛機在大海的上空出了故障 ，每個旅客都有一個降落傘，在飛機的下面有六個島嶼可以 選擇，你想降落在哪個島上？R島 島上保留有熱帶的原始植物，自然生態(tài)保持得很好，也有相當(dāng)規(guī)模的動物園、植物園、水族館。島上居民以手工見長，自己種植花果蔬菜，修繕房屋，打造器物，制作工具。I島 島上人跡較少，島上有許多文化館，科博博館以及科學(xué)圖書館等。島上居民喜好沉思，追求真知，喜歡和各地的哲學(xué)家、科學(xué)家和心理學(xué)家等交換心得。A島 島上充滿了美

5、術(shù)館、音樂廳，彌漫著濃厚的藝術(shù)文化氣息。同時，當(dāng)?shù)氐脑∶襁€保留了傳統(tǒng)的舞蹈、音樂與繪畫，許多文藝界的朋友都喜歡來這里尋找靈感。E島 島上的居民熱情豪爽，善于企業(yè)經(jīng)營和貿(mào)易。島上的經(jīng)濟高度發(fā)達，處處是高級飯店，俱樂部，高爾夫球場。來往者多是企業(yè)家、經(jīng)理人、政治家、律師等。S島 島上居民個性溫和，十分友善，樂于助人，社區(qū)成為一個密切互動的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，人們多互助合作，重視教育，充滿人文氣息C島 島上建筑十分現(xiàn)代化，是進步的都市形態(tài)，以完善的戶政管理，地政管理，金融管理見長。島民個性冷靜保守，出事有條不紊，善于組織規(guī)劃。R島上的人喜歡運動，有機械及動手能力，喜歡在工作里接觸實物、機械、工具、動植物，及

6、在戶外活動。I島上的人喜歡觀察、學(xué)習(xí)、探究、分析，評估及解決問題。A島上的人有藝術(shù)、創(chuàng)新和直覺能力，喜歡不規(guī)則的環(huán)境，喜歡運用自己的創(chuàng)造和想象力。E島上的人喜歡與他人一起工作。影響、說服、管理和領(lǐng)導(dǎo)別人，為工作單位爭取經(jīng)濟回報。S島上的人喜歡與他人在一起工作，幫助，訓(xùn)練，教導(dǎo)，關(guān)懷和醫(yī)治別人。C島上的人喜歡處理數(shù)據(jù)，有文字和數(shù)字運作能力，在工作上處理細節(jié)，并遵守已經(jīng)制定的工作指引。六種人格類型Realistic(技術(shù)型/實用型)Investigative(研究型/思考型)Artistic(藝術(shù)型/創(chuàng)造型)Social(社會型/社工型)Enterprising(影響型/管理型/功利型)Conve

7、ntional(傳統(tǒng)型/保守型)I研究型人(thinker)的特點任務(wù)取向獨立的分析的保守的有智慧的抽象的計算機程序員科學(xué)領(lǐng)域工作人員InvestigativeA藝術(shù)型人(creator)的特點自我表達有想象力內(nèi)省追求美感價值創(chuàng)造性的編輯、作家工藝美術(shù)工作者ArtisticE企業(yè)型人（persuader）的特點追尋領(lǐng)導(dǎo)與社會影響有抱負言語說服能力銷售管理EnterprisingC事務(wù)型人（organizer）的特點講求實際可以被控制保守喜歡結(jié)構(gòu)性、程序化的工作職員會計Conventional不同類型人最適合的工作領(lǐng)域?qū)嵱眯蚏研究型I藝術(shù)型A工具/設(shè)備的操作與維修設(shè)施/設(shè)備的建造與維護利用自然資

8、源生活用品制造工程技術(shù)醫(yī)學(xué)技術(shù)自然科學(xué)社會科學(xué)實用藝術(shù)創(chuàng)造/設(shè)計表演社會型S企業(yè)型E常規(guī)型C衛(wèi)生保健教育服務(wù)社會服務(wù)個人/消費服務(wù)市場與銷售策劃與經(jīng)營規(guī)劃與運作溝通與記錄財務(wù)工作物流配送解讀霍蘭德的六角型模型內(nèi)部一致性（consistency）:位置關(guān)系區(qū)分性（differentiation）：高、低分差適配性（congruence）：人格與環(huán)境匹配的程度（人事；具體抽象）霍蘭德理論的基本觀點在美國文化中，大多數(shù)人可以被區(qū)分為6種人格（興趣、技能、性格）類型，每種大概各占1/6；有6種相應(yīng)的工作或生活環(huán)境；對角線上的兩種類型相對矛盾；人們尋找可以讓其施展才能、表達態(tài)度和價值觀、解決其愿意解決的

9、問題、擔(dān)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕巧沫h(huán)境；人的行為表現(xiàn)是由人格類型與其所處的環(huán)境相互作用決定的。 3、明尼蘇達工作適應(yīng)理論美國明尼蘇達大學(xué)工作適應(yīng)項目研究工作適應(yīng)論認為：選擇職業(yè)或職業(yè)發(fā)展固然重要，但就業(yè)后的適應(yīng)問題更值得注意工作適應(yīng)論基本觀點：個人與工作環(huán)境之間尋在著互動關(guān)系，符合與否是互動過程的產(chǎn)物；個人的需求會變，工作的要求也會隨時間或經(jīng)濟情勢而調(diào)整；每個人都會努力尋求個人與環(huán)境之間的符合性，當(dāng)工作環(huán)境能夠滿足個人需要，個人又能順利完成工作上的要求時，符合與和諧程度就會隨之提高；如個人能力維持與工作環(huán)境基本一致的關(guān)系，則個人工作滿意度高，在這個工作領(lǐng)域也愈能持久。工作適應(yīng)理論圖解能力需要個人工作強化系

10、統(tǒng)技能要求組織滿意程度個人滿意程度適配度適配度升遷調(diào)職解雇留任留職辭職工作持久新工作強化系統(tǒng)技能要求 4、舒伯的生涯階段發(fā)展理論舒伯Donald E.Super（1910-1994）1953年，在美國心理學(xué)家發(fā)表文章，提出“生涯”（career）的概念，促成了職業(yè)到生涯的轉(zhuǎn)變成長階段、探索階段、建立階段、保持階段和退出階段。在每一個階段都有一些待定的發(fā)展任務(wù)需要完成前一階段發(fā)展任務(wù)的達成與否關(guān)系到后一階段的發(fā)展。生涯與人生發(fā)展的交叉生涯階段（1425歲）(45-65歲)（65歲）發(fā)展適宜的自我概念學(xué)習(xí)與他人相處尋找心儀的工作機會在一個選定的工作上安頓下來致力維持工作的穩(wěn)定減少運動的時間了解更多

11、的機會在選定的領(lǐng)域中起步驗證目前所做的職業(yè)選擇減少休閑活動的時間接受自身的限制專注于重要的活動鞏固自已面對競爭發(fā)展新的技能辨識新問題并設(shè)法解決發(fā)展非職業(yè)性的角色尋找合適的退休處所從事未完成的夢想維持生活樂趣減少工作時間成長期 探索期建立期退出期維持期（2545歲）青年期成年期中年期老年期人生不同階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)階段年齡跨度時期不同人生時期的發(fā)展任務(wù)（重點）預(yù)備0-10歲10-13歲13-16歲幻想興趣能力接受家庭教育與父母影響，生活自理適應(yīng)學(xué)校與社會生活了解工作的意義，逐漸認識自己探索16-19歲19-23歲13-25歲試探轉(zhuǎn)變嘗試發(fā)展個人興趣，職業(yè)喜好具體化（選擇專業(yè)）感受就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)專

12、業(yè)技能初步確定職業(yè)目標(biāo)，求職擇業(yè)，學(xué)會面對工作與生活壓力立業(yè)25-30歲30-45歲穩(wěn)定立業(yè)戀愛結(jié)婚，養(yǎng)兒育女，進行職業(yè)定位上有老，下有小，自己還得拼命做事業(yè)維持45-60歲維持持續(xù)發(fā)展，達到事業(yè)高峰，準(zhǔn)備退休計劃衰退60歲以后衰退調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)退休生活，發(fā)展新的社會角色 階段發(fā)展理論階段發(fā)展理論-生涯輔導(dǎo)大師舒伯舒伯又提出了新觀念-生活廣度、生活空間的生涯發(fā)展觀，將生涯發(fā)展階段與角色彼此間交互影響的狀況，描繪出一個多重角色生涯發(fā)展的綜合圖形。著名的“生涯彩虹圖” 彩虹樣本 5、職業(yè)錨理論職業(yè)錨理論施恩教授職業(yè)生涯是不斷探索的過程職業(yè)錨是一個人在職業(yè)選擇中都會圍繞一個中心、不會放棄的至關(guān)重要的

13、中心，這個中心就是職業(yè)錨五種職業(yè)錨：技術(shù)/功能型，管理型，創(chuàng)造型、安全/穩(wěn)定型、自主/獨立型 6、克朗伯茲的社會學(xué)習(xí)理論以社會學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)影響職業(yè)發(fā)展路徑(職業(yè)抉擇)的四種因素 A 遺傳與特殊能力 B 環(huán)境及重要事件 C 學(xué)習(xí)經(jīng)驗 D 任務(wù)取向的技能以上四種因素交互作用，形成有關(guān)職業(yè)的推論或信念社會學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用強調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要學(xué)習(xí)包括觀察學(xué)習(xí)（模仿學(xué)習(xí)、榜樣學(xué)習(xí)）7、認知決策理論（CIP）Cognitive Information Processing theory 1971年,美國佛羅里達州大學(xué)1、理論要點 A 兩個來源： -認知信息加工理論的應(yīng)用 -自我指導(dǎo)服務(wù)策略 B 兩個核心：

14、-信息加工金字塔模型 -CASVE循環(huán)決策模型信息加工金字塔模型執(zhí)行加工領(lǐng)域?qū)φJ知過程的認知和實施行為的控制知識領(lǐng)域決策技能領(lǐng)域元認知通用信息加工技能（CASVE循環(huán)）自我知識職業(yè)知識決策領(lǐng)域CASVE循環(huán)溝通Communication識別問題的存在分析Analysis考慮各種可能性執(zhí)行Execution采取行動解決問題綜合Synthesis形成選項評估Valuation對選項排列次序各種理論的共同點強調(diào)自我探索強調(diào)了解工作環(huán)境強調(diào)個人最終的選擇找到適合自己的工作環(huán)境（入對行，定對位）強調(diào)環(huán)境與人的互動理論的遞進（從簡單到復(fù)雜、從靜態(tài)到動態(tài)，從點到面）理論要點（概念）結(jié)果與應(yīng)用帕森斯的特質(zhì)因素理論個人特質(zhì)、工作因素、匹配對應(yīng)/就業(yè)霍蘭德理論人格類型、環(huán)