《看電視》教學(xué)反思15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 看電視教學(xué)反思15篇 身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)才能，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是我?guī)痛蠹艺淼目措娨暯虒W(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 看電視教學(xué)反思1 一、讓學(xué)生敢問(wèn)樂(lè)問(wèn) 【一年級(jí)下冊(cè)看電視教學(xué)片段】 師：（初讀課文后）讀課文時(shí)有沒(méi)有遇到難題？看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家？ 生：我想知道“巧妙是什么意思？ 師：（板書：巧妙）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：我知道！我可以用分解法來(lái)解釋，“奇就是古怪的意思，“妙就是美好的意思。也是“古怪美好的意思。 生：不對(duì)！ 我認(rèn)為“奇應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特的意思。 生：不對(duì)！我覺(jué)得是“

2、希奇的意思。 （場(chǎng)面有點(diǎn)亂，幾種看法相持不下。） 師：看大家探討得這樣強(qiáng)烈，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題提得不錯(cuò)！大家找找“巧妙躲在課文的哪個(gè)地方？找出有關(guān)句子來(lái)讀一讀。 生：在第一節(jié)。（生讀句子。） 生：在結(jié)果一節(jié)也有。（生讀句子。） 師：誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞提一個(gè)問(wèn)題？ （課堂一下子寧?kù)o下來(lái)。） 生：為什么說(shuō)“我們家看電視，真有些巧妙？ 生：為什么課文的前面說(shuō)“我家看電視，真有些巧妙，課文的結(jié)果一節(jié)還要說(shuō)“我家看電視，可真有些巧妙？ 生：為什么前面的“巧妙后面用的是橫線，結(jié)果一節(jié)的“巧妙后面用的是慨嘆號(hào)？ 師：（板書：）這個(gè)符號(hào)不叫橫線，叫“破折號(hào)。 生：那什么叫“破折號(hào)？有什么用?。?師：這些問(wèn)題都

3、提得很好，你們能通過(guò)讀課文自己解決嗎？ 生：老師，我還想提問(wèn)題。 師：好，你問(wèn)吧。 生：什么是“咿咿呀呀的？ （大量學(xué)生都笑出聲來(lái)，還說(shuō)：“這都不懂??？該生臉都紅了。） 師：你們別笑，能提出問(wèn)題就說(shuō)明他專心讀書，專心思考。我想他確定沒(méi)聽(tīng)過(guò)京劇，誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 生：“咿咿呀呀就是這樣。（學(xué)唱京劇，全班哄堂大笑。） 師：學(xué)得真像，懂得聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，真棒！ 生：“精彩是什么意思？ 生：爸爸明明是足球迷，為什么要把精彩足球賽關(guān)掉？ 師：（板書：精彩）十分好，你問(wèn)到關(guān)鍵了，待會(huì)兒讀到這一段時(shí)，大家可要專心思考。 生：“打盹是什么意思？ 生：（生笑）這有什么難的！我知道，就是“打瞌睡嘛！ 師：感謝

4、你幫他，不過(guò)，可別笑他，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)嘛！ 生：那么，“打盹和“睡覺(jué)不是重復(fù)嗎？能不能只說(shuō)“我和爸爸都在睡覺(jué)或“我和爸爸都在打盹呢？ 師：好問(wèn)題?。◣熜χ戳丝捶讲呕貜?fù)問(wèn)題的男生）你還能幫他解答這個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：（搔了搔頭，不好意思地笑了。） 師：那好，我們讀課文的時(shí)候再來(lái)解決，還有問(wèn)的嗎？ 生：“啥時(shí)是什么意思？ 生：奶奶為什么不看電視，只看我們？ 生：“直叫是什么意思？ 生：“快射門后面為什么用慨嘆號(hào)？ 生：我覺(jué)得“好球，好球，后面也可以用慨嘆號(hào)，為什么課文用的是“逗號(hào)？ 生：我們家每個(gè)人心里裝的機(jī)要畢竟是什么呢？為什么不說(shuō)你也知道？我就不知道呀。 【教后反思】 一向以來(lái)，課堂上的提問(wèn)

5、是教師才有的“特權(quán)。教師問(wèn)，學(xué)生答，貌似天經(jīng)地義。而教師的提問(wèn)是依照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑深層次的思考的機(jī)遇，最終失去了發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往“以教促學(xué)的習(xí)慣，在初讀課文后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問(wèn)，以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我十分欣喜。欣喜的是學(xué)生提的“巧妙一詞剛好是課文的文眼，與我心中確定的教學(xué)思路是一致的。接著，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)“巧妙一詞繼續(xù)提問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生提的三個(gè)問(wèn)題是特別精辟的，我是既意外又得意，這說(shuō)明一段時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是頗有效果的。因

6、而，我急著讓學(xué)生按這條思路走下去，立刻就問(wèn)：“你們能通過(guò)自己讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題嗎？準(zhǔn)備引入下一階段的學(xué)習(xí)，沒(méi)想到，學(xué)生說(shuō)：“老師，我還有問(wèn)題要問(wèn)。我一時(shí)有點(diǎn)躊躇，讓他們繼續(xù)問(wèn)下去嗎？會(huì)不會(huì)打亂課堂教學(xué)的條理性？會(huì)不會(huì)影響教學(xué)的節(jié)奏？還好，我意識(shí)到假如一意孤行阻攔他們的提問(wèn)，會(huì)扼殺了他們提問(wèn)的積極性？不利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢。于是，我讓他們繼續(xù)提問(wèn)，果真，學(xué)生又提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。課后想想，我心中固有的教學(xué)模式還是在不斷地發(fā)揮作用，我差點(diǎn)又屈服于習(xí)慣的力氣。我想，老師有容納學(xué)生提問(wèn)的雅量，學(xué)生才有想提問(wèn)題的欲望吧。 后來(lái)提的問(wèn)題中，有些問(wèn)題提得較為淺顯，譬如“咿咿呀呀“直叫“啥時(shí)等，可以

7、立刻就請(qǐng)同學(xué)及時(shí)幫忙解決；有的問(wèn)題對(duì)比有針對(duì)性，就留待講讀課文時(shí)再隨機(jī)解決。從所提問(wèn)題中可以看出，每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課里，所表現(xiàn)出來(lái)的最近發(fā)展區(qū)是有區(qū)別的、有層次的，這也是正常的。我及時(shí)阻攔了同學(xué)對(duì)某些學(xué)困生所提問(wèn)題的嘲諷，并借助語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神，給予充分的確定和贊揚(yáng)。保護(hù)他們的自尊心，保護(hù)他們提問(wèn)、回復(fù)問(wèn)題的積極性，讓他們敢于提出問(wèn)題，樂(lè)于提出問(wèn)題。 看電視教學(xué)反思2 這節(jié)課給了我啟發(fā)，我覺(jué)得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果：學(xué)生在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在讀中自學(xué)了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學(xué)生嘗試了自我學(xué)習(xí)；朗讀，也讓我取得了夢(mèng)想的教學(xué)效果。 1、把“讀作為教

8、學(xué)主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我實(shí)踐了一個(gè)簡(jiǎn)樸的思想重復(fù)重復(fù)再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知，在不斷地詞句“拼裝中，奇妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞穩(wěn)定、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)?？赡埽@就是語(yǔ)文教學(xué)中整合思想的一種表達(dá)吧。 2、以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受 閱讀是學(xué)生特性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分張揚(yáng)特性，如“讀了這句話你想問(wèn)什么？“我們家的電視還會(huì)變頻道嗎？為什么？這些開(kāi)放性的問(wèn)題。都使學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的思考，因此，學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會(huì)了自己品讀、揣

9、摩、推敲課文。 3、多元朗讀，培養(yǎng)學(xué)生才能 本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、演、議中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。 我在想：假如每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功，那我的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，孩子們也會(huì)在這樣的教學(xué)中，如魚(yú)得水！ 看電視教學(xué)反思3 今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了其次冊(cè)第五課看電視。整篇課文圍圍著“我家看電視的“巧妙現(xiàn)象開(kāi)展。家里的人都把電視換成別人喜歡的頻道，在換來(lái)?yè)Q去間體會(huì)出一種濃濃的情、深深的愛(ài)。 課堂上，我先讓學(xué)生談?wù)勛约杭铱措娨曊l(shuí)喜歡什么頻道

10、，喜歡看什么，怎么才能看自己喜歡的節(jié)目，有的學(xué)生說(shuō)爸爸最霸道，看球賽不準(zhǔn)我看動(dòng)畫片，有的說(shuō)我陪媽媽一起看韓劇，有的說(shuō)我媽媽說(shuō)我半小時(shí)之內(nèi)寫完作業(yè)就讓我看動(dòng)畫片，聽(tīng)著學(xué)生或撅著小嘴的稚嫩話語(yǔ)，或可惜的口吻，或得意的炫耀，或自滿的迷醉，我皺眉說(shuō)我遇到了特別的一家人，他們看電視啊十分好玩兒，老師有好多不明白的地方，誰(shuí)樂(lè)意做小偵探幫老師分析下？學(xué)生們都睜大了眼睛，豎起了耳朵開(kāi)頭聽(tīng)我講故事讀課文。講了兩遍后我問(wèn)學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛(ài)看的京??？我猜啊是爸爸怕球賽輸球了不敢看。同學(xué)們都搶著回復(fù)說(shuō)：“是爸爸愛(ài)奶奶。讓給奶奶看有的說(shuō)：“我們要尊老愛(ài)幼，奶奶最老。所以奶奶先看說(shuō)完還用

11、不屑的小眼神看看我，那小神氣勁像是在說(shuō)，這都不知道？當(dāng)我問(wèn)到“那為什么奶奶又把京戲換成了球賽時(shí)，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同學(xué)說(shuō)：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要愛(ài)自己的孩子啊還有的說(shuō)“奶奶知道爸爸讓著她，他也想爸爸開(kāi)心啊后來(lái)媽媽又出現(xiàn)，大家又把電視換成了媽媽喜歡的，總之，孩子們整節(jié)課都布滿著 “愛(ài)的內(nèi)容，孩子們用各種他們知道的愛(ài)的句子表達(dá)著他們的心意！有的說(shuō)尊老愛(ài)幼，有的說(shuō)大愛(ài)無(wú)疆，有的說(shuō)不以小事而不為，還有的同學(xué)竟然說(shuō)出了贈(zèng)人玫瑰，手有余香，讓我驚嘆不已！ 分析完課文我們又回歸了生活，讓他們重新回想了一下他們回家的表現(xiàn)，他們的小表情貌似變了好多，皺著小眉頭思考著剛上課時(shí)自己說(shuō)出的話，

12、然后悄悄地舉起小手，有的對(duì)我說(shuō)回家后我要陪爸爸看球賽，給爸爸遞個(gè)大蘋果吃，爸爸上班很辛苦，有的說(shuō)回家媽媽做飯我要墩地，做媽媽的小幫手，有的說(shuō)我可以幫奶奶燒火做飯。五花八門的，可我從這些小事中看到了有一顆火紅的愛(ài)心在他們稚嫩的心中發(fā)芽 課后，我陷入深思?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在的家長(zhǎng)給予孩子的愛(ài)太多太多，小皇帝，小公主，無(wú)處不在。如何讓這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們重新認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值將是我今后努力的方向。 看電視教學(xué)反思4 看電視是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇課文，本單元是陳述家庭和暖為主題，從小朋友身邊的小事出發(fā)，讓小朋友感受家庭的親情，尊敬長(zhǎng)輩，相互關(guān)心。本課生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙的將家庭的溫

13、情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)俗融為一體。以“巧妙為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些巧妙，中間三小節(jié)則概括寫到我家看電視的巧妙之處：放棄自己愛(ài)看的節(jié)目，換成家人愛(ài)看的頻道。這種“不正?，F(xiàn)象蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛(ài)。 在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，細(xì)心讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生提出 “我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芮擅?？時(shí)，我感到很欣喜，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)文去解決這個(gè)問(wèn)題?！斑@家人看電視怎樣巧妙？你能給大家讀讀有關(guān)的句子嗎？學(xué)生邊找邊練習(xí)朗讀，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，并根據(jù)他們所讀內(nèi)容板書“爸爸把球賽關(guān)掉、奶奶換了頻道、讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看舞蹈，緊接著又追問(wèn)孩子：“他們?yōu)槭裁磿?huì)這

14、么做呢？有幾個(gè)孩子說(shuō)：“爸爸想讓奶奶看京劇，“奶奶讓我們看球賽，“我們想讓媽媽休息，我繼續(xù)追問(wèn)：“他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做呢？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解他們是相互關(guān)心。 一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，只要教師正確處理好“導(dǎo)與“學(xué)的關(guān)系，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生把握一定的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀才能一定會(huì)不斷提高。 看電視教學(xué)反思5 看電視是一首朗朗上口的詩(shī)，生動(dòng)地描繪了一家看電視的感人場(chǎng)面。整首詩(shī)都圍圍著“巧妙來(lái)開(kāi)展，讀懂課文，體會(huì)家庭成員之間的親情，體會(huì)“愛(ài)與被愛(ài)的幸福，讓學(xué)生成為一名知書明理的孩子。 在教學(xué)中我重視學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主子。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟

15、，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。 例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛(ài)看什么節(jié)目呢？當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后，請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過(guò)一會(huì)兒再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們探討的很強(qiáng)烈，有的學(xué)生說(shuō)：“我的爸爸愛(ài)看新聞聯(lián)播。有的學(xué)生說(shuō)：“我的爸爸愛(ài)看球賽，還有的說(shuō)：“我媽媽愛(ài)看電視劇。還有的說(shuō)：“我奶奶愛(ài)看豫劇。另外還有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？其中有一位孩子站起來(lái)驕傲的、大聲的說(shuō)：“當(dāng)然知道

16、了。“為什么呢？我接著問(wèn)道：“由于我的爸爸媽媽十分的愛(ài)我，每到動(dòng)畫片的時(shí)間，我爸媽就主動(dòng)給我換頻道，而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看，給我講其中動(dòng)畫片中我看不懂的內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫片，什么時(shí)間開(kāi)頭，他們都知道的很明了?！拔矣猪槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：咱們有誰(shuí)和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢？請(qǐng)舉手！四十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來(lái)。看到一幕我就順勢(shì)引導(dǎo)又說(shuō)：是啊，你們的爸爸媽媽真愛(ài)你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼?ài)你，可是我們當(dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)當(dāng)讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了呢？ 有些孩子說(shuō)：“我爸爸、媽媽愛(ài)看什么節(jié)目，

17、以后我會(huì)留意，讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)。我又說(shuō)“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無(wú)微不至的照料，無(wú)盡的愛(ài)。而作為孩子的我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？我的話剛說(shuō)完，大量的小手舉得高高的，都搶著回復(fù)。有的說(shuō)：“我以后把電視讓給爸爸看。有的說(shuō)：“我看到媽媽累了的時(shí)候給媽媽看，讓媽媽好好休息。我欣喜地說(shuō)：老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加喜歡自己的家人，會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深愛(ài)著我們的所有親人的。你們樂(lè)意這樣做嗎？同學(xué)們欣喜地齊聲回復(fù)：“樂(lè)意！ 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，加強(qiáng)從小就要愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)所有的親人的觀念。讓尊老愛(ài)幼的好風(fēng)俗從小在孩子們的心里

18、扎根，結(jié)果。同時(shí)通過(guò)探討發(fā)言等形式加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。 看電視教學(xué)反思6 看電視是一篇短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)俗融為一體。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，細(xì)心讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題“我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芮擅?？時(shí)，我感到很欣喜，準(zhǔn)備率領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)文去解決這個(gè)問(wèn)題。可是，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我還有問(wèn)題。這時(shí)，我有些躊躇，讓他們繼續(xù)問(wèn)下去嗎？會(huì)不會(huì)打亂課堂教學(xué)的條理性呢？不讓學(xué)生們提問(wèn)會(huì)不會(huì)傷害學(xué)生提問(wèn)的積極性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過(guò)，我決定讓學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生們又提了不少有價(jià)值的問(wèn)題。

19、雖然他們的問(wèn)題中有些對(duì)比淺顯，如“咿咿呀呀、“直叫、“啥時(shí)等詞語(yǔ)的意思，可是這可以立刻請(qǐng)學(xué)生及時(shí)幫忙解決。有些問(wèn)題有一定的針對(duì)性，可留待講讀課文時(shí)解決。從學(xué)生每一節(jié)課的提問(wèn)來(lái)看，他們所表現(xiàn)的是有區(qū)別的，有層次的。我及時(shí)阻攔了同學(xué)生對(duì)某些學(xué)困生所提問(wèn)題的嘲諷，并借助語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神予以充分的確定和贊揚(yáng)，保護(hù)了他們的自尊心、積極性，讓他們敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)。 看電視教學(xué)反思7 在教學(xué)看電視這一課時(shí)，首先導(dǎo)課我以謎語(yǔ)引入課題，一年級(jí)的孩子們都對(duì)比喜歡謎語(yǔ)，當(dāng)大家積極猜謎底時(shí)，我出示了謎底，揭曉了答案。之后，以學(xué)生自身入手與課文相聯(lián)系，引出課題，極大地吸引了學(xué)生的“眼球，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課布滿了期待！這樣

20、的開(kāi)場(chǎng)給這節(jié)課帶來(lái)了好兆頭！ “第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)該怎樣教？一向是我在教學(xué)中摸索的問(wèn)題，怎樣教學(xué)生才能扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)呢，怎樣教才能讓這節(jié)語(yǔ)文課不乏味、枯燥呢？聽(tīng)了吳愛(ài)萍和鐘輝南兩位老師的講課，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們組磨課效果的評(píng)價(jià)及看法，我將識(shí)字教學(xué)與朗讀課文融合在了一起，不是單純的只學(xué)習(xí)生字、組詞，而是與課文中的句子和詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，這就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性。另外，教一年級(jí)的孩子們，要留神自己的教學(xué)方法要多樣化，這樣才能讓孩子們保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到更好！在識(shí)字過(guò)程中我穿插著讓孩子們讀課文，這樣既檢驗(yàn)了他們對(duì)生字的認(rèn)識(shí)程度，有豐富了課堂！在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，我變換多種形式讓學(xué)生來(lái)

21、學(xué)習(xí)生字，例如小組競(jìng)賽讀、齊讀、開(kāi)火車?yán)首x等等，這樣設(shè)計(jì)的目的其實(shí)就是在扎實(shí)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)！ 本課時(shí)開(kāi)課時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)課文提問(wèn)，班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)不是很好，有好多學(xué)生不會(huì)問(wèn)問(wèn)題，有的孩子問(wèn)的問(wèn)題根本沒(méi)有價(jià)值，脫離了課文，在今后的教學(xué)中要留神培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的才能，這樣才能培養(yǎng)出具有語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生。 看電視教學(xué)反思8 其次課時(shí)的上課前先進(jìn)行生字詞的復(fù)習(xí)，再解決上節(jié)課留下的問(wèn)題：這家人看電視發(fā)生了怎樣巧妙的事情呢？ 采用同桌互讀的形式，或在四人小組中開(kāi)展探討，學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡樂(lè)等句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么

22、，學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，再將相互關(guān)愛(ài)美德引申到課外，讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。 在本篇課文中，我還引導(dǎo)學(xué)生用“由于所以來(lái)造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋果，摘蘋果的游戲設(shè)計(jì)在即將下課之時(shí)，主要是為了緩解學(xué)生的疲乏而設(shè)定的，我覺(jué)得這樣做既可以穩(wěn)定學(xué)生的知識(shí)又達(dá)到了一個(gè)放松的效果。 看電視教學(xué)反思9 上午其次節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了其次冊(cè)第五課看電視。整篇課文都在寫“我家看電視的“不正?，F(xiàn)象每個(gè)人都主動(dòng)放棄自己喜歡的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道，字里行間蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛(ài)。但授課中發(fā)生的事情卻使我的心異常沉重。 課堂上，講到文中情深之處，我問(wèn)學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而

23、換成了奶奶愛(ài)看的京??？有的同學(xué)搶著回復(fù)說(shuō)：“可能比賽輸了，爸爸不愿看了。有的說(shuō)：“可能爸爸困了。當(dāng)我問(wèn)到“奶奶為什么又把京戲換成了球賽時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“奶奶累了，不愿看了唄！總之，沒(méi)有一個(gè)孩子涉及到 “愛(ài)的內(nèi)容，哪怕一個(gè)字眼！孩子們的表情是天真的，這確實(shí)是孩子們真實(shí)心靈的再現(xiàn)，沒(méi)有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小提防眼里首先想到的是個(gè)人的意志，幼提防靈的概念里還沒(méi)有滲透進(jìn)給予他人愛(ài)的意識(shí)。可見(jiàn)，平日“愛(ài)在孩子們的內(nèi)心世界里是多么貧乏！ 課后，我陷入深思?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在的家長(zhǎng)給予孩子的愛(ài)太多太多，千般呵護(hù)，萬(wàn)般疼愛(ài)，豈不知父母只是機(jī)械地單向地去愛(ài)孩子，而從不曾教孩子如何愛(ài)他人；孩子們則一味地接受、索取

24、愛(ài)的甘露，而從不曾從心底培植“愛(ài)，這談何愛(ài)的回饋？良善的為人父母者，可曾想過(guò)愛(ài)的簡(jiǎn)單累積豈能等于愛(ài)的質(zhì)量？長(zhǎng)期下去，一個(gè)連父母、家人都不愛(ài)的人，長(zhǎng)大以后如何談得上愛(ài)社會(huì)呢？ 雖然現(xiàn)在社會(huì)上下都在提倡給孩子們更多的愛(ài)、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的特性，但我認(rèn)為，在提倡這些的同時(shí)，更應(yīng)留神在生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對(duì)家人、同學(xué)、師長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。 看電視教學(xué)反思10 看電視是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)俗融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。以“巧妙為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次

25、提到我家看電視有些巧妙，首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫我家看電視的巧妙放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道。結(jié)果，奇妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者的思考每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。 一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每日變花招。打一家用電器(謎底：電視)接著問(wèn)：你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖，設(shè)問(wèn)：這家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎?結(jié)果師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看

26、圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文看電視，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個(gè)謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開(kāi)一語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、引導(dǎo)想象，理解詞語(yǔ) 本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象理解詞語(yǔ)，例如：“疲乏這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，再想象一下媽媽“疲乏的樣子，并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。像這樣，對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法，提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的才能。 三、多元朗讀，提高才能 朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體會(huì)語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)

27、言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。 教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒(méi)有很好地重視學(xué)生思想教育和參與性，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主子。應(yīng)當(dāng)通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。 看電視教學(xué)反思11 今天，我執(zhí)教其次單元的第一篇的課文看電視一年級(jí)的學(xué)生通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不少漢字，也積累了不少識(shí)字方

28、法，因此在本節(jié)課中盡量放手讓學(xué)生識(shí)字。 上課開(kāi)頭，我先引導(dǎo)說(shuō)話練習(xí)，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)各自最喜歡的電視節(jié)目我一說(shuō)完，教室里喧嚷極了，小朋友們爭(zhēng)先恐后的回復(fù)，由于這是小孩子最喜歡的話題，課堂氣氛很強(qiáng)烈。接著趁熱打鐵，運(yùn)用多媒體播放大家喜歡的大風(fēng)車開(kāi)心大本營(yíng)等畫面，孩子們被嬌艷奪目的畫面吸引了，逐漸寧?kù)o了。 課本上的9個(gè)漢字和兒歌，我用小黑板出示，先引導(dǎo)大家自由朗讀，初步認(rèn)識(shí)這些漢字，沒(méi)料到大部分同學(xué)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，還有學(xué)生竟然會(huì)用自己的方式識(shí)記個(gè)別漢字，如孫是一個(gè)小子，云+力就是動(dòng)。新課程理念提倡：尊重學(xué)生的特性。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，是我們語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。 教材只是提供

29、一個(gè)平臺(tái)，起個(gè)拋磚引玉的作用，關(guān)鍵是激勵(lì)學(xué)生要擅長(zhǎng)留心生活，牢記生活四處皆學(xué)問(wèn)。因此，我事先準(zhǔn)備了好多動(dòng)畫片的名字和電視節(jié)目，還有學(xué)生們每人準(zhǔn)備的生字卡片。拓展延伸時(shí)，用大屏幕出現(xiàn)各種漢字，開(kāi)火車認(rèn)識(shí)，孩子們的表現(xiàn)令我很驚詫，絕大多數(shù)都認(rèn)識(shí)。我對(duì)他們的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)，并激勵(lì)他們 ，做生活的有心人，在生活的大課堂里四處留心，一定會(huì)認(rèn)識(shí)好多的漢字。 看電視教學(xué)反思12 看電視生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)俗融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。 教學(xué)看電視一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)覺(jué)法學(xué)習(xí)課文。細(xì)心讀課文，想想

30、讀懂了什么，還有什么不理解。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里浮現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動(dòng)思考、強(qiáng)烈交流的景象。交流時(shí)，同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉，這個(gè)關(guān)字用得不對(duì)。我一聽(tīng)，愣了一下，沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題。教室里即刻寧?kù)o下來(lái)，同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué)，像在問(wèn)：怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢？我做了臨場(chǎng)應(yīng)變，立刻用一種期待的目光凝視著這位學(xué)生說(shuō)：“你真大膽，能談?wù)勀愕目捶▎?？這名學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō)，立刻自信地說(shuō)：“既然是在看著球賽的過(guò)程中換成京劇的，就不應(yīng)當(dāng)用關(guān)字而應(yīng)當(dāng)用換字。多好的想法啊，我便來(lái)個(gè)順?biāo)浦?/p>

31、：“這個(gè)問(wèn)題提得十分好，畢竟是用關(guān)字還用換字呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、討論聲布滿整個(gè)課堂。 看電視教學(xué)反思13 人教版試驗(yàn)教材其次冊(cè)第5課看電視是一篇短小的詩(shī)歌，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)俗融為一體，表達(dá)了一家人相互關(guān)愛(ài)，相互謙讓，相互關(guān)懷，和氣相處的主旨。以“巧妙為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些巧妙，中間三小節(jié)則概括寫到我家看電視的巧妙之處：放棄自己愛(ài)看的節(jié)目，換成家人愛(ài)看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能、體

32、會(huì)文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少可惜和值得深思的地方。 一、讀出“機(jī)要、感受“巧妙。 課堂上我由題目入手，采用趣味猜謎語(yǔ)的方法，極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。在讓學(xué)生自讀課文自學(xué)生字詞后，再聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問(wèn)題？這時(shí)，孩子們便爭(zhēng)先恐后地紛紛舉手，提出了大量不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀，什么是“打盹，什么是“疲乏，什么是“京戲等等。在這種狀況下，我就干脆放開(kāi)讓孩子們發(fā)散思維，自覺(jué)地質(zhì)疑解疑。當(dāng)一位學(xué)生提出“我們家看電視畢竟是什么機(jī)要呢？這一問(wèn)題時(shí)我

33、才引導(dǎo)他們?cè)俅巫x書“是啊，我們家看電視畢竟有什么巧妙的呢？“這個(gè)機(jī)要畢竟是什么呢？答案呀就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，然后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，感受我們家看電視的巧妙之處。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀后便很快說(shuō)出“關(guān)愛(ài)“謙讓“幸福“和氣“開(kāi)心等與“巧妙有關(guān)的詞，找出了大家心中的“機(jī)要。結(jié)果，我采用了自編的一首感動(dòng)小詩(shī)終止本節(jié)課，對(duì)本文的中心思想進(jìn)行了小結(jié)和深化，在孩子們都為之動(dòng)情的同時(shí)，也留下了意味深長(zhǎng)的一筆。 二、方法指導(dǎo)、才能培養(yǎng)。 在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)探討法去讀書、思考、探討，解決問(wèn)題，并留神保護(hù)學(xué)生的發(fā)覺(jué)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的

34、潛能是巨大的。我相信，只要教師正確處理好“導(dǎo)與“學(xué)的關(guān)系，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行由扶到放的閱讀訓(xùn)練。這樣學(xué)生的閱讀才能得到了培養(yǎng)和提高，也為將來(lái)的有效學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。 三、動(dòng)態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。 當(dāng)然，這堂課也有大量缺乏，它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展生動(dòng)組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的才能。在我本節(jié)課中，有一教學(xué)片斷就完全表達(dá)了這一特點(diǎn)。當(dāng)孩子們發(fā)散思維達(dá)到十分活躍的境界時(shí)，我應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來(lái)個(gè)順?biāo)浦?。?dāng)提到“京戲一詞時(shí)，我就應(yīng)當(dāng)從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲，并體會(huì)“京戲與奶奶之間的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)讀文，體會(huì)爸爸換“京戲的“巧妙所在，而不需再死搬硬套的回到用心準(zhǔn)備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)給課堂注入新鮮活