初中化學(xué)人教九年級(jí)上冊(cè)（2023年更新） 自然界的水《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、水的凈化（1）教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦核心素養(yǎng)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂【授課教師】：李芳蕾【授課時(shí)間】：2023年10月28日【授課地點(diǎn)】：錄播教室一、教材分析教材內(nèi)容本課題以水為載體，以“水的凈化”為核心開展教學(xué)，通過設(shè)問、追問、反問、互問，探討了沉淀、過濾、吸附等常用凈化水的方法。課堂中注重以下四個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；過濾操作中訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生辨證思維科學(xué)素養(yǎng)。（二） 教材的地位和作用 本課時(shí)介紹天然水中的雜質(zhì)，引出沉淀、過濾、吸附等除去水中不溶性雜質(zhì)的方法。在凈水過程中主要是分離混合物的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法，在逐一學(xué)習(xí)上述水凈化方法的過程中，學(xué)生對(duì)

2、天然水的認(rèn)識(shí)也不斷深化，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)硬水和軟水打下知識(shí)基礎(chǔ)。本課題中的過濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、 教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察、結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)天然水中的雜質(zhì)。2、通過問題驅(qū)動(dòng)了解水凈化的幾種常用方法，初步掌握沉淀、過濾、吸附等凈化水的方法。3、通過教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和小組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)過濾的操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，提升實(shí)驗(yàn)操作能力。4、通過分析、對(duì)比、師生深度對(duì)話交流認(rèn)識(shí)活性炭在凈水中的作用。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)過濾操作的要點(diǎn)和辯證學(xué)習(xí)活性炭在凈水中作用。四、學(xué)情分析（一） 知識(shí)基礎(chǔ)在生活中，學(xué)生知道一些簡單的凈水方法，但是方法不成體系。學(xué)生具備簡單實(shí)驗(yàn)

3、操作的能力，實(shí)驗(yàn)操作能力有待提升。 認(rèn)知水平 本課與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，學(xué)生知道天然水是一種混合物，水中有不溶性雜質(zhì)和細(xì)菌，但不太清楚水中有可溶性雜質(zhì)。本節(jié)課教師將引導(dǎo)學(xué)生以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，去探索未知的領(lǐng)域。（三） 情感動(dòng)機(jī)學(xué)生渴望實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作保持著濃厚的興趣，愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過水凈化的過程感受到化學(xué)與生活的密切相關(guān)。五、教法、學(xué)法 （一） 教學(xué)方法 為了讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)驗(yàn)操作技能，本節(jié)課以“四問四學(xué)”推進(jìn)教學(xué)，主要采用了自主學(xué)習(xí)法、討論法和演示法。在問題驅(qū)動(dòng)過程中，通過自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生自學(xué)能力；通過討論鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過評(píng)價(jià)分析教師演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生辨證思維

4、科學(xué)素養(yǎng)。（二） 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中提升觀察能力、動(dòng)手能力，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題提升思維能力。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課引入故事情境學(xué)生演示貝爾除雜質(zhì)方法師生對(duì)話觀看演示操作故事情境和學(xué)生演示導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)問以疑誘學(xué)低階思維一、認(rèn)識(shí)天然水中的雜質(zhì)1、展示用貝爺?shù)姆椒ㄟ^濾后留在衣服上的雜質(zhì)和過濾后的水2、貝爺?shù)姆椒ǔチ怂械哪男╇s質(zhì)？這些雜質(zhì)的溶解性怎樣？問題1：天然水中還有哪些雜質(zhì)？ 天然水中含有這些雜質(zhì)，對(duì)人體健康不利，我們要想辦法除去水中的這些雜質(zhì)。問題2：同學(xué)們，你們能想到哪些辦法除去這些雜質(zhì)？學(xué)生觀察、思考總結(jié)：天然水

5、中存在的雜質(zhì)有難溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、細(xì)菌頭腦風(fēng)暴思考凈水方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生凈水的欲望由天然水中的雜質(zhì)過渡到水的凈化，同時(shí)通過頭腦風(fēng)暴活躍學(xué)生思維追問 以導(dǎo)究學(xué)中階思維反問 深度悟?qū)W高階思維二、凈水方法研究1、組織學(xué)生分享他們知道的凈水方法2、同學(xué)們想到的凈水方法很多，我們一起以這杯河水為例，梳理凈水方法。（一）沉淀法問題3：要讓這杯渾濁的水變得澄清透明，最簡單的方法是什么？ 1、教師展示沉淀后的河水2、沉淀能讓水中的哪一類雜質(zhì)沉降下來？問題4：沉淀過后要真正除去水中的難溶性雜質(zhì)應(yīng)該做？（二）過濾難溶性雜質(zhì)的除去方法1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)2、開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視3、通過鴻合多屏互

6、動(dòng)展示做得好的小組照片4、展示實(shí)驗(yàn)過程中有問題的操作，指導(dǎo)學(xué)生交流探討5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過濾的注意事項(xiàng)6、組織小組討論過濾中出現(xiàn)的問題：（1）過濾速度慢，可能是什么原因？問題5：過濾速度慢，可以用玻璃棒攪拌嗎？玻璃棒在過濾中的作用是什么？（2）過濾后濾液不干凈可能是什么原因？問題6：過濾在凈水中的作用是什么？這個(gè)過程中有沒有新物質(zhì)生成？屬于什么變化？（三）吸附部分可溶性雜質(zhì)的除去方法1、展示一杯學(xué)生過濾后的液體，請(qǐng)大家觀察濾液顏色問題7：過濾能除去水中的色素嗎？溶液中的色素怎么除去？2、活性炭能除去水中的色素嗎？ 3、演示實(shí)驗(yàn)問題8：你們認(rèn)為李老的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好嗎？問題9：要探究到底是活性炭還是

7、棉花除去了去水中的色素，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何改進(jìn)？4、按學(xué)生方案完善演示實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們，你們觀察到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？5、教師完善學(xué)生分享知道的凈水方法完善認(rèn)知學(xué)生回答觀察、思考學(xué)生回答學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成三個(gè)任務(wù)小組合作，完成過濾操作，記錄實(shí)驗(yàn)過程中的問題在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，相互交流，總結(jié)出過濾操作的注意事項(xiàng)小組討論，分享交流，學(xué)習(xí)新知認(rèn)識(shí)玻璃棒在過濾中的作用認(rèn)識(shí)過濾現(xiàn)象的本質(zhì)學(xué)生思考學(xué)生觀察思考除去水中色素的辦法觀察演示實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出質(zhì)疑學(xué)生分享更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案學(xué)生評(píng)價(jià)方案學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論該環(huán)節(jié)通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考常見的凈水方法，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答以凈化渾濁的河水

8、為線索逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水凈化的過程過濾環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取新知的能力通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提升解決問題的能力 在教師的追問中，提升化學(xué)思維能力，認(rèn)識(shí)過濾現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過濾在凈水中的作用是除去難溶性雜質(zhì)通過觀察，發(fā)現(xiàn)新的問題觀看演示實(shí)驗(yàn)，深度思考通過反問培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和辨證思維科學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)活性炭的吸附性將化學(xué)與生活密切聯(lián)系互問 吸智善學(xué)綜合思維三、互問交流1、出示簡易凈水器制作材料2、塑料瓶從上到下填充的材料順序可以調(diào)換嗎？為什么？演示簡易凈水器的效果3、小卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉的作用分別是什么？4、由簡易凈水

9、器聯(lián)系校園智能飲水設(shè)備，了解濾芯材料5、水中還有哪些雜質(zhì)未除去？你能找到除去這些雜質(zhì)的辦法嗎？ 組內(nèi)學(xué)生互問，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，相互取長補(bǔ)短課堂延伸通過互問讓學(xué)生思維活躍，理解為了達(dá)到最佳凈水效果，水中雜質(zhì)的除去需要按一定的順序?qū)⒒瘜W(xué)與生活密切聯(lián)系課堂時(shí)間有限，知識(shí)無限，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索七、教學(xué)反思1、在“四問四學(xué)”教學(xué)模式下，教師在課堂中用一系列有邏輯性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，層層推進(jìn)課堂，讓學(xué)生在不同層次的問題中思考，發(fā)展思維能力，認(rèn)識(shí)到凈水的幾種方法的本質(zhì)。2、本節(jié)課以學(xué)生為主。傳統(tǒng)化學(xué)課堂提出問題、教師演示實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，參與感弱。教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，

10、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)通過教師演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。3、實(shí)驗(yàn)操作課程不僅讓學(xué)生保持濃厚的興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。教師設(shè)問還可以從實(shí)驗(yàn)器材下手設(shè)問，如設(shè)置濾紙邊緣高于漏斗邊緣的問題，讓學(xué)生通過直觀現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到過過濾時(shí)濾紙要低于液面邊緣，否則水會(huì)從濾紙流出來在實(shí)驗(yàn)操作中。學(xué)生通過對(duì)問題現(xiàn)象的研究，提升了解決問題的能力。4、在過濾操作環(huán)節(jié)，原本想通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)后直接進(jìn)行過濾操作，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。教師在兩次實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后直接進(jìn)行過濾操作，學(xué)生在制作過濾器時(shí)無從下手，并且會(huì)浪費(fèi)過多實(shí)驗(yàn)時(shí)間，所