初中化學(xué)魯教九年級上冊（2023年新編） 溶 液溶液形成的教學(xué)設(shè)計

1、第三單 溶液第一節(jié) 溶液的形成 第一課時教學(xué)設(shè)計大竹縣第二中學(xué) 何英教學(xué)設(shè)計思路 從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的化學(xué)藥品中認識一些溶液的實例。通過對物質(zhì)溶于水等實驗現(xiàn)象的觀察、描述、分析，理解溶解的過程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。學(xué)生通過水和油的小實驗，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的動手能力及綜合素質(zhì)。教學(xué)目標知識目標：1、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。2、知道溶液、乳濁液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。3、知道一些常見的乳化現(xiàn)象，知道乳化與溶解的不同。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生實驗，觀察、分析、歸納的能力。情感目標：增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動手，勤

2、于思考的科學(xué)精神。重點建立溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系難點從微觀角度理解溶解的過程教學(xué)方法引導(dǎo)探究式儀器、藥品燒杯、玻璃棒、藥匙、蔗糖、食鹽、水、高錳酸鉀、洗滌劑等。教學(xué)過程 新課導(dǎo)入：展示生活中常見的溶液，引導(dǎo)學(xué)生對海水、湖水、河水、再澄清透明也不是純凈水的認識。因為海洋中蘊藏著大量的物質(zhì)，而我們又看不見他們的存在入手，引入我們要探究的課題溶液的形成。1、 探究實驗一：老師指導(dǎo)學(xué)生做食鹽溶解的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質(zhì)溶解的微觀模型圖，相互討論。設(shè)計意圖：設(shè)置真實的情景，由學(xué)生的生活經(jīng)驗引入，學(xué)生親身體驗，并設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心。師生互動1

3、：請同學(xué)們結(jié)合食鹽的溶解實驗思考回答三個問題：問題1：食鹽顆粒為什么不見了？問題2：這杯食鹽水的上部、中部、下部、是否都一樣咸？問題3：把這杯食鹽水密封，保存一個月、一年、.，會不會有食鹽顆粒析出？老師總結(jié)溶液體現(xiàn)的特征;(2)觀察溶液是否分層，得出溶液的另一個特征;老師展示黃泥水和油水混合物并與學(xué)生溶解的實驗水對比，進一步加深學(xué)生對溶液認識和理解為后面總結(jié)溶液的特征作鋪墊(3)問：形成的溶液是否還能溶解其他物質(zhì)?答：能(不能)老師指導(dǎo)學(xué)生將蔗糖溶于食鹽水中后，學(xué)生得出正確答案(4)問：此時的液體是混合物還是純凈物?答：混合物總結(jié)：通過上述探究得出溶液的定義、特征、組成。思考：如何判斷一種液體

4、是溶液?溶液概念的建立，注意了學(xué)生生活經(jīng)驗的體驗，滲透了科學(xué)探究的思想，遵循了由宏觀到微觀、由個別到一般的認知規(guī)律。師生活動2：建立溶質(zhì)、溶劑的概念;總結(jié)出溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。設(shè)計意圖：強化對溶液特征的理解。感性認識向理性知識的過渡。老師展示生活中的溶液并舉例。設(shè)計意圖：對比學(xué)習的方法是化學(xué)學(xué)習的重要手段。師生活動4：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液體(不包括水在內(nèi))互溶時，將量多的作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)等內(nèi)容。設(shè)計意圖：把握溶質(zhì)、溶劑判斷的基本方法，認識到同一種物質(zhì)在不同溶液中充當?shù)慕巧赡懿煌?。師生活?：既然已經(jīng)知道某溶液中溶質(zhì)與溶劑的區(qū)分，再引導(dǎo)學(xué)生進行溶液命名的探究，說出命名的原則，根據(jù)原則讓學(xué)生回答問題。設(shè)計意圖：練習與學(xué)習相結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習內(nèi)容。2、 鞏固練習： 課后小結(jié)學(xué)生回憶，這節(jié)課學(xué)到了什么?老師根據(jù)學(xué)生的回答進行適當?shù)难a充與總結(jié)。板書內(nèi)容板書一、溶液解的過程溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另