感恩教育系列校本課程實(shí)施總結(jié)

1、感恩教育系列校本課程實(shí)施總結(jié)淇濱區(qū)一中2014年6月淇濱區(qū)一中感恩教育系列校本課程實(shí)施總結(jié)我校感恩教育系列系列活動(dòng)從2010年開(kāi)始開(kāi)展，校本課程開(kāi)設(shè) 于2012年?；仡欉@些年來(lái)的實(shí)踐，我們是既有付出，也有收獲。通 過(guò)課程的實(shí)施，我們逐步提高了對(duì)感恩教育系列校本課程的認(rèn)識(shí)，也 了解其真正涵義和課程實(shí)施的重要意義，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn)，在摸索中前進(jìn)，使學(xué)生從這門(mén)課程中真正受益。現(xiàn)將我校實(shí)施 感恩教育系列校本課程的情況總結(jié)如下：一、感恩教育系列校本課程的認(rèn)識(shí)在新時(shí)期教育形勢(shì)下，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注。感 恩教育系列校本的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自 然、社會(huì)和自我之

2、間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能 力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。感恩教育系列校本以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng) 歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做、考察、實(shí)驗(yàn)、探 究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn) 和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活。感恩教育系列校本面向每一個(gè)學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，面向?qū)W生的整個(gè)生活世 界，強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐 富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。正是基于這些，在新的基 礎(chǔ)教育課程體系中，感恩教育系列校本課程具有自己獨(dú)特的功能和價(jià) 值。這一課程的設(shè)置，是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式重

3、大轉(zhuǎn)變的突破口， 學(xué)習(xí)資料是真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施，是適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的必然要 求。二、感恩教育系列校本課程的實(shí)施根據(jù)我校實(shí)際情況，我們從以下幾方面作了努力：1、培訓(xùn)教師： 我們邀請(qǐng)了專(zhuān)家對(duì)教師們進(jìn)行了培訓(xùn)，組織教師去借鑒學(xué)習(xí)，召開(kāi)座 談會(huì)、專(zhuān)題會(huì)，組織教師外出參觀(guān)、聽(tīng)課，從而轉(zhuǎn)變了教師觀(guān)念，使 感恩教育系列校本課程深入人心。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：學(xué)校對(duì)現(xiàn)有圖書(shū)室、 閱覽室、電教設(shè)備、儀器室等進(jìn)行調(diào)整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能 室的使用，保證學(xué)生有較好的活動(dòng)空間和條件。為學(xué)生購(gòu)置了檔案袋， 存放學(xué)生的各類(lèi)資料、成果及教師評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和成長(zhǎng) 足跡。3、逐步推廣：現(xiàn)在我校每年每學(xué)期都要

4、開(kāi)展以感恩教育為主 題的系列教育活動(dòng)，并通過(guò)各種比賽、藝術(shù)節(jié)等形式進(jìn)行展現(xiàn)成果。三、感恩教育系列校本課程的評(píng)價(jià)根據(jù)感恩教育系列校本的性質(zhì)特征及其特殊性，感恩教育系列校 本課程要求新的評(píng)價(jià)觀(guān)念和方式。我校在經(jīng)過(guò)感恩教育系列校本課程 的探索研究后，初步建立了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，以不斷提高教師 能力為保證的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方式。感恩教育 系列校本課程一開(kāi)始實(shí)施，我們就要求教師把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)看成教與學(xué) 的主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，把評(píng)價(jià)作為與教學(xué)過(guò)程并 行的同等重要的過(guò)程。評(píng)價(jià)學(xué)生注重三結(jié)合，讓學(xué)生真正成為評(píng)價(jià) 的主人。1、注重自評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自評(píng)為主。2、注重過(guò)程

5、評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。3、注重統(tǒng)一評(píng)價(jià)與差 異評(píng)價(jià)相結(jié)合，以差異評(píng)價(jià)為主。四、感恩教育系列校本課程的反思隨著感恩教育系列校本課程實(shí)施的深入，我校的每一位教師都能 感覺(jué)到感恩教育系列校本課程的確立，不僅僅意味著一種新的課程形 態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著一系列體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程理念的 生成。1、讓每一個(gè)教師和學(xué)生都來(lái)分享感恩教育系列校本課程從課堂評(píng)價(jià)中可知學(xué)生對(duì)本門(mén)課程非常喜歡，學(xué)到了不少知識(shí)， 發(fā)展了創(chuàng)新思維。但是，感恩教育系列校本課是面向生活和社會(huì)的， 如何把學(xué)生帶出學(xué)校，走向社區(qū)，走向社會(huì)，在生活中獲取知識(shí)？安 全問(wèn)題如何解決？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與面，特別是一些有困難的學(xué)

6、 生？在感恩教育系列校本課程實(shí)施中，老師普遍感到壓力很大，原因 很多，有知識(shí)缺陷方面的，有精力透支方面的，激情和付出是有限的， 老師的主動(dòng)性未能發(fā)自?xún)?nèi)心地體現(xiàn)。采用怎樣行之有效的評(píng)價(jià)方式方 法來(lái)調(diào)動(dòng)老師的積極性，促進(jìn)老師的自身素質(zhì)的提高和發(fā)展，是我們 一直在思考的問(wèn)題。2、讓每一類(lèi)課程資源都得到充分的開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是感恩教育系列校本中學(xué)生 能自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力 保證。近幾年在教育界流行的一句話(huà)： 我看見(jiàn)了，但可能忘記了； 我聽(tīng)到了，就可能記住了；我做過(guò)了，便真正理解了。由關(guān)注知識(shí) 學(xué)習(xí)資料轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，由給出知識(shí)轉(zhuǎn)向引出活動(dòng)，已成了

7、一股阻擋不 住的巨大潮流。3、讓每一個(gè)主題都適合學(xué)生的發(fā)展教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué) 生的個(gè)性發(fā)展。這就意味著課程必須具有選擇性，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性 差異，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。每一位教師由于他們本身學(xué)習(xí)經(jīng) 歷、個(gè)性愛(ài)好的不同，所以有他們各自不同的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。關(guān)鍵是學(xué)校 如何充分利用這一點(diǎn)，開(kāi)發(fā)個(gè)性化課程。學(xué)生可以自由選擇教師、自 由選擇課程，真正憑著自己的興趣愛(ài)好走入課堂。有一千個(gè)學(xué)生， 就應(yīng)有一千張課表這應(yīng)該是我們重要的課程操作理念。4、讓每一個(gè)學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活課程改革的價(jià)值取向是學(xué)校課程改革的起點(diǎn)，從某種意義上來(lái) 說(shuō)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、人生的起點(diǎn)、成功

8、的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)有三重境 界：一是教師帶著課本走向?qū)W生；二是學(xué)生帶著問(wèn)題走向課本；三 是學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活。感恩教育系列校本課程如果能在學(xué)生日常 生活乃至以后的人生旅途中得以延伸，能長(zhǎng)期地發(fā)揮它應(yīng)有的作用， 這種對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)程度倒是檢驗(yàn)課程價(jià)值的最好標(biāo)準(zhǔn)。感恩教育系列校本課程是課程學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域，感恩教育系列 校本的模式是多種多樣的，感恩教育系列校本的內(nèi)容是豐富多彩的。 “騰出一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走；搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自己去 鍛煉；創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓學(xué)生自己去把握；設(shè)立一個(gè)沖突，讓學(xué)生自 己去討論；提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找答案；選擇一個(gè)主題， 讓學(xué)生自己去探究”。感恩教育系

9、列校本課程，展現(xiàn)了其獨(dú)特的魅力， 成為引領(lǐng)學(xué)生踏上精彩人生的重要驛站。六、實(shí)施感恩教育系列校本課程取得的成績(jī)1、促進(jìn)了學(xué)生的感恩情感的建立和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。我們以感恩教育為主題開(kāi)發(fā)的校本課程，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教材 的編寫(xiě)上尤其重視了情感的體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。有的是寫(xiě)閱讀感悟， 有的是搞社會(huì)調(diào)查，有的是小制作、手抄報(bào)；因此，在實(shí)施的過(guò)程中 學(xué)生變化最大的是感恩情感的建立和采用合作、探究的方式，培養(yǎng)起 來(lái)的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和合作競(jìng)爭(zhēng)能力的提高。如在舉行 感恩教育報(bào)告會(huì)、感恩教育實(shí)踐活動(dòng)、環(huán)保公益活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的情感 得到升華。學(xué)校還結(jié)合校本課程內(nèi)容古代二十四孝的內(nèi)容制成展板，裝 飾在學(xué)校

10、感恩走廊里。在感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)開(kāi)展感恩 手抄報(bào)比賽、感恩演講比賽、給父母、老師寫(xiě)封信、制作感恩賀卡的 活動(dòng)，讓學(xué)生盡情表達(dá)對(duì)親人朋友的感激之情，引導(dǎo)學(xué)生為父母、老 師、學(xué)校、社會(huì)做自己力所能及的事寫(xiě)成日記。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 讓學(xué)生感恩自然。借助“植樹(shù)節(jié)”、“世界環(huán)境日”等節(jié)日開(kāi)展了我 為大地披綠裝、走上街頭撿拾垃圾的活動(dòng)，也深受周?chē)罕姷臍g迎。通過(guò)感恩教育校本課程的實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展、情 感體驗(yàn)得到了顯著提高。2、促進(jìn)了學(xué)校和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)推動(dòng)了課程改革的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校的自身發(fā)展， 使得以感恩教育為主題的辦學(xué)特色更加明顯。在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、科研能力、 資料收集能力都有了較大提高，通過(guò)本課程的實(shí)施，從理論的層面上 提高了教師對(duì)教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知分析與思考的能力，提高了解 決課堂實(shí)際問(wèn)題的能力，探索到了切實(shí)可行的課程資源開(kāi)發(fā)策略。教 師的教育教學(xué)理論水平得到提升和鍛煉。一批批教師在校本課程的開(kāi) 發(fā)與實(shí)施中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。3、培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感通過(guò)感恩教育系列校本課程的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生