學(xué)困生在“小組合作”中的轉(zhuǎn)化

1、 濰坊市中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例申報(bào)表單位（全稱）：峽山區(qū)王家莊街道泛海希望小學(xué)類別教法及學(xué)法指導(dǎo)題目學(xué)困生在“小組合作”中的轉(zhuǎn)化參評主體宿麗華問題的提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)困生解決數(shù)學(xué)問題的能力和成績，而學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中不能主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，同一教學(xué)班內(nèi)就出現(xiàn)了不同層次的學(xué)生。尤其是到了高年級(jí)，是兩極分化現(xiàn)象最為嚴(yán)重的時(shí)期，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生占三分之二。這些學(xué)生自制能力差，自信心較弱，聽力不集中，與學(xué)習(xí)較好的學(xué)生接觸較少，長而久之，成績就會(huì)越來越差，自暴自棄，這種現(xiàn)狀制約了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，影響了義務(wù)教育的整體水平，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加

2、強(qiáng)對學(xué)困學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。解決問題的方式方法（1）激發(fā)學(xué)困生的參與愛好，培養(yǎng)參與意識(shí)。（2）各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。一帶一，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生主動(dòng)幫助學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生得以提高，學(xué)困生得以進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)困生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。（3）加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。 （4）建立學(xué)困生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。 效果我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析了學(xué)困生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，嘗試在課堂教學(xué)中開展“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成績。實(shí)踐證明，“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)

3、化的有效方法之一。一是班級(jí)的學(xué)困生有了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的基本素養(yǎng)得到大面積的提高。二是學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績均衡，班級(jí)轉(zhuǎn)化成效明顯。 1.學(xué)生積極性提高，語言表達(dá)能力增強(qiáng)。2.學(xué)生的凝聚力增強(qiáng)了?？h市區(qū)意見市評審意見學(xué)困生在“小組合作”中的轉(zhuǎn)化一、問題提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)困生解決數(shù)學(xué)問題的能力和成績，而學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中不能主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，同一教學(xué)班內(nèi)就出現(xiàn)了不同層次的學(xué)生。尤其是到了高年級(jí)，是兩極分化現(xiàn)象最為嚴(yán)重的時(shí)期，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生占三分之二。這些學(xué)生自制能力差，自信心較弱，聽力不集中，與學(xué)習(xí)較好的學(xué)生接觸較少，長而久之，成績就會(huì)越來越差，自暴自棄，這種現(xiàn)狀制約了教學(xué)

4、質(zhì)量的大面積提高，影響了義務(wù)教育的整體水平，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)對學(xué)困學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、解決問題的方式方法：（1）“合作學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，是小組交流的有效方法，但在實(shí)施過程中出現(xiàn)了這樣的問題，合作學(xué)習(xí)過程，學(xué)困生往往處在被動(dòng)狀態(tài)，他們光聽，不說，不動(dòng)，成為看客；反應(yīng)稍慢時(shí)，他們的任務(wù)就比優(yōu)等生找搶去完成了，結(jié)果造成小組內(nèi)兩極分化嚴(yán)重，合作學(xué)習(xí)成為一部分人的活動(dòng)陣地，而另一部分人則變成觀眾，造成了教學(xué)過程中的不平衡。學(xué)困生的參與意識(shí)越來越弱，交流能力越來越差，自信心減退，學(xué)習(xí)成績難以提高。面對這些問題，做為教師，在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先確保學(xué)困生的

5、參與權(quán)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)；其次，關(guān)注學(xué)困生的交流權(quán)，使他們有話敢說；再次，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，樹立成就感。讓他們參與到合作學(xué)習(xí)之中，要做到這點(diǎn)，必須從三個(gè)方面著手。首先，激發(fā)學(xué)困生的參與愛好，培養(yǎng)參與意識(shí)，活動(dòng)時(shí)爭取自愿結(jié)合的原則，把他們能合得來，無歧視對方的同學(xué)分成一組進(jìn)行合作，學(xué)困生在組內(nèi)無自卑感，隨著活動(dòng)的增多，他們會(huì)感到小組合作的快樂，有了愉快的心情，愛好也就慢慢培養(yǎng)起來了，參與意識(shí)也就濃厚了。其次讓優(yōu)等生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管采取任何活動(dòng)方式，能聽、會(huì)聽、是最根本的。合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)等生思維靈敏，表達(dá)能力強(qiáng)，處于合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在他們內(nèi)心深處有一種對學(xué)困生看不起的因素

6、，認(rèn)為學(xué)困生的想法對他們幫助不大，說不說無所謂，干不干不礙事，只要自己會(huì)了，小組的任務(wù)就完成了。當(dāng)學(xué)困生發(fā)言時(shí)，他們處于一種不耐煩的狀態(tài)，及易傷害學(xué)困生的自尊心，把想說的話又吞回肚里。我們必須教育學(xué)生靜心傾聽別人的發(fā)言，給別人表達(dá)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生明白，能說是一種才干，會(huì)聽是一種美德，我們必須做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?。有了參與的愛好，參與的意識(shí)也就增強(qiáng)了；有人喜歡聽自己發(fā)言，自卑感也就消除了，心扉打開了，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)中的甜頭也就嘗到了，參與合作學(xué)習(xí)就不是一件難事了。（2）在分組時(shí)，我們考慮組內(nèi)各層次學(xué)生對各科的需求，爭取小組內(nèi)都能找到學(xué)習(xí)伙伴，以一帶一，使全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生主動(dòng)幫助學(xué)

7、困生，學(xué)優(yōu)生得以提高，學(xué)困生得以進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)困生樹立信心，讓學(xué)困生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。（3）加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。（4）建立學(xué)困生成長記錄

8、袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長記錄袋每一名數(shù)學(xué)學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計(jì)劃；學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及教師鼓勵(lì)性評價(jià)；每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長意見和教師鼓勵(lì)性評語、指導(dǎo)性評語等。三、效果：我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析了學(xué)困生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，嘗試在課堂教學(xué)中開展“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成績。實(shí)踐證明，“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法之一。一是班級(jí)的學(xué)困生有了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的基本素養(yǎng)得到大面積的提高。二是學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績均衡，班級(jí)轉(zhuǎn)化成效明顯。 1.學(xué)生積極性提高，語言表達(dá)能力增強(qiáng)以前的課堂比較沉悶，老師講得很多，學(xué)生卻不理不睬，而現(xiàn)在，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生積極性較高，樂學(xué)不疲，并且在學(xué)習(xí)與交流中語言表述能力大大增強(qiáng)，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言將問題的結(jié)果展示出來，清晰明了地講給同學(xué)聽，思考問題的能力和語言表達(dá)能力都大幅度提高了！2.學(xué)生的凝聚力增強(qiáng)了分組之后學(xué)生很快意識(shí)到，自己的小組即是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生雖不知團(tuán)