初中道德與法治人教七年級(jí)上冊(cè) 生命的思考教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第九課第二節(jié)增強(qiáng)生命的韌性教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】初中階段是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，如何看待自己生命中的挫折，增強(qiáng)抗挫能力是極為重要的問題。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感體驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)散思維能力，對(duì)生命世界并不陌生，一方面他們意識(shí)到生命的存在，但另一方面，他們又比較缺乏對(duì)生命領(lǐng)域的探索和思考。所以圍繞“挫折”的話題，開展活動(dòng)，有效的喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)生命中的挫折的心理體驗(yàn)，進(jìn)一步幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀?！窘滩姆治觥勘菊n是人教版七年級(jí)上道德與法治第九課第二框題，主要告訴我們要發(fā)掘生命的力量，克服生活中的各種挫折，增強(qiáng)生命的韌性，維護(hù)健康珍愛生命。是第四單元“生命的思考”的重要

2、組成部分。本課旨在通過教學(xué)，進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)生命的思考，從而激發(fā)學(xué)生的生命情感，提升生命的品質(zhì)。本課由“生活難免有挫折”和“發(fā)掘生命的力量”兩目?jī)?nèi)容組成。教材先讓學(xué)生知道挫折的含義，以及說明人們面對(duì)挫折的不同感受和行為反應(yīng)的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生客觀分析挫折和逆境的能力。然后要求學(xué)生知道挫折對(duì)人的影響，讓學(xué)生對(duì)挫折采取積極向上的態(tài)度。最后通過“閱讀感悟”讓學(xué)生明確每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力，要增強(qiáng)生命的韌性，學(xué)習(xí)面對(duì)挫折的正確方法和增強(qiáng)生命韌性的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)挫折面前生命的韌性，養(yǎng)成勇于克服困難和意志堅(jiān)強(qiáng)的認(rèn)識(shí)態(tài)度。能力目標(biāo)：能夠調(diào)控自

3、己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制，正確對(duì)待挫折；增強(qiáng)承受挫折的能力，能夠發(fā)掘自身的生命力量。知識(shí)目標(biāo)：了解挫折的含義，知道如何正確對(duì)待挫折；知道生命是有韌性的，學(xué)會(huì)發(fā)掘生命的力量?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道如何正確看待挫折；掌握戰(zhàn)勝挫折、增強(qiáng)生命韌性的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握戰(zhàn)勝挫折、增強(qiáng)生命韌性的方法?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】導(dǎo)入視頻一位甘肅高分考生的請(qǐng)求。今天就讓我們跟著這位充滿生命力量魏祥去戰(zhàn)勝挫折，增強(qiáng)生命的韌性。（板書：增強(qiáng)生命韌性）環(huán)節(jié)一：人生坎坷材料：由于患有先天性脊柱裂，雙下肢運(yùn)動(dòng)功能喪失、大小便失禁。年幼時(shí)，魏祥的爸媽就帶著

4、他四處求醫(yī)，三次手術(shù)都不見好轉(zhuǎn)。2023年，魏祥7歲，爸爸患不治之癥去世。提問：魏祥的生命中遭遇了些什么？身體殘疾、醫(yī)治無(wú)效、父親去世這些都是魏祥人生中經(jīng)歷的一些困難、阻礙和失敗，就是我們今天要說到的“挫折”。挫折是在我們懷揣美好的愿望、目標(biāo)、期待去努力的過程中，遇到的阻礙、失利乃至失敗。分享：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享一下你們生活中曾經(jīng)遇到過什么挫折呢? （板書：挫折）過渡：聽了同學(xué)們的分享我們可以發(fā)現(xiàn)，我們每個(gè)人都可能會(huì)遇到大大小小不同的挫折，因?yàn)榇煺劬哂衅毡樾?。讓我們繼續(xù)跟著魏祥，看他如何笑對(duì)人生？環(huán)節(jié)二：笑對(duì)人生材料一：先天疾病、父親去世、四處求醫(yī)無(wú)果，這些困境似乎都沒有在他的臉上寫下憂愁。他一直

5、堅(jiān)信身殘志不殘，心態(tài)非常陽(yáng)光?？鞓罚俏合閭鹘o身邊人最多的情緒。他認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)道理：與其抱怨，不如多一些樂觀豁達(dá)。材料二: 不是結(jié)束黃昏不是結(jié)束清晨不是結(jié)束活著不是結(jié)束死亡不是結(jié)束一棵樹死去一條河守著一生都在痛哭凱歌是這首詩(shī)的作者，他是一位手腳先天性蜷縮的殘疾人，但是他最驕傲的身份是非著名詩(shī)人。在吃力的讀完初中后，又在黔西縣城讀了幾天職高，就輟學(xué)回老家了。他覺得命運(yùn)不公，使自己一直被殘疾、孤獨(dú)纏繞，痛苦、失落是他這短暫生命中最多的感受。2023年9月24日，留下一封遺書，凱歌在自家后院的樹上自懸離世。這位詩(shī)人用懸樹這樣并不詩(shī)意的方式，結(jié)束了他21歲的生命。墳前，大家用詩(shī)來(lái)悼念這個(gè)青年詩(shī)人，沒能趕來(lái)

6、的詩(shī)友則用詩(shī)歌連載的方式來(lái)紀(jì)念凱歌。小組討論：我們應(yīng)該如何正確看待挫折？（板書：認(rèn)知-正確看待挫折）教師點(diǎn)撥：挫折是把雙刃劍，有利也有弊。就像材料中的魏祥和凱歌，在挫折面前一個(gè)將挫折當(dāng)成墊腳石，一個(gè)將挫折當(dāng)成絆腳石，最后結(jié)果當(dāng)然是有利有弊。當(dāng)然我們都希望自己是那個(gè)能把挫折當(dāng)成墊腳石的強(qiáng)者，讓我們得意時(shí)更清醒，在失意時(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)，把它當(dāng)成我們生命成長(zhǎng)的一部分；產(chǎn)生不同感受和行為反應(yīng)的主要原因，是人們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同（在材料中，同樣面對(duì)身體的先天殘疾，魏祥認(rèn)為自己應(yīng)該身殘志不殘，最終他樂觀勇敢，考上了清華，而凱歌卻覺得命運(yùn)不公，最終走上了痛苦自殺這條路。我們知道，不同的人在面對(duì)不同的挫折時(shí)，會(huì)

7、產(chǎn)生做出不同的反應(yīng)。而這里我們也發(fā)現(xiàn)，不同的人即使是在面對(duì)相同的挫折時(shí)，產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，最終導(dǎo)致了不同的感受和行為反應(yīng)。當(dāng)然，即使是同一個(gè)人，他在人生的不同時(shí)期，可能情緒感受和行為反應(yīng)也會(huì)不同。正如心理學(xué)家埃利斯提出的情緒ABC理論一樣，A是事件，B是對(duì)事件的認(rèn)識(shí)和看法，C是行為反應(yīng)，他提出面對(duì)一件事情最終做出的行為反應(yīng)不是由A這個(gè)事件導(dǎo)致的，而是有B對(duì)這個(gè)事件的認(rèn)識(shí)和看法決定的）；同時(shí)，我們不要一味沉浸在負(fù)面情緒中，及時(shí)調(diào)整，積極樂觀、正確對(duì)待；此外，我們應(yīng)多角度看問題，學(xué)會(huì)看到當(dāng)下挫折以外的自身優(yōu)勢(shì)（凱歌他始終緊盯著自己的先天殘疾，卻沒有看到自己的閃光點(diǎn)一位詩(shī)人，我們從材料中其實(shí)是

8、看到，當(dāng)他去世后很多詩(shī)人前來(lái)悼念的）。所以，我們要有一種“世界以痛吻我，我仍報(bào)之以歌”的心態(tài)。過渡：我們繼續(xù)來(lái)看魏祥他是如何戰(zhàn)勝挫折、自強(qiáng)不息的。環(huán)節(jié)三：自強(qiáng)不息材料：由于魏祥不能動(dòng)，只能坐著，所以比較安靜，喜歡思考，愛動(dòng)腦筋；魏祥愛為同學(xué)們解答難題，樂此不疲；喜歡挑戰(zhàn)困難，他會(huì)為一道難題思考上四五天，直到最終解決；在高中校長(zhǎng)眼里，他堅(jiān)忍不拔，只要他想做的事情都能干成；遇到壓力特別大時(shí)，他會(huì)聽音樂、睡懶覺或者坐著輪椅出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；生活不能自理，只能帶著母親去讀書，為解決住宿問題給清華招辦寫求助信，清華大學(xué)已為魏祥母子提供住宿。小組討論：魏祥的做法對(duì)我們?nèi)绾螒?zhàn)勝挫折有什么啟示？（板書：行動(dòng)-學(xué)會(huì)戰(zhàn)

9、勝挫折）教師點(diǎn)撥：只能坐著，喜歡思考，愛動(dòng)腦筋。揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。同學(xué)遇到困難，沖在前面，解答難題。幫助他人，培養(yǎng)自信和價(jià)值感。挑戰(zhàn)困難，思考難題，直到解決。敢于挑戰(zhàn)，無(wú)畏困難。培養(yǎng)自己面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。壓力特別大時(shí)，聽音樂、讀童話書，睡懶覺放松，坐著輪椅出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。尋找方法，學(xué)會(huì)放松和暫時(shí)轉(zhuǎn)移注意力。帶著母親去清華讀書，需要宿舍，給清華招辦寫求助信。借助外力，獲得他人幫助。在定西一中校長(zhǎng)眼里，他身上有種堅(jiān)韌不拔的精神，只要他想做的事情都能干成。堅(jiān)韌不拔，百折不撓，增強(qiáng)生命的韌性。（其實(shí)我們的生命力量超出我們的想象，我們的生命是有韌性的，大家可以捏捏看桌面上的解壓球。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，解

10、壓球捏下去后，手松開它就會(huì)怎么樣？對(duì)了，會(huì)彈回來(lái)。其實(shí)就像我們的生命一樣，我們的生命也是有承受力，有自我調(diào)節(jié)和修復(fù)的能力的，這就是我們生命的韌性。每次阻礙我們的挫折，都能變成自我成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，越挫越勇，愈敗愈強(qiáng)。就如尼采所說：“但凡不能殺死你的，最終會(huì)使你更強(qiáng)大?！保┧宰屛覀儾粩嘣鰪?qiáng)生命的韌性，使我們的生命更加堅(jiān)韌有力吧！ 其實(shí)魏祥戰(zhàn)勝挫折的過程，就是不斷增強(qiáng)生命力量、增強(qiáng)生命韌性的過程。提問：假如你是魏祥，在接受清華大學(xué)提供的住宿后，你會(huì)如何做？（回答預(yù)設(shè)：努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取回報(bào)母親和學(xué)校。）作為新一代的中國(guó)少年，我們?cè)谂Φ牡缆飞?，也?yīng)該時(shí)刻心懷感激之情，感激那些曾經(jīng)幫助過我們、助力我們成長(zhǎng)的

11、人和事，讓我們的生命在充滿力量的同時(shí)也充滿熱情和溫度。環(huán)節(jié)四：生命不屈過渡：我們從魏祥身上學(xué)到了一些應(yīng)對(duì)挫折的方法，能不能用這些方法來(lái)解決問題呢？接下來(lái)，讓我們來(lái)幫助狐貍們戰(zhàn)勝挫折?；顒?dòng)：續(xù)寫故事狐貍與葡萄在一位農(nóng)夫的果園里,紫紅色的葡萄掛滿了枝頭,令人垂涎欲滴。當(dāng)然,這種美味也逃不過在附近安營(yíng)扎寨的狐貍們,狐貍們望著高高的葡萄，它們?cè)缇拖胂硎芤幌铝宋覀兿葋?lái)看老師續(xù)寫的故事：第一只狐貍來(lái)到了葡萄架下,它看到高高的葡萄架,認(rèn)識(shí)到以現(xiàn)在的水平和能力想吃到葡萄是不可能的了,因此它決定利用時(shí)間給自己充下電,報(bào)了一個(gè)研究生課程進(jìn)修班,學(xué)習(xí)采摘葡萄的技術(shù),最后當(dāng)然是如愿以償了。（提升自己能力）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛?/p>

12、組里交流一下，繼續(xù)續(xù)寫故事，為狐貍們戰(zhàn)勝挫折想辦法，看哪個(gè)小組能想到更多的辦法。（學(xué)生討論、續(xù)寫并分享）我們繼續(xù)來(lái)看老師續(xù)寫的故事：第二只狐貍來(lái)到了葡萄架下,它也發(fā)現(xiàn)以它的個(gè)頭這一輩子是無(wú)法吃到葡萄了。本打算離開的他，想到它曾經(jīng)看見農(nóng)夫借助梯子摘到了葡萄，他心想我為什么不可以借助梯子呢？于是他從農(nóng)夫家里搬來(lái)了梯子。（借助他人經(jīng)驗(yàn)）第三只狐貍來(lái)到了葡萄架下,它心想,我自己吃不到葡萄,別的狐貍來(lái)了也吃不到葡萄,為什么我們不學(xué)習(xí)猴子撈月的合作精神呢?古有猴子撈月,今有狐貍摘葡萄,說不定也會(huì)成為千古佳話呢!于是它動(dòng)員所有想吃葡萄的狐貍合作,搭成狐貍梯,大家都吃到了甜甜的葡萄。（團(tuán)結(jié)、合作）狐貍們很聰明

13、，都讓自己成功的吃到了葡萄?？墒?，是不是一定要吃到葡萄，才算是戰(zhàn)勝了挫折了呢？我們來(lái)看第四只狐貍。第四只狐貍來(lái)到了葡萄架下, 同樣是身高夠不到葡萄。聽別的狐貍說,檸檬的味道似乎和葡萄差不多,既然我吃不到葡萄,何不去摘夠得著的檸檬呢,總不能在一棵樹上吊死吧!因此,它心滿意足地離開去尋找檸檬了。（調(diào)整目標(biāo)）這只狐貍在面對(duì)困難的時(shí)候，選擇了調(diào)整目標(biāo)，因?yàn)槲覀冋f過，挫折就是在實(shí)現(xiàn)愿望、目標(biāo)的時(shí)候遇到了阻礙、失敗了。當(dāng)現(xiàn)有的能力和目標(biāo)不匹配的時(shí)候，前面有報(bào)進(jìn)修班提升能力的狐貍，而這里也有調(diào)整目標(biāo)的狐貍，它們的方法都值得我們借鑒。第四只狐貍也戰(zhàn)勝挫折了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贀Q個(gè)角度，在小組里簡(jiǎn)短交流一下，還有沒有解

14、決問題的辦法呢？（學(xué)生交流、分享）我們繼續(xù)再來(lái)看看老師續(xù)寫的故事：第五只狐貍來(lái)到了葡萄架下,它站在高高的葡萄架下,它想,為什么我的命運(yùn)這么悲慘,想吃個(gè)葡萄的愿望都滿足不了?于是他跑回家里，抱著狐貍媽媽大訴苦水，并傷心的大哭了一場(chǎng)，心情瞬間好了。（排遣發(fā)泄）第六只狐貍是一位文藝小青年，它既沒破口大罵,也沒堅(jiān)持不懈地往上跳,而是發(fā)出了感嘆,美好的事物有時(shí)候總是離我們那么遠(yuǎn),這樣有一段距離,讓自己留有一點(diǎn)幻想又有什么不好的呢?于是它詩(shī)性大發(fā),一本詩(shī)集從此誕生了!（揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)）結(jié)合本節(jié)課我們所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你們先獨(dú)立思考一分鐘后再在小組里交流一下我們戰(zhàn)勝挫折、增強(qiáng)生命韌性有哪些具體方法呢？ 教師點(diǎn)

15、撥：借助外力，獲得他人幫助；學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)；不盲目堅(jiān)持，學(xué)會(huì)暫時(shí)放棄；調(diào)整目標(biāo)；增強(qiáng)自己的能力；尋找方法和突破口；不采取過激行為，學(xué)會(huì)排遣發(fā)泄；揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、合作總的來(lái)說，遇到挫折，辦法總比困難多。教師寄語(yǔ)：也許人生道路并不平坦，也許你曾經(jīng)悲觀失意，但請(qǐng)你足夠相信，相信美好、相信未來(lái)。發(fā)掘自己的生命力量，不斷增強(qiáng)生命的韌性，你所經(jīng)歷的每一次挫折，都將化作成長(zhǎng)的力量，帶你在夢(mèng)想的道路上展翅飛翔！【板書設(shè)計(jì)】 認(rèn)知-正確看待挫折增強(qiáng)生命的韌性 挫折 （目標(biāo)-失敗） 行動(dòng)-學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折【教學(xué)反思】1、“興趣是最好的老師”，本課注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：采用視頻導(dǎo)入、選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例、采用“狐貍與葡萄”的續(xù)寫故事法都激發(fā)了學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。2、本課通過四個(gè)環(huán)節(jié)，分別突破了重難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)了拓展延伸，由此開展教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。3、本課最大地感觸是我在和學(xué)生對(duì)話，與課本對(duì)話，生生交流，師生交流，理論完全是在我們地互動(dòng)中不知不覺滲透下去，我不是在灌輸理論，也沒有強(qiáng)迫學(xué)生接受我的理論，他們是在平等，民主，寬松和諧地課堂氣氛中盡情地在傾訴，在感悟，