新人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊單元主講稿　全冊

1、新人教版版小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)三年年級下冊冊單元主主講稿全冊小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)三年級級下冊第第一單元元單元主主講稿一、教學(xué)學(xué)內(nèi)容 學(xué)生在日日常生活活中對東東、南、西、北北等方向向的知識識已經(jīng)積積累了一一些感性性的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，并通通過第一一學(xué)年的的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會會用上、下、左左、右、前、后后描述物物體的相相對位置置。本單單元在此此基礎(chǔ)上上，使學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)辨認(rèn)東東、南、西、北北、東北北、西北北、東南南和西南南八個(gè)方方向，并并認(rèn)識簡簡單的路路線圖。二、教材材解讀本單元教教材在編編排上有有下面幾幾個(gè)特點(diǎn)點(diǎn)。1依照照兒童空空間方位位認(rèn)知順順序進(jìn)行行編排。兒童只有有在牢固固掌握了了上、下下、前、后、左左、右這這幾個(gè)基基本空間間方

2、位之之后，才才能夠掌掌握按水水平方向向分出的的東、南南、西、北等方方位概念念。有研研究證明明三、四四年級學(xué)學(xué)生掌握握水平方方向（東東、南、西、北北等）依依賴于他他們在地地圖上區(qū)區(qū)分基本本空間方方向的能能力。所以，教材把把有關(guān)東東、南、西、北北等方位位知識的的認(rèn)識安安排在本本冊，并并充分利利用學(xué)生生已有的的上、下下、前、后、左左、右的的方位知知識設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)情情境，幫幫助學(xué)生生掌握本本單元內(nèi)內(nèi)容。兒童學(xué)會會辨認(rèn)地地圖上的的東西南南北方位位和他們們掌握空空間方位位知覺是是有聯(lián)系系的。最最初，應(yīng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)據(jù)兒童自自身的方方位來形形成辨認(rèn)認(rèn)東西南南北方位位的技能能，然后后，再把把這些方方位和地地圖方位位聯(lián)

3、系起起來，例例如說，上面是是北方、右面是是東方等等等。因此，教材首首先利用用學(xué)生已已有的上上、下、前、后后、左、右的方方位知識識，通過過大量的的操作活活動，讓讓學(xué)生形形成辨認(rèn)認(rèn)東、南南、西、北等方方向的技技能。然然后，再再讓學(xué)生生學(xué)習(xí)辨辨認(rèn)地圖圖上的東東、南、西、北北等方向向。2提供供豐富的的生活和和活動情情境，幫幫助學(xué)生生辨認(rèn)方方向。三年級兒兒童（889歲歲）正處處在由具具體形象象思維向向抽象邏邏輯思維維轉(zhuǎn)化的的關(guān)鍵期期，此時(shí)時(shí)的抽象象邏輯思思維在很很大程度度上仍然然直接與與感性經(jīng)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)聯(lián)系，仍仍然具有有很大成成分的具具體形象象性。根據(jù)學(xué)生生的年齡齡特點(diǎn)和和生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，教教科書創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了許許

4、多既符符合這一一階段兒兒童認(rèn)知知特點(diǎn)又又便于操操作的活活動情境境，使學(xué)學(xué)生一方方面親身身體驗(yàn)方方位的知知識，另另一面又又體會到到方位知知識與日日常生活活的密切切聯(lián)系。例如，教科書書中設(shè)計(jì)計(jì)了讓學(xué)學(xué)生到操操場上學(xué)學(xué)習(xí)辨認(rèn)認(rèn)東、南南、西、北等八八個(gè)方向向的活動動情境，讓學(xué)生生在熟悉悉的環(huán)境境中，在在觀察、描述和和交流的的過程中中體驗(yàn)方方位的知知識。三、課標(biāo)標(biāo)解讀:位置與方方向是教教材的重重點(diǎn)教學(xué)學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展展學(xué)生的的空間觀觀念提供供了豐富富的素材材。通過過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生初步形形成辨認(rèn)認(rèn)方向、表達(dá)與與交流物物體所在在方向的的能力等等。四、單元元教學(xué)目目標(biāo)1.通過過現(xiàn)實(shí)的的數(shù)學(xué)活活動，培培養(yǎng)學(xué)生生辨

5、認(rèn)方方向的意意識，進(jìn)進(jìn)一步發(fā)發(fā)展空間間觀念。2.結(jié)合合具體情情境，使使學(xué)生認(rèn)認(rèn)識東、南、西西、北、東北、西北、東南和和西南八八個(gè)方向向，能夠夠用給定定的一個(gè)個(gè)方向（東、南南、西或或北）辨辨認(rèn)其余余的七個(gè)個(gè)方向，并能用用這些詞詞語描述述物體所所在的方方向。3.使學(xué)學(xué)生會看看簡單的的路線圖圖，并能能描述行行走的路路線。五、單元元教學(xué)重重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)認(rèn)識東、南、西西、北、東北、西北、東南和和西南八八個(gè)方向向，能夠夠用給定定的一個(gè)個(gè)方向（東、南南、西或或北）辨辨認(rèn)其余余的七個(gè)個(gè)方向，并能用用這些詞詞語描述述物體所所在的方方向。六、單元元教學(xué)難難點(diǎn)：使學(xué)生能能夠用給給定的一一個(gè)方向向辨認(rèn)其其余的七七個(gè)方

6、向向，并能能描述物物體所在在的方向向。會看看簡單的的路線圖圖，并能能描述行行走的路路線。七、學(xué)情情分析: 學(xué)生生在一年年級下冊冊已經(jīng)學(xué)學(xué)習(xí)了上上下左右右前后的的知識，在現(xiàn)實(shí)實(shí)生活中中對東南南西北也也有初步步的生活活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)前前要根據(jù)據(jù)情況復(fù)復(fù)習(xí)相關(guān)關(guān)知識，為教學(xué)學(xué)打好基基礎(chǔ)。八、教學(xué)學(xué)建議：注意讓讓學(xué)生在在活動中中體驗(yàn)方方位知識識。本單單元的方方位知識識對于三三年級學(xué)學(xué)生來說說，還比比較抽象象，教學(xué)學(xué)中需要要在具體體情境中中讓學(xué)生生體驗(yàn)。比如結(jié)結(jié)合教室室或操場場讓學(xué)生生認(rèn)識東東南西北北等，通通過畫學(xué)學(xué)校平面面圖或客客廳平面面圖加深深理解。其中例例1例22是關(guān)鍵鍵，只有有這兩處處真正掌掌握，才

7、才能為后后面的學(xué)學(xué)習(xí)做好好準(zhǔn)備。做題時(shí)時(shí)，讓學(xué)學(xué)生先畫畫出或在在心里想想出“十十字”，再想像像自己就就在站在在“十字字”上的的觀察人人，說出出觀察方方向。九、課時(shí)時(shí)安排：5課時(shí)時(shí)十、問題題研討：如何讓讓學(xué)生區(qū)區(qū)別看圖圖和實(shí)際際生活中中方向的的不同？三年級數(shù)數(shù)學(xué)下冊冊第二單單元主講講稿教學(xué)內(nèi)容容 除數(shù)數(shù)是一位位數(shù)的除除法口算除除法。口口算。估估算。筆算除除法。基本的的筆算除除法。除法的的驗(yàn)算。教材解讀讀 本套套教材涉涉及的計(jì)計(jì)算內(nèi)容容，不論論是加減減法，還還是乘除除法，一一般按照照先口算算，再估估算，再再筆算的的順序進(jìn)進(jìn)行編排排。這是是因?yàn)椋?、口口算是最最常用、最簡便便的計(jì)算算方法，它是諸諸多

8、計(jì)算算方式中中最基本本的運(yùn)算算。因此此，先學(xué)學(xué)口算就就是十分分自然的的順序了了。2、估算和和筆算的的過程，是多次次應(yīng)用口口算的過過程。因因此，把把估算和和筆算放放在口算算之后學(xué)學(xué)習(xí)，是是順理成成章的，它體現(xiàn)現(xiàn)了由易易到難、由低到到高的思思維規(guī)律律。學(xué)生生學(xué)習(xí)除除數(shù)是一一位數(shù)的的除法，也是按按照這樣樣一個(gè)規(guī)規(guī)律進(jìn)行行的。課標(biāo)要求求1、精心心設(shè)計(jì)數(shù)數(shù)學(xué)順序序，加大大教學(xué)的的步子，留給孩孩子更大大的探索索和思考考空間2、讓孩孩子在自自主探索索中獲得得對筆算算過程與與算理的的理解，不出現(xiàn)現(xiàn)文字概概括形勢勢的計(jì)算算法則。3、讓學(xué)學(xué)生在現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境境中理解解計(jì)算的的意義和和作用，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生用數(shù)數(shù)學(xué)解決決問題

9、的的能力和和良好的的數(shù)感4、加強(qiáng)強(qiáng)估算教教學(xué)，使使學(xué)生掌掌握估算算的方法法和體會會估算的的作用教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)難點(diǎn)有關(guān)0的的除法。教學(xué)目目標(biāo)使使學(xué)生會會口算一一位數(shù)除除商是整整十、整整百、整整千的數(shù)數(shù)，一位位數(shù)除幾幾百幾十十（或幾幾千幾百百）。使使學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷一位位數(shù)除多多位數(shù)的的筆算過過程，掌掌握一般般的筆算算方法，會用乘乘法驗(yàn)算算除法。使使學(xué)生能能在具體體的情境境中進(jìn)行行除法估估算，會會表達(dá)估估算的思思路，形形成估算算的習(xí)慣慣。使學(xué)生生感受數(shù)數(shù)學(xué)與生生活的聯(lián)聯(lián)系，能能夠運(yùn)用用所學(xué)知知識解決決日常生生活中的的簡單問問題。學(xué)情分析析 四四則計(jì)算算的知識識與能力力是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)數(shù)學(xué)需需要掌握握的基礎(chǔ)礎(chǔ)

10、知識和和基本技技能，在在小學(xué)階階段計(jì)算算數(shù)學(xué)的的分量比比較重，但是它它有著重重要的教教育價(jià)值值。通過過計(jì)算數(shù)數(shù)學(xué)可以以使學(xué)生生認(rèn)識到到數(shù)學(xué)與與現(xiàn)實(shí)的的重要聯(lián)聯(lián)系，體體會到數(shù)數(shù)學(xué)是解解決問題題的重要要工具，從而感感受數(shù)學(xué)學(xué)的價(jià)值值，為形形成科學(xué)學(xué)的價(jià)值值觀打下下基礎(chǔ)。教學(xué)建議議加加強(qiáng)學(xué)生生自主探探究活動動，重視視對算理理和計(jì)算算規(guī)律的的探求。為了了避免學(xué)學(xué)生在不不理解算算理的情情況下，機(jī)械地地記憶口口算過程程、套用用計(jì)算法法則，本本冊教材材對除數(shù)數(shù)是一位位數(shù)的除除法，既既沒有注注明一般般的口算算思路，也沒有有出示筆筆算除法法的法則則。而是是充分調(diào)調(diào)動已有有的計(jì)算算知識和和經(jīng)驗(yàn)，主動探探索計(jì)算算的

11、算理理和算法法。（11）激活活學(xué)生已已有的口口算經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，使之之順利遷遷移到除除數(shù)是一一位數(shù)的的口算除除法中。學(xué)生生已有的的與除數(shù)數(shù)是一位位數(shù)的口口算除法法相關(guān)聯(lián)聯(lián)的口算算經(jīng)驗(yàn)有有：表內(nèi)內(nèi)除法和和一位數(shù)數(shù)乘整十十、整百百的口算算。這些些口算經(jīng)經(jīng)驗(yàn)是幫幫助學(xué)生生解答除除數(shù)是一一位數(shù)的的口算除除法的基基礎(chǔ)。因因此，教教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取取積極措措施，激激活學(xué)生生已儲存存的相關(guān)關(guān)口算經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，喚喚起學(xué)生生對已有有知識的的回憶，并將它它靈活運(yùn)運(yùn)用在除除數(shù)是一一位數(shù)的的口算除除法這樣樣一個(gè)新新的情境境中。（22）引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生探探索筆算算除法的的算理和和計(jì)算規(guī)規(guī)律，學(xué)學(xué)會“先先做什么么再再做什么么接接著做什什么最后做

12、做什么”的有序序思考方方法。教教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分分利用學(xué)學(xué)生已掌掌握的除除法口算算的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，結(jié)合合一定的的直觀操操作活動動，使學(xué)學(xué)生養(yǎng)成成一種有有序地思思考和操操作習(xí)慣慣，從而而自主概概括出筆筆算除法法的計(jì)算算規(guī)律。（33）引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生用用簡潔的的語言表表述思考考過程。引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生用用數(shù)學(xué)語語言表達(dá)達(dá)口算除除法和筆筆算除法法的過程程，實(shí)際際上是引引導(dǎo)學(xué)生生進(jìn)行歸歸納、整整理運(yùn)算算程序和和運(yùn)算規(guī)規(guī)律的過過程，它它是計(jì)算算活動過過程的提提煉和升升華。在在這個(gè)過過程中，教師應(yīng)應(yīng)創(chuàng)造條條件，給給學(xué)生一一個(gè)寬松松的說話話環(huán)境。首先，讓學(xué)生生在思考考每個(gè)例例題時(shí)，自言自自語的、輕聲的的說出自自己的思思考過程程。其

13、次次，讓學(xué)學(xué)生在小小組（或或與同桌桌）說自自己的思思考過程程。最后后，提供供說話的的范例。讓說得得好的學(xué)學(xué)生在班班上交流流，或者者教師根根據(jù)多個(gè)個(gè)同學(xué)的的表述概概括出班班上學(xué)生生的不同同解題策策略。通通過有層層次的說說過程、說算理理、使學(xué)學(xué)生自主主歸納出出口算或或筆算除除法的基基本方法法。同時(shí)時(shí)，學(xué)會會用簡潔潔的語言言表述自自己的思思考過程程。2拓寬主主題圖的的情境視視野。為了了讓學(xué)生生在解決決問題的的情境中中學(xué)習(xí)除除數(shù)是一一位數(shù)的的除法，教材設(shè)設(shè)計(jì)了學(xué)學(xué)生熟悉悉的、豐豐富多彩彩的生活活場景，從中引引出需要要用除法法解決問問題的若若干問題題。但是是，這些些素材還還不能滿滿足廣大大師生的的要求。

14、因此，實(shí)際教教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)應(yīng)根據(jù)當(dāng)當(dāng)?shù)厍闆r況和學(xué)生生的需求求，將除除法的學(xué)學(xué)習(xí)與人人的生活活環(huán)境、健康成成長、交交通、體體育、娛娛樂、飲飲食、科科普知識識等聯(lián)系系起來，使枯燥燥乏味的的除法計(jì)計(jì)算植根根于人類類的一切切活動之之中，提提高學(xué)生生學(xué)習(xí)的的趣味性性和探索索性。3把估算算放在與與口算、筆算同同等重要要的地位位?！澳苣芙Y(jié)合具具體情境境進(jìn)行估估算，并并解釋估估算的過過程”，是數(shù)數(shù)學(xué)課程程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生生提供的的關(guān)于估估算的學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)。要落落實(shí)這一一目標(biāo)，教師的的教學(xué)行行為應(yīng)該該有如下下變化：（1）充分認(rèn)認(rèn)識估算算在日常常生活和和工作中中的廣泛泛作用，認(rèn)識估估算對學(xué)學(xué)生數(shù)感感的培養(yǎng)養(yǎng)具有重重要意

15、義義。（22）將估估算、口口算、筆筆算的教教學(xué)結(jié)合合起來。教學(xué)時(shí)時(shí)，要注注意引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生在在具體問問題情境境中，不不失時(shí)機(jī)機(jī)地將估估算算法法結(jié)合起起來應(yīng)用用，使學(xué)學(xué)生真切切感受不不同計(jì)算算方法的的作用，感受估估算的應(yīng)應(yīng)用價(jià)值值。（33）適當(dāng)當(dāng)補(bǔ)充一一些密切切聯(lián)系學(xué)學(xué)生生活活的估算算內(nèi)容，加大估估算應(yīng)用用的力度度，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的估算意意識。4加強(qiáng)乘乘除法之之間的聯(lián)聯(lián)系，提提高學(xué)生生簡單的的推理能能力。乘法法和除法法具有密密切的聯(lián)聯(lián)系，因因此教學(xué)學(xué)時(shí)，應(yīng)應(yīng)注意引引導(dǎo)學(xué)生生從乘除除法之間間的關(guān)系系入手，將乘法法運(yùn)算的的思維方方法遷移移到除法法當(dāng)中。如教學(xué)學(xué)603（ ）時(shí)時(shí)，可引引導(dǎo)學(xué)生生思考33（）6

16、00。又如如，教學(xué)學(xué)除法在在驗(yàn)算時(shí)時(shí)，可依依據(jù)乘除除法之間間的互逆逆關(guān)系，引出用用乘法驗(yàn)驗(yàn)算除法法的檢驗(yàn)驗(yàn)方法。這樣，通過從從矛盾著著的對方方入手，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生揭示示知識間間的相互互關(guān)系，使學(xué)生生既掌握握了除數(shù)數(shù)是一位位數(shù)的除除法計(jì)算算，又培培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生辯證證唯物主主義觀點(diǎn)點(diǎn)。課時(shí)安排排口算算除法3課課時(shí)筆算算除法9課課時(shí)整理和復(fù)復(fù)習(xí)11課時(shí)問題研討討 問題11：教材材中建議議通過操操作與筆筆算過程程相結(jié)合合的方式式，幫助助學(xué)生理理解筆算算除法的的算理，同時(shí)學(xué)學(xué)會豎式式的簡便便寫 法法。在這這方面你你是如何何做的？ 問題22：學(xué)生生在豎式式計(jì)算中中存在書書寫格式式不正確確、錯(cuò)寫寫商的位位置、不不

17、會試商商等困難難，如何何幫助他他們解決決？問題33：如何何在具體體的情境境中恰當(dāng)當(dāng)?shù)靥幚砝砉浪闩c與筆算的的關(guān)系，利用除除法估算算，加強(qiáng)強(qiáng)筆算，同時(shí)形形成良好好的數(shù)感感？三年級下下冊第三三單元統(tǒng)計(jì)主講稿稿教學(xué)內(nèi)容容：教科書338頁例例1第442頁例例題1第第43頁頁例2教學(xué)目標(biāo)標(biāo)1 向?qū)W學(xué)生介紹紹兩種新新的條形形統(tǒng)計(jì)圖圖，使學(xué)學(xué)生會看看這兩種種統(tǒng)計(jì)圖圖，并根根據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)表的數(shù)數(shù)據(jù)完成成統(tǒng)計(jì)圖圖。2使學(xué)生生初步會會簡單的的數(shù)據(jù)分分析，進(jìn)進(jìn)一步體體會統(tǒng)計(jì)計(jì)在顯示示生活中中的作用用，理解解學(xué)生與與生活的的緊密聯(lián)聯(lián)系。3 使學(xué)學(xué)生理解解平均數(shù)數(shù)的含義義，初步步學(xué)會簡簡單的求求平均數(shù)數(shù)的方法法，理解解平均數(shù)

18、數(shù)在統(tǒng)計(jì)計(jì)學(xué)的意意義。教材解讀讀在前幾冊冊的教材材中，學(xué)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)學(xué)會了了收集和和整理數(shù)數(shù)據(jù)的方方法，會會用統(tǒng)計(jì)計(jì)表（包包括單式式統(tǒng)計(jì)表表和復(fù)式式統(tǒng)計(jì)表表）和條條形統(tǒng)計(jì)計(jì)圖（一一格表示示一個(gè)或或多個(gè)單單位來表表示統(tǒng)計(jì)計(jì)的結(jié)果果），并并能根據(jù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖圖提出問問題，加加以解決決。通過過這些學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)掌握了了基本的的統(tǒng)計(jì)方方法，初初步建立立了統(tǒng)計(jì)計(jì)觀念。本單元元在學(xué)生生已有的的只是基基礎(chǔ)之上上，讓學(xué)學(xué)生認(rèn)識識兩種新新的條形形統(tǒng)計(jì)圖圖，并根根據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)圖表進(jìn)進(jìn)行簡單單的數(shù)據(jù)據(jù)分析。此外，教材在在這里還還介紹了了描述數(shù)數(shù)據(jù)集中中程度的的一個(gè)統(tǒng)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)數(shù)。通過過本單元元的學(xué)習(xí)習(xí)，使學(xué)學(xué)生理解

19、解平均數(shù)數(shù)的含義義，學(xué)會會求平均均數(shù)的方方法。本單元分分兩個(gè)小小節(jié)，內(nèi)內(nèi)容結(jié)構(gòu)構(gòu)如下：1 簡單單的數(shù)據(jù)據(jù)分析例1 ：橫向條條形統(tǒng)計(jì)計(jì)圖例2 ：起始格格與其他他格代表表的單位位量不一一致的條條形統(tǒng)計(jì)計(jì)圖2 求平平均數(shù)例1 ：平均數(shù)數(shù)的含義義與方法法例2 ：用平均均數(shù)來比比較兩組組數(shù)據(jù)的的總體情情況學(xué)情分析析：充分利用用學(xué)生已已有的知知識進(jìn)行行教學(xué)。學(xué)生在前前面的學(xué)學(xué)習(xí)中已已經(jīng)積累累了大量量統(tǒng)計(jì)知知識，會會看統(tǒng)計(jì)計(jì)圖表，并能根根據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)圖表進(jìn)進(jìn)行簡單單的數(shù)據(jù)據(jù)分析，所以，教學(xué)本本單元時(shí)時(shí)要充分分利用學(xué)學(xué)生的知知識基礎(chǔ)礎(chǔ)，確定定恰當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)起起點(diǎn)，盡盡量讓學(xué)學(xué)生通過過自主探探索，合合作交流流的學(xué)習(xí)習(xí)

20、方式，達(dá)到教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)。教學(xué)建議議：注意讓讓學(xué)生進(jìn)進(jìn)一步認(rèn)認(rèn)識統(tǒng)計(jì)計(jì)的作用用學(xué)生在二二年級下下冊已經(jīng)經(jīng)學(xué)會利利用統(tǒng)計(jì)計(jì)結(jié)果進(jìn)進(jìn)行合理理的預(yù)測測，能初初步理解解統(tǒng)計(jì)在在實(shí)際生生活中的的作用。子啊本本單元的的教學(xué)中中，要注注意結(jié)合合實(shí)際情情境，使使學(xué)生理理解在日日常生活活中為什什么要使使用統(tǒng)計(jì)計(jì)，進(jìn)一一步體會會統(tǒng)計(jì)的的意義。課時(shí)安排排：4課課時(shí)1 簡單單的數(shù)據(jù)據(jù)分析-22課時(shí)2 平均均數(shù)22課時(shí)問題研討討：如何留給給學(xué)生足足夠的探探索空間間？三年級數(shù)數(shù)學(xué)下冊冊第四單單元年年 月 日一、教學(xué)學(xué)內(nèi)容人教版三三年級下下冊466-577頁，內(nèi)內(nèi)容包括括“年 月月 日”“244時(shí)計(jì)時(shí)時(shí)法”“制作年年歷”。二

21、、教材材解讀誰都知道道時(shí)間單單位抽象象難懂，“年、月月、日和和24記記時(shí)法”也是如如此。而而人教版版安排在在三年級級下學(xué)期期，從原原先的“時(shí)、分分、秒”較短的的時(shí)間單單位跨越越到“年、月月、日”較長的的時(shí)間單單位，跨跨度大，換算難難。對學(xué)學(xué)生來說說是一種種能力的的挑戰(zhàn)也也是學(xué)習(xí)習(xí)的必經(jīng)經(jīng)之路。同時(shí)本本單元的的知識點(diǎn)點(diǎn)較多，讓學(xué)生生形成正正確的時(shí)時(shí)間觀念念并不是是通過紙紙上談兵兵就能得得到的，也不是是一朝一一夕所能能形成的的。它是是在學(xué)生生不斷的的應(yīng)用、不斷的的體驗(yàn)中中建立的的。三、課標(biāo)標(biāo)要求課標(biāo)在第第三部份份“內(nèi)容標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”中，對對這部分分內(nèi)容提提出明確確要求，主要有有兩個(gè)方方面：1.能認(rèn)認(rèn)識鐘

22、表表，了解解24時(shí)時(shí)計(jì)時(shí)法法；結(jié)合合自己的的生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，體體驗(yàn)時(shí)間間的長短短。2.認(rèn)識識年、月月、日，了解它它們之間間的關(guān)系系。四、教學(xué)學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目目標(biāo)1.使學(xué)學(xué)生認(rèn)識識并建立立時(shí)間單單位年、月、日日，了解解他們之之間的關(guān)關(guān)系；2.知道道平年、閏年等等方面的的知識；3.記住住每個(gè)月月以及平平年、閏閏年的天天數(shù)。4.使學(xué)學(xué)生知道道24時(shí)時(shí)計(jì)時(shí)法法，會用用24時(shí)時(shí)計(jì)時(shí)法法表示時(shí)時(shí)刻；發(fā)展性目目標(biāo)1.初步步理解時(shí)時(shí)間和時(shí)時(shí)刻的意意義，學(xué)學(xué)會時(shí)間間段的簡簡單計(jì)算算（計(jì)算算簡單的的經(jīng)過時(shí)時(shí)間）。2.適時(shí)時(shí)適地進(jìn)進(jìn)行情感感教育。五、教學(xué)學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)1.認(rèn)識識年、月月、日，掌握它它們之間間的關(guān)系系；2.掌握

23、握平年、閏年的的判斷方方法；3. 224時(shí)計(jì)計(jì)時(shí)法，會用224時(shí)計(jì)計(jì)時(shí)法表表示時(shí)刻刻。六、學(xué)情情分析學(xué)生在前前面的學(xué)學(xué)習(xí)中，已掌握握了時(shí)、分、秒秒的關(guān)系系，初步步形成了了時(shí)、分分、秒的的時(shí)間概概念，對對年、月月、日有有了初步步的認(rèn)識識。七、教學(xué)學(xué)建議1年、月、日日以及相相關(guān)的內(nèi)內(nèi)容。 這一段段內(nèi)容涉涉及許多多知識，學(xué)生在在日常生生活里或或多或少少都有過過接觸，積累了了一些經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。教教材盡量量利用學(xué)學(xué)生的已已有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，提供供觀察材材料，組組織學(xué)習(xí)習(xí)活動，激活已已有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，引導(dǎo)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)規(guī)律，適適當(dāng)解釋釋點(diǎn)撥，幫助學(xué)學(xué)生理解解知識并并建立自自己的知知識結(jié)構(gòu)構(gòu)。首先要求求學(xué)生觀觀察20003年年的年歷

24、歷從中獲獲得信息息。年歷歷卡里的的內(nèi)容十十分豐富富，要結(jié)結(jié)合觀察察與交流流指導(dǎo)有有困難的的學(xué)生學(xué)學(xué)會看年年歷。如如年歷里里的1、2、3122表示一一年里的的1月、2月、3月122月；每每月都有有一張?jiān)略職v，其其中的日日、一、二、三三、四、五、六六都表示示星期幾幾，1、2、3、4表示示每月的的1日、2日、3日、4日在年年歷卡上上能查到到每月有有多少天天，各天天分別是是星期幾幾。 接著要要求學(xué)生生把各個(gè)個(gè)月的天天數(shù)填入入年歷下下面的一一張表格格。填表表活動能能讓學(xué)生生更清楚楚地知道道一年有有12個(gè)月月，各個(gè)個(gè)月的天天數(shù)并不不都相同同。填表表還能引引發(fā)學(xué)生生把122個(gè)月按按天數(shù)進(jìn)進(jìn)行分類類，在此此基

25、礎(chǔ)上上接受大大月、小小月的知知識。然然后指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生在在填各個(gè)個(gè)月天數(shù)數(shù)的那張張表格里里涂顏色色。涂色色活動實(shí)實(shí)際上是是分類活活動，通通過再次次分類記記憶一年年里的大大月和小小月。教教材要求求每個(gè)學(xué)學(xué)生都能能記住一一年里哪哪幾個(gè)月月是大月月、哪幾幾個(gè)月是是小月，鼓勵(lì)他他們自己己設(shè)計(jì)記記憶方法法。同時(shí)時(shí)，也介介紹了利利用拳頭頭幫助記記憶的辦辦法。 最后突突出2月的天天數(shù)既不不是311也不是是30，它它既不是是大月也也不是小小月。教教材還讓讓學(xué)生計(jì)計(jì)算20003年全年年的天數(shù)數(shù)，通過過計(jì)算重重溫這一一年各個(gè)個(gè)月的天天數(shù)，檢檢查記憶憶效果，彌補(bǔ)記記憶中的的缺漏。學(xué)生計(jì)計(jì)算全年年天數(shù)的的方法必必定是多多

26、樣的，交流并并比較各各種算法法，體會會比較簡簡便的方方法，有有利于學(xué)學(xué)生建構(gòu)構(gòu)有關(guān)年年、月、日的知知識。“想想做做做”在年歷歷上圈出出重大節(jié)節(jié)日和有有紀(jì)念意意義的日日子，一一方面鞏鞏固知識識，另一一方面進(jìn)進(jìn)行思想想、情感感的教育育。2平年年和閏年年的教學(xué)學(xué)分四步步進(jìn)行。 第一步步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)象，初初步知道道平年和和閏年。P499例題讓讓學(xué)生同同時(shí)觀察察20004年2月和20005年年2月的月月歷，比比較這兩兩個(gè)2月的天天數(shù)是否否相等。讓學(xué)生生發(fā)現(xiàn)不不同年份份的2月天數(shù)數(shù)不同，然后告告訴他們們，什么么是平年年、什么么是閏年年。 第二步步同時(shí)觀觀察從11993320004連連續(xù)十二二年的22月月歷歷，

27、從中中尋找天天數(shù)的規(guī)規(guī)律。教教材特地地把這些些月歷分分成三行行，每行行是連續(xù)續(xù)的四年年，方便便學(xué)生發(fā)發(fā)現(xiàn)每一一行的四四張?jiān)職v歷里只有有一張是是29天，另三張張都是228天。從而明明白通常常每四年年里有11個(gè)閏年年、3個(gè)平年年。教材材里講解解了判斷斷平年、閏年的的一般方方法，至至于公歷歷年份是是整百數(shù)數(shù)的，安安排在底底注里講講解。第三步是是“你知道道嗎”，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生通通過課外外閱讀了了解為什什么通常常每四年年有1個(gè)閏年年的原因因。八、課時(shí)時(shí)安排本單元可可以劃分分為5課課時(shí)進(jìn)行行教學(xué)。第一課時(shí)時(shí)：有意意義的日日子、例例1、 第二課時(shí)時(shí)：例22、練習(xí)習(xí)十二第第3題和和你知道道嗎? 第三課時(shí)時(shí)：百貨貨

28、商場、例3和和練習(xí)十十三你知知道嗎？ 第四課時(shí)時(shí)：練習(xí)習(xí)十三第第1-77題 第五課時(shí)時(shí)：實(shí)踐踐活動課課制作作年歷 九、問題題研討在進(jìn)行時(shí)時(shí)間教學(xué)學(xué)的過程程中從某某一時(shí)刻刻到某一一時(shí)刻經(jīng)經(jīng)過了多多長時(shí)間間，對于于學(xué)生來來說是個(gè)個(gè)難點(diǎn)。這一難難點(diǎn)，在在三年級級上冊講講時(shí)分秒秒時(shí)，學(xué)學(xué)生主要要采用的的是從某某一時(shí)刻刻到整時(shí)時(shí)再到某某一時(shí)刻刻的推算算來進(jìn)行行的。雖雖然，有有了時(shí)分分秒的基基礎(chǔ)，真真正能夠夠進(jìn)行想想象，讓讓鐘表在在腦子里里轉(zhuǎn)動起起來的孩孩子還是是很少。如何讓讓學(xué)生理理解和掌掌握更容容易些？三年級數(shù)數(shù)學(xué)下冊冊第五單單元主講講稿教學(xué)內(nèi)容容： 人教教版三下下數(shù)學(xué)55869頁頁包括口口算乘法法，

29、筆算算乘法兩兩部分內(nèi)內(nèi)容。教材解讀讀：口算是筆筆算的基基礎(chǔ)，也也是估算算的基礎(chǔ)礎(chǔ)。教材材先安排排口算，在擴(kuò)大大學(xué)生的的口算范范圍的同同時(shí)，為為學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)新的的估算和和兩位數(shù)數(shù)乘兩位位數(shù)筆算算方法做做好必要要的準(zhǔn)備備。并且且，在估估算和筆筆算教學(xué)學(xué)活動中中，又可可以進(jìn)一一步口算算。這樣樣，有利利于培養(yǎng)養(yǎng)提高學(xué)學(xué)生的計(jì)計(jì)算能力力。本單元的的筆算乘乘法編排排，先出出現(xiàn)了不不進(jìn)位，突出乘乘的順序序及部分分積的書書寫位置置。幫助助學(xué)生理理解筆算算的真理理。接著著，編排排進(jìn)位的的，讓學(xué)學(xué)生經(jīng)歷歷兩位數(shù)數(shù)乘兩位位數(shù)需要要進(jìn)位的的筆算過過程。幫幫助學(xué)生生掌握筆筆算乘法法的方法法。課標(biāo)要求求： 對于于本單元元的

30、要求求：通過過兩位數(shù)數(shù)乘兩位位數(shù)的教教學(xué)，體體會數(shù)學(xué)學(xué)在日常常生活中中的作用用。形成成解決問問題的能能力，體體會學(xué)習(xí)習(xí)數(shù)學(xué)的的樂趣，建立學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)的信心心。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：使學(xué)生會會口算整整十、整整百數(shù)乘乘整十?dāng)?shù)數(shù)，會口口算兩位位數(shù)乘整整十、整整百數(shù)（每位乘乘積不滿滿十）使學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷兩位位數(shù)乘兩兩位數(shù)的的計(jì)算過過程。掌掌握兩位位數(shù)乘兩兩位數(shù)的的計(jì)算方方法。使學(xué)生能能結(jié)合具具體情境境進(jìn)行乘乘法估算算。使學(xué)生運(yùn)運(yùn)用所學(xué)學(xué)的知識識解決生生活中的的簡單問問題，感感受數(shù)學(xué)學(xué)在生活活中的作作用。教學(xué)重、難點(diǎn)： 掌握握兩位數(shù)數(shù)乘兩位位數(shù)的計(jì)計(jì)算方法法是本單單元的重重點(diǎn)、難難點(diǎn)。學(xué)情分析析： 讓讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷知識

31、識的形成成過程，是課標(biāo)標(biāo)倡導(dǎo)的的教學(xué)改改革的理理念之一一，教材材根據(jù)學(xué)學(xué)生原有有的基礎(chǔ)礎(chǔ)，為學(xué)學(xué)生提供供了探索索乘法、估算、筆算方方法的具具體問題題情境。教師應(yīng)應(yīng)運(yùn)用自自己探索索、合作作討論的的方式。讓學(xué)生生運(yùn)用已已有的知知識和已已有的計(jì)計(jì)算方法法，探索索新的計(jì)計(jì)算方法法。經(jīng)歷歷乘法計(jì)計(jì)算方法法的形成成過程。學(xué)會用用數(shù)學(xué)去去解決問問題并獲獲得成功功。教學(xué)建議議：1.為學(xué)學(xué)生探索索新知識識準(zhǔn)備條條件，有有利于充充分發(fā)揮揮學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用用。 2.適時(shí)運(yùn)運(yùn)用合作作學(xué)習(xí)方方式，讓讓學(xué)生交交流自己己的計(jì)算算方法體體驗(yàn)解決決問題策策略的多多樣化。曾強(qiáng)學(xué)學(xué)生對數(shù)數(shù)學(xué)知識識的體驗(yàn)驗(yàn)和認(rèn)識識，促進(jìn)進(jìn)學(xué)生創(chuàng)

32、創(chuàng)新意識識與實(shí)踐踐能力的的發(fā)展。八、 課課時(shí)安排排：本單單元用六六課時(shí)完完成1口算算乘法 11課時(shí)2. 筆筆算乘法法 2課課時(shí)3.整理理與學(xué)習(xí)習(xí) 2課時(shí)時(shí)4.機(jī)動動 1課時(shí)時(shí)九、問題題研討： 怎怎樣讓學(xué)學(xué)生更好好地掌握握筆算乘乘法的計(jì)計(jì)算方法法？三年級下下冊數(shù)學(xué)學(xué)第六單單元主講講稿教學(xué)內(nèi)容容：本單單元教學(xué)學(xué)內(nèi)容包包括四個(gè)個(gè)部分：面積和和面積單單位，長長方形、正方形形的面積積計(jì)算，面積單單位的進(jìn)進(jìn)率，常常用的土土地面積積單位。教材解讀讀：本單單元的教教材是學(xué)學(xué)生學(xué)會會了計(jì)算算長方形形和正方方形周長長的基礎(chǔ)礎(chǔ)上進(jìn)行行的。從從長度到到面積是是認(rèn)識的的飛躍。學(xué)好本本單元的的內(nèi)容有有利于發(fā)發(fā)展學(xué)生生的空

33、間間觀念。提高解解決問題題的能力力，為以以后的學(xué)學(xué)習(xí)打下下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：1、能夠夠自選單單位 和和測量圖圖形的面面積。 2、認(rèn)認(rèn)識面積積單位，建立11平方米米，1平平方分米米，1平平方厘米米的表象象。 3、會會掌握、應(yīng)用估估計(jì)給定定的長方方形，正正方形的的面積。教學(xué)重難難點(diǎn)：概概念的形形成是重重點(diǎn)，應(yīng)應(yīng)用時(shí)難難點(diǎn)。課時(shí)安排排：面積積 7課課時(shí)學(xué)情分析析：學(xué)生生在已線線段、直直線、射射線等直直觀的數(shù)數(shù)學(xué)知識識以后進(jìn)進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)長方方形和正正方形的的特征，并會計(jì)計(jì)算長方方形和正正方形的的周長是是認(rèn)識發(fā)發(fā)展上的的飛躍。這節(jié)圖圖形直觀觀形象圖圖，學(xué)生生易于接接受，興興趣很高高。問題研討討：如何何培

34、養(yǎng)學(xué)學(xué)生的估估算能力力？【數(shù)學(xué)】三年級級下冊第第七單元元主講【教學(xué)內(nèi)內(nèi)容】教材888頁至998頁：認(rèn)識小小數(shù)；簡簡單的小小數(shù)加、減法。【教學(xué)內(nèi)內(nèi)容分析析】本單元充充分利用用了小數(shù)數(shù)與日常常生活的的密切聯(lián)聯(lián)系，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了較較為豐富富的，鐵鐵警兒童童生活實(shí)實(shí)際的情情景，讓讓學(xué)生在在熟悉的的情景中中感悟小小數(shù)的含含義，比比較小數(shù)數(shù)的大小小，學(xué)習(xí)習(xí)小數(shù)的的加減計(jì)計(jì)算?？煽梢哉f，本單元元的每一一個(gè)知識識點(diǎn)，都都充滿了了生活的的氣息。作為小小數(shù)的初初步認(rèn)識識，其教教學(xué)要求求應(yīng)當(dāng)把把握三點(diǎn)點(diǎn)：本單單元不要要求離開開現(xiàn)實(shí)背背景和具具體的量量，抽象象的討論論小數(shù)。二是小小數(shù)的認(rèn)認(rèn)、讀、寫，限限于小數(shù)數(shù)部分不不超過

35、兩兩位的小小數(shù)。三三是簡單單的小數(shù)數(shù)加減法法原則上上限于一一位小數(shù)數(shù)，并結(jié)結(jié)合元、角、分分進(jìn)行計(jì)計(jì)算。學(xué)習(xí)這部部分內(nèi)容容既可以以在實(shí)際際生活中中應(yīng)用，又能為為今后系系統(tǒng)地學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)數(shù)打下初初步基礎(chǔ)礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目目標(biāo)】一、基礎(chǔ)礎(chǔ)性目標(biāo)標(biāo)1、使學(xué)學(xué)生能結(jié)結(jié)合具體體內(nèi)容初初步了解解小數(shù)的的含義，會認(rèn)、讀、寫寫小數(shù)部部分不超超過兩位位的小數(shù)數(shù)。2、知道道小數(shù)各各部分的的名稱。3、使學(xué)學(xué)生能結(jié)結(jié)合具體體內(nèi)容比比較一位位、兩位位小數(shù)的的大小。二、發(fā)展展性目標(biāo)標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生生利用相相關(guān)生活活經(jīng)驗(yàn)和和相關(guān)知知識基礎(chǔ)礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)的遷遷移，使使學(xué)生在在學(xué)會的的同時(shí)，形成會會學(xué)的能能力?！颈締卧虒W(xué)重重、難點(diǎn)點(diǎn)】使學(xué)生

36、初初步認(rèn)識識小數(shù)，會讀、寫簡單單的小數(shù)數(shù)，知道道小數(shù)各各部分的的名稱是是本單元元的重點(diǎn)點(diǎn)。會計(jì)算簡簡單的小小數(shù)的加加、減法法以及比比較大小小是本單單元的難難點(diǎn)?！菊n標(biāo)要要求】1.能結(jié)結(jié)合具體體情境初初步理解解小數(shù)的的意義，能認(rèn)、讀、寫寫小數(shù)。2. 會會計(jì)算一一位小數(shù)數(shù)的加減減運(yùn)算?！緦W(xué)情分分析】小數(shù)在現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活活中有著著廣泛的的應(yīng)用，即使兒兒童也經(jīng)經(jīng)常會接接觸到一一些小數(shù)數(shù)。教材材充分利利用了小小數(shù)與日日常生活活的密切切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了了較為豐豐富的、貼近兒兒童生活活實(shí)際的的情境，讓學(xué)生生在熟悉悉的情境境中感悟悟小數(shù)的的含義，比較小小數(shù)的大大小，學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)數(shù)的簡單單計(jì)算。【解決措措施與教教法建議議

37、】1調(diào)動動學(xué)生的的生活經(jīng)經(jīng)歷和已已有知識識，促進(jìn)進(jìn)知識經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的遷遷移。小學(xué)生的的很多生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，以及及他們前前面所學(xué)學(xué)的整數(shù)數(shù)及其加加減法的的有關(guān)知知識，都都能在本本單元的的學(xué)習(xí)中中發(fā)揮積積極的遷遷移作用用。教師師應(yīng)充分分利用這這些有利利條件，激活學(xué)學(xué)生的相相關(guān)生活活經(jīng)驗(yàn)和和相關(guān)知知識基礎(chǔ)礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)的正正遷移，使學(xué)生生在學(xué)會會的同時(shí)時(shí)，形成成會學(xué)的的能力。2把握握好小數(shù)數(shù)初步認(rèn)認(rèn)識的學(xué)學(xué)習(xí)要求求。作為小數(shù)數(shù)的初步步認(rèn)識，其教學(xué)學(xué)要求應(yīng)應(yīng)當(dāng)注意意把握三三點(diǎn)。一一是本單單元不要要求離開開現(xiàn)實(shí)背背景和具具體的量量，抽象象地討論論小數(shù)。二是小小數(shù)的認(rèn)認(rèn)、讀、寫，限限于小數(shù)數(shù)部分不不超過兩兩位的小小

38、數(shù)。三三是簡單單的小數(shù)數(shù)加減法法原則上上限于一一位小數(shù)數(shù)，并且且結(jié)合元元、角進(jìn)進(jìn)行計(jì)算算。3放手手讓學(xué)生生探究簡簡單的小小數(shù)加減減法的算算法。如前所述述，簡單單的小數(shù)數(shù)加減法法是一個(gè)個(gè)比較適適合學(xué)生生自行探探究的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容。教師師對學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)潛能要要有充分分的估計(jì)計(jì)。教學(xué)學(xué)時(shí)，應(yīng)應(yīng)盡可能能地放手手讓學(xué)生生提出問問題，嘗嘗試計(jì)算算，驗(yàn)證證答案，并引導(dǎo)導(dǎo)他們自自己總結(jié)結(jié)計(jì)算要要點(diǎn)。從從而逐步步培養(yǎng)和和提高學(xué)學(xué)生的數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)能力?！菊n時(shí)劃劃分】本單元安安排5課課時(shí)【問題研研討】例1學(xué)生生掌握起起來有困困難，如如何進(jìn)行行教學(xué)？三年級數(shù)數(shù)學(xué)下冊冊第八單單元單元元主講稿稿一、單元元教學(xué)內(nèi)內(nèi)容本單元

39、主主要教學(xué)學(xué)解決兩兩步計(jì)算算的問題題，包括括乘法兩兩步計(jì)算算解決問問題、除除法兩步步計(jì)算問問題、乘乘法和除除法兩步步計(jì)算問問題、乘乘加（減減）兩步步計(jì)算問問題、除除加（減減）兩步步計(jì)算問問題。這這幾方面面內(nèi)容都都力求讓讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷解決決問題的的過程，并體會會同一問問題可以以有不同同的解決決方法，感受數(shù)數(shù)學(xué)知識識在生活活中的應(yīng)應(yīng)用。二、教材材解讀本單元是是在學(xué)生生學(xué)過多多位數(shù)乘乘一位數(shù)數(shù)、兩位位數(shù)乘兩兩位數(shù)、除數(shù)是是一位數(shù)數(shù)的除法法的基礎(chǔ)礎(chǔ)上進(jìn)行行教學(xué)的的。教材材內(nèi)容體體現(xiàn)重視視培養(yǎng)學(xué)學(xué)生解決決問題的的能力。首先，體體現(xiàn)在素素材的選選擇，選選擇了學(xué)學(xué)校生動動活潑的的內(nèi)容，展示實(shí)實(shí)際活動動中的計(jì)計(jì)

40、算問題題，使學(xué)學(xué)生產(chǎn)生生親切感感，從而而激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣、熱情情，這樣樣非常有有利于提提高學(xué)生生對數(shù)學(xué)學(xué)問題的的基本含含義的理理解。其次，注注重解決決問題的的過程，從提出出問題，收集信信息，思思考問題題到選擇擇解決問問題的方方法，都都要求學(xué)學(xué)生經(jīng)歷歷全過程程，這對對于培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生解解決問題題的能力力有著重重要的作作用。其三，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)合作作學(xué)習(xí)，從信息息的提供供，探究究不同解解決問題題的方法法到組織織討論交交流，均均體現(xiàn)學(xué)學(xué)生與同同伴合作作解決問問題的重重要意義義，讓學(xué)學(xué)生在愉愉悅的環(huán)環(huán)境中探探索、創(chuàng)創(chuàng)造，培培養(yǎng)良好好的學(xué)習(xí)習(xí)品格。三、課標(biāo)標(biāo)解讀關(guān)于解決決問題，標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)中第第一學(xué)段段的教學(xué)學(xué)目

41、標(biāo)是是：“能能在教師師引導(dǎo)下下，從日日常生活活中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)并提出出簡單的的數(shù)學(xué)問問題。了了解同一一問題可可以有不不同的解解決辦法法。有與與同伴合合作解決決問題的的體驗(yàn)。初步學(xué)學(xué)會表達(dá)達(dá)解決問問題的大大致過程程和結(jié)果果?！北颈締卧探滩呐α榕囵B(yǎng)養(yǎng)學(xué)生解解決問題題能力創(chuàng)創(chuàng)造條件件。四、單元元教學(xué)目目標(biāo)1、理解解、掌握握用兩步步計(jì)算解解決問題題的方法法、過程程。2、培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生從從實(shí)際生生活中發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題、提出出問題、思考問問題，解解決問題題的能力力。3、體驗(yàn)驗(yàn)與同伴伴合作解解決問題題的過程程，培養(yǎng)養(yǎng)良好的的學(xué)習(xí)品品格。4、進(jìn)一一步感受受生活中中有許多多數(shù)學(xué)問問題，數(shù)數(shù)學(xué)知識識在生活活中的應(yīng)應(yīng)用，形形

42、成運(yùn)用用數(shù)學(xué)知知識解決決問題的的能力。五、單元元教學(xué)重重點(diǎn)：1、運(yùn)用用乘法（或除法法）、乘乘法和除除法的兩兩步計(jì)算算的解決決問題。2、運(yùn)用用乘法和和加法（減法）、除法法和減法法的兩步步計(jì)算解解決問題題。六、單元元教學(xué)難難點(diǎn)：1、運(yùn)用用乘法（或除法法）、乘乘法和除除法的兩兩步計(jì)算算的解決決問題。2、運(yùn)用用乘法和和加法（減法）、除法法和減法法的兩步步計(jì)算解解決問題題七、學(xué)情情分析學(xué)生在二二年級學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會會用表內(nèi)內(nèi)乘、除除法以及及加、減減法解決決簡單兩兩步計(jì)算算的實(shí)際際問題。本單元元是在學(xué)學(xué)生學(xué)過過多位數(shù)數(shù)乘一位位數(shù)、兩兩位數(shù)乘乘兩位數(shù)數(shù)、除數(shù)數(shù)是一位位數(shù)的除除法的基基礎(chǔ)上進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)的。學(xué)學(xué)

43、生已經(jīng)經(jīng)具備了了一定的的用數(shù)學(xué)學(xué)方法解解決實(shí)際際問題的的意識，只不過過解決問問題的工工具還局局限在一一個(gè)單獨(dú)獨(dú)的知識識點(diǎn)內(nèi)，所以嫩嫩解決的的問題并并不是很很廣泛，但在學(xué)學(xué)生心里里已經(jīng)有有種種疑疑問，只只要教師師注意引引導(dǎo)學(xué)生生思考，適時(shí)啟啟發(fā)學(xué)生生，就能能使學(xué)生生自己提提出問題題，又能能讓其利利用所學(xué)學(xué)的知識識解決問問題。八、教教學(xué)建議議：1放手手讓學(xué)生生主動探探索解決決問題的的方法。學(xué)生在二二年級學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會會用表內(nèi)內(nèi)乘、除除法以及及加、減減法解決決簡單兩兩步計(jì)算算的實(shí)際際問題。本單元元提供的的需要用用兩步計(jì)計(jì)算解決決的實(shí)際際問題，選材范范圍擴(kuò)大大了，提提供的信信息數(shù)據(jù)據(jù)范圍擴(kuò)擴(kuò)大了。教

44、學(xué)時(shí)時(shí)，注意意調(diào)動學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)和生活活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)獨(dú)立嘗試試、討論論等方式式，讓學(xué)學(xué)生主動動探索解解決問題題的方法法。在教教學(xué)過程程中，讓讓學(xué)生已已掌握的的知識技技能對解解決新問問題產(chǎn)生生積極的的影響，體現(xiàn)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的自主主性。2注意意培養(yǎng)學(xué)學(xué)生多角角度觀察察問題，解決問問題的能能力。教材創(chuàng)設(shè)設(shè)了豐富富的解決決問題的的資源空空間。教教學(xué)時(shí)，立足于于讓學(xué)生生自主收收集、理理解數(shù)學(xué)學(xué)信息，尋找解解決問題題的方法法。教師師注意有有意識地地引導(dǎo)學(xué)學(xué)生從不不同角度度分析信信息、尋尋找方法法，對于于學(xué)生合合乎情理理的闡述述，給予予積極鼓鼓勵(lì)，激激發(fā)學(xué)生生探索的的欲望，增強(qiáng)信信心。不不斷的引引導(dǎo)和鼓鼓勵(lì)，使使學(xué)生逐逐步形成成從多角角度觀察察問題的的習(xí)慣，逐步提提高解決決問題的的能力。九、單單元課時(shí)時(shí)安排：5課時(shí)（含綜合合實(shí)踐11課時(shí)）十