《小攝影師》三年級語文教案

1、小攝影師三年級語文教案了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。 課前預備 1生字卡片。 2教學掛圖。 3收集了解關于高爾基生平故事、資料。 第一課時 一、揭題導入 1上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日，我們再來學習一位前蘇聯(lián)聞名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。 2板書課題。讀準生字：攝（sh）。 聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。 3出示教學掛圖，同學溝通高爾基生平狀況，老師相機補充講解。 二、初讀課文 1選擇自己喜愛的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準

2、字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。 2檢查朗讀狀況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（j）躬（gng）”、“膠（jio）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“端詳（liang）”、留意：擺布（nng）聲母是n 。 3給課文標好自然段序號，提示同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 4溝通學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 5齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。 三、合作識字 1小組合作，想方法記住生字字形。 2溝通識記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構字（輛形旁“車”聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應

3、當留意什么。 其次課時 一、復習導入，說話練習 1鞏固詞語 紙團 墻報 鞠躬 端詳 叮囑 擺布 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告 2用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 二、角色演讀，體會感情 1以小組為單位，組長為導演，支配組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。 提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。 2老師分組巡察、指導朗讀、表演。 3選擇一組同學上臺表演，依據(jù)表演狀況，相機指導理解幾處重點語句。 a.點評同學表演的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機”、“抓緊站”等詞語。 b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎

4、樣的？引導同學從中感受到小男孩對高爾基的崇敬喜愛之情。 c.抓住高爾基的反應，尤其是“叮囑”二字，綻開爭論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。 d.引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！弊屚瑢W反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，關心孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美妙的愿望。 4練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 三、巧設疑問，升華感情 1提問：小男孩會回來嗎？ 2讓同學發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。 3高爾基盼望孩子來嗎？指導朗讀最終一句話，抓住“不過”、“肯定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)

5、變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。 四、課外延長，想想續(xù)寫 1小男孩匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你綻開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互溝通。 小攝影師三班級語文教案7 學習目標 1、熟悉“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。 課前預備 1、生字卡片。 2、教學掛圖。 3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。 第一課時 揭題導入 1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小

6、男孩的故事。今日，我們再來學習一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。 2、板書課題。讀準生字：攝(sh)。 聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。 3、出示教學掛圖，同學溝通高爾基生平狀況，老師相機補充講解。 初讀課文 1、選擇自己喜愛的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。 2、檢查朗讀狀況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(j)躬(gng)”、“膠(jio)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“端詳(liang)”、留意：擺布(nng)聲母是n。 3、給課文標好自然段序號，提示同學課文共

7、15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 4、溝通學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。 合作識字 1、小組合作，想方法記住生字字形。 2、溝通識記方法：利用熟字記生字(交膠)、形聲字構字(輛形旁“車”聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應當留意什么。 其次課時 復習導入，說話練習 1、鞏固詞語 紙團墻報鞠躬端詳叮囑擺布膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告 2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 角色演讀，體會感情 1、以小組為單位，組長為導演，支配組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。 提示：以課

8、文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。 2、老師分組巡察、指導朗讀、表演。 3、選擇一組同學上臺表演，依據(jù)表演狀況，相機指導理解幾處重點語句。 a、點評同學表演的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機”、“抓緊站”等詞語。 b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導同學從中感受到小男孩對高爾基的崇敬喜愛之情。 c、抓住高爾基的反應，尤其是“叮囑”二字，綻開爭論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。 d、引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！弊屚瑢W反復朗讀好這句話

9、，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，關心孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美妙的愿望。 4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 巧設疑問，升華感情 1、提問：小男孩會回來嗎? 2、讓同學發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。 3、高爾基盼望孩子來嗎?指導朗讀最終一句話，抓住“不過”、“肯定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。 教學反思 小攝影師是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛惜。我在小攝影師閱讀教學中千方百計地引導同學進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏

10、陶。 我在教學時緊扣“叮囑”一詞讓同學聯(lián)系詳細的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導同學進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出高爾基對小男孩子的寵愛之情，突出教學的重點。 情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最終一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關懷、愛惜，并且情感劇烈。我讓同學自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱忱和“肯定”要見這種截然相反的態(tài)度，體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。 有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切盼望小男孩能再來?”這一問題也就

11、迎刃而解了。同學再讀全文進一步思索：“小男孩會再來嗎?”激發(fā)同學想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給同學供應了綻開想象的空間，續(xù)寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練，同學的思維更加活躍、深刻。在他們樂觀的思維中，引起情感的共鳴。 小攝影師三班級語文教案8 學習目標 1、熟悉“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的敬重喜愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。 課前預備 1、生字卡片。 2、教學掛圖。 3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。 第一課時 揭

12、題導入 1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日，俺們再來學習一位前蘇聯(lián)聞名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。 2、板書課題。讀準生字：攝（sh）。 聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。 3、出示教學掛圖，同學溝通高爾基生平狀況，老師相機補充講解。 初讀課文 1、選擇自身喜愛的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。 2、檢查朗讀狀況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（j）躬（gng）”、“膠（jio）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“端詳（liang）”、留意：玩弄（n

13、ng）聲母是n。 3、給課文標好自然段序號，提示同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。 4、溝通學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。 合作識字 1、小組合作，想方法記住生字字形。 2、溝通識記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構字（輛形旁“車”聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應當留意什么。 其次課時 復習導入，說話練習 1、鞏固詞語 紙團墻報鞠躬端詳叮囑玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告 2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 角色演讀，體會感情 1、以小組為單位，組長為導演，布置

14、組員分角色朗讀、扮演課文第111自然段的內(nèi)容。 提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。 2、老師分組巡察、指導朗讀、扮演。 3、選擇一組同學上臺扮演，依據(jù)扮演狀況，相機指導理解幾處重點語句。 a。點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“抓緊站”等詞語。 b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重喜愛之情。 c。抓住高爾基的反應，尤其是“叮囑”二字，綻開爭論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。 d。引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“小伴侶，

15、回來！俺給你膠卷，俺這兒有許多膠卷?！弊屚瑢W反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助小伴侶拍成這張照片，實現(xiàn)他美妙的愿望。 4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 巧設疑問，升華感情 1、提問：小男孩會回來嗎？ 2、讓同學發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據(jù)。 3、高爾基盼望小伴侶來嗎？指導朗讀最終一句話，抓住“不過”、“肯定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。 課外延長，想想續(xù)寫 1、小男孩匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你綻開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互溝通。 小攝影師

16、三班級語文教案9 教學目標 1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。 2、通過人物的語言、動作的品嘗，感受高爾基對少年兒童的關懷愛惜和男孩對高爾基的崇敬與喜愛。 3、學習人物說話的四種表達方式，續(xù)寫這個故事。 教學重點 高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。 教學難點 通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。 教學方法 情境教學及媒體資源播放 教學用具 PPT 教學時間 2課時 教學過程： 一、引入新課 1、這堂課我們?nèi)ナ煜ひ晃恍z影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？特地從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，留意攝、師是翹舌的。 2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事

17、？讓我們一起走進課文。 二、初讀課文 1、請同學們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最仔細？讀完三遍課文后站起來連續(xù)讀。 2、同學們讀書姿態(tài)很端正，讀書時特別投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。 出示： （1）媚、躬、按、膠、輛，觀看這組生字，有什么發(fā)覺？重點指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。 （2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。 （3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷 照相、鞠躬、叮囑、擺布、停當、端詳、秘書 3、同學們，你能用

18、上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導孩子補白。 自由說一說，和同桌說一說，指名說出示答案自由說一說。 出示：在一個_早晨，_打開了_扔給他的_，同意_，不料_，小男孩_。 用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文力量，三班級了我們要把握這種力量。抓關鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。 三、朗讀課文210自然段。 1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。 （1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？ （2）你就是當時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？ 少先隊員很會想方法； 少先隊員很聰慧；（給聰慧換個詞那就是才智

19、） 要見上高爾基一面可真不簡單； 高爾基特別關懷少先隊員。 （3）是啊，一個小小的紙團一封一般的少先隊員的信卻引起了高爾基的留意。齊讀小男孩的信。 2、高爾基與小男孩之間有一段好玩的對話。請同桌相互協(xié)作，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學協(xié)作得最好讀得最好？ 3、指名感情朗讀、高爾基和小男孩的對話。 （1）這是怎樣的鞠躬??？恭尊敬敬地鞠躬，可不要太急呀！ （2）高爾基根據(jù)小攝影師的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，留意這種擺布的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？急躁、對小男孩的寵愛、愛惜、關懷、慈祥。 （3）這是一位十歲左右的孩子，當一切預備停當，他的

20、話語布滿了感動欣喜 （4）一切預備停當，滿以為可以實現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是小男孩哭著說引讀 當他發(fā)覺照相機里竟然發(fā)覺沒有膠卷，他地說：（絕望、豈止是絕望已經(jīng)到了無望、難過、哀痛、 在愿望立刻就要實現(xiàn)，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什么？ 天哪，怎么會這樣？ （5）看到小男孩哀思欲絕，高爾基抓緊喊道：“”這一聲聲呼喊喊出了什么？勸慰、關懷、暖和、 （6）這樣布滿勸慰布滿關懷布滿暖和的話語，小男孩聽得見嗎？由于他處于極度的哀痛、后悔、慚愧的心情之中。 小男孩哭著，跳上一輛電車，電車立刻開走了。 4、同學們，讀高爾基的話要留意讀出什么？高爾基對小男孩的關懷、愛惜。 讀小男孩的話要留意讀出什么

21、？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切預備停當?shù)臍g樂，發(fā)覺相機里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。 5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。 四、拓展延長 1、請同學們再認真看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)覺人物說話有很多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。 2、請認真看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？ 小結：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。 3、這四個句子相同的是什么？不同之處在哪里？ 反饋：四種句子的標點的加法。 小結：寫作中假如我們能采納人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期盼著。 作業(yè)設計： 同學們，

22、小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。 板書設計： 小攝影師 【教學總結】 通過這節(jié)課與同學的共同學習，讓我深深地體會到同學不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的共性、體驗，老師要擅長創(chuàng)設條件讓同學充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的： 一、創(chuàng)設能引導同學自主參加的學習情境 在教學中，我依據(jù)教材的特點，制造性地把同學引入文本所創(chuàng)設的情境，讓同學把自己當做“小男孩”、“高爾基”或把老師當做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感顏色去學習，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導效應，使同學情不自禁地按自己扮演的

23、角色的身份、境況，去思索、去體驗。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關情境，使情境直接訴諸于同學的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)同學同學的共鳴，使其如臨其境，實現(xiàn)了同學與文本的真正對話，極大地激發(fā)了同學主動參加的愛好，把同學引入渴望嘗試的情境中，使同學躍躍欲試，以致樂觀傾吐自己的感受，釋放自己的感情。 二、引導同學富有共性化地朗讀 在課堂上我有意識地鼓舞同學用自己喜愛的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了同學的內(nèi)心情感，激發(fā)了同學的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學真正成為同學自我需求的活動。 三、敬重

24、同學主體，培育問題意識 同學是學習的主體，閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學，往往是老師越俎代庖，代替同學閱讀，代替同學發(fā)問，久而久之同學的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器。語文課程標準在閱讀教學中建議“逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量”。要培育和進展同學的探究力量和制造力量，首先要愛護和培育同學的問題意識。在這一課的教學中，本人引導同學按角色的出場挨次來朗讀理解課文，其他組的同學可以向這個出場角色提出問題。同學在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。同學不僅讀懂了文本，而且嘗到了勝利的喜悅，增加同學自主學習的愛好。 這節(jié)課教學中也存在

25、一些不足，那就是在“引導同學弄清文章的敘述挨次”時，我通過電腦設定，讓同學填上適當?shù)脑~語：（同意）（協(xié)作）（惦記），第三個括號同學概括為“惦念”，我沒有準時確定同學，而是舍命引導同學說出“惦記”。其實有時候同學的體驗不肯定與我們預定的想法一樣，那么老師就應立刻做出推斷，并調(diào)整自己的教學策略，更好地引導同學理解文本的內(nèi)涵。 小攝影師課文教學反思 小攝影師敘述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛惜。我整理了小攝影師課文教學反思，歡迎觀賞與借鑒。 小攝影師課文教學反思一： 小攝影師這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻

26、特許一名小男孩兒進入他的辦公室，為他照相的事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少年兒童的關愛和愛惜。在表達上的主要特點是通過對話和細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告知高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“認真端詳著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的感動和驚喜。鑒于此，在教學過程中，我重點引導同學從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。 由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，同學通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓同學自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、

27、流利。然后按備學學案學習，最終讓同學小組合作學習，探討問題，溝通答案。再次，練習分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。最終，續(xù)寫小攝影師。 由于有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續(xù)寫就很輕松了。同學們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分，大部分同學寫得還特別精彩。 小攝影師課文教學反思二： 小攝影師一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍，同學在各方面理解比較到位的一課。 在設計教學時，我以兩個“突然”句作為切入點，讓生針對兩個突然提問。將對這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對第一個“突然”，我緊緊抓住“請讓我進去吧”?！罢埬谶@兒看報紙”“一切預備停當

28、。”三個短句綻開教學。后一個突然，我則抓住“抓緊、大聲喊”等重點動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探究。 在實際教學中，這種抓重點詞，抓短句的方法收效很大。一是同學能全部集中過來，探究如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動的捕獲等方面顯得精確了許多。我想，這種狀況的消失仍與我班實際狀況不行分別。 這個班級的同學上課的聽課狀態(tài)不好，留意力簡單分散。這需要老師以生動的敘述在短時間內(nèi)吸引同學留意力。而我的這個設計又恰恰合了他們的這個“口味”。 另外，在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學中也起了不少帶動。有時我通過仿照，將同學從理解的誤區(qū)帶出；有時我用自身的示范帶動起整個的氣氛。以“

29、一切預備停當”一句的指導為例，我先讓生找到動作詞，及“很久很久”這一關鍵詞?！皵[布了許久，最終預備好啦！” 這時男孩的心情同學都能講出興奮、快樂、舒了一口氣，但讀的時候卻全無體現(xiàn)，于是，我也以嘗試者的身份加入同學中間，讀了一遍，再讓同學來時，同學明顯找對了方向，只是略嫌夸張。后來，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話，不僅全班同學都找對方向。而且課堂心情也一下子高漲起來。 當然，上完這節(jié)課，我也產(chǎn)生了很多困惑，比如在班上的小組中開展分角色表演時，部分往往會由于分角色爭辯不休。而在全班選組表演時，盡管我一再強調(diào)讓孩子當評委，評評好壞，卻仍舊不行避開很多觀眾“聽眾”流失的局面。而且，當發(fā)言的欲望特殊劇烈時

30、，同學簡單沒發(fā)言而懊惱，沒法兒靜心傾聽別人的想法。 不過，我自認為設計得不錯的還有一個延長的環(huán)節(jié)。我不將資料溝通放在導課階段，而放在最終聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜愛小男孩的深層緣由。 同學許多都談到了高爾基童年苦難，所以更加盼望別的孩子能幸福。我趁機引導他們談談如何珍惜今日來之不易的幸福生活，收益不錯。 課后我布置同學去看高爾基作品，進一步深化了解高爾基。 小攝影師課文教學反思三： 小攝影師一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛惜之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三班級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、

31、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有肯定的困難。 因此，我在備課時主要進行兩方面的設計： 一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗歸結到兩個填空：高爾基是個（）的人。小男孩是個（）的人。之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領全文有幾個目的，首先對于這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給同學一個適合的切入點，以便同學在學習時貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到同學的個體差異，不同的感受和體驗，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使同學能發(fā)揮個體學習的自主性；再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎，在完成填空的同時，同學也體會到了二人之間的情感。 二是變序?qū)W文，由果及因。如此進行教學是出于從同學的角度和教材本身的特點

32、動身。從課題的“攝影師”和文中最終的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)同學思索質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為同學讀書、質(zhì)疑、釋疑供應途徑。 在落實兩項設計的手段上，我堅持以讀代講，邊讀邊思，盼望通過同學自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時在有限得分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點，加以指導，從而做到以點突破，領悟情感。 本節(jié)課在教學實際中還存在著很多不足，望各位領導和老師批判指正。 小攝影師課文教學反思四： 小攝影師是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員

33、的關懷愛惜。 由于高爾基對于現(xiàn)在的孩子來說比較生疏，在課前我就布置了讓同學搜集有關高爾基的資料，通過同學對搜集資料的了解，對當時的時代背景，對高爾基都有了肯定的熟悉，對更好的學習本課作了很好的鋪墊。 依據(jù)課文的重點，我采納小組爭論、分角色朗讀、揣摩關鍵詞句意思等，引導同學學習。千方百計地引導同學進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。同學深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關愛，同時也為小攝影師失去了自己好不簡單爭取來的攝影機會而感到惋惜。 同學對人物的對話和細節(jié)描寫，理解得比較深刻，知道通過這些展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后，“認真大量著高爾基，咧開嘴笑了?！边@

34、個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的感動和驚喜。“小男孩哭著，跳上了一輛電車”，同學從這一句體會到小男孩心里很難過，也很慚愧，由于他沒有帶膠卷，鋪張了高爾基許多時間。有人提問：“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷？”有的同學回答：“由于小男孩已經(jīng)耽擱了高爾基珍貴的時間，感到內(nèi)疚。假如再讓高爾基給他膠卷，他就會更加內(nèi)疚了。”還有的同學回答：“由于小男孩想自己回去拿膠卷。” 課文最終一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關懷、愛惜，并且情感劇烈。我讓同學自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。同學再讀全文進一步思索：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)同學想

35、象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給同學供應了綻開想象的空間，續(xù)寫“小男孩會再來嗎？再來時會是怎樣的情景”的訓練，同學的思維更加活躍、深刻。 小攝影師三班級語文教案10 一、提問導入。 同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（同學自由發(fā)言） 師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年1936年），是蘇聯(lián)宏大的無產(chǎn)階級文學家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了童年、在人間、我的高校、母親等多部小說以及聞名的散文詩海燕和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的寵愛。今日，我們來學習高爾基與一位學校生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的

36、讀音。） 高爾基與小攝影師之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。 二、老師范讀課文（或播放錄音）。 同學邊聽邊思索： 1、課文稱誰是小攝影師？ 2、小男孩給誰照相，結果怎樣？ 三、同學自讀課文。 1、連續(xù)思索以上問題。 2、畫出不明白的字詞。 3、將文中不理解的地方找出來，做上記號。 四、檢查自學狀況，指導字詞學習。 1、指名朗讀課文，訂正錯誤讀音，指出需要留意的地方。 字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀精確。 字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導同學采納部件識字法識記?！肮笨刹杉{形象識字法關心識記?！吧纭弊钟颐媸恰巴痢?，“志”上面是“士”；“桌”下

37、面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓舞同學觀看、比較、辨別?！懊亍迸c“密”，常?；煜赏ㄟ^組詞比較，加以區(qū)分。 在書寫生字時，要留意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。 2、課堂練習。 （1）讀準字音，解釋詞義。 貼（ti）（動作演示，重點讀準字音。） 突（t）然：事先沒預料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭） 叮囑（fn f）：交代別人要做的事或應留意的事。 側(cè)（c）過臉：（動作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面） （2）寫出下列字的部首 桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ） （3）比一比，再組詞 貼（ ） 秘（ ） 膠（ ） 粘（ ） 密（ ） 校（ ） 五、布置作業(yè)。

38、 1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、抄寫生字生詞。 小攝影師三班級語文教案11 一學習目標 1熟悉“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立即、人行道”等12個詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。 二重、難點 1正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 2了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。 三課時支配 兩課時 四課前預習、預備 1.同學自瀆課文，自同學字、詞。 2.同學

39、收集有關高爾基的資料。 3.老師預備投影片和道具。 第一課時 一溝通課前搜集的有關高爾基的資料 同學說說課前自瀆課文的狀況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。 二重點檢查讀書狀況 1.同學自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。 2.在學習小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。 3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴爭論等方法初步理解。 4.投影出示本課生字，指名認讀。 5.自由說說課文的大體內(nèi)容。 三、深化理解課文，探研文章的思想感情 1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話許多。從人物的對話中，你們體會到什么？ (1)高爾基寵愛小男孩。 (2

40、)小男孩崇敬、喜愛高爾基。 2默讀課文，自讀自悟 （1）從那些地方看出高爾基寵愛小男孩，用“”畫出有關句子 （2）從那些地方知道小男孩崇敬喜愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。 3.學習小組溝通狀況。 4.全班反饋溝通。 5.老師小結板書。 這篇文章通過人物的對話，展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛惜，及孩子們對他的崇敬、喜愛。 四開展爭論 這兩個人物，你更喜愛誰？為什么？ 五課堂作業(yè) 讀、背、寫一句高爾基的名言。 其次課時 一復習引入 1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，留意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。 2.老師范讀，在指名讀，師生賜予評價。 二課堂實踐活動

41、 1.自由組合分角色朗讀。 2.同學兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示同學留意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情景。 三識字寫字 1投影出示下列詞語： 陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 叮囑 預備停當 膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉 a.讀一讀 b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。 c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。 2.選擇自己喜愛的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。 3.同學瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹閱歷。 四擴展訓練 “請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個小男孩，就肯定讓他進來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧?/p>

42、孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不簡單進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地協(xié)作他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是后悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基盼望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？爭論中讓同學聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。 五板書 6小攝影師 寵愛 高爾基 小男孩 喜愛 對話、細節(jié)描寫 小攝影師三班級語文教案12 教學目標 1.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立即、人行道、照相機、端詳、擺布、預備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心

43、理活動。 3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的尊敬和高爾基對男孩的寵愛、關懷。 4、學會結合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。 教學重點 通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基喜愛兒童的思想感情。 教學難點 通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。 教具：課件 教具預備 生字卡片，搜集高爾基的資料 導 學 過 程 二 次 備 課 預習提綱 1.初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。 2.默讀課文，思索：課文主要講了誰，講了一件什么事。 3.朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。 4.查找有關高爾基的資料。 第一課時 一、談話導入，揭示課題。 1.板書“攝影”，指導讀準生字：攝(

44、sh)。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事? 補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人? 2.補寫板書“小”，結合預習，說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基) 3.你對高爾基有哪些了解?(溝通高爾基的資料) 二、檢查預習，初讀感知。 1.指名分自然段讀課文，檢查預習狀況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺布”， “停當”、“端詳”等詞語。 2.出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。 3.通讀課文，思索：課文講了一件什么事?全班溝通。(板書：小男孩 高爾基) 三、細讀課文，理解人物。 過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普一般通的少先隊員想見

45、高爾基可不簡單呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢? 1.自由讀讀15段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。 2.畫出和紙團有關的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。 3.同學溝通，老師相機引導點撥： (1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報：聰慧、會想方法、懂禮貌、愛攝影)你是從哪里看出來的呢?(“友愛的”“您”“請”“立即”“鞠躬”)老師相機板書。 (2)指導朗讀：假如你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎? (3)大家讀得特別好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢?(同學自由匯

46、報) (4)這位宏大的文學家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會? 4.分角色朗讀。相機提示留意人物對話中引號的用法。 小結：小男孩順當?shù)匾姷礁郀柣?，他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們連續(xù)學習。 四、學習生字，夯實基礎。 1.自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。 2.指名讀，強調(diào)字音：準、社、側(cè)、雜。 3.你認為哪些筆畫簡單寫錯，給大家建議。借機識記字形。 4.重點指導范寫：輛、卷、雜、準。 書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”; 書寫“卷”字時，留意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法; “雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。 書寫“準”字，要留意左中右

47、緊湊。 5、同學描紅練習。 五、作業(yè) 1.練寫其余的生字。 2.搜集背誦高爾基的名言。 其次課時 一、復習導入 1.出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。 2.指名分角色朗讀15段。 二、研讀課文，細細品嘗 過渡：一個布滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，還真是一件好玩的事情。請同學們抓緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“”標出來。 1.同學默讀，圈畫。 2.同學自由匯報句子。 3.通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)。 (1)在上節(jié)課學習1-5段的時候，同學

48、都已經(jīng)把握了一項很重要的本事，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)?，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)? (2)同學小組溝通體會。 (3)同學集體匯報，老師相機點評，并板書。(盡量放手讓同學)A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的叮囑坐下?！?我們一般都說是誰叮囑誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作伴侶看待，特別敬重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜愛這個小攝影師。) B小男孩擺布了很久很久，說：“一切預備停當。” 高爾基的時間是珍貴的，

49、對時間非常珍惜。但是小男孩擺布了很久很久，他仍舊急躁地接待，任其“擺布”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么?(板書：關懷) 小男孩為什么要擺布很久很久，這么仔細地預備?(板書：喜愛) C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“抓緊” 小男孩的“認真端詳”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳” (老師依據(jù)同學的匯報相機評價，鼓舞同學充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。) 4.指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習，指名分角色讀) 三、讀文質(zhì)疑，深化理解。 1.讀讀1215段，提出自己認為有價值的問題。 溝通質(zhì)疑，引導同學抓住關鍵問題： 高爾基為什么沒有時間不見記者肯定卻要見小

50、男孩? 2.引導解疑、體會關鍵： (1)哪些句子說明高爾基并不喜愛媒體宣揚自己?(“請轉(zhuǎn)告他，我很忙?！?這樣的句子應當讀出什么樣的口氣? (2)哪些句子說明高爾基喜愛小攝影師來拍照，這樣的句子應當怎樣讀? (3)重點溝通高爾基說的最終一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個小男孩，就肯定讓他進來?！备郀柣鶠槭裁催@么說? 3.指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個一般的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特殊叮囑工作人員說“假如是一個是小男孩來拍照的話，就肯定讓他進來?！边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關懷和愛惜，真令人敬佩!讀最終一段，想想該怎樣讀好。

51、 四、發(fā)揮想象，學習續(xù)寫 過渡：有禮貌的小男孩由于馬虎忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎?讓同學發(fā)表自己的看法，說說為什么?假如小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪? 1.再讀課文，同學發(fā)揮想象，各抒己見，老師相機引導。 2.嘗試續(xù)寫。 3.溝通寫話，鼓舞創(chuàng)新。 五、作業(yè) 1.接著續(xù)寫故事。 2.選做：讀高爾基的童年、摘抄并背誦高爾基的名言。 板書設計 6 小攝影師 寵愛、關懷 高爾基-小攝影師 有禮貌、喜愛 小攝影師三班級語文教案13 教學目標 1。會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立即、人行道、照相機、端詳、擺布、預備、膠卷、秘書、雜志社、記者

52、、轉(zhuǎn)告”等詞語。 2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。 3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的尊敬和高爾基對男孩的寵愛、關懷。 4、學會結合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。 教學重點 通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基喜愛兒童的思想感情。 教學難點 通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。 教具：課件 教具預備 生字卡片，搜集高爾基的資料 導 學 過 程 二 次 備 課 預習提綱 1。初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。 2。默讀課文，思索：課文主要講了誰，講了一件什么事。 3。朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。 4。查找有關高爾基的資料。

53、 第一課時 一、談話導入，揭示課題。 1。板書“攝影”，指導讀準生字：攝（sh）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事？ 補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？ 2。補寫板書“小”，結合預習，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基） 3。你對高爾基有哪些了解？（溝通高爾基的資料） 二、檢查預習，初讀感知。 1。指名分自然段讀課文，檢查預習狀況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺布”， “停當”、“端詳”等詞語。 2。出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。 3。通讀課文，思索：課文講了一件什么事？全班溝通。（板書：小男孩 高爾基） 三、細讀課文，理解人物。 過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普一般通的少先隊員想見高爾基可不簡單呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？ 1。自由讀讀15段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。 2。畫出和紙團有關的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。 3。同學溝通，老師相機引導點撥： （1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰慧、會想方法、懂禮貌、愛攝影）你是從哪里看出來的呢？（“友愛的”“您”“請”“立即”“鞠躬”）老師相機板書。 （2）指導朗讀：假如你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？ （3）大家讀得特別好，聽