淺談如何給小學(xué)中低年級(jí)寫話教學(xué)搭建平臺(tái)

1、淺談怎樣給小學(xué)中低年級(jí)寫話授課搭建平臺(tái)淺談怎樣給小學(xué)中低年級(jí)寫話授課搭建平臺(tái)PAGEPAGE6淺談怎樣給小學(xué)中低年級(jí)寫話授課搭建平臺(tái)PAGE淺談怎樣給小學(xué)中低年級(jí)寫話教育搭建平臺(tái)【綱領(lǐng)】從學(xué)生的實(shí)詰責(zé)題出發(fā)，用孩子的眼睛去察看，用孩子的思想去思慮問題，教給學(xué)生方式，使學(xué)生有據(jù)可依，有章可循。學(xué)生寫句子才會(huì)真切變得簡(jiǎn)單輕松，才會(huì)喜歡寫句子?！局攸c(diǎn)詞】低段寫話；方式；興趣；小練筆一、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大多數(shù)時(shí)間是化在識(shí)字及口頭語(yǔ)言表達(dá)上的，這從頭教材的編排上可窺一二：有序地編排了白話社交，沒有寫話內(nèi)容策劃。不同樣樣的是，小學(xué)三年級(jí)教材習(xí)作訓(xùn)練緊接在了白話社交后，并且開始有成篇表述的要求。習(xí)作訓(xùn)練

2、的出現(xiàn)，意味著口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的更正，從語(yǔ)言的片斷向圓滿文章的湊近，無(wú)論是思想的跨度，仍是心理的承受，師生都感覺是一種跨度，一種斷層的困難。那么問題應(yīng)該是在低段與中段之間缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)平穩(wěn)交融的鏈接。怎樣讓低段與中段的習(xí)作學(xué)習(xí)合用鏈接呢？經(jīng)過兩年的研究，我以為能夠從以下路子進(jìn)行試一試。從問題人手，教給方式。低年級(jí)學(xué)生從思想發(fā)展的角度來(lái)看不適合長(zhǎng)篇的作文書寫，即即是少許學(xué)生有這樣的本領(lǐng)，但要做到語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、品位清楚等作文要求，仍是有很大差其他。所以低年級(jí)更適合寫句子，寫片斷。句子相關(guān)于篇段的語(yǔ)法規(guī)定拘束較少，寫話剛起步的學(xué)生應(yīng)以句子為主。夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇。寫好

3、了句子才有好的文章，低年級(jí)應(yīng)以指點(diǎn)學(xué)生寫好句子為主。但看似簡(jiǎn)單的句子其實(shí)不是每一個(gè)學(xué)生能掌握，學(xué)生大凡會(huì)出現(xiàn)這兩種問題。句子枯瘠無(wú)味。用詞語(yǔ)寫句子，學(xué)生習(xí)習(xí)用最簡(jiǎn)短的話來(lái)回復(fù)以下問題。如“氣球我有一個(gè)氣球。”這樣的句子俯拾皆是，長(zhǎng)此平常教師不能夠夠即時(shí)指點(diǎn)近似作答的句子將滯后學(xué)生寫話本領(lǐng)，并發(fā)生白開水似的寫話思想習(xí)慣。句子老套掃興。若是一個(gè)詞多次出現(xiàn)在造句練習(xí)中，學(xué)生喜歡頻頻昨天的故事，而一個(gè)詞經(jīng)過教師舉例后，學(xué)生更喜歡頻頻老師的故事。記得用“果然”寫句子時(shí)，學(xué)生寫的句子一模一樣“媽媽說(shuō)明天要下雨，到了次日，果然下起了雨?！焙盟乒痪椭荒芎拖掠曷?lián)系。若是寫句子總是老調(diào)重彈，寫句子就拋棄了本來(lái)的

4、意義，漢語(yǔ)言豐富的意蘊(yùn)也將拋棄其色彩。在不同樣樣的時(shí)候、不同樣樣的場(chǎng)景都應(yīng)有不同樣樣的鮮活句子出現(xiàn)。面對(duì)上述問題，可是是一味的要學(xué)生寫詳細(xì)，寫豐富是不也許的。我們應(yīng)付癥下藥，指點(diǎn)學(xué)生走出誤區(qū)。問題一計(jì)策：加色彩加動(dòng)作變豐富。我作了這樣的試一試，“同學(xué)們，我們中國(guó)的語(yǔ)言文字長(zhǎng)短常有意思的。它們有神態(tài)，有動(dòng)作，有顏色，還有味道呢。我們?cè)趯懢渥拥臅r(shí)候，要多用用這些詞兒?！比缟衔睦皻馇蛭矣幸粋€(gè)氣球。”誰(shuí)能給它加上顏色“我有一個(gè)金黃色的氣球”，還可以夠給氣球加上動(dòng)作詞“金黃的氣球在天空中飄來(lái)飄去?！痹傩蜗笮敖瘘S的氣球在天空中飄來(lái)飄去，好似一個(gè)快樂的孩子?！苯?jīng)過一次次的指點(diǎn)，句子滾雪球似的不斷豐滿。這

5、樣的句子這樣的思想才是孩子的充滿童真而想象豐富的天性啊。而問題二，重點(diǎn)是學(xué)生的思路枯乏，被單一的生活經(jīng)驗(yàn)所拘束，不知道在其他生活場(chǎng)景的使用。計(jì)策二：激發(fā)想象翻開思路。仍已上文的“果然”為例。開始讓學(xué)生清楚果然能夠使用的場(chǎng)所開初想的、說(shuō)的和現(xiàn)實(shí)的結(jié)果一致時(shí)。想想生活中你?f的、想的事最后應(yīng)驗(yàn)了，這下可啟迪了這些“開初諸葛亮”：“這一次考試我認(rèn)真答題，心想必然能獲取好成績(jī)，次日發(fā)下試卷，果然得了100分?！薄皠傁逻^雨，院子里有水，我勸妹妹不要去拍皮球，她不聽，過了一會(huì)兒，妹妹果然哭著回來(lái)了，她的小花裙組成泥水裙了！”思路還得連續(xù)拓寬“森林里，水池邊，天空中呢？”這下內(nèi)容真切叫八門五花了“小豬每日?qǐng)?jiān)

6、持熬制身體，果然瘦了好多。”“青蛙預(yù)知水池中的荷花明天就要開放了，到了次日，荷花果然綻開了笑臉”,恩賜學(xué)生豐富的生活場(chǎng)景，張開豐富的想象，要修業(yè)生在寫句子時(shí)腦海中就要出現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，這樣的句子才會(huì)豐盈富饒生命力！經(jīng)常點(diǎn)撥指點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)詰責(zé)題出發(fā)，用孩子的眼睛去察看，用孩子的思想去思慮問題，教給學(xué)生方式，使學(xué)生有據(jù)可依，有章可循。學(xué)生寫句子才會(huì)真切變得簡(jiǎn)單輕松，才會(huì)喜歡寫句子。讓興趣延伸，激發(fā)激情。專家指出，關(guān)于低年級(jí)的學(xué)生，先不要考慮寫作方式，要培養(yǎng)他們的寫作興趣和欲望。是的，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，寫話特別需要興趣，沒有興趣就沒有好文章。寫學(xué)生樂寫的。要學(xué)生自己想提筆去寫，那必然是他有

7、了傾吐表達(dá)的欲望。在教育中我們經(jīng)常能夠看到學(xué)生的口頭表達(dá)欲望很強(qiáng)烈，遇到老師有問不完的問題，遇到同學(xué)喋喋不斷。這樣看來(lái)學(xué)生想要表達(dá)的機(jī)遇好多，重在教師怎樣掌握。園丁推著割草機(jī)在草坪上割草，學(xué)生好奇地圍著看著，問：在看什么呢？老爺爺在給小草理發(fā)呢！真是個(gè)有意思的想法，寫下小草理發(fā)還帶著一股青草味呢。寫文章，應(yīng)該充分翻開學(xué)生思路，讓他們的思想自在馳騁，不受拘束，使他們感覺要寫，好寫，寫有興趣。抓寫話契機(jī)，大量練筆。扎實(shí)的寫話基礎(chǔ)，濃郁的興趣，再加上大量的練習(xí)，養(yǎng)成寫話的習(xí)慣，為向中段習(xí)作訓(xùn)練的平穩(wěn)過分供應(yīng)給力的保障。在平常的語(yǔ)文教育中，我們要抓住每一個(gè)寫話契機(jī)，給學(xué)生供應(yīng)練筆的機(jī)遇！仿寫課文優(yōu)異語(yǔ)

8、段。新教材中經(jīng)典的文章有好多，而那一篇篇童趣盎然，富饒傳染力的語(yǔ)言，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好資料，是豐富孩子想象力，改革思想的好文本，我們能夠依據(jù)文本多策劃小練筆。如翠鳥中寫羽毛嬌艷的一段話品位清楚，融色彩擬人手法為一體，特別適合學(xué)生仿寫，在理解積累內(nèi)化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫同樣植物或動(dòng)物的外形。再如四時(shí)一詩(shī)語(yǔ)言美好童趣，能夠模擬寫一首新四時(shí)詩(shī),文本語(yǔ)言帶給了學(xué)生美的熏染，而學(xué)生個(gè)性的語(yǔ)言在模擬中又豐富拓寬了文本語(yǔ)言。生活是個(gè)寶庫(kù)，每個(gè)人都生活在這個(gè)嬌艷醒目的萬(wàn)花筒里。每日都有改動(dòng)不斷的新鮮事，它是那么豐富，那么優(yōu)異，只要勤于察看，善于思慮，抓住一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生就不難找到寫話的題材。放晚學(xué)帶著路隊(duì)走過操場(chǎng)，一世看見“魚鱗云”（學(xué)生的叫法），停下腳步，全班齊仰頭看看云說(shuō)說(shuō)再寫寫；花盆里的大蘆薈旁長(zhǎng)出幾個(gè)小蘆薈，挖出來(lái)另?yè)Q花盆，一起寫寫蘆薈寶寶長(zhǎng)大了，開始獨(dú)立生活了。一只臟