我愛(ài)教師教育題海二

1、教育理論題海（二）一、單項(xiàng)選擇題1.森成就理論，將分為力求成功者和避免失敗者，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為 50%時(shí)，避免失敗者會(huì)（）。 A.回避任務(wù)B.猶豫不決C.堅(jiān)決選擇 D.可能選擇2.根據(jù)多德森定律，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中遇到時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生將心理緊張程度控制在（）。 A.較高的水平B.較低的水平 C.中等水平 D.最高的水平3.下列例子中證實(shí)心理發(fā)展具有階段性的是（）。A.幼兒先會(huì)叫“”“”，后分清“男”“女”B.學(xué)生到中學(xué)階段才開(kāi)始學(xué)習(xí)物理學(xué)科 C.幼兒的思維發(fā)展從動(dòng)作到表象再到抽象D.兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律到自律4.是信陽(yáng)中學(xué)一（5）班生物教師，為了讓班內(nèi)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)細(xì)胞有絲的過(guò)程

2、，利用多A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.語(yǔ)言直觀 D.感性直觀細(xì)胞有絲過(guò)程的 FLAS進(jìn)行教學(xué)。這種直觀類(lèi)型是（）。5.為了提高自己在學(xué)校的，廢寢忘食地努力學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.交往內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力二、多項(xiàng)選擇題6.學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.任務(wù)較容易， B.中等強(qiáng)度的C.任務(wù)越難，水平越高越好激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高水平越高越好D.學(xué)習(xí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果就好7.影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的不可控 A.努力B.任務(wù)難度 C.運(yùn)氣D.身心狀態(tài)包括()。8.在教師A.熱心和同情心特征中，有兩個(gè)主要特征對(duì)教學(xué)效果具有顯著影響，它們是（）。

3、B.淵博的知識(shí) C.高超的能力D.富于激勵(lì)和傾向性9.技能的基本特點(diǎn)是( )。 A.技能是通過(guò)遺傳獲得的B.技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為C.技能是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式的D.技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的作動(dòng)三、閱讀理解題25.某老師上發(fā)散思維訓(xùn)練課，要求學(xué)生在 5 分鐘內(nèi)盡可能列舉帶“土”字結(jié)構(gòu)的漢字。甲同學(xué)列舉了 10 多個(gè)，但大多是同一類(lèi)型：“土”作為左偏旁的漢字，如地、埋、坑、坊等等。乙同學(xué)也列舉了 10 多個(gè)，但卻是不同類(lèi)型：“土”字結(jié)構(gòu)有的在上方，如幸、；有的在下方，如塵、型、壘等；有的在右邊，如灶、社、肚等。丙同學(xué)只列舉了

4、少數(shù)幾個(gè)，但與眾不同，“土”字結(jié)構(gòu)嵌在字的中間，如莊、在、著、奢等。10.（）是創(chuàng)造性思維的。A.聚合思維 B.發(fā)散思維 C.想象D.11.發(fā)散思維訓(xùn)練方法有（ A.用途擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C.形態(tài)擴(kuò)散 D.方法擴(kuò)散）12.從案例來(lái)看，該老師用的是哪一種發(fā)散思維訓(xùn)練方法？（ A.用途擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 C.形態(tài)擴(kuò)散 D.方法擴(kuò)散13.評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展水平的指標(biāo)包括（ ）。 A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性）D.性14.對(duì)案例中，甲乙丙三位同學(xué)發(fā)散思維述正確的是（）。A.的發(fā)散思維盡管流暢，但不變通、不獨(dú)特；B.乙生雖流暢、變通，但不獨(dú)特； C.丙生雖獨(dú)特，但不流暢變通； D.丙的發(fā)散思維水平最

5、高26.在某班，甲同學(xué)以前是一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好孩子，自從父母離異后，上課經(jīng)常走神，也不按時(shí)完成作業(yè)；乙同學(xué)因被教師下降了。而厭惡上課，經(jīng)常逃學(xué)玩。甲乙兩位同學(xué)的成績(jī)都15.的需要層次理論把人類(lèi)的需要由低到高排序?yàn)椋ǎ?。生理需要、安全需要、尊重需要、歸屬與愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、審美需要、認(rèn)知需要生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要?dú)w屬與愛(ài)的需要、生理需要、安全需要、尊重需要、審美需要、認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要尊重需要、生理需要、安全需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、歸屬與愛(ài)的需要、認(rèn)知需要、審美需要16.A.安全需要理論中屬于缺失需要的是（）。B.歸屬與愛(ài) C.

6、尊重D.自我實(shí)現(xiàn)17.根據(jù)需要層次理論，材料中甲乙兩位同學(xué)成績(jī)下降分別是由于哪種需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足導(dǎo)致的？（）。甲同學(xué)是安全需要缺失；乙是尊重需要缺失甲同學(xué)是歸屬與愛(ài)的需要缺失；乙同學(xué)是尊重需要缺失 C.甲同學(xué)是自我實(shí)現(xiàn)缺失；乙同學(xué)是歸屬與愛(ài)的需要缺失 D.甲同學(xué)是歸屬與愛(ài)的需要缺失；乙同學(xué)是安全需要缺失18.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（ ）。 A.生理與安全的需要B.尊重需要C.歸屬與愛(ài)的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要19.有關(guān)需求層次理論，下列說(shuō)法正確的是。A.人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求B.人的需求往往是從最次的需求開(kāi)始，逐級(jí)下降C.人低層次的需求得到全部滿(mǎn)足時(shí)，次的需要才會(huì)出現(xiàn)D.一般來(lái)說(shuō)在不發(fā)達(dá)國(guó)家，高級(jí)需求占主導(dǎo)的人數(shù)比例較小，