小學(xué)一年級(jí)語文《明天去遠(yuǎn)足》精選教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

1、小學(xué)一年 級(jí)語文明天去 遠(yuǎn)足精 選教學(xué)設(shè)計(jì)三篇明天要 遠(yuǎn)足是一首充 滿童趣、表 現(xiàn)童真的兒童 詩。詩歌文字 簡(jiǎn)練，立足生活，生 動(dòng)形象地描寫了小主人公因 “明天 ”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著 覺的情景。下 面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)一年 級(jí)語文明天去 遠(yuǎn)足精 選教學(xué)設(shè)計(jì)三篇，希望能幫助 到大家 !設(shè)計(jì)說明明天要 遠(yuǎn)足是一首充滿童趣、表 現(xiàn)童真的兒童 詩。詩歌文字 簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天 ”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本 課的教學(xué) 設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于 樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù) 語文課程 標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 入手，

2、引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激 動(dòng)、無限期 待的心理，從而能夠有感情地朗 讀詩 歌; 并采用隨文 識(shí)字的方法，引 導(dǎo)學(xué)生在具體的 語言環(huán) 境中識(shí)字，充分 實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫識(shí)字法、情境 識(shí)字法、字 謎識(shí)字法等，以此激 發(fā)學(xué)生的 識(shí)字 興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力， 為以后能 夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ) 。課前準(zhǔn)備制作多媒體 課件，準(zhǔn) 備生字詞卡片。 （ 教師）預(yù)習(xí)課 文，拼 讀生字，自主朗 讀課 文。（ 學(xué)生） 課時(shí)安排2 課 時(shí) 。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣 導(dǎo)入，揭示 課題小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什

3、么活動(dòng) ?（ 郊游、登 山如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢 ？今天老 師給你們帶來一首兒歌明天要遠(yuǎn)足。師板書課文題目，生齊讀課文題目。 學(xué)習(xí)明”字：后鼻音，音節(jié)是 ming , 左右結(jié)構(gòu) ;用加一加的方法 識(shí)記：日 +月=明。 或者結(jié)合字義巧記：日月同 輝明?？梢?組詞：明天。 引導(dǎo)學(xué)生理解 “遠(yuǎn)足”。師問 ： “足”是什么意思 ?（ 腳）“遠(yuǎn)足”呢 ?（ 比較遠(yuǎn)的徒步旅行 ）讀了課文題 目, 你想知道什么 ?預(yù)設(shè) ：生 1：小作者要去哪兒?生 2：他去 遠(yuǎn) 方干什么 ?設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話 , 以學(xué)生感 興趣的郊游 導(dǎo)入新課 , 引起學(xué)生共 鳴, 激 發(fā)起學(xué) 生學(xué) 習(xí)的興

4、趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫?課文題目 , 使學(xué)生自然地理解了 “遠(yuǎn)足”的含義 , 可以 說 是潤(rùn)物無聲。而且通 過設(shè) 置問題“讀了課文題目 , 你想知道什么 ”激發(fā)起學(xué)生探究的 興 趣。二、初 讀課 文, 整體感知教師范讀課文 ,請(qǐng)同學(xué) 們認(rèn)真聽 , 注意聽準(zhǔn)字音。同學(xué)們喜歡這 首小兒歌 嗎?請(qǐng)?jiān)?著輕聲讀一讀。提出讀文要求： （ 1 ） 讀準(zhǔn)字音 , 遇到不 認(rèn)識(shí) 的字借助拼音多 讀幾遍。） 把這首兒歌 讀通順。） 用筆圈出本 課需要認(rèn)識(shí)的生字。指名讀文 , 其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小 節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?（ 教師引導(dǎo)學(xué)生明確 這首兒歌有 3 個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要 遠(yuǎn)足, 今天

5、 夜里翻 過來翻 過去, 睡不著 覺了。 ）她都想到了什么?（ 完成活 動(dòng)設(shè)計(jì) 卡, 小 組 內(nèi)交流。 ）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年 齡特點(diǎn) , 循序 漸進(jìn)地感知 課文內(nèi)容 先通過教師范讀課文 , 使學(xué)生 對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀 , 了解 課文的主要內(nèi)容;最后通 過劃分小 節(jié)完成對(duì)課文的初 讀。三、細(xì)讀課 文, 隨文 識(shí)字讀文識(shí)字。（ 1） 指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜 , 小作者怎么了 ?（ 睡不著 ）課件出示 “睡”字，介 紹目字旁。當(dāng) “目”字放在字的左 邊時(shí)，就 變成了目字旁。 帶目字 旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因 為睡覺的時(shí)候要 閉上眼睛， “睡”和眼睛有關(guān)，

6、所以是目字 旁。小作者睡不著 覺，首先想到了什么?(大海 ) 認(rèn)讀“?！弊郑龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用字 謎記字法識(shí)記： 每天都有水。小作者想的是什么地方的海呢?“那地方 ”指的是什么地方? 認(rèn)讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。在小作者的心里，那地方的海怎么樣?( 顏色很多 )你們想去看看大海 嗎?( 課 件出示大海的 圖片) 你們知道大海都有什么顏色嗎 ?( 藍(lán)色、黑色、 綠 色)教師邊出示 課件邊解釋大海顏色的變化。小作者是聽 誰說 的大海有很多種 顏色 ?( 老師) 識(shí)記“老”字。你能用 “老師”說一句話嗎?小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信你是從哪個(gè)詞看出來的 ？ 預(yù)設(shè)：(生：

7、真的 )學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從 問句可以看出 )學(xué)習(xí)“嗎 ”字，它表示疑問。(7) 指導(dǎo)朗讀?！罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。鞏固生字。開火 車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、 嗎。說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示 ) 目 ()耂 ()練習(xí)有感情地朗 讀這一小節(jié)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶， 現(xiàn)在我們把它們送回到第一小 節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎 ? 請(qǐng)大家 試著有感情地 讀一 讀第一小 節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué) 階段非常重要的教學(xué)目 標(biāo)，特別是小學(xué)一年 級(jí)，必須每堂 課扎 扎實(shí)實(shí) 地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點(diǎn)就是融把握文本、朗 讀指導(dǎo)、識(shí)

8、字于一體，通 過朗讀 第一小節(jié)，順勢(shì)引出 7 個(gè)生字，運(yùn)用多種方法 進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī) 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué) 和朗讀感悟相 結(jié)合，提高了教學(xué)效果。四、課后小 結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因 興奮， 想到了大海而睡不著 覺。小作者 還想到了什么呢 ? 下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了 本節(jié)課的內(nèi)容， 然后通 過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究 的 興 趣。第二課時(shí)一、復(fù) 習(xí)引入，溫故知新上節(jié)課我們了解了明天要遠(yuǎn)足 這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。

9、讓我們先復(fù)習(xí)一下上 節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、 師、 嗎。小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)課文。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪 墊 。二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字學(xué)習(xí)第二小 節(jié)。指名 讀 ，思考：小作者 還想到了什么 ?( 那地方的云 )你見過 的云都是什么 樣的?預(yù)設(shè)：生 1：我見過天空中 飄過的一片一片的云，白白的。生 2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一 朵一朵的白云，就像棉花一樣。生 3：我見過 下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的（ 3） 小作者想到的 “那地方的云 ”是什么 樣的?（ 潔白柔 軟） 課 件出示 （ 藍(lán)

10、藍(lán) 的天空中，白云 朵朵 。 ）師問 ：“潔白”是什么意思?（ 很白很白。 ）“柔軟”是什么意思呢?（ 軟軟 的，摸上去很舒服。）同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?（ 美麗、潔白）（ 4）相機(jī)指 導(dǎo)朗讀。小作者和你 們有一樣的感受，一樣的心情。 這么美麗可愛的白云，太吸引她了!你能 讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?（ 5） 小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢 ?（ 聽同學(xué)說的 ）學(xué)習(xí)“同”字， 認(rèn)識(shí)“冂”同（字框 ） 。組詞：同學(xué)。 “同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是 “子”， 組詞：學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三小 節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣?（ 著急

11、）（ 1）你是從哪句 話看出來的 ?（ 到底什么 時(shí)候，才天亮呢?）學(xué)習(xí)“什、才、亮 ”。用“加一加 ”的方法 記住“什”亻（ +十=什） ，用數(shù)筆畫的方法 記住“才”， 用“比一比 ”的方法 記住“亮”與（“高”對(duì)比 ）。引導(dǎo)學(xué)生找出 “亮”的反義詞 ，從而理解 “亮”的意思。（ 2）從這句話中你感受到了小作者有多著急?（ 特別著急 ） 那你能 讀出這種急切之情嗎?（ 3）除了著急，你 還感覺到了什么 ?（ 無奈） 從哪個(gè)詞語看出來的?（ 唉）（ 4）在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用 嗎?（ 學(xué)生交流 ）老師告訴你， 這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉

12、”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)， 這 樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。（ 5）在前面的兩個(gè)小 節(jié)中，也出 現(xiàn)了這個(gè)“唉”，同學(xué)們也試著讀一讀。（ 生讀文。 ）哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮小作者是 這樣急著天亮去 (遠(yuǎn)足)，她太高 興了，所以她翻 過 來翻 過去，睡不著 覺。你有 過這樣 的心情 嗎?說說你當(dāng) 時(shí)的感受。你覺得她的心里還會(huì)想些什么 ?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。設(shè)計(jì)意圖：第 2、3 小節(jié)的生字比 較少，僅僅 5 個(gè)，所以 這兩個(gè)小 節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通 過引導(dǎo)學(xué)生想象 “那地方的云 ”是什么 樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住

13、 “唉”到“底”才“”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。三、指 導(dǎo)書 寫指導(dǎo)書寫本課的 4 個(gè)生字 “才、明、同、學(xué)”。課件出示字的筆順，學(xué)生 書寫。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則 及間架結(jié)構(gòu)。比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右 結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo) 學(xué)生 觀察左右兩 邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上 下結(jié)構(gòu)的字，引 導(dǎo)學(xué)生 觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄， 結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。教師范寫，學(xué)生書寫。學(xué)生 臨寫。反饋交流，展示 評(píng)議，評(píng)選 “小小 書法家”。設(shè)計(jì) 意圖 ： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆

14、畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字， 書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指 導(dǎo)上要從 細(xì)微的筆畫、 結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書 寫質(zhì)量， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí) 慣 。布置作 業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué) 們也能像小作者一 樣，多發(fā)揮 你們的想象力， 也希望同學(xué) 們能像小作者一 樣幸福、快 樂?；丶野?課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感 受到你的快 樂 。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的 閱讀興趣，同 時(shí)也鍛煉了閱讀能力。名師教學(xué) 設(shè)計(jì)片段?朗讀感悟，隨文識(shí)字 （ 教學(xué)難點(diǎn) ）師：讀完第一小 節(jié) ，你知道小作者明天要去哪里嗎? 生：她明天要去看海。師：你是

15、從哪一句看出來的?生：從 “那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎 ?”這句看出來的。師： （ 出示生字卡片 ）這個(gè)字就念 “海”。誰能讀一讀 ?（指名讀 ） 師：想想看，你用什么方法能記住 它 ?生 1：大海里面都是水，所以是三點(diǎn)水旁。生 2：我能用字 謎記 住它：每天都有水。生 3：我的名字叫小梅，“?！本褪前?“梅”字的木字旁換成三點(diǎn)水旁。師：同學(xué) 們說得可真好，有這么多種方法 記住這個(gè)字。那你能用“海”組詞嗎 ? 生 1 ：大海。生 2 ：海水。生 3 ：人山人海。師：你知道 “人山人海 ”是什么意思 嗎 ?生： “人山人海 ”就是有很多很多的人。師：什么 時(shí)候會(huì)用到 “人山人海

16、”呢 ?你能用 “人山人海 ”說一句 話嗎 ? 生：元宵 節(jié)燈會(huì)的 時(shí)候，大街上人山人海。師：“?！币话闱闆r下表示很多的意思。比如花開得特別多，我 們就可以 說是生：花海。師：同學(xué) 們真 聰明。那你 們知道大海都有什么顏色嗎 ?生：藍(lán)色、綠色 .師：大海有 這 么多種 顏 色嗎?我們 快來看一看。（ 出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海）人們常喜歡用藍(lán)色來形容海洋。其 實(shí)海水的顏色很多呢 !從深藍(lán)到碧綠，從微黃到棕 紅，甚至 還有白色的，黑色的。有機(jī)會(huì)大家可以 讓爸爸、 媽媽帶 著你 們親 自到海 邊 去看一 看，感受一下大海的多種 顏色。師：大海 這樣 美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能

17、 讀出她 這種向往的心情 嗎? 自己小聲 試著 讀一 讀。（ 生練讀 ）師：誰能把 這一節(jié)讀給 大家聽 ?要讀出期待、向往的語氣，也要 讀出大海的美 麗。（ 指名讀 ）師：讀得真好，老師 都想去看看大海了。賞析：這一小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生朗 讀和識(shí)字。第一，正確、流利、有感情地朗 讀和識(shí)字是小學(xué)一年 級(jí)語 文教學(xué)的重點(diǎn)， 這一階段必 須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng) 語感，形成積累，為日后運(yùn)用 語言文字打下 基礎(chǔ)。老 師在教學(xué)中既注重了培養(yǎng)學(xué)生的朗 讀能力，同 時(shí)又注重了 識(shí)字教學(xué)，隨文 識(shí)字的 教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。第二，在指 導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“海”字時(shí)，體現(xiàn)了多種 識(shí)字方法并存，尊重了學(xué)生

18、的個(gè)性差異。 同時(shí)對(duì)于“海”的字義的理解拓展 較好，不是枯燥地 講解，而是通 過擴(kuò)詞和練習(xí)說話 以及教 師創(chuàng)設(shè) 情境，自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，突出了 “學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字 ”的教學(xué)理念。設(shè)計(jì)說明明天要 遠(yuǎn)足是一首充滿童趣、表 現(xiàn)童真的兒童 詩。詩歌文字 簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因 “明天 ”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本 課的教學(xué) 設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于 樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù) 語文課程 標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 入手，引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激 動(dòng)、無限期 待的心理，從而能夠有感情地朗 讀詩 歌;并采用隨文 識(shí)字的方法，引 導(dǎo)學(xué)生在

19、具體的 語言環(huán) 境中識(shí)字，充分 實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在 識(shí)字的過程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫識(shí)字法、情境 識(shí)字法、字 謎識(shí)字法等，以此激 發(fā)學(xué)生的 識(shí)字 興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力， 為以后能 夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ) 。課前準(zhǔn)備制作多媒體 課件，準(zhǔn) 備生字詞卡片。（ 教師）預(yù)習(xí)課 文，拼 讀生字，自主朗讀課 文。（ 學(xué)生） 課時(shí)安排2 課 時(shí) 。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣 導(dǎo)入，揭示 課題小朋友們，秋天的 時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)?(郊游、登 山如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢 ？今天老 師給你們帶來一首兒歌明天要遠(yuǎn)足。師板書課文

20、題目，生齊讀課文題目。 學(xué)習(xí)明”字：后鼻音，音節(jié)是 ming , 左右結(jié)構(gòu) ;用加一加的方法 識(shí)記：日 +月=明。 或者結(jié)合字義巧記：日月同 輝明。可以 組詞：明天。 引導(dǎo)學(xué)生理解 “遠(yuǎn)足”。師問 ：“足”是什么意思？ (腳)“遠(yuǎn)足”呢 ？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)讀了課文題 目, 你想知道什么 ？ 預(yù)設(shè) ：生 1：小作者要去哪兒？ 生 2：他去 遠(yuǎn) 方干什么 ？設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話, 以學(xué)生感 興趣的郊游 導(dǎo)入新課 , 引起學(xué)生共 鳴, 激 發(fā)起學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目 , 使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義 , 可以 說 是潤(rùn)物無聲。而且通過 設(shè) 置問題“讀了課文題目 , 你想

21、知道什么 ”激發(fā)起學(xué)生探究的興 趣。二、初 讀課 文, 整體感知教師范讀課文 ,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽 , 注意聽準(zhǔn)字音。同學(xué)們喜歡這 首小兒歌 嗎？請(qǐng)?jiān)?著輕聲讀一讀。提出讀文要求： (1) 讀準(zhǔn)字音 , 遇到不 認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。把這首兒歌 讀通順。用筆圈出本 課需要認(rèn)識(shí)的生字。指名讀文 , 其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？ 主要寫了什么內(nèi)容？（ 教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有 3 個(gè)小 節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天 夜里翻 過來翻 過去，睡不著 覺了。 ）她都想到了什么 ?（ 完成活 動(dòng)設(shè)計(jì) 卡，小 組 內(nèi)交流。 ） 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年 齡特點(diǎn)，循序 漸進(jìn) 地感知 課

22、文內(nèi)容 先通過教師范讀課 文，使學(xué)生 對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知;再通 過自己 試讀，了解 課文的主要內(nèi)容 ;最后通 過劃分小 節(jié)完成 對(duì)課文的初 讀。三、細(xì)讀課 文，隨文 識(shí)字讀文識(shí)字。（ 1） 指名 讀第一小節(jié)。思考： 遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了 ?（ 睡不著 ） 課件出示 “睡”字，介紹目字旁。當(dāng) “目”字放在字的左 邊時(shí)，就 變成了目字旁。 帶目字 旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因 為睡覺的時(shí)候要 閉上眼睛， “睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字 旁。（ 2） 小作者睡不著 覺，首先想到了什么 ?（ 大海 ） 認(rèn)讀“?！弊?，引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字 謎記字法識(shí)記： 每天都有水。（ 3）小作者想的是什么地方的海

23、呢 ?“那地方 ”指的是什么地方 ? 認(rèn)讀“那”字， 組詞：那里 ; “那”的反義詞是“這”。（ 4） 在小作者的心里，那地方的海怎么 樣?（ 顏色很多 ） 你們想去看看大海 嗎?（ 課 件出示大海的 圖片） 你們知道大海都有什么 顏色嗎 ?（ 藍(lán)色、黑色、 綠 色） 教師邊出示 課件邊解釋大海顏色的變化。（ 5） 小作者是聽 誰說 的大海有很多種 顏色?（ 老師） 識(shí)記“老”字。你能用 “老師”說一句話嗎?小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？（ 懷疑、不相信你是從哪個(gè)詞看出來的 ？預(yù)設(shè)：(生：真的 )學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從 問句可以看出 )學(xué)習(xí)“嗎 ”字，它表示疑 問。(7) 指導(dǎo)朗

24、讀。“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。鞏固生字。開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、 嗎。說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示 )目 ()耂 ()練習(xí)有感情地朗 讀這一小 節(jié)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶， 現(xiàn)在我們把它們送回到第一小 節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎 ?請(qǐng)大家 試著有感情地 讀一 讀第一小 節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂 課扎 扎實(shí)實(shí) 地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過朗讀 第一小節(jié)，順勢(shì)引出7 個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相 結(jié)

25、合，提高了教學(xué)效果。四、課后小 結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因 興奮， 想到了大海而睡不著 覺。小作者 還想到了什么呢 ?下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了 本節(jié)課的內(nèi)容， 然后通 過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究 的 興 趣。第二課時(shí)一、復(fù) 習(xí)引入，溫故知新上節(jié)課我們了解了明天要遠(yuǎn)足 這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上 節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、 師、 嗎。小作者除了想到大海外，還想到了什么呢

26、? 這節(jié)課我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)課文。設(shè)計(jì) 意圖 ：復(fù) 習(xí)鞏固所學(xué)知 識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字學(xué)習(xí)第二小 節(jié)。指名 讀 ，思考：（ 1）小作者 還想到了什么 ?（ 那地方的云 ）（ 2） 你見過 的云都是什么 樣的?預(yù)設(shè)：生 1：我見過天空中 飄過的一片一片的云，白白的。生 2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一 朵一朵的白云，就像棉花一樣 生 3：我見過 下雨前天空中的一大片 烏云，黑壓壓的。（ 3） 小作者想到的 “那地方的云 ”是什么 樣的?（ 潔白柔 軟） 課 件出示 （ 藍(lán)藍(lán) 的天空中，白云 朵朵 。 ）師問 ：“潔白”是什么意思?（ 很白很白。 ）“柔軟”是什么意思呢?（

27、 軟軟 的，摸上去很舒服。）同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?（ 美麗、潔白）（ 4）相機(jī)指 導(dǎo)朗讀。小作者和你 們有一樣的感受，一樣的心情。 這么美麗可愛的白云，太吸引她了!你能 讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?（ 5） 小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢 ?（ 聽同學(xué)說的 ）學(xué)習(xí)“同”字， 認(rèn)識(shí)“冂”同（字框 ） 。組詞：同學(xué)。 “同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是 “子”， 組詞：學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三小 節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣?（ 著急）（ 1） 你是從哪句 話看出來的 ?（ 到底什么 時(shí)候，才天亮呢?）學(xué)習(xí)“什、才、亮 ”。用“加一加

28、 ”的方法 記住“什”亻（ +十=什） ，用數(shù)筆畫的方法 記住“才”， 用“比一比 ”的方法 記住“亮”與（“高”對(duì)比 ）。引導(dǎo)學(xué)生找出 “亮”的反義詞 ，從而理解 “亮”的意思。從這句話中你感受到了小作者有多著急?( 特別著急 )那你能 讀出這種急切之情嗎?除了著急，你 還感覺到了什么 ?( 無奈)從哪個(gè)詞語看出來的?(唉)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎?( 學(xué)生交流 )老師告訴 你， 這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我 們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)， 這 樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們?cè)?著 讀一讀。在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出 現(xiàn)了這個(gè)“唉”，同學(xué)們也試著讀一讀。(生讀文。 )哦，老 師從你們的朗 讀中感受到了你 們的著急、無奈和興奮。小作者是 這樣急著