(共12套)滬教版八年級物理下冊(全冊)省優(yōu)獲獎教案匯總(2)(打包下載)

1、如果暫不需要，請收藏我哦！一旦錯過我，就可能永遠(yuǎn)失去我了哦！ 因為再次搜到我的概率，不足千分之一！請別問我是怎么知道的！ S甘學(xué)一次下載安逸一整年！、（共12套）滬教版八年級物理下冊（全冊）省優(yōu)獲獎教案匯總當(dāng)上海教育版物理八下4.1簡單機械word教案.doc當(dāng) 上海教育版物理A下4.2機械功word教案.doc當(dāng) 上海教育版物理八下4.2機械功wordi用課值doc青）上海教育版物理八下4.2機械功word字案.doc當(dāng)上海教育版物理八下4.3機械能word.doc包 上海教育版物理八下4.4功的原理word教案.doc 切力上海教育版物理八下5.1溫度溫標(biāo)word教案.docx 藝上海教育

2、版物理A下5.2塊量比熱客word教親1.doc 豈 上海教育版物理八下5.2熱里比熱容word教案2.doc 包上海教育版物理A下5.3內(nèi)能word導(dǎo)學(xué)案.doc 勺上海教育版物理A下5.3內(nèi)能word教案.doc之 上海教育版物理八下5.5熱機word教案.doc第四章4.1簡單機械一、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)學(xué)習(xí)杠桿、滑輪、輪軸、機械傳動、*斜而等簡單機械.生產(chǎn)生活中的任何復(fù)雜機械 都是由簡單機械構(gòu)成的，因此，本節(jié)的學(xué)習(xí)在力學(xué)中有著重要的作用.學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要以力的概念為基礎(chǔ).以生活中的實例為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組小實驗和教師點撥為基本方法，引導(dǎo)學(xué)生探究簡單 機械的使用方法與工作原理，進(jìn)而能靈活應(yīng)用所

3、學(xué)的知識解決生活中的實際問題.本節(jié)內(nèi)容強調(diào)學(xué)生主動參與，在合作實驗、交流討論的過程中，加深對知識的理解，體驗 合作學(xué)習(xí)的重要性.二、教學(xué)目標(biāo).知識與技能（1）理解杠桿和杠桿平衡的條件.知道杠桿的支點；理解力臂的概念；理解杠桿平衡的 條件：動力x動力臂=阻力x阻力臂，能運用杠桿平衡的條件進(jìn)行有關(guān)的運算；知道杠桿在 生活中的應(yīng)用：學(xué)會“探究杠桿平衡的條件”，學(xué)會在同側(cè)力、異側(cè)力、力的方向不同等情 況下使杠桿保持平衡的技能，記錄、處理數(shù)據(jù)，最后歸納得出結(jié)論.（2）理解滑輪.知道定滑輪不能省力，但可以改變用力方向，理解定滑輪不能省力的原 理：知道動滑輪可以省一半力，理解動滑輪能省力的原理；知道滑輪在生

4、產(chǎn)生活中的應(yīng)用， 能用滑輪解決簡單的實際問題.*（3）知道輪軸和斜而.知道輪軸、斜面可以省力，知道輪軸、斜面可以省力的原理.*（4）知道機械傳動.知道常見的機械傳動方式，能識別不同的機械傳動方式.2.過程與方法（1）在將常見工具抽象成平直杠桿、滑輪與輪軸等簡單機械抽象成杠桿的過程中，感受 建模的科學(xué)方法.（2）經(jīng)歷“探究杠桿平衡的條件”過程，運用實驗歸納法得出結(jié)論：在比較各種杠桿的 使用特點中，感受分類的科學(xué)方法.3.情感、態(tài)度與價值觀（1）通過了解杠桿、滑輪、輪軸、斜而、機械傳動等簡單機械與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系， 體驗到生活中處處存在物理.（2）通過“探究杠桿平衡的條件” “合作使用滑輪提升

5、鉤碼”等活動，提高實驗?zāi)芰?觀察能力，養(yǎng)成團隊協(xié)作的良好習(xí)慣.（3）通過了解中國古代墨經(jīng)對杠桿平衡條件的論述，了解天工開物中關(guān)于古代 勞動人民使用簡單機械的情況等，激發(fā)民族自豪感.三、教學(xué)重點和難點重點：探究杠桿平衡的條件.難點：力臂概念的建立.四、教學(xué)資源.學(xué)生實驗器材（每兩人一套）：釘有騎馬釘?shù)哪景?、螺絲刀、小木塊、帶刻度的杠桿、 彈簧夾、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、切紙刀、鏡子、普通剪刀、線、滑輪、轆粘模型、水 龍頭、小車、長木板、學(xué)習(xí)活動卡等.演示實驗器材：杠桿示教板、桿秤、一些水果等.課件：自制PPT幻燈片、flash課件等.錄像：機器人、盾構(gòu)、汽車發(fā)動機工作的情景：杠桿、滑輪、輪軸

6、、斜而、機械傳動 等機械實際應(yīng)用的情景.五、教學(xué)設(shè)計思路本設(shè)計的內(nèi)容包括三個方面：一是杠桿的五要素、杠桿平衡的條件和杠桿的應(yīng)用；二是 滑輪：三是滑輪組、輪軸、機械傳動、斜面等其它簡單機械.本設(shè)計的基本思路是：由“使用插棒撬起重物、蹺蹺板”等活動引入杠桿，歸納出杠桿的 支點、動力、阻力的概念；通過示教板的演示，討論得出杠桿的力臂.由“用桿科稱水果質(zhì)量” 的活動引入杠桿的平衡狀態(tài)，猜想杠桿平衡的條件是什么；通過探究杠桿平衡的條件”實驗 歸納出杠桿平衡的條件.出示切紙刀、銀子、普通剪刀等工具，由作圖分析得出三類杠桿.由 “升旗、起重機”的錄像引入滑輪，通過學(xué)生組裝滑輪提升重物，歸納出滑輪的兩種使用方

7、法:通過將滑輪演化為杠桿的課件展示，理解滑輪工作的原理.*通過使用兩個滑輪提升重物，并用彈簧測力計測量提升重物時的拉力、用刻度尺測量 提升重物時重物和繩子自由端上升的距離，歸納出滑輪組的使用方法.由“比力氣”這一小 游戲引入輪軸，通過將輪軸抽象為杠桿的課件展示，感受建模的科學(xué)方法.通過閱讀教科書, 知道機械傳動的三種方式以及機械傳動在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用.由錄像“盤山公路”引入 斜面，通過活動“用測力計拉著小車沿著豎直和斜而方向勻速直線運動”和“用測力計拉著 小車沿長度不同的斜面拉上同一高度”，歸納得出斜面的公式.本設(shè)計要突出的重點是：通過學(xué)生的探究實驗，歸納出杠桿平衡的條件.方法是：通過 教

8、師演示用桿秤稱水果的質(zhì)量，得出杠桿的平衡狀態(tài).通過學(xué)生演示用桿秤稱不同的兩堆水 果質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生猜想并主動探究，通過討論交流歸納出杠桿平衡的條件.本設(shè)計要突破的難點是：力臂概念的建立.方法是：通過學(xué)生使用螺絲刀撬起騎馬釘， 感受怎樣做可以達(dá)到最省力的目的，引發(fā)學(xué)生思考：是否支點離力的作用點距離越大越省 力？通過自制示教板演示支點到力的作用點的距離發(fā)生了改變，但杠桿仍然平衡，引導(dǎo)學(xué)生 觀察出支點到力的作用線的距離沒有改變，從而建立力臂的概念.本設(shè)計力圖多讓學(xué)生動手動腦，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，感受物理知識的廣泛應(yīng)用.通過 將滑輪、輪軸抽象成杠桿，感受建模的科學(xué)方法.完成本設(shè)計的內(nèi)容約需6課時.六、教

9、學(xué)流程1 .教學(xué)流程圖簡單機械支點、動 力、阻力學(xué)生實驗演示實驗演示實驗杠桿的平衡狀態(tài)演示實驗學(xué)生實驗杠桿平衡的條件演示實驗三類杠桿學(xué)生實驗定滑輪動滑輪情景n錄像2播放用硬棒撬起石塊、使用銀子、玩蹺蹺板的情景，歸納出杠桿的概念以及杠桿的支點、 動力、阻力.活動I學(xué)生實驗1學(xué)生先只用螺絲刀將騎馬釘撬起，再用螺絲刀墊著小木塊將騎馬釘撬起，比較用力的方 向有什么不同，怎樣用力更省力.情景m演示實驗1示教板演示，討論得出力臂概念.活動n應(yīng)用畫出春的杠桿示意圖.情景w演示實驗2教師演示用桿秤稱量水果質(zhì)量，得出杠桿的平衡狀態(tài).情景v演示實驗3由兩位學(xué)生演示用桿秤稱量兩堆質(zhì)量不同的水果的質(zhì)量，請學(xué)生根據(jù)剛才

10、稱量的情景猜 測杠桿平衡的條件可能是什么.活動m學(xué)生實驗2用帶刻度的杠桿、鉤碼、彈簧測力計、彈簧夾、鐵架臺等實驗器材研究杠桿平衡的條件.情景VI演示實驗4出示切紙刀、銀子和普通剪刀，請學(xué)生畫出它們的杠桿示意圖，由此歸納出杠桿的三種 類型.活動w應(yīng)用畫出一些常用工具（如胡桃夾、鋼絲鉗、食品鉗、扳手、釣魚桿等）的杠桿示意圖，并 判斷它們屬于哪種類型的杠桿.情景W錄像3播放起重機、升旗的情景，引入滑輪.活動V學(xué)生實驗3觀察滑輪，得出滑輪的概念.活動VI學(xué)生實驗4使用鐵架臺、細(xì)線和一只滑輪提升鉤碼，學(xué)生交流后歸納出滑輪的分類一一定滑輪和動 滑輪.活動W學(xué)生實驗5使用定滑輪和動滑輪提升鉤碼，分別用彈簧測

11、力計測量拉力、用刻度尺測量鉤碼和繩子 自由端上升的高度，學(xué)生交流后歸納出定滑輪和動滑輪的使用特點.情景皿課件演示1播放定滑輪演變?yōu)榈缺鄹軛U、動滑輪演變?yōu)槭×Ω軛U的課件，引出定滑輪和動滑輪的工 作原理.活動W學(xué)生實驗6用細(xì)繩以兩種方法連接兩個輕質(zhì)滑輪，將它們組成滑輪組.將彈簧測力計固定在細(xì)繩的 一端緩緩提起鉤碼，記下測力計的讀數(shù).比較兩種不同方法中將鉤碼提起的高度內(nèi)和拉力通 過的距離，之間的關(guān)系.由此得出滑輪組的使用.活動IX學(xué)生實驗7兩人一組，一人手握螺絲刀柄，一人手握螺絲刀金屬桿，二人向相反方向扭，看誰力量 大.由此引入輪軸概念.情景IX演示實驗5出示轆薩模型、自來水龍頭，請學(xué)生指出哪些部分

12、是（外I制的）輪，哪些部分是（中間 的）軸.情景X課件演示2播放輪軸演變?yōu)楦軛U的課件，引出輪軸的工作原理.情景XI錄像4播放皮帶傳動、自行車中的鏈傳動、機械鐘表中的齒輪傳動等情景，引出機械傳動.活動X閱讀書本閱讀書本P10頁，了解機械傳動最簡單的三種方式.情景刈錄像5播放殘疾人的坡道、盤山公路、擱在卡車上的長木板等情景，引入斜而這一簡單機械.活動XI學(xué)生實驗8用彈簧測力計拉著小車沿豎直方向和光滑斜面分別勻速拉到同一高度，比較測力計的讀 數(shù)：用彈簧測力計拉著小車沿不同長度的光滑斜面勻速拉到同一高度，比較每次測力計的示 數(shù).分析比較上述兩實驗的數(shù)據(jù)，歸納出斜面公式.3.教學(xué)的主要環(huán)節(jié)本設(shè)計可分為八

13、個主要環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景引入課題，介紹杠桿的五要素.第二環(huán)行，通過演示實驗和學(xué)生實驗，探究杠桿平衡的條件.第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景引入三類杠桿.第四環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景引入滑輪概念，通過學(xué)生實驗，得出滑輪的應(yīng)用，結(jié)合課件，理解 滑輪的工作原理.第五環(huán)節(jié)，通過學(xué)生實驗，得出滑輪組的工作特點.第六環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景引入輪軸的工作原理.第七環(huán)節(jié)，通過情景和學(xué)生閱讀書本，知道機械傳動的三種方式.第八環(huán)節(jié)，通過學(xué)生實驗，分析比較，得出斜面公式.七、教案示例第一課時（-）引入.情景1播放機器人、盾構(gòu)、汽車發(fā)動機工作的情景和使用起子、剪刀、滑輪等工作的情景，說 明機器人等復(fù)雜機械都是由簡單機械組合而成的.（二）新課.杠

14、桿的概念播放用硬棒撬起石塊、使用銀子、玩蹺蹺板的情景，思考這三個杠桿有什么共同之處.學(xué) 生討論后總結(jié)為：（1）必須是硬棒；（2）都有一個繞著轉(zhuǎn)動的固定點；（2）都受到兩個力的 作用，一個力促使杠桿轉(zhuǎn)動，一個力阻礙杠桿轉(zhuǎn)動.由此得出杠桿的概念：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿.促使杠桿轉(zhuǎn)動的力叫做動力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫做阻力.杠桿的力臂（1）活動1學(xué)生實驗學(xué)生先只用螺絲刀將騎馬釘撬起，再用螺絲刀墊著小木塊將騎馬釘撬起，比較用力的方 向有什么不同，怎樣用力更省力，是否支點離力的作用點距離越大越省力.（2）情景3演示實驗示教板上有一杠桿AB, O是杠桿的支點，支點右側(cè)每隔10厘米畫了一條虛線

15、.取4 個等質(zhì)量的鉤碼，三個掛在支點左側(cè)，作為阻力，一個掛在支點右側(cè)第三根虛線處，作為動 力，杠桿剛好平衡，如圖1所示.將OB桿旋轉(zhuǎn)30 ,移動右側(cè)鉤碼，發(fā)現(xiàn)當(dāng)杠桿平衡時，右側(cè)的鉤碼仍在第三根虛線 的位置，如圖2所示.在其他條件都不變的情況下，雖然支點到動力作用點的距離發(fā)生了改變，但只要支點（三）鞏固閱讀教科書P5頁“你知道嗎？ ”，觀察古書天工開物中記載的搗谷的舂，并畫出 舂的杠桿示意圖.（四）作業(yè)布置略.攝子工作時，動力臂小于阻力臂，動力大于阻力，稱之為費力杠桿：普通剪刀工作時，動力臂與阻力臂相等，稱之為等臂杠桿.由此歸納出三種類型的杠桿.（三）鞏固3.畫出一些常用工具（如胡桃夾、鋼絲鉗、

16、食品鉗、扳手、釣魚桿、天平等）的杠桿 示意圖，并判斷它們屬于哪種類型的杠桿.（四）作業(yè)布置（1）完成學(xué)習(xí)活動卡.（2）略.第四課時（一）引入.情景7播放起重機、升旗等情景的錄像.人們提升重物常使用一種簡單機械一一滑輪.（二）新課.滑輪學(xué)生觀察桌上擺放的滑輪實物，通過交流觀察情況，歸納得出結(jié)論：滑輪是周邊有槽、 能繞軸轉(zhuǎn)動的小輪.滑輪的分類學(xué)生利用一個滑輪和一根繩子把鉤碼提到高處.交流實驗情況，并歸納得出：有兩種方法可將鉤碼提到高處一一使用時，軸固定不動的 滑輪叫做定滑輪；使用時，軸隨物體一起移動的滑輪叫做動滑輪.兩種滑輪的特點（1）先用彈簧測力計測出兩個鉤碼的重力，再使用定滑輪提升兩個鉤碼，用

17、測力計測 出拉力，改變拉測力計的方向，觀察測力計的示數(shù).交流實驗情況，并歸納得出：使用定滑輪提升重物時不能省力，但可以改變用力的方向.（2）使用動滑輪提升兩個鉤碼，用測力計豎直向上測出拉力，拉住測力計緩慢上移， 用刻度尺測出測力計上升的距離和鉤碼上升的距離.交流實驗情況，并歸納得出：使用動滑輪提升重物時，如果兩邊繩子平行，可以省力， 但不能改變用力方向.滑輪的工作原理播放定滑輪演變?yōu)榈缺鄹軛U的課件.定滑輪的軸是杠桿的支點，動力臂、阻力臂均等于 滑輪的半徑，由此得出定滑輪可以看作一個等臂杠桿.播放動滑輪演變?yōu)槭×Ω軛U的課件.動滑輪的動力臂是滑輪的直徑，阻力臂是滑輪的半 徑，動力臂是阻力臂的兩倍，

18、由此得出動滑輪可以看作一個省一半力的杠桿.（三）小結(jié)與鞏固（1）閱讀的教科書P7、8頁一一滑輪.（2）通過本堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你感覺自己還有什么問題沒有解決？（四）作業(yè)布置略.第五課時（一）引入.問題：使用定滑輪不可以省力但能改變用力方向：使用動滑輪可以省力但不能改變 用力方向.那么，怎樣的機械既可以省力，又可以改變用力方向呢？由此引入滑輪組的概念定滑輪和動滑輪的組合叫做滑輪組.（二）新課.滑輪組用細(xì)繩以兩種方法連接兩個輕質(zhì)滑輪，將它們組成滑輪組.將彈簧測力計固定在細(xì)繩的 一端緩緩提起鉤碼，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中.比較兩種不同方法中將鉤碼提起的高度b和 拉力通過的距離，之間的關(guān)系.實驗

19、鉤碼自重（牛）彈簧測力計拉力（牛）繩子股數(shù)n繞法a繞法b各小組交流實驗情況后，可以歸納得出：使用滑輪組時，重物由幾股繩子共同承擔(dān)，此 時每股繩子的拉力只有重物重力的幾分之一.小游戲兩人一組，一人手握螺絲刀柄，一人手握螺絲刀金屬桿，二人向相反方向扭，看誰力量 大.比賽中，凡手持螺絲刀柄的一方都取勝了，并不是這些同學(xué)力量都大，而是因為他們 利用了螺絲刀這簡單機械省力的原理，從而取勝對方.由此引入輪軸一一由（外圍的）輪和（中間的）軸組成的能繞軸心轉(zhuǎn)動的簡單機械叫 做輪軸.情景9出示轆薩模型、自來水龍頭，請學(xué)生指出哪些部分是（外圍的）輪，哪些部分是（中間 的）軸.情景10播放輪軸演變?yōu)楦軛U的課件.轆陋

20、工作時，動力作用在輪上，阻力作用在軸上，則動力臂大于阻力臂，該輪軸就是省 力輪軸，如圖3所示.砂輪工作時，動力作用在軸上，阻力作用在輪上，則動力臂小于阻力臂，該輪軸就是費 力輪軸，如圖4所示.（三）鞏固閱讀教科書P9頁“你知道嗎？ ”，并判斷盾構(gòu)是省力輪軸還是費力輪軸.（四）作業(yè)布置觀察了解生活中滑輪組和輪軸應(yīng)用的實例.第六課時（一）引入.錄像4播放皮帶傳動、自行車中的鏈傳動、機械鐘表中的齒輪傳動等情景，引出機械傳動.（二）新課.機械傳動閱讀教科書P10頁，了解機械傳動最簡單的三種方式一一皮帶傳動、鏈傳動和齒輪傳 動.錄像5播放殘疾人的坡道、盤山公路、擱在卡車上的長木板等情景.提問：為什么盤山

21、公路要 建成“之”字型，而不是一條大路筆直通向山頂呢？由此引入斜面這一簡單機械.4,斜而（1）用彈簧測力計拉著小車沿豎直方向和光滑斜而分別勻速拉到同一高度，將彈簧測 力計的讀數(shù)記錄在表格中：（2）用彈簧測力計拉著小車沿不同長度的光滑斜而勻速拉到同一高度，將彈簧測力計 的讀數(shù)記錄在表格中.小車重力G=牛， 高度h=厘米.實驗次數(shù)斜面長度/（厘米）彈簧測力計示數(shù)1（牛）1234交流實驗情況后，可以歸納得出斜面公式：拉力F=l/Gh.（三）鞏固.閱讀教科書P11頁，了解斜而在金字塔和南浦大橋建造過程中的作用.分析學(xué)習(xí)活動卡P15頁圖中分別運用了哪些簡單機械.（四）作業(yè)布置觀察了解生活中機械傳動和斜而

22、應(yīng)用的實例.4.2機械功學(xué)情分析：本節(jié)學(xué)習(xí)機械功.機械功是“機械和功”這一章的第二節(jié)，是為下一節(jié)學(xué)習(xí)“機械能” 打基礎(chǔ)的.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將知道功的概念.在學(xué)習(xí)本節(jié)前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“力”、“物體的運動”相關(guān)知識,對“力”和“距離” 這兩個概念并不陌生.但由于生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生容易將生活中的“做工作”與物理學(xué)中 的做功”混淆，對費力而未做功的現(xiàn)象不易理解.因此要通過一系列的事例讓學(xué)生知道功 的概念.本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，在觀察、實驗、討論的過程中建立功的概念，通過本 課學(xué)習(xí)，學(xué)生能計算功的大小，從中體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣.教學(xué)目標(biāo)：1、知道功的概念：能用公式W = b-s進(jìn)行簡單的

23、計算，知道功的單位.2、通過觀察和實驗了解功的物理意義.3、通過了解功在實際生活中的應(yīng)用，感受物理與生活密切相關(guān).教學(xué)重點和難點：重點：功的概念建立.難點：理解并會計算功.教學(xué)過程：（-）新課引入：讓學(xué)生閱讀活動卡P16頁上“活動1”：指導(dǎo)學(xué)生閱讀一個生動有趣的小故事.并提示: 怎樣用一個新的物理量來衡量這兩個和尚的貢獻(xiàn)？即引導(dǎo)學(xué)生同時要考慮到用力的大小及 力通過的距離兩個因素.然后組織學(xué)生開展討論、交流，引出功的概念.（二）進(jìn)行新課：根據(jù)剛才的小故事，引導(dǎo)學(xué)生講出功的概念.一個力作用在物體上，且物體沿力的方向通過一段距離，物理學(xué)上稱這個力對物體做 了機械功，簡稱做了功.實例演示：播放flas

24、h馬拉車.馬拉著車在水平方向運動，馬對車施加的拉力為水平方 向，車在拉力的作用下又沿力的方向運動，所以馬對車做了功.根據(jù)動畫演示，請學(xué)生找出做功的兩個必要條件.做功的兩個必要條件：（1）作用在物體上的力.（2）物體在力的方向上通過的距離.根據(jù)這兩個條件判斷下列情況是否做功？1、人豎直方向搬石塊，石塊未動.人是否對石塊做了功？ 人水平方向拉箱子，箱子未動.人是否對箱子做了功？ 結(jié)論：均未做功，依據(jù)：沒有在力的方向上通過一段距離.2、物體在光滑水平而上滑動.支持力與重力是否對物體做了功？結(jié)論：在運動的方向上沒有受到力的作用3、服務(wù)員用力豎直向上托盤子，然后水平移動盤子.人是否對盤子做功？ 婦女用力

25、豎直向上托籃子，然后水平移動.婦女是否對籃子做功？ 學(xué)生豎直向上背書包，住水平路面行走.學(xué)生是否對書包做功？ 結(jié)論：如果力F與S方向互相垂直，力F不做功.叉車對物體的提力，水平方向載物時，不對物體做功；豎直方向托物時，對物體做功. 學(xué)生活動：活動卡P16觀察與描述 小結(jié)：不做功的3種情況.有力，但是在力的方向上通過的距離為零.有距離，但是和距離同一方向上沒有力的作用.有力，也有距離，但是力和距離方向是相互垂直的.回到上課初的問題，兩個和尚顯然都是對物體做了功的，那哪個和尚做的功多，貢獻(xiàn)大 呢？帶著這個問題請學(xué)生閱讀書本P13內(nèi)容尋找答案.引出功的大小的求法.把力跟物體在力的方向上通過的距離的乘

26、積叫做功.功=力乂力的方向上移動距離W=FS.單位：焦耳，簡稱焦，符號是J 1J=1N mU的功等于IN的力使物體在力的方向上通過1m距離時，這個力對物體所做的功為1J. 課堂例題：一個人用50N的力沿水平方向勻速推一輛重200N的車前進(jìn)2m,求這個人 對車做功多少？重力對車做功多少？已知：F = 50N G = 200N S水平=2m 門=0？求：亞人=?解：W人=F - S水平=50Nx 2m = 100JW, = F , Sy = 200 N x 0m = 0J An.宏 EL答：人對車做功100J,重力對車沒有做功.課堂練習(xí)：.舉重運動員舉著杠鈴不動，舉力做了功.（錯）.人提著一重物沿

27、水平方向勻速移動一段距離，提力對重物做了功.（錯）.蘋果從樹上落下，重力對蘋果做了功.（對）.小球在光滑平面上移動一段距離，桌子的支持力對小球做了功.（錯）學(xué)生自測：基礎(chǔ)題：1、做功包括兩個必要因素：一是 二是.2、功的計算公式是，功的單位是，用符號 表示，4牛*米=焦.3、用10N的水平拉力拉著重為60N的小車在水平路面上前進(jìn)3.5m,拉力做的功力J, 重力對小車做的功是J.4、舉重運動員把重1500N的杠鈴舉在2m高處靜止不動時，下列說法正確的是（）A.人既用了力，也做了功B.人既沒用力，也不做功C.人在用力，但沒做功D.無法確定5、對于功的理解，下列說法正確的是（）A.作用在物體上的力越

28、大做的功越多B.物體通過的距離越長，對物體做的功越多C.物體由于慣性在光滑水平面上勻速滑動時，沒有力做功D.有力作用在物體上這個力就一定做功6、一個人把5N重的磚頭沿冰面水平拋出，磚頭在冰而上滑行20m停下來，則磚頭在滑行的 TOC o 1-5 h z 過程中（）A.人對磚頭做功100J B.慣性做功100J C.重力做功100J D.上述均不正確 提高題：7、某同學(xué)用20N的力將重50N的鉛球沿水平方向扔出，球在地而上滾動了 10m后停下.在鐵球滾動的過程中，人對球做的功是J,重力對球做的功是J.8、起重機的鋼繩將500牛頓的物體勻速提高6米后，又水平勻速移動4米，鋼繩對物體所 做的功為（）

29、. 3000 焦耳 B.5000 焦耳 C.2000 焦耳 D. 1000 焦耳.9、質(zhì)量為40千克的物體受到100牛的水平拉力，水平移動了 50厘米.求：（1）拉力對物體做了多少功？（2）重力對物體做了多少功？課堂小結(jié)：一、一個力作用在物體上，且物體沿力的方向通過一段距離，物理學(xué)上稱這個力對物 體做了機械功，簡稱做了功.二、做功的兩個必要條件（1）作用在物體上的力.（2）物體在力的方向上通過的距離三、功的大小.把力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功.功=力乂力的方向上移動距離 W=FS.單位：焦耳，簡稱焦，符號是J機械功說課稿執(zhí)教：上海市浦東模范中學(xué)范秀秀一、說教材1、教材分析本節(jié)學(xué)習(xí)

30、物理學(xué)中的機械功，是初中物理八年級第二學(xué)期第四章第二節(jié)第一課時的內(nèi)容. 在這之前，已經(jīng)學(xué)過“力”、“物體的運動”相關(guān)知識，對“力”和“距離”這兩個概念并不 陌生，本行正是綜合地應(yīng)用力與運動關(guān)系等知識來展開的：對功的研究也為本章將要學(xué)習(xí)的 “功率”、“機械能”的知識奠定了基礎(chǔ)；同時，通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識，學(xué)生利用知識解決實際 問題的能力會得到進(jìn)一步提高.因此這一節(jié)課在知識層面上具有承上啟下的作用，在培養(yǎng)學(xué) 生的能力方面也有著十分重要的作用，學(xué)好本節(jié)課是至關(guān)重要的.2、學(xué)生分析學(xué)生之前學(xué)過力、運動等相關(guān)知識，已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈?而的知識進(jìn)行理解與運用.但由于生活經(jīng)驗的影響，對

31、用了力而未做功的現(xiàn)象不易理解，學(xué) 生抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識作為依托.3、教學(xué)目標(biāo)（1）結(jié)合實例理解機械功的概念.（2）理解做功的兩個必要因素.能從生產(chǎn)、生活的實例中，判斷哪些力做功，哪些力不做 功.（3）理解功的計算公式W=Fs中各符號代表的物理意義、單位，并能用來進(jìn)行簡單計算.4、教學(xué)重點和難點重點：做功的兩個必要因素、功的計算.難點：判斷力對物體是否做功.二、說教法學(xué)法根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的實物進(jìn)行實例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離, 體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念.為了落實重點，這W課綜合應(yīng)用講授法、討論歸納 并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法：為了

32、突破難點，本行課將采用直觀法（演示實驗、 多媒體課件），增強學(xué)生的現(xiàn)實感受.學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會 學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察活動，根據(jù) 現(xiàn)象提煉得出物理學(xué)上機械功的含義；學(xué)生在教師實例講解的基礎(chǔ)上，自主分析其他實例或 活動，歸納得出做功的兩個必要因素及常見的不做功的幾種情形：通過比較起重機提升重物 在三種方式下做功的多少得出力學(xué)里有關(guān)功的大小的規(guī)定.本行課教材中是這樣安排的：先介紹功的概念，然后講解機械功的計算，最后得出做功 的兩個必要條件.為了讓學(xué)生更好的突破難點，掌握重點，將教材的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整.將最 后兩部分內(nèi)容做了

33、調(diào)換，從定性分析再到定量計算，使學(xué)生在深刻理解機械功及做功的兩個 必要因素的基礎(chǔ)上講解功的計算，學(xué)生能更好的理解公式W=Fs,并掌握本行課重點內(nèi)容.三、說教學(xué)過程（一）新課引入從“功”的漢字含義“成效”的意思出發(fā)，通過活動：在水平桌面上用相同大小的力分 別拉一小車和鐵塊，小車運動，鐵塊靜止.根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考同樣的力產(chǎn)生的成效是否 一樣？這樣引入機械功，可使抽象的知識形象、具體，便于學(xué)生接受.（二）進(jìn)行新課一、機械功1、通過分析課前的活動，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切的含義.小車在力的作用下移動了一段距離，力對小車產(chǎn)生一定的成效一一勞而有功，在物理學(xué) 上，就說力對小車做了功；鐵塊在力

34、的作用下仍然紋絲不動，此時的力對鐵塊沒有產(chǎn)生一定 的成效一一勞而無功，在物理學(xué)上，就說力對鐵塊沒做功.由此可見，物理學(xué)中“機械功” 的含義跟生活中做工作的含義是不一樣的.一個力作用在物體上，且物體沿力的方向通過了一段距離，物理學(xué)上稱這個力對物體做 了機械功，簡稱做了功.2、為了讓學(xué)生直觀地看見力的成效，便于學(xué)生理解，通過ppt演示日常生活中力做功的例 子：實例1：人推車沿水平路面前行實例2：起重機提升重物實例3：蘋果在重力的作用下落地通過作圖法講解分析力是否做功，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出做功的兩個必要因素：1）作用在 物體上的力：2）物體在力的方向上通過一段距離.加深對功的概念的理解.3、（突破難點）

35、接下來通過ppt演示或?qū)W生活動的方式呈現(xiàn)日常生活中的一系列實例：實例3：汽車在剎車阻力的作用下滑行一段距離實例4：運動員踢足球，足球離開繼續(xù)運動的過程中運動員是否做功活動1：同學(xué)將書包舉過頭頂?shù)倪^程及舉在頭頂停留30秒的過程中是否做功活動2：同學(xué)背著書包從講臺走到教室后門的過程請學(xué)生分析在這些過程中力是否做功？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的實例分析總結(jié)得出常見的 不做功的情況：*0,s=0一勞而無功F = 0,sM）不勞無功FH0 , s*0且Fs一一垂直無功這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力，更加深對功及做功的必要因素的理解；同時, 為接下來就要學(xué)習(xí)的功的計算做準(zhǔn)備.4、為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激

36、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，請學(xué)生列舉說明日常生活中有哪些 做功的例子.在這個過程中，我將對學(xué)生列舉的例子給予評價，對正確的予以肯定，對錯誤的例子引 導(dǎo)改正.通過以上四步的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生不斷鞏固，加深對功的概念及做功的兩個必要因素的 理解，從而突破這個重點及難點.二、功的計算用ppt展示起重機提起重物的三種形式，引導(dǎo)學(xué)生分析這三種情形中哪一次做功最多， 從而引出在力學(xué)里有關(guān)功的大小的規(guī)定：力對物體所做的功等于作用力與物體在力的方向上移動的距離的乘積.緊接著請學(xué)生根據(jù)該規(guī)定寫出功的計算公式W=Fs,及單位牛米，稱為焦耳.由于學(xué)生 可能會受速度單位的影響把功的單位由“牛米”誤寫成“牛/米”，這里要加以強調(diào)，

37、引起 學(xué)生的注意.為了讓學(xué)生感受焦耳這個單位的大小,給同學(xué)們介紹一下把兩個雞蛋舉高1米, 所做的功約為1焦耳.請學(xué)生估算自己從一樓到教室，重力所做的功，增強學(xué)生的現(xiàn)實感受.例題：一個人用50N的力沿水平方向勻速推一輛重為200N的車前進(jìn)2m,求這個人對 車做功多少？重力對車做功多少？這道習(xí)題中有力做功，也有力不做功，通過該題不但能鞏固有關(guān)功的計算問題，同時還 能再次加深對功的理解.使學(xué)生對本行課學(xué)習(xí)的重點知識、難點知識進(jìn)一步加深理解.（三）、課堂小結(jié)請學(xué)生總結(jié)自己在這行課中學(xué)到了哪些知識及有哪些現(xiàn)實體會.（四）、鞏固練習(xí)1、判斷下列各種情況是否有力做功：a、用50N的拉力拉物體，物體不動.b、

38、正在光滑的水平冰面上做勻速滑行的冰塊.c、小明滿頭大汗地舉著杠鈴，一動也不動.d、用力搬起一塊石頭.e、用水平方向的力把桌子推動了.f、重為50N的物體在15N的水平拉力作用下，勻速水平運動.g、足球在球場上快速運動，最后停了下來.2、一列火車以20米/秒的速度在平直的軌道上勻速地行駛，整列火車受到的阻力是9000牛, 求這列火車行駛1分鐘機車做了多少功？(五)、布置作業(yè)教學(xué)預(yù)估：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解機械功，能準(zhǔn)確地判斷出哪些力做功，哪些力不做功, 并能利用公式進(jìn)行相應(yīng)的計算,但可能有少數(shù)同學(xué)需要課后的反復(fù)鞏固練習(xí)才能掌握本方課 的重點及難點內(nèi)容.4.2機械功【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知道功的

39、概念以及做功的兩個必要因素.2、能用公式獷=進(jìn)行簡單計算，知道功的單位.【學(xué)習(xí)重點】做功的兩個必要因素，能用公式/二尸s進(jìn)行簡單計算，知道功的單位.【學(xué)習(xí)難點】功的概念建立.一、課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)1、國際單位制中，力的單位是，長度的基本單位是.2、測量力的工具是，測量長度的基本工具是.3、重力的計算公式是，比例系數(shù)g=.4、物體做勻速直線運動，路程的計算公式是.派5、思考：生活中你聽到過關(guān)于“功”的說法了嗎？說說看，小組交流，看看大家的想法 是否一致.6、活動1：活動卡P16觀察“小和尚和老和尚”的圖片，你認(rèn)為比較兩個和尚的貢獻(xiàn)應(yīng)該考 慮哪些因素？二、課內(nèi)學(xué)習(xí)(-)認(rèn)識“機械功！活動2：閱讀課本，

40、了解機械功的定義.把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞用鉛筆勾畫下來，與同學(xué)交流， 看看你們的觀點是否一致.二、理解“機械功*!1、活動3：用手托起物理書，思考這個過程中你對物理書做功了嗎？是什么力做了功？手 托著物理書不動，這個力是否還在對物理書做功？活動4：四人一組，利用身邊的物體或老師提供的器材為同組的同學(xué)演示1個做功現(xiàn)象和 一個不做功的現(xiàn)象.總結(jié)：做功的兩個必要因素：、.2、活動5：閱讀課本，填寫填空：機械功的符號，公式、單位.單位的符號是.3、活動6：利用老師提供的器材設(shè)計實驗感受做“一焦”的機械功有多大.三、運用機械功!1、現(xiàn)在你可以判斷出哪個和尚“貢獻(xiàn)”大了嗎？請寫出簡略的解題過程. 補充的數(shù)據(jù)：物

41、體A重400牛，被抬高2米；物體B重200牛，被抬高5米.A2、活動7：內(nèi)容見活動卡P17.四、課堂檢測1、下列情景中對物體做了功的是（A、用手搬石頭，石頭未動C、用動滑輪提起一袋沙子）B、提一桶水在教室中走了 2米D、上述三種情況均做了功2、做功包括兩個必要因素：一-是,二是3、功的計算公式是：,功的單位是,用符號 表示，2牛-米二焦4、一個蘋果從講臺邊緣滾落到地面，下落過程中重力對蘋果做功大約為（）A、0.2 焦 B、2 焦 C、20 焦 D、200 焦 5、小明在水平面上用50牛的水平推力加速推著一輛重120牛的小車在5秒鐘內(nèi)前進(jìn)了 10米，小明的推力做功為 焦，水平面對小車的支持力做功

42、是 焦.第四章執(zhí)教：朱俊英4. 3機械能班級：八（3）日期：2014. 3.27一、教學(xué)任務(wù)分析本吊j課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有能量的概念、機械能的形式、影響機械能大小的因素.本節(jié)是能量的啟蒙學(xué)習(xí)，是后繼機械能的轉(zhuǎn)化及守恒、電能、內(nèi)能的基礎(chǔ).學(xué)習(xí)本行內(nèi)容需要機械功的知識作為鋪墊，在此基礎(chǔ)上探究影響機械能大小的因 素.學(xué)生有一定的機械能的感性認(rèn)識，但缺乏仔細(xì)觀察、理性的思考和科學(xué)的歸納.教 學(xué)中要指引學(xué)生以生活實踐為基礎(chǔ)，利用機械功這個知識杠桿“撬開”能的概念，再 利用已掌握的物理方法和實驗技能進(jìn)一步研究機械能的形式、影響機械能大小因素教學(xué)中要激勵學(xué)生主動參與積極合作，在分組實驗中感受“觀察一猜想一探究

43、一 歸納”的物理學(xué)習(xí)方法，學(xué)會思考、體驗探究、獲得樂趣.二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能1）知道能的概念.2）知道機械能包括重力勢能、彈性勢能和動能.3）知道影響物體重力勢能和動能大小的因素.2、過程與方法經(jīng)歷動能和重力勢能的形成過程及其影響因素的探究過程，認(rèn)識用科學(xué)語言描述 物理現(xiàn)象和規(guī)律的方法，感受“觀察一猜想一探究一歸納”的物理學(xué)習(xí)方法3、情感、態(tài)度與價值觀1）通過了解機械能與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣.2）通過探究動能和重力勢能的實驗過程中，感悟同學(xué)間的團結(jié)、合作與交流的作用.三、教學(xué)重點和難點重點：探究影響動能和重力勢能大小的有關(guān)因素實驗.難點：理解實驗中判斷能的大小的轉(zhuǎn)換思想.四

44、、教學(xué)資源1）學(xué)生實驗：自制刻度軌道、鐵架臺、紙盒、質(zhì)量不同的小球4個、刻度尺、水槽.2）演示實驗：彈弓、橡皮筋、木盒、而粉、水槽、質(zhì)量不同的小球.3）自制PPT課件.五、教學(xué)設(shè)計思路本設(shè)計的基本思路是：以具有能量的海嘯對物體做功引入能的概念，并以生活中的實例 和實驗，以學(xué)生分組實驗為主、教師演示實驗為輔，逐步得出機械能的概念和影響動能、重 力勢能的有關(guān)因素.本設(shè)計要突出的重點是：影響動能、重力勢能大小的有關(guān)因素.方法是“觀察一猜想一 探究一歸納”的步驟進(jìn)行實驗.抓住兩點，第一，木塊移動的距離轉(zhuǎn)換成小球所具有的動能; 第二，小球進(jìn)入水中的深度轉(zhuǎn)換成小球具有的重力勢能對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，最后記

45、錄正 確的實驗數(shù)據(jù)得到需要的結(jié)論.對于突破實驗過程中能的轉(zhuǎn)換思想，所用方法是通過演示實驗中小球推著木盒前進(jìn)，感 受到做功的過程，初步理解推動的距離越遠(yuǎn)就是做功的本領(lǐng)越大，所具有的動能就越大.在 重力勢能的實驗中通過讓學(xué)生看到小球埋入面粉中的現(xiàn)象，來理解重力勢能的大小可以通過 進(jìn)入水中的深度來替代.完成本設(shè)計的內(nèi)容需要1課時.六、教學(xué)流程2、教學(xué)流程說明情景I :海嘯視頻.活動I :討論具有能的物體是否能做功.情景H：演示實驗1：彈弓、橡皮筋彈性形變過程.活動II：猜想運動的物體是否具有能量？情景IH：演示實驗2：小球推動木盒做功.活動川：猜想影響動能的有關(guān)因素.活動N：學(xué)生實驗：探究影響動能的

46、有關(guān)因素.活動V：討論靜止的物體是否一定就沒有能量呢？情景IV：演示實驗3：小球自由落體.活動VI：猜想重力勢能的有關(guān)因素.活動VII：學(xué)生實驗2：探究影響重力勢能的有關(guān)因素.情景V:演示實驗4：小球自由下落水中.活動?。盒〗Y(jié)、應(yīng)用.七、教學(xué)過程（一）引入.提問：生活中有哪些能量？（學(xué)生討論）.視頻：海嘯的破壞.通過洪水對汽車的做功，引出能的概念.（二）新課.能的概念1）概念如果一個物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個物體具有能量，簡稱能.2）概念鞏固風(fēng)能，水能，電能等具有能量，他們能不能做功？人有沒有能量？為什么？（學(xué)生討論）.機械能的形式1）彈性勢能的概念及其有關(guān)因素a演示實驗：彈弓、橡皮筋b討

47、論：如何讓彈弓和橡皮筋具有能量？此時彈弓有什么變化？c結(jié)論：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的勢能稱為彈性勢能.2）動能的概念a討論：被彈弓彈出的小球有沒有能量？b圖片:運動的物體c猜想：是不是運動的物體具有能量呢？d演示實驗：小球推動木盒仔細(xì)觀察小球?qū)δ竞凶龉Φ那闆r.e結(jié)論：物體由于運動而具有的能量稱為動能.4）實驗：影響探窕動能有關(guān)因素a猜想與假設(shè)：動能與那些因素有關(guān)？（速度、質(zhì)量）b實驗引導(dǎo)：通過改變小球高度改變小球的速度.通過木盒移動的距離來判斷小球 動能的大小.明確實驗中需要記錄的物理量.c實施實驗：強調(diào)用控制變量法并準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù).d分組數(shù)據(jù)整合、交流、討論.e結(jié)論：A、質(zhì)量相同的物體速度

48、越大動能越大.B、速度相同的物體質(zhì)量越大動能越大.5）重力勢能的概念a提問：是不是靜止的物體就一定沒有能量呢？（學(xué)生討論） b演示實驗：小球自由落體c結(jié)論：物體處于某一高度時所具有的勢能稱為重力勢能.d鞏固：我們教室里有哪個物體具有重力勢能？6）重力勢能的有關(guān)因素a猜想與假設(shè)：重力勢能與哪些因素有關(guān)？（質(zhì)量、高度）b實驗引導(dǎo)：通過小球下落深度來判斷重力勢能的大小.c實施實驗：注意觀察實驗現(xiàn)象，猜想初步結(jié)論d演示實驗：通過量化來驗證結(jié)論e實驗結(jié)論：A、質(zhì)量相同的物體所處的高度越高重力勢能 越大.B、高度相同的物體質(zhì)量越大重力勢能越大.f鞏固：高空拋物7）機械能概念：我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機械能.

49、8）小結(jié).八、作業(yè)鞏固練習(xí).資源信息表標(biāo)題第四章*4.4功的原理關(guān)鍵詞功的原理機械效率描述本教學(xué)設(shè)計包括：一、教學(xué)任務(wù)分析二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重點與難點四、教學(xué)資源五、教學(xué)設(shè)計思路六、教學(xué)流程七、操作案例學(xué)科初中物理八年級 第二冊 第四章*4.4語種漢語媒體格式.doc學(xué)習(xí)者學(xué)生資源類型文本類素材課程類型初中拓展型課程作者衛(wèi)欣單位上海市梅園中學(xué)土也址上海市梅隴路495號Emailmyzx_we ixxhedu. sh. cn第四章*4.4功的原理一、教學(xué)任務(wù)分析本直屬于拓展型課程內(nèi)容，與學(xué)生能夠直接觀察到的生活實際的關(guān)系并不緊密，而對學(xué) 生的思維能力有較高的要求.學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要以簡單機械、機械

50、功等知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步討論是否使用簡單機械時所 用的動力和所做的功之間的關(guān)系.以學(xué)生對于物理知識的掌握水平來看，力是一個比較直觀 的概念，而功則比較抽象,使用簡單機械能夠省力的結(jié)論能夠通過實驗現(xiàn)象直接得出，但關(guān) 于使用簡單機械時做功情況的分析則要根據(jù)機械功的定義，并對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行計算處理后， 才能得出結(jié)論.功的原理作為簡單機械和機械功的后續(xù)內(nèi)容，是通過分析理想情況下的實驗（僅考慮研 究對象對機械的阻力而不考慮機械內(nèi)部的阻力和外界對系統(tǒng)的阻力）所得到的數(shù)據(jù)，指出了 使用機械可以省力，但是不能省功,而在實際情況下的實驗（考慮了所有的阻力）導(dǎo)出的機 械效率這一概念，更說明了使用機械所做的功實際上是大

51、于不使用機械宜接用外力對物體所 做的功的，而這正是為了達(dá)到省力的目的而付出的代價.機械效率可以設(shè)法提高，但不可能 達(dá)到100%.本節(jié)教學(xué)要求學(xué)生主動參與，積極思考，通過實驗、分析討論和建立概念拓展所學(xué)的知 識，深入發(fā)展綜合能力，感受從簡單到復(fù)雜、從具象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)研究過程. 同時體會節(jié)能的重要性.二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）理解功的原理.（2）理解機械效率.2、過程與方法通過對兩次斜而實驗的分析和討論，明白理想情況和實際情況的區(qū)別，經(jīng)歷從簡單到 復(fù)雜的研究過程.3、情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對使用機械省力不省功的學(xué)習(xí)和討論，了解事物的兩而性.（2）通過對機械功原理和機械效率

52、這兩條物理規(guī)律不同點的比較，懂得是否忽略阻力 在機械做功中的影響是其中的關(guān)鍵，感悟理性情況和實際情況的區(qū)別.（3）通過對如何提高機械效率的學(xué)習(xí)，感悟合理利用能源和行約能源的重要性，增強 節(jié)能意識.（4）通過引入新課時的情景照片，領(lǐng)悟中華民族在抵御外來侵略時不屈不撓的民族精 神.三、教學(xué)重點和難點重點：功的原理.難點：功的原理和機械效率的矛盾統(tǒng)一.四、教學(xué)資源1、學(xué)生實驗器材：貼有細(xì)砂紙的長木板、木塊、彈簧測力計.2、“二十四道拐”資料照片五、教學(xué)設(shè)計思路本設(shè)計的內(nèi)容包括功的原理和機械效率等兩部分內(nèi)容.本設(shè)計的思路是：以學(xué)生的實驗探究、討論、分析和教師的點撥為基本方法，理解外力 對機械所做的功和

53、機械克服阻力做的功之間的大小關(guān)系.本設(shè)計要突出的重點是功的原理.具體方法是：通過對在光滑的大傾角斜面上拉動小車 和直接提起小車兩個實驗所獲的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理和比較，并結(jié)合對不同類型的杠桿特點 的回顧，得到使用任何機械都不能省功這一物理規(guī)律.本設(shè)計要突破的難點是理解功的原理和機械效率的矛盾統(tǒng)一.通過對在粗糙斜面上拉動 木塊和直接提起木塊兩個實驗所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理和比較，認(rèn)識到在實際情況下使 用機械對物體做功與不使用機械直接對物體做功而言其實是“費功”的.通過對其“費功” 原因的討論和分析，認(rèn)識到無用功的存在，從而形成機械效率這一概念.然后通過對“光滑” 與“粗糙”兩斜而實驗的對比，感悟

54、理想與現(xiàn)實的矛盾統(tǒng)一.本設(shè)計通過學(xué)生的自主活動，引發(fā)學(xué)生的好奇心和進(jìn)行分析思維的欲望，使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題的科學(xué)過程，感受物理學(xué)與生活的關(guān)系. 本設(shè)計需要1課時.六、教學(xué)流程功的原理1、教學(xué)流程圖/活動I、 學(xué)生實驗 及數(shù)據(jù)分 析7/活動nN 學(xué)生實驗2、教學(xué)流程圖說明情景I圖片展示史迪威公路滇黔段“二十四道拐”的照片，介紹其歷史背景.提問：這段公路是對 哪種簡單機械的應(yīng)用？活動I 實驗數(shù)據(jù)分析分析活動卡P13“活動”中記錄下的數(shù)據(jù)，計算兩次測力計對小車所做的功，比較其大 小關(guān)系.結(jié)合對課本相關(guān)內(nèi)容的閱讀，理解功的原理.結(jié)合不同類型杠桿的特點分析，使用 機械的利弊.活動II應(yīng)用

55、1結(jié)合不同類型杠桿的特點分析，使用機械的利弊.活動卡P24 “活動”及“思考與分析”.活動小學(xué)生實驗通過對直接用測力計提起木塊及用測力計在粗糙斜而上勻速拉動木塊至同樣的高度兩 個實驗所得數(shù)據(jù)的分析比較，引出總功、有用功和額外功的概念，提出機械效率的定義.活動IV應(yīng)用2測定學(xué)生實驗中斜而的機械效率；分析比較兩次斜而實驗的異同；思考如何提高機械 效率.3、教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計可分為兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)行，分析實驗數(shù)據(jù)、研究機械做功的規(guī)律，理解功的原理.第二環(huán)節(jié)，實驗探究、分析數(shù)據(jù)，理解機械效率.七、教案示例（一）引入.展示圖片，史迪威公路滇黔段“二十四道拐”，介紹其歷史背景，提問該段公路所

56、應(yīng) 用的機械原理.（二）新課.功的原理（1）問題使用斜面能夠省力，但使用斜而能不能省功呢？（2）對活動卡P13 “活動”中記錄下的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計算兩次測力計對小車所做的功, 比較其大小關(guān)系.（3）交流學(xué)生交流，說明分析的結(jié)論.結(jié)論：使用斜而能省力，但不能省功.（4）閱讀和理解閱讀P21功的原理和例題（5）應(yīng)用1結(jié)合省力杠桿和費力杠桿的特點，分析功的原理在其中的應(yīng)用.活動卡P24 “活動”及“思考與分析”3、機械效率（1）學(xué)生實驗直接用測力計提起木塊；用測力計在粗糙斜而上勻速拉動木塊至同樣的高度.學(xué)生交 流實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：不使用斜而做的功小于使用斜面做的功.（2）問題為什么在前一個斜而的實

57、驗中，兩次做功的數(shù)值相同，而這次實驗不同？（教師提示: 注意實驗器材的區(qū)別）（3）思考、分析、交流原因分析：前次實驗中斜面光滑，且小車有輪子是滾動摩擦，阻力很小，可以忽略.而 這次實驗中斜面粗糙，且拖動木塊時木塊與斜而間時滑動摩擦，阻力較大.（4）閱讀理解P2122機械效率由于各種摩擦的存在，額外功不可能避免.機械效率只能提高，不可能為100%.（5）應(yīng)用2計算粗糙斜而實驗中的機械效率討論提高機械效率的方法5.2熱量比熱容上海松江民樂中學(xué) 張德福一、教學(xué)任務(wù)分析本課時學(xué)習(xí)熱量、探究影響物體吸收熱量多少的因素.熱量是物理學(xué)中為了衡量熱傳遞 過程中能量轉(zhuǎn)移的多少而引入的一個概念.探究影響物體吸收熱

58、量多少的因素這實驗是本 課時的關(guān)鍵.學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容的基礎(chǔ)是溫度、溫標(biāo)、熱傳遞，控制變量法.本課時圍繞燒水的情景激發(fā)學(xué)生對“物體溫度升高時，吸收的熱量與什么因素有關(guān)”進(jìn) 行合理猜想與假設(shè).并在探究的過程中驗證猜想與假設(shè)完善實驗，讓學(xué)生體驗設(shè)計實驗方 案、進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與歸納等的科學(xué)探究環(huán)行，感受科學(xué)探究活動的方法.本課時的教學(xué)要求學(xué)生積極參與，對于一些看不見、摸不著的物質(zhì)或物理問題，通過觀 察和研究它們在自然界中表現(xiàn)出來的外顯特性、現(xiàn)象或產(chǎn)生的效應(yīng)等去認(rèn)識事物的方法，在 實驗的過程中，學(xué)會通過客觀現(xiàn)象探究其背后隱含的客觀事實，認(rèn)識形成物理概念的科學(xué)探 究方法，體驗合作探究和小組間的分享

59、對于科學(xué)探究的重要性.二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能知道：說出熱量的定義、符號及單位.理解：理解熱量是衡量熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移多少的過程量.知道：說出物體吸收（放出）的熱量與物體的質(zhì)量、升高（降低）的溫度及物質(zhì)種類之間的 關(guān)系.理解：理解相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量與物質(zhì)的種類有關(guān).2、過程與方法感受：通過對一根火柴完全燃燒后放出熱量值的介紹，感受焦耳是一個很小的度量單位. 感受：通過對生活中燒開水實例的分析、感受物體吸收的熱量與物體質(zhì)量及升高溫度的關(guān)系. 認(rèn)識：（1）通過對物體吸收熱量與物質(zhì)種類關(guān)系的探究過程，認(rèn)識觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、歸 納結(jié)論的科學(xué)方法.（2）通過對影響物體吸

60、收熱量多少因素的探究過程，認(rèn)識控制變量法.3、態(tài)度、情感與價值觀感悟：通過對影響物體吸收熱量多少因素的探究過程，體驗合理猜想的必要性及物理與生活 的聯(lián)系.三、教學(xué)重點和難點重點：探究影響物體吸收熱量多少的因素.難點：探究物質(zhì)吸收熱量的本領(lǐng).四、教學(xué)資源1、器材：鋁架臺、兩只小燒杯、水和煤油、兩支溫度計、酒精燈、火柴、鐘表.2、課件：自制PPT幻燈片.五、教學(xué)設(shè)計思路本設(shè)計的內(nèi)容包括熱量、探究影響物體吸收熱量多少的因素兩部分內(nèi)容.本設(shè)計的基本思路是：圍繞燒水的情景激發(fā)學(xué)生對“物體溫度升高時，吸收的熱量與什 么因素有關(guān)”進(jìn)行合理猜想與假設(shè).并在探究的過程中驗證猜想與假設(shè)完善實驗，讓學(xué)生體 驗設(shè)計實