初中物理-電能 電功教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、電能 電功教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)知道電能得來(lái)源。(2)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化的角度解釋電能的應(yīng)用。(3)會(huì)用電能表測(cè)量電能，知道電能的單位。(4)知道電功，并會(huì)計(jì)算電功。2、過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及養(yǎng)成良好的節(jié)約用電的意識(shí)， 讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)控制變量法及轉(zhuǎn)換法的使用。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流做功與哪些因素有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn) : 電功概念的建立和電功公式 教學(xué)難點(diǎn)： 電功概念的建立及理解三、教學(xué)媒體： 教學(xué)課件四、教學(xué)過(guò)程(一)引入新課展示生活中常見(jiàn)并與電有關(guān)的物品， 引入電能和電功， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理并 用知識(shí)解決問(wèn)題

2、的興趣。(二)新課講授1、電能(1)觀看視頻，師生總結(jié)電能的產(chǎn)生和利用。(2)電能的利用和產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)。學(xué)生舉例分析總結(jié)： 用電器工作是消耗電能的過(guò)程， 即電能轉(zhuǎn)化為其他形式 的能的過(guò)程。(3)電能的單位1 度=1 kW h = 3.6106 J(4)電能的計(jì)量 電能表(俗稱電度表)出示一個(gè)電能表讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電能表，學(xué)生看書(shū)并回答各參數(shù)的意義。a 作用：測(cè)量電功或用戶用電器所消耗的電能。b 220V 表示接在 220 伏的電路上使用。c 10 (20) A 表示這個(gè)電能表的標(biāo)定電流是 10A，額定最大電流是 20A。d 600revs(kWh)表示每消耗 1 千瓦時(shí)(即 1 度)的電，電能表的轉(zhuǎn)盤(pán)

3、轉(zhuǎn)600 轉(zhuǎn)。e 讀數(shù)，所測(cè)的電功的單位是度，最后一位為小數(shù)位。f例題分析：學(xué)生自己解決。介紹 1 度電的作用， 并結(jié)合這節(jié)課后的“調(diào)查”，請(qǐng)一些同學(xué)說(shuō)出自己家每月的用電情況，討論有哪些節(jié)約用電的措施，宣傳節(jié)約用電。2、電功的計(jì)算(1)舉例：電燈通電后會(huì)有什么現(xiàn)象？電動(dòng)機(jī)通電后為什么能提起物體？ 表明什么？水流可以做功水流沖動(dòng)物體，那么電流可以做功嗎？分析得： 電流做的功叫電功， 電流做功的實(shí)質(zhì)是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能， 有多少電能發(fā)生轉(zhuǎn)化就說(shuō)電流做了多少功。(2)電流所做的功與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)。公式 ：W=UIt (注意公式中各量應(yīng)對(duì)同一電路取值并且要統(tǒng)一單位)物理量的意義及單位：

4、U 電壓伏(V)I 電流安(A)t時(shí)間秒(s)W 電功焦(J)1 焦=1 伏 安 秒。(通過(guò)舉例使學(xué)生對(duì) 1 焦形成具體的觀念。 如把二個(gè)雞蛋托高 1 米，做的功 大約是 1 焦， 通過(guò)手電筒燈泡的電流， 每秒做的功大約是 1 焦， 通過(guò)洗衣機(jī)的電 動(dòng)機(jī)中的電流每秒鐘做的功大約是 100 焦。)(3)練習(xí)：有一只節(jié)能燈接在 220 V 的家庭電路中，通過(guò)它的電流為 90 mA，計(jì)算這 只燈使用 5 h 消耗多少度電？有一塊手機(jī)用的鋰電池，上面標(biāo)明電壓為 3.7 V，容量為 1130 mA h。它 充滿電后大約儲(chǔ)存了多少電能？學(xué)生做題分析，教師指導(dǎo)。(三)小結(jié)學(xué)生小結(jié)后教師概括：1、電流做的功叫

5、電功。電流做功有各種形式，電流做功的過(guò)程就是電能轉(zhuǎn) 化為其他形式能量的過(guò)程， 電流做了多少功， 就有多少的電能轉(zhuǎn)化為其他形式的 能。2、電功的計(jì)算公式是 W=UIt。3、在國(guó)際單位制中，電功的單位是焦。4、測(cè)量電功的儀表叫電能表。(四)布置作業(yè) 課后練習(xí)第 2、4 題學(xué)情分析經(jīng)過(guò)之前一年的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)， 掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。 學(xué)生的觀察、 實(shí)驗(yàn)、思維、 歸納、分析、 推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基 本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對(duì)問(wèn)題的 深入思考及理性化的思維過(guò)程。 本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手， 得出比較 簡(jiǎn)單的

6、結(jié)論。 所以在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程之后， 學(xué)生學(xué)習(xí)是不存 在問(wèn)題的。但我面對(duì)的是農(nóng)村初中生，相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)面窄，知識(shí)信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西， 激發(fā)其求知欲。 效果分析本節(jié)課是電功率的第一節(jié)課， 本節(jié)課主要是和學(xué)生一起探究電能和電功的認(rèn)識(shí)。在教學(xué) 的過(guò)程中感覺(jué)有幾個(gè)方面需要轉(zhuǎn)變的。一 、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于高效課堂中教學(xué)模式需要進(jìn)行學(xué)生自主討論交流學(xué)習(xí)，在探究用電能表測(cè)量電能時(shí)， 讓小組的 6 人去討論、 交流， 進(jìn)而總結(jié)出計(jì)算電能的方法。 個(gè)人解決不了的問(wèn)題交個(gè)小組討 論來(lái)解決。(學(xué)生分組討論。)二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生探索、研究、體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)

7、會(huì)了物理知識(shí)， 卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題， 造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的 脫節(jié)， 感受不到物理與生活的聯(lián)系， 這是當(dāng)今課堂教學(xué)存在的普遍問(wèn)題， 對(duì)于我們這兒的學(xué) 生起點(diǎn)低、 物理基礎(chǔ)差、 實(shí)踐能力差，對(duì)學(xué)生的各種能力培養(yǎng)非常不利的。課堂中要特別關(guān) 注： 1、關(guān)注學(xué)生是否積極參加小組的討論和題目的解決等活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生能否在活動(dòng)中積思考， 能夠探索出解決問(wèn)題的方法，能否自己總結(jié)解決問(wèn)題的方法。2、關(guān)注學(xué)生的分析過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)表述解決問(wèn)題的方法。3、學(xué)習(xí)的知識(shí)性：掌握電能和電功，并會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。三、提高教學(xué)科技含量，充分利用多媒體。現(xiàn)在的教學(xué)媒體如此發(fā)達(dá)， 應(yīng)該也必須讓其為現(xiàn)在的教

8、學(xué)服務(wù)。 可以通過(guò)展示實(shí)物和進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)輔助教學(xué)，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。教材分析本節(jié)內(nèi)容由電能、 電能的計(jì)量和電功三部分組成， 重點(diǎn)是電能 和電能的計(jì)量。難點(diǎn)是對(duì)電功的理解及計(jì)算電路中電流做的功。電能是由各種各樣的電源提供的， 結(jié)合生活中的實(shí)際例子， 如 電燈、電動(dòng)機(jī)、電熱器等，它們?cè)诠ぷ鲿r(shí)都是在把電能轉(zhuǎn)化為其它 形式的能，由此從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)電能，電流做功的過(guò)程就 是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式能的過(guò)程， 所以消耗電能和電流做功兩種 說(shuō)法是一樣的。電能的計(jì)量， 電能表的認(rèn)識(shí)是與生活聯(lián)系較緊密的知識(shí)點(diǎn)， 可 以結(jié)合實(shí)際利用電能表來(lái)測(cè)量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，

9、可以利用與機(jī)械功 中能量的轉(zhuǎn)化進(jìn)行類比的方法從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)電功。 電流 做功的多少跟電流的大小、 電壓的高低和通電時(shí)間的長(zhǎng)短都有關(guān)系， 對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)， 只要知道這個(gè)定性的關(guān)系就行了， 并不要求通 過(guò)實(shí)驗(yàn)探究這幾個(gè)量對(duì)電功的影響。 電功大小的計(jì)算可以利用公式W=U工t，會(huì)結(jié)合歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算?！盎顒?dòng)建議”中，提出了學(xué)讀家用電能表，通過(guò)電能表計(jì)算電 費(fèi)。 主要是掌握利用電能表測(cè)用電器消耗的電能的方法，培養(yǎng)學(xué)生 節(jié)約用電的意識(shí)。 調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙?lái)人均使用電能的變化，討論它與 當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)要注意節(jié)約 電能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。評(píng)測(cè)練習(xí)1、電流做功的過(guò)程中

10、消耗電能， 實(shí)際就是_能轉(zhuǎn)化為_(kāi) 能的過(guò)程； 蓄電池充電是把_能轉(zhuǎn)變成_能的過(guò)程。2、安裝在家庭電路中的電能表，測(cè)量的是 ( )A 、電流 B、電壓 C、 電能(電功) D、電功率3、若小明家電能表今天的讀數(shù)是： 3 6 4 2 | 5 ，一周后的讀數(shù)是3 6 8 2 | 5 ，若所繳電費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)為 0.4 元/度,那么這周他家應(yīng)付 電費(fèi)。若一年按 52 周計(jì)算，則一年的電費(fèi)大約為 。4、0.2 千瓦時(shí)= 焦耳， 7200000J= kWh。5、電能表上標(biāo)有的“3000R/ kWh”，物理意義是 ,這塊電能表所測(cè)的某用電器工作一段時(shí)間內(nèi)，它的表盤(pán)轉(zhuǎn)了 600 轉(zhuǎn)，那么該用電器在這段時(shí)間用電 度，

11、合 J。6、一個(gè)小燈泡的兩端加 2.5V 電壓時(shí)電流是 0.3A，在這種情況下通電 2min，電流做了 多少功？消耗的電能是多少7、有一只燈泡接在電壓是 220V 的電路中，點(diǎn)亮 10h，用了 1 度電，問(wèn)這只燈泡工作時(shí) 的電流是多大？教學(xué)反思本節(jié)是第十八章電功率的第一節(jié)電能 電功電，教材沒(méi)有給出電能明確的定義，而 是從社會(huì)日常生活生產(chǎn)中常見(jiàn)的獲得電能和使用電能的例子來(lái)引出電能和學(xué)習(xí)電能的，突出 了科學(xué)與社會(huì)和生活的關(guān)系。 教材從電能的來(lái)龍去脈全面、 深入地了解和學(xué)習(xí)電能。 教材舉 了大量的例子， 用了大量生動(dòng)活潑的圖片來(lái)說(shuō)明電能在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生深刻 地體味到物理學(xué)在促進(jìn)人類社會(huì)

12、現(xiàn)代化中起著的重要作用。然后從不同家庭使用電能多少的 不同， 電能有多少， 來(lái)引入電能的單位， 從而介紹單位的換算關(guān)系。在此基礎(chǔ)上介紹電能的 測(cè)量工具電能表。 介紹電能表的時(shí)候先說(shuō)明怎樣讀數(shù)， 再給出電能表銘牌上的一些參數(shù) 及其意義， 給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究以一種途徑和方法上的指導(dǎo)。 然后緊跟時(shí)代步伐， 介紹新 型、 現(xiàn)代化的電能表， 把現(xiàn)代新技術(shù)及時(shí)地引進(jìn)教科書(shū)。 教材最后從量度能量轉(zhuǎn)化的多少的 角度給出功的概念。 還舉了一些具體的例子說(shuō)明： 有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能 就說(shuō)電流做了多少功。結(jié)果很自然的得出功的單位和能的單位一樣。 在新教材中是第一次 單獨(dú)列一節(jié)來(lái)比較全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能

13、。 新教材中“能”是一個(gè)重要的物理知識(shí)， 它是貫穿整 個(gè)新教材內(nèi)容的一條主線。 “能”的概念在聲學(xué)、物態(tài)變化等內(nèi)容中有提及，但都不夠全面、 系統(tǒng)和深入。 新教材在處理“能”這一知識(shí)上有了新的突破， 不僅僅把“能”作為新教材一 條鮮明的主線， 在內(nèi)容安排上更是從學(xué)生日常生活中更多地接觸“能”的概念而不是“功” 的概念這一實(shí)際， 重視學(xué)生的生活經(jīng)歷在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)的作用， 光學(xué)習(xí)能量， 然后從量度 能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)定義功， 這樣一來(lái)把功定義為“用來(lái)量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能量”， 這樣 比舊教材對(duì)功的定義， 就更具有科學(xué)性和普遍性， 體現(xiàn)了能量是比功更基本的概念。 而舊教 材在處理能和功上， 在學(xué)習(xí)能的知識(shí)之前， 先從機(jī)械功給出功的概念， 此時(shí)只能生硬的把功 定義為“功等于力乘以物體在力的方向上的位移”即“WF S”，至于為什么要這樣來(lái)計(jì) 算功， 教材再?zèng)]有解釋和說(shuō)明。 學(xué)生更是覺(jué)得非常突然而難以理解和接受。 新教材作了光電 學(xué)后力學(xué)的安排， 而且在電能這一書(shū)里給出了功和能的關(guān)系功是用來(lái)量度轉(zhuǎn)化或消耗了 多少能的物理量。這樣安排以后在后面的力學(xué)部分學(xué)到機(jī)械功以及做功與內(nèi)能的改變的時(shí)候，學(xué)生就容易接受和理解得多。課標(biāo)分析從“課程內(nèi)容”的要求看， 本專題涉及如下條目： 結(jié)合實(shí)例理解 電功。本條目涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題“能量”中“能量、能量的轉(zhuǎn) 化和轉(zhuǎn)移”、“電磁能”的內(nèi)容。 “能量”是