小學數(shù)學（5的乘法口訣）講課稿

1、小學數(shù)學（5的乘法口訣）講課稿小學數(shù)學（5的乘法口訣）講課稿作為一位出色的教職工，通常會被要求編寫講課稿，寫講課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過講課稿嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W數(shù)學（5的乘法口訣）講課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。（5的乘法口訣）講課稿1一、講教材首先，我講講對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的，為以后運用乘法解決問題做好預備，因而，這部分內容起著繼往開來的主要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)絡自己在生活中的感性經(jīng)歷體驗，讓學生感受解決問題的方法，提升解決問題的能力。二

2、、講教學目的、教學重難點我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目的有3個：知識與技能目的：讓使學生經(jīng)歷編5的乘法口訣的經(jīng)過，進一步理解乘法的意義，把握5的乘法口訣，提升應用乘法解決實際問題的能力。經(jīng)過與方法目的：使學生在編口訣和用口訣的經(jīng)過中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學習情感，加強學習數(shù)學的自負心。情感與態(tài)度目的：讓學生通過數(shù)學活動進一步領會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，加強學習數(shù)學的積極情感，并獲得成功的體驗，提升學好數(shù)學的自信心。教學重點是：經(jīng)歷編口訣的經(jīng)過，理解每句口訣的含義；難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。三、講教法學法接著，我講講本課采取的教學方法。圍繞

3、本課的教學目的和教學重難點，我采取了設置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手理論相結合的方法。在教學中，我采取觀察、討論、動手操作活動的學習方法，問題帶入課堂，激發(fā)學生學習興趣。四、講教學經(jīng)過最后，我講講本課的教學經(jīng)過。本課教學我想采取下面四個環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；二自立合作，探究口訣；三理論運用，穩(wěn)固深化；四總結提煉，課后延伸。下面，我詳細講講每個環(huán)節(jié)的布置及我的設計意圖。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境激發(fā)興趣創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，我設計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生自動參與、自動考慮、自動提出問題、自立探究的愿望，并使學生堅持較高的學習興趣。學

4、生可能會用5個5個地加，可以能會用乘法口訣直接計算，假如學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：假如學生直接用乘法計算，就讓學生講一講乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個一樣加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣，進而引出課題：5的乘法口訣。這一環(huán)節(jié)我的設計意圖是：這樣的設計，讓學生從自己的生活經(jīng)歷體驗下手，逐步歸納出乘法算式，進而產(chǎn)生了學習乘法口訣的需要，提升了學生學習的興趣，變“要我學為“我要學，為下一環(huán)節(jié)探究口

5、訣做好了認知和情感上的鋪墊。第二環(huán)節(jié)：自立合作探究口訣為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式35=15后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？學生可能會講：“3乘5等于15或三五十五。然后引導學生講出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能講出哪些乘法算式呢？53=15呢？由于這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五來表示。有了“三五十五這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都能夠算那些算式？最后問：“擺

6、一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？，進而引出“一五得五這句口訣，由于“一五得五這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。將這一經(jīng)過寫成板書：15=5一五得五51=525=10二五一十52=1035=15三五十五53=1045=20四五二十54=1055=25五五二十五55=10這一環(huán)節(jié)我的設計意圖是：這個經(jīng)過，讓學生自立探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學習數(shù)學的成功感。編好口訣后，讓學生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理講解評說給同桌聽，這一經(jīng)過，讓學生獨立完成，教師給學習有困難的學生提供幫助，同時選擇典型事例展現(xiàn)，使學生加深理解口訣的來歷，通過

7、展現(xiàn)讓學生體驗到學習的成功感，提升學生學習的積極性。第三環(huán)節(jié)：純熟口訣靈敏應用數(shù)學知識;于生活又應用于生活。為了使學生的學習既把握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設計了三個不同水平的練習題。1、基礎訓練：重要是穩(wěn)固基礎知識，為做后面的題作好預備。1把口訣補充完好。一五三五五五四五二五253=15=52=54=35=51=55=45=25=51=2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充足具體表現(xiàn)出了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展這一基本理念。1填一填：在填數(shù)并講一講意義。5=2你能用今天所學習的知識計算嗎？5+5+5+4=1+2+3+4=3、運用口訣解決生活中的問題。1

8、一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？2每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。4個小朋友有本書。5個小朋友有本書。3想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題能夠用5的乘法口訣來解決？這一環(huán)節(jié)我的設計意圖是：這樣的練習設計，既著眼于基本技能的訓練，又著眼于相關知識的拓展，在這些多條理的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的穩(wěn)固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學習的快樂，體驗學習數(shù)學的價值。第四環(huán)節(jié)：總結全課適當延伸。這一環(huán)節(jié)我的設計意圖是：通過總結，能夠提升學生的概括能力，讓學生講講這課的總結，能夠讓學生再一次體驗成功的喜悅，讓學生用新知識解決生

9、活中的問題，使學生再一次領會到數(shù)學與生活的聯(lián)絡，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。（5的乘法口訣）講課稿2一、講教材分析：1、教學內容：本課時的內容是人教版教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級上冊51頁的內容。2、教材地位及作用：“5的乘法口訣這部分內容是在學生已經(jīng)把握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為主要；由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)歷體驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。再聯(lián)絡乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；使學生在理解的基礎上把握5的乘法口訣。因而，本節(jié)課的教學目的定為：二、講教學目的確實定：知識目的：1、知道5的乘法口訣的;，

10、并能理解每句口訣的含義。2、熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。能力目的：1、通過整理。操作?？紤]。討論等活動初步培養(yǎng)學生的探尋求索意識和合作意識。情感目的：在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自立學習的能力，與同學合作溝通的態(tài)度，并獲得成功的體驗。三、講教學重難點確實定：重點：熟記5的乘法口訣，并會有5聽乘法口訣進行計算。難點：能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。四、講教法、學法的選擇。通過以上的教材分析和教學目的確實定。我的教學設計力求具體表現(xiàn)出下面幾點：1、針對低年級學生的心理特征和心理特點，把游戲。故事貫穿于各教學中，以吸引學生留意力。激發(fā)學生學習的興趣。提升學生參與的積極性。2、創(chuàng)

11、設生活化的情境，聯(lián)絡生活實際提出問題，讓學生在生動詳細的情境中學習數(shù)學知識，用這樣的數(shù)學方式具體表現(xiàn)出生活中處處有數(shù)學的思想。3、課堂中我采取探尋求索與合作溝通為學習的重要方式，使學生在寬松的學習環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。4、通過老師有效。適時的評價，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自負心，激發(fā)學生的興趣。五、講教學流程。一創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的留意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創(chuàng)設一個小熊請客的情境，并結合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學生帶入了復習預備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只要一個數(shù)字5，怎么過橋呢？小熊

12、正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5，講出得數(shù)，就能夠把橋搭上。讓學生講出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉5的連加，為學習5的乘法口訣打下基礎。二建立模型，自立編制5的乘法口訣葉圣陶先生曾講：“當老師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時預備放，能放手就放手。在這個環(huán)節(jié)里我分成四個條理：第一條理是編寫51和15的乘法口訣，教師編給學生看。第二個條理是編寫52和25，采取師生共編口訣。第三條理是編寫53和35、54和45、55，采取小組合作的形式，由學生自己編寫。第四條理是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶到“放，

13、逐步的讓學生探究新知。老師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。老師只在關鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充足的時間和空間，讓學生積極自動參與知識的全經(jīng)過，領悟知識的真理。三在練習的設計中，我考慮到二年級學生年齡小，生性好動等特點，重視了練習形式多樣化，內容的興趣性。我設計了下面三個條理的練習：1、基本練習1“小白兔拔蘿卜游戲。把口訣補充完好。2給小動物找家游戲。把乘法口訣和乘法算式連起來。2、解決生活中的實際問題。讓學生提出在生活中和5有關的乘法問題并解決。3、拓展練習。天天上2節(jié)語文課，3天上幾節(jié)語文課？一周上幾節(jié)語文課？答案不惟一全部練習的設計遵守了“多樣化，靈敏性。開放性原則。并運用了游戲的形

14、式吸引了學生的學習熱情，讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生在解決實際問題中感遭到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。在拓展練習中，不只培養(yǎng)了學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。五、講板書設計板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課重要具體表現(xiàn)出學生得出5的乘法口訣的經(jīng)過，因而，我將本節(jié)課的板書設計如下：5的乘法口訣：1個551一五得五152個552二五一十253個553三五十五354個554四五二十455個555五五二十五總之，本節(jié)課的設計努力遵守“老師為主導，學生為主體。訓練為主線，思維為核心的原則，讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充足的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。（5的

15、乘法口訣）講課稿3【講教材解讀】（5的乘法口訣）是青島版小學二年級數(shù)學上冊第二單元表內乘法中的內容。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，也是今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎，其地位尤為主要。在小學階段，課程標準要求讓學生能純熟地口算表內乘除法。本節(jié)課的教學重難點是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的經(jīng)過，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣純熟地進行計算?！局v教學目的】1、知識與技能：理解5的乘法口訣的;及意義。熟記5的乘法口訣，并會運用口訣純熟地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等理論活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力

16、。2、經(jīng)過與方法：經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的經(jīng)過，引導學生找到編寫口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。領會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。3、情感、態(tài)度與價值觀：初步學會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學問題，在解決問題的經(jīng)過中，讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，加強學生應用數(shù)學的意識以及學好數(shù)學的自信心。這個目的既符合兒童認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目的。具體表現(xiàn)出了新課程的經(jīng)過中，讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，加強學生應用數(shù)學的意識以及學好數(shù)“以學生發(fā)展為本的理念?！局v學情分析】在學習本課前，學生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，把握了連加的計算方法，他們

17、已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識貯備都為學生在本課進行自立編制口訣奠定了一定的基礎。大多數(shù)學生固然沒有接觸過乘法口訣，但由于暑假提早預習過相關知識，所以對口訣也的記憶并不生疏，有的以至能夠背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我重視引導學生歸納總結5的乘法口訣，運用詳細情境理解5的乘法口訣所表示的意義。根據(jù)新課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求具體表現(xiàn)出下面幾點：1、課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學生的興趣，然后很天然的引導學生在觀察圖片的經(jīng)過中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題，體驗探尋求索的成功。2、在充足尊敬學生個性化學習的基礎上，開展同桌合作

18、溝通活動。3、通過興趣性的變式練習，穩(wěn)固計算方法，提升解決問題的能力?！局v教學方法】“教學有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教法是獲得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生年齡特點，在推導5的乘法口訣時，我讓學生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學生在不知不覺的活動中學習到新知識。另外，（數(shù)學新課程標準）指出：要讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全經(jīng)過，努力為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境。在詳細的教學中我留意用贊成、鼓勵、表揚，創(chuàng)設情境等方式，加強師生之間的情感溝通。采用了“先扶后放、扶放結合的教學方式，讓學生在考慮、溝通、操作中充足享遭到學習的樂趣。合理采取多媒體教

19、學手段，運用直觀的畫面、形象的圖片進一步加強學生的學習興趣?！局v教學經(jīng)過】二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃烈厚重的狀況下，學生有較強的自負心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：一創(chuàng)設情境激趣導入；二合作溝通探究新知；三興趣練習穩(wěn)固新知；四回首整理暢談收獲；五課堂檢測檢驗效果。下面詳細講講每個環(huán)節(jié)的教學設計一創(chuàng)設情境激趣導入孩子學習，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學生眼球，接著引導學生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學信息，進而讓學生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學問題，天然順暢，較好的激發(fā)了

20、學生自動參與、自動考慮、自動提出問題、自立探究的愿望，并使學生堅持較高的學習興趣，將學生的思維調節(jié)到最佳狀況，自立參與課堂學習的自動性提升了。二合作溝通探究新知數(shù)學課程標準指出：老師要讓學生在詳細的操作活動中進行獨立的考慮，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴溝通。可見，合作溝通在數(shù)學教學中也相當主要。本課很好具體表現(xiàn)出這一理念，給予學生自立探尋求索的時間和空間，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動，玩中學，樂中悟，在自立探尋求索中親身經(jīng)歷知識構成經(jīng)過，促使學生自動進行觀察、實驗、溝通，進而有序地推進學生對新知的體驗、感悟、建構。根據(jù)二年級學生的年齡及認知特點，課堂上我重要遵守

21、了直觀性、知識性相結合的教學原則，更多的關注情境與知識的連接點，增進學生已有知識與經(jīng)歷體驗的遷移，自動進行新知的建構。由于（5的乘法口訣）是學習編寫口訣的開端，其地位極為主要。因而我采取層層遞進、步步深切進入的教學策略，逐步讓學生經(jīng)歷并把握口訣的構成經(jīng)過，具體表現(xiàn)出了知識的序列。先是利用“編兒歌，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是利用51與15的乘法口訣，由教師編給學生看。三是編52與25的乘法口訣，教師指點學生來編。四是放手學生自己編口訣。五是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶到“放的經(jīng)過中，遵守低年級學生的認識規(guī)律：由詳細到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還十分重視對學生進行學法指點，在關注結果的同時，更看重學生的學習方式及學習經(jīng)過。具體表現(xiàn)出了新課標中的理念，引導學生運用自己的智慧，獨立考慮，利用“已知探究“未知，老師只在關鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生更充足的時間和空間，積極自動的參與到知識探究的全經(jīng)過。這樣學生在編乘法口訣的經(jīng)過中，不只較好的理解了口訣的;和意義，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。在記口訣環(huán)節(jié)，引導學生利用喜歡的方法來記憶。通過溝通與發(fā)問，豐富記憶的方法，引導學生多角度理解