大數(shù)據(jù)在軟件技術(shù)專業(yè)群的信息化教學(xué)應(yīng)用探討

1、 大數(shù)據(jù)在軟件技術(shù)專業(yè)群的信息化教學(xué)應(yīng)用探討 聶書志摘 要 隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，信息化教學(xué)得到了快速發(fā)展，但仍有不少問題存在。通過分析現(xiàn)階段軟件技術(shù)專業(yè)群信息化教學(xué)過程中存在的問題與不足，提出在大數(shù)據(jù)時代，從供給側(cè)改革入手，實施專業(yè)動態(tài)調(diào)整制度，做到有效對接;加大信息化教學(xué)軟硬件投入力度，加強管理;實施培訓(xùn)等方法提升教師信息化教學(xué)能力;制定科學(xué)合理的評價和獎勵機制;借助資源平臺開展以學(xué)生為中心的個性化教學(xué);執(zhí)行“服務(wù)企業(yè)”培養(yǎng)模式，聯(lián)合培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，從而提升信息化教學(xué)的質(zhì)量和服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的水平。關(guān) 鍵 詞 大數(shù)據(jù);專業(yè)群;信息化教學(xué) G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A 2096

2、-0603（2019）13-0268-02我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為“傳遞-接受”式，即傳道、授業(yè)、解惑。該模式強調(diào)以教師為中心，突出教師的主導(dǎo)地位，有利于教師組織、實施和管理課堂教學(xué)。但“填鴨式教學(xué)法”忽視了學(xué)生的主體地位、主動性和創(chuàng)造性，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的對象和知識及經(jīng)驗的存儲器，限制了學(xué)生的思維能力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。據(jù)教育部等有關(guān)部門統(tǒng)計，我國高職院校在校生規(guī)模已達(dá)千萬以上，但專任教師卻不到一百萬。面對日益增長的學(xué)生人數(shù)，高職院校教師若依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已很難滿足當(dāng)下的需求。而信息技術(shù)的出現(xiàn)正好填補了這一空缺，它能夠突破時空限制，打破課堂和校園的“墻”，推動師生間的交互式學(xué)習(xí)

3、。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)的興起，新興技術(shù)對教育行業(yè)的影響深遠(yuǎn)，正在不斷重塑教育形態(tài)，使傳統(tǒng)課堂向個性化、數(shù)字化、智能化等方向發(fā)展。教育部教育信息化“十三五”規(guī)劃提出要推動教師信息化教學(xué)能力的長效發(fā)展，讓“應(yīng)用上臺階”，形成以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教育教學(xué)模式，健全教師對信息技術(shù)應(yīng)用的能力標(biāo)準(zhǔn)，使信息化教育教學(xué)模式切實成為教師日常教學(xué)模式的選擇。一、軟件技術(shù)專業(yè)群的信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析信息化教學(xué)是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，簡而言之，就是利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。信息化教學(xué)具有信息源豐富和知識量大的特點，有利于提

4、高學(xué)生的主動性、積極性，有利于因材施教，通過互助、互動可以培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神等。信息化教學(xué)的優(yōu)勢在于充分利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，采用大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)，擁有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不具有的優(yōu)勢，調(diào)動更多的教學(xué)媒體和信息資源，構(gòu)建一個信息量大、知識豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，計算機交互性、多媒體特性、超文本特性等特點有利于更方便地創(chuàng)建情景式教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。采用信息化教學(xué)，教師變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者、學(xué)生建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不再是知識的灌輸者和課堂的主宰者。信息化教學(xué)的難點在于對教師素質(zhì)的要求更高，假若教師操控信息技術(shù)的能力不強、應(yīng)對課堂上突發(fā)情況的隨

5、機應(yīng)變能力不強，就很有可能出現(xiàn)無法控制課堂的局面，容易發(fā)生教學(xué)事故。盡管高職院校的信息化教學(xué)已取得不少的成就，但仍然存在不少問題。筆者以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)群信息化教學(xué)的建設(shè)為例，通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析現(xiàn)狀，深入探討軟件技術(shù)專業(yè)群信息化教學(xué)的建設(shè)。（一）信息化教學(xué)軟硬件設(shè)備的投入不夠軟件技術(shù)更新?lián)Q代速度快，對硬件的要求高，不少高職院校投入不足或更新?lián)Q代周期過長，嚴(yán)重影響了軟件技術(shù)專業(yè)群信息化教學(xué)的推進(jìn)。（二）思想上不夠重視信息化教學(xué)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式長期占據(jù)主導(dǎo)地位，信息化教學(xué)模式作為新興產(chǎn)物，部分高職院校和教師的積極性不高，不愿花費時間和精力去接受新鮮事物，采取消極對待的態(tài)度，導(dǎo)致信息

6、化教學(xué)推廣和適用不力，運用不夠廣泛。（三）信息化教學(xué)設(shè)計和運用能力有待提高不少高職院校教師認(rèn)為運用多媒體、教學(xué)軟件等技術(shù)手段就是信息化教學(xué)，特別是年齡偏大的教師和非理工類的教師，對信息化資源加工和處理能力明顯不足，在圖像處理、音頻和視頻剪輯、動畫制作和系統(tǒng)設(shè)計等方面存在的困難較多，操作相關(guān)平臺和軟件時不夠熟練，數(shù)字化處理能力有待加強。（四）缺少完善的培訓(xùn)評價和激勵機制近年來，通過舉辦各級各類信息化教學(xué)大賽為信息化教學(xué)的普及營造了不錯的氛圍，但在實際教學(xué)過程中，信息化教學(xué)的主要目的卻為了拿獎，這種現(xiàn)象比較普遍，可見信息化還沒有完全真正地深入到教師的日常教學(xué)過程中。造成這種現(xiàn)象的原因主要是制度上還

7、沒有形成完善的體系，缺乏完備的信息化教學(xué)培訓(xùn)機制、監(jiān)督評價機制、激勵獎勵機制。不少高職院校盡管分類、分批組織教師參加各類信息化培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)組織單位彼此間相互獨立，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容和方式缺乏有效的銜接和統(tǒng)一，容易出現(xiàn)浪費資源、信息傳遞缺乏一致性和連貫性等現(xiàn)象。而且，不少參與培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)結(jié)束后只需上交一個培訓(xùn)報告，沒有與校內(nèi)其他教師進(jìn)行探討交流，培訓(xùn)成果無法實現(xiàn)分享和擴散，培訓(xùn)的目的很難真正達(dá)到。（五）高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點影響了信息化教學(xué)的推廣高職院校錄取的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)和英語能力欠佳，學(xué)習(xí)主動性和積極性不夠，邏輯思維能力較弱，獨立思考能力和創(chuàng)新精神欠缺，綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致不少學(xué)生在自主學(xué)

8、習(xí)過程中遇到的困難更多，學(xué)生容易產(chǎn)生放棄的想法，易形成惡性循環(huán)，為信息化教學(xué)的推廣增添了不少阻力。二、大數(shù)據(jù)在軟件技術(shù)專業(yè)群的信息化教學(xué)探討面對信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為隨著大數(shù)據(jù)與人工智能時代的到來，高職教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都在呈幾何級數(shù)增長，對這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析與挖掘、應(yīng)用將產(chǎn)生無法估量的巨大價值和財富。因此，抓住大數(shù)據(jù)發(fā)展帶來的新機遇，加快推進(jìn)高職教育信息化教學(xué)的發(fā)展，盡快實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)的專業(yè)化、精準(zhǔn)化和智能化。采用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對數(shù)據(jù)采集而言，與采用傳統(tǒng)收集數(shù)據(jù)相比，在數(shù)據(jù)規(guī)模、實時性、真實性和決策性等方面具有天然的優(yōu)勢;（2）在教育反饋方

9、面，相比傳統(tǒng)的教育反饋，大數(shù)據(jù)時代的信息傳遞是雙向進(jìn)行的，其反饋數(shù)據(jù)既可以對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整，也能在實時分析的基礎(chǔ)上，自動為學(xué)生推送滿足其個性化需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容;（3）就教育預(yù)測來說，其概率預(yù)測將不再只依賴教師過往經(jīng)驗做出判斷，能夠從隨機的與動態(tài)的數(shù)據(jù)中挖掘出整體變化趨勢，得到精準(zhǔn)度和穩(wěn)定性更高的預(yù)測結(jié)果。針對上述情況并結(jié)合我校的實際情況，筆者提出以下幾點建議：（1）從供給側(cè)改革入手，高職院校為社會發(fā)展提供技術(shù)、技能型人才和智力支持，因此，應(yīng)根據(jù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況實施軟件技術(shù)專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)動態(tài)調(diào)整制度，各個專業(yè)的信息化教學(xué)要始終貼合和滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的

10、原則，重視技能的培養(yǎng)和提升，不斷優(yōu)化專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)，逐步形成科學(xué)合理的課程體系。軟件技術(shù)類專業(yè)人才應(yīng)緊密聯(lián)系和適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，大力推進(jìn)職業(yè)教育的供給側(cè)改革，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供更多、更好的優(yōu)質(zhì)人力資源。（2）高職院校要從思想和行動上高度重視信息化教學(xué)管理，除了軟硬件要創(chuàng)造條件加大投入力度，還要防止出現(xiàn)“重應(yīng)用、輕管理”的現(xiàn)象。大多數(shù)高職院校設(shè)有教師發(fā)展中心，但不少是掛靠在人事處、教務(wù)處或研究機構(gòu)，無獨立的權(quán)限和運作模式，職責(zé)和權(quán)利比較混亂，建議整合相關(guān)部門獨立或聯(lián)合運作，提高管理效率和效益。（3）提升教師信息化教學(xué)能力。高職院校要營造良好的信息化教學(xué)氛圍，大力推進(jìn)信息化教學(xué)工作，高度重視

11、和加大信息化教學(xué)的培訓(xùn)力度，使參加培訓(xùn)人員不僅在思維方式和觀念上重視信息化教學(xué)，而且在信息化教學(xué)的技能方面也要有相應(yīng)提高，在培訓(xùn)完畢后應(yīng)及時召開交流會，實現(xiàn)培訓(xùn)信息和成果共享，讓培訓(xùn)工作的成效落到實處。（4）要制定科學(xué)合理的評價和獎勵機制。借助大數(shù)據(jù)分析，制定的評價指標(biāo)應(yīng)具備科學(xué)性、完備性、可行性和簡約性等特征，最大限度地激發(fā)教師信息化教學(xué)的積極性，鼓勵教師在搞好信息化教學(xué)的同時積極參加信息化教學(xué)大賽，要避免信息化教學(xué)大賽僅是年輕教師的誤區(qū)。（5）借助資源平臺開展以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析得到雙向、精準(zhǔn)反饋的結(jié)果，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，主動為學(xué)生提供自適應(yīng)的、個性化、智能化

12、的教學(xué)資源。（6）實施“服務(wù)企業(yè)”培養(yǎng)模式的探索和實踐，尋求產(chǎn)教融合校企合作的體制和長效機制，提升軟件技術(shù)專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。如我校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展合作，成立江門市大數(shù)據(jù)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心和江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院迪浪大數(shù)據(jù)學(xué)院，大力推動軟件技術(shù)專業(yè)群的信息化教學(xué)工作，積極對接江門地方產(chǎn)業(yè)的需求，聯(lián)合培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展緊缺的大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，助力粵、港、澳、大灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級。Reference：1韓錫斌，葛文雙.中國高校教師信息化教學(xué)能力調(diào)查研究J.中國高教研究，2018（7）：53-59.2推進(jìn)教育信息化 促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展A.江蘇省教育廳.2016年江蘇省初中教學(xué)改革與創(chuàng)新現(xiàn)場觀摩研討會論文集C.江蘇省教育廳：江蘇省教育學(xué)會，2016.3閆磊.信息化教學(xué)對提高職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量的作用探析J.才智，2018（36）：68.4陳琳，雷靜.高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與實踐效果J.中國教育技術(shù)裝備，2016（24）：33-34.5夏德宏.淺談大數(shù)據(jù)與信息化教學(xué)變